3,344 matches
-
acestora pentru România spre Compactul Fiscal. Disciplină și dezvoltare maximizarea efectelor de multiplicare dar și continuării raționalizării cheltuielilor publice și creșterii veniturilor bugetare, inclusiv prin reducerea masivă a evaziunii fiscale. România a avut până acum o evoluție volatilă și uneori divergentă față de țările dezvoltate din UE. Sunt de preferat creșteri graduale dar sănătoase unei învârtiri continue în cerc. Putem păstra deficite mici și simultan crea spațiu fiscal pentru investiții cu efecte reale de multiplicare. Ce se va întâmpla cu respectarea traiectoriei
Disciplină şi dezvoltare. In: România spre Compactul Fiscal by Cristian SOCOL () [Corola-publishinghouse/Science/206_a_422]
-
într-adevăr fetele rozul? Diferența dintre sexe în preferința pentru anumite culori Un studiu publicat în Current Biology aduce dovada că fetele preferă, mai mult decât băieții, culoarea roz. Este un lucru de acum stabilit, bărbații și femeile au preferințe divergente când vine vorba de culori. Într-adevăr, cercetătorii au constatat că femeile preferă efectiv rozul sau cel puțin un roșu nuanțat de albastru, între roz și lila. Cu toate că oamenii de știință se așteptau să descopere diferențe între sexe, ei au
150 de experimente pentru cunoașterea sexului opus. Psihologia feminină și psihologia masculină by Serge Ciccotti () [Corola-publishinghouse/Science/1848_a_3173]
-
Odată cu instalarea acestei strategii terapeutice a rezultat necesitatea ca, concentrații mari de substanță (ex. 200mg Flupentixol) să poată fi disponibile în volume injectabile mici (ex. 2ml), precum și necesitatea punerii la punct a unor strategii de supraveghere adecvate. în fața unor opțiuni divergente optăm pentru o posologie flexibilă adaptată de la caz la caz. Orientativ sugerăm posologia minimală de NR pentru prevenirea recăderilor recomandată de Conferința Internațională de Consens de la Bruges, 1989, în Guides Lines for Neuroleptics Relapse Prevention in Schizophrenia.: 7.4. Tratamente
Particularităţi în debutul schizofreniei : strategii de evaluare şi abordare terapeutică by Andrei Radu () [Corola-publishinghouse/Science/1840_a_92284]
-
ale celorlalți membri ai echipei de îngrijire, al rudelor (părinți, prieteni, soți etc.) sau al societății în general (câtă vreme scopul acestor eforturi terapeutice rămâne integrarea bolnavului psihic). Ori, motivațiile și/sau expectanțele acestora pot fi diverse dacă nu chiar divergente în timp. Instrumente de evaluare clinică (scurtă trecere în revistă): Evaluarea poate, în funcție de caz, să fie de tip direct, cum ar fi modificarea simptomelor de-a lungul timpului (simptome schizofrenice, simptome asociate) sau pot să fie de tip indirect, cum
Particularităţi în debutul schizofreniei : strategii de evaluare şi abordare terapeutică by Andrei Radu () [Corola-publishinghouse/Science/1840_a_92284]
-
și primejdioasa ispită a extremismului, în dauna reformelor și asumării riscurilor libertății), ci - oricât de frustrant și șocant ar suna pentru unii - procesul de globalizare, mondializarea economică și informațională care schimbă natura raporturilor dintre oameni, instituții, țări și sisteme politice divergente, impunând în cele din urmă reguli noi de comportament pe tot mapamondul. Un proces în care va trebui să fim factori activi, nu piese mutate de alții. Este imposibil să ne imaginăm că Moldova va rămâne mult timp o periferie
Intelectualul ca diversiune. Fragmente tragicomice de inadecvare la realitate by Vasile Gârneț () [Corola-publishinghouse/Science/2015_a_3340]
-
dramă națională cu manualul de istorie a fost iscată de Sergiu Nicolaescu, furios că, la școală, domnitorii nu arată ca în filmele sale"136 nu au fost mai productive, deși nu erau lipsite de substanță. În acest război mediatic, opiniile divergente au fost agresiv ridiculizate, nefiind iertat nici președintele de atunci al țării ("Constantinescu nu se pricepe la istorie, dar se amestecă"137). S-au răstălmăcit fără scrupule observații pertinente, s-a evitat în mod repetat efortul de înțelegere a funcțiilor
Didactica apartenenţei: istorii de uz şcolar în România secolului XX by Cătălina Mihalache () [Corola-publishinghouse/Science/1404_a_2646]
-
a insistat asupra coerenței și exclusivității simbolului propus. S-a ajuns ca și profesioniștii cercetării trecutului să uite, de multe ori, că "procesul din 1918 nu a fost unul organic, liniar, ci confuz și plural"11, că au fost opinii divergente și că nu toți viitorii locuitori ai României unite au privit evenimentele cu aceeași satisfacție. Cei care s-au opus unirii neregăsindu-se, finalmente, în tabăra câștigătorilor, au păstrat statutul de minoritari și în privința felului în care le este administrată
Didactica apartenenţei: istorii de uz şcolar în România secolului XX by Cătălina Mihalache () [Corola-publishinghouse/Science/1404_a_2646]
-
ancorat în vechile certitudini. Se poate spune că manualele post-comuniste, chiar și cele alternative, nu au reușit decât o tranziție parțială, mai mult figurativă, spre altceva decât ceea ce au fost textele din anii '80. Spiritul analitic sau deschiderea spre interpretări divergente, multiple, nu și-au găsit locul, iar textul nu s-a putut desprinde de narațiunea singulară. Incoerențele nu țin loc de pluralitate. Exercițiul reflexiv, problematizarea și "învățarea prin descoperire" au rămas, în mare parte, simple deziderate, în ciuda noului discurs educațional
Didactica apartenenţei: istorii de uz şcolar în România secolului XX by Cătălina Mihalache () [Corola-publishinghouse/Science/1404_a_2646]
-
în ciuda tuturor tentativelor de istoricizare. Misiunea manualului este, așadar, cu atât mai dificilă, pentru că trebuie să transmită ambele dimensiuni, istorică și comemorativă, oricât de contradictorii ar fi, sub presiunea unui limbaj științific și a unor convenții didactice, la rândul lor divergente. O astfel de rememorare publică și festivă este marcată de valoarea postumă cu care este creditată morală, civică, războinică etc. și care deformează istoria evenimentului propriu-zis. Transformarea unei întâmplări din trecut în fapt memorabil obligă la selecții și ierarhii mai
Didactica apartenenţei: istorii de uz şcolar în România secolului XX by Cătălina Mihalache () [Corola-publishinghouse/Science/1404_a_2646]
-
de constrângerile didactice, prin recursul la propriile configurări istorice, investite cu forța experienței individuale. Până la urmă, miza întregului itinerariu propus în acest capitol prin fragmentele de manual sau de istorie orală a fost comunismul altora; mai precis, devoalarea unor reprezentări divergente, care se ignoră reciproc, din cauză că pretind o anume exclusivitate. Ne referim, deopotrivă, la discursul didactic, dar și la amintirile personale sau la memoria comunităților anonime. Lista celor intervievați M. L. femeie, 32 de ani, născută în Fălticeni (jud. Suceava); studii
Didactica apartenenţei: istorii de uz şcolar în România secolului XX by Cătălina Mihalache () [Corola-publishinghouse/Science/1404_a_2646]
-
comunist ne trimit la registre ale existenței total ignorate de canonul istoriografic actual. În căutarea unei alternative narative, am schițat o sumară comparație cu felul în care a fost prezentat comunismul în alte țări, identificând tonul dominant, dar și rememorările divergente ale acestei perioade. Rezultatele au confirmat diversitatea raportărilor colective la istoria recentă, dar și formele de clișeizare preferate în Estul postcomunist și nu numai. Încă o dată, cercetarea atentă, dincolo de axiomele discursului oficial, ne-a condus spre aceeași observație: conștiința istorică
Didactica apartenenţei: istorii de uz şcolar în România secolului XX by Cătălina Mihalache () [Corola-publishinghouse/Science/1404_a_2646]
-
reprezintă o tentativă și reușită de integrare a metodei și realității, de circumscriere a constantelor spiritului uman. În povestirea mitică Lévi-Strauss caută în primul rînd sistemul de relații; astfel, mitul lui Oedip propune să subsumeze relației de consangvinitate supraevaluate fapte divergente precum căsătoria lui Oedip cu mama sa Jocasta sau ritul funerar îndeplinit de Antigona și pentru fratele nedemn, relației de consangvinitate sub-evaluate uciderea lui Laios de către fiul său, precum și omorîrea lui Polinice de către fratele său Eteocle; o altă serie de
Semiotica, Societate, Cultura by Daniela Rovenţa-Frumușani [Corola-publishinghouse/Science/1055_a_2563]
-
acest lucru, trebuie să discute cu alți elevi răspunsul la Întrebare. 4. Elevii pot continua să discute răspunsul cu vecinii din stânga și din dreapta lor. Opțional, după ce s-a constituit linia, ea se poate Îndoi la mijloc, pentru ca elevii cu vederi divergente să poată sta de vorbă. Metoda: MASA ROTUNDĂ/CERCUL Masa rotundă (Kagan, 1990) este o tehnică de Învățare prin colaborare care presupune trecerea, din mână În mănă, a unei coli de hârtie și a unui creion, În cadrul unui grup mic
METODE ACTIV-PARTICIPATIVE ÎN ACTIVITATEA INSTRUCTIV-EDUCATIVĂ A COPIILOR CU DIFICULTĂȚI DE INVAȚARE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Liliana OLĂRAŞU () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2180]
-
atribuie adversarului? Și aceasta fără a aminti gaullismul sau alte realități naționale cum ar fi populismul irlandez sau naționalismul basc. Desigur, numeroase partide au un trecut "internaționalist" și s-au implantat în întreaga Europă, dar ele au suferit evoluții adesea divergente și, dincolo de asemănarea denumirilor, realitatea este alta. Faptul că aparțin aceleiași Internaționale reușește oare să întărească suficient legăturile dintre Partidul Socialist Francez și Partidul Socialist German? Ce oferă știința politică cetățeanului interesat ce-și dorește un ghid care să-i
Partidele politice din Europa by Daniel L. Seiler () [Corola-publishinghouse/Science/1118_a_2626]
-
comunicare și colaborare, pentru abordarea procedurală a unei sarcini complexe, pentru depășirea obstacolelor, pentru adecvarea și realizarea unei coerențe, dar și a independenței în acțiune. De fapt, dacă acesta acționează în spiritul altei paradigme alternative postmodernismul, el va promova gândirea divergentă, critică, reflexivă, va formula ipoteze alternative de soluționare a limitelor educației școlare curente, va proceda la deconstrucții și reconstrucții în variate contexte sau la descentralizarea unor strategii generale, recomandate metodic. Nevoia de a lucra cu paradigme alternative în practica educațională
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
în diferite alte multiple contexte (metacogniție, aplicarea de proiecte interdisciplinare, rezolvarea de probleme complexe, transfer în noi situații), • să acționeze într-un mediu stimulant, • să abordeze valori, sensuri, să privească achizițiile "de la înălțime", • să recurgă la învățarea prin creație, gândire divergentă, la cunoștințe care corespund intereselor proprii. Remarcăm însă că numeroși cercetători (Blumberg, 2008), deși fac apel tot la cele 14 principii psihologice ale noii paradigme și la modelul LCM, prezentate mai sus, totuși nu promovează distinct paradigma centrării pe învățare
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
dispute între naratologi pe tema narațiunii ca fenomen transmedial. În contextul acestor discuții unele voci consideră că fenomenul ar trebui să fie lămurit, înainte de toate, sub aspect definițional, dar teoriile naratologice care oferă sugestii în acest sens construiesc deocamdată definiții divergente. Pe acest fundal în care nici o tentativă de abordare nu are pretenția epuizării subiectului, Jan Christoph Meister, în Narratology beyond Literary Criticism. Mediality-Disciplinarity, formulează câteva exigențe pentru definirea adecvată a narativității în transmedialitate. El consideră că definiția narativității ar trebui
ÎNTRE NARATOLOGII by JANA GAVRILIU () [Corola-publishinghouse/Science/1208_a_2198]
-
dispute între naratologi pe tema narațiunii ca fenomen transmedial. În contextul acestor discuții unele voci consideră că fenomenul ar trebui să fie lămurit, înainte de toate, sub aspect definițional, dar teoriile naratologice care oferă sugestii în acest sens construiesc deocamdată definiții divergente. Pe acest fundal în care nici o tentativă de abordare nu are pretenția epuizării subiectului, Jan Christoph Meister, în Narratology beyond Literary Criticism. Mediality-Disciplinarity, formulează câteva exigențe pentru definirea adecvată a narativității în transmedialitate. El consideră că definiția narativității ar trebui
ÎNTRE NARATOLOGII by JANA GAVRILIU () [Corola-publishinghouse/Science/1208_a_2197]
-
efort relativ ușor, la o întrebare care-i direcționează procesele de cunoaștere. Nota definitorie a unei situații probleme este dată de faptul că ea declanșează două sau mai multe ipoteze, presupune implicarea activă și creativă a copiilor, pentru stimularea gândirii divergente și laterale, libertate de exprimare a cunoștințelor, a gândurilor și a faptelor. Ca cerință a unei învățări de tip creativ, problematizarea intensivă și sistematică duce la crearea unei motivații superioare, care să propulseze activitatea intelectuala a elevului, să-i anime
Îndemânare şi creativitate : repere metodologice by Amalia Farcaş () [Corola-publishinghouse/Science/1205_a_1937]
-
construiesc prin acțiune și interiorizare; au valențe formative mai puternice decât metodologia tradițională; deplasează accentul de la activitatea individuală de învățare la activitatea de grup, interactivă, în care se promovează nu competiția și ierarhizarea, ci colaborarea constructivă - extrem de fertilă pentru gândirea divergentă, creativă și productivă; produc modificări pozitive la nivelul întregii personalități în sfera afectivă, motivațională, volitivă, aptitudinală, atitudinală și relațională. Puncte slabe: necesită investiție de timp, efort intelectual și material pentru proiectarea detaliată, pregătirea efectivă și desfășurarea concretă a activităților, și
Îndemânare şi creativitate : repere metodologice by Amalia Farcaş () [Corola-publishinghouse/Science/1205_a_1937]
-
perspectiva caracteristicilor sale: fluiditatea răspunsurilor (numărul variantelor propuse), flexibilitatea lor (numărul de categorii diferite în care răspunsurile pot fi clasificate) și gradul de originaliate (funcție inversă de apariție a lor în populația de referință) etc. Accentul cade astefel pe gândirea divergentă, ca factor principal al creativității. d) Alți factori Relația profesor - elev în stimularea creativității Prin tot ceea ce întreprinde și prin exemplul personalității sale, învățătorul este un modelator al structurii personalității copilului în stadiul cel mai hotărâtor al devenirii sale. De
Îndemânare şi creativitate : repere metodologice by Amalia Farcaş () [Corola-publishinghouse/Science/1205_a_1937]
-
impun unanimitatea în domeniul valorilor. Multe dintre comunitățile tradiționale sunt, de ase-menea, unanime, iar "oamenii cumsecade" îi sancționează pe cei care nu gândesc la fel ca ei. Dar dacă se relaxează constrângerile, societatea devine, treptat, pluralistă. Coexistența sistemelor de valori divergente se numește toleranță. Dar ea poate să dea naștere și unor opoziții ferme. Conflictele de valori au tendința să fie mai dure decât conflictele de interese, deoarece sunt însoțite de emoții și agită pasiunile. Când valori asemenea naționalismului sau religiei
Sociologia valorilor by Rudolf Rezsohazy [Corola-publishinghouse/Science/1070_a_2578]
-
valorilor comune ale europenilor Am ales această tematică în ciuda greutăților și a pericolelor pe care le ascunde deoarece construcția europeană este însoțită de o dezbatere permanentă asupra identității Europei și a valorilor care stau la baza culturii europene. Părerile sunt divergente și chiar sursă de conflicte. Poate că nu e inutil să clarificăm vârtejul de idei, să obiectivăm cât de cât susținătorii acestor idei și deznodămintele acestor polemici. Perspectiva noastră Am îndrăznit să ne înhămăm la această sarcină după ce am susținut
Sociologia valorilor by Rudolf Rezsohazy [Corola-publishinghouse/Science/1070_a_2578]
-
dispute între naratologi pe tema narațiunii ca fenomen transmedial. În contextul acestor discuții unele voci consideră că fenomenul ar trebui să fie lămurit, înainte de toate, sub aspect definițional, dar teoriile naratologice care oferă sugestii în acest sens construiesc deocamdată definiții divergente. Pe acest fundal în care nici o tentativă de abordare nu are pretenția epuizării subiectului, Jan Christoph Meister, în Narratology beyond Literary Criticism. Mediality-Disciplinarity, formulează câteva exigențe pentru definirea adecvată a narativității în transmedialitate. El consideră că definiția narativității ar trebui
ÎNTRE NARATOLOGII by JANA GAVRILIU () [Corola-publishinghouse/Science/1208_a_2196]
-
-nivelul fracturii (să nu fie mult subgingival), -grosimea pereților radiculari (să nu fie prea subțiri), -accesibilitatea canalelor radiculare tratate sau tratabile, -corectitudinea obturației de canal, -absența proceselor inflamatorii periapicale, -lungimea rădăcinii și diametrul ei, -numărul și direcția rădăcinilor (canalelor): paralele, divergente, curbe (la ce nivel), -integritatea rădăcinii: fracturi radiculare, resorbție radiculară, rezecție apicală (nivelul), -calitatea implantării osoase: rezorbții alveolare orizontale sau verticale, -starea parodonțiului marginal, -dinții adiacenți (migrați spre rădăcina în cauză), -relațiile ocluzale. Unele dintre aspectele prezentate se constată clinic
Modulul 1 : Explorări minim invazive şi radio-imagistice : (termografie computerizată, explorări funcţionale ale sistemului stomatognat - radiologie, explorări funcţionale ale sistemului stomatognat, imagistică şi informatică medicală) by Norina-Consuela FORNA () [Corola-publishinghouse/Science/101013_a_102305]