3,439 matches
-
informare; orientare profesională; integrare comunitară. b. Capela de la Complexul de Servicii Sociale "Sfânta Maria" Reșița Dacă în Centrul de Plasament "Speranța" din Reșița capela centrului este așezată pe același etaj cu biroul șefului centrului, cu sala de activități școlare și extrașcolare, cu dormitoarele, cu sala de ședințe, toate ale beneficiarilor instituției, cealaltă capelă de care aminteam, existentă în cadrul Complexului de Servicii Sociale "Sfânta Maria" din Reșița, județul Caraș-Severin, se află poziționată în completarea spațiului destinat activităților educative, culturale, recreative, sportive etc.
Biserica şi asistenţa socială din România by Ion Petrică [Corola-publishinghouse/Science/899_a_2407]
-
nu trebuie exclus nimeni, decât neoamenii”. (Ian Amos Comenius) „Abandonul școlar este produsul unei duble inadaptări: pe de o parte asistăm la inadaptarea elevului la sistemul de învățământ (inadaptarea elevului la activitatea de învățare realizată în mediul școlar, dar și extrașcolar), iar pe de altă parte la indaptarea școlii la factorii interni (biologici, psihologici, adică la nivelul de dezvoltare al elevului) și externi (condițiile socio-culturale)”. Mai exact, factorii cauzali ai acestui fenomen se pot grupa în factori ce țin de sistemul
Prevenirea abandonului ?colar ?n r?ndul elevilor deficien?i de auz by Mirela Mocanu,Camelia Dan () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84361_a_85686]
-
nou, metoda desemnează o cale pe care profesorul o urmează pentru a ajuta elevii să găsească propriul drum în vederea descoperirii și înțelegerii lumii înconjurătoare. Metoda este selectată de cadrul didactic și este pusă în aplicare în lecții, activități recuperatorii sau extrașcolare cu ajutorul elevilor și în beneficiul acestora; presupune, în toate cazurile, o colaborare între profesor și elev, participarea lor la căutarea de soluții, sub forma unor variante și/sau procedee selecționate; se folosește pentru asimilarea cunoștințelor și stimularea spiritului creativ. În
Integrarea metodelor activ-participative ?n activitatea de educare a limbajului a elevilor deficien?i de auz by L?cr?mioara Ursache () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84354_a_85679]
-
fi evidențiate și alte aspecte legate de influența practicării tehnicii origami asupra dezvoltării fizice și psihice a școlarului mic: -activitățile practice cu hârtia contribuie la dezvoltarea mușchilor mici ai mâinii, aspect ce prezintă importanță majoră în contextul acțiunilor școlare și extrașcolare ale elevilor; -spiritul practic și economic este cizelat prin obișnuirea copiilor de a utiliza în diverse scopuri materialele refolosibile; -memoria se dezvoltă intens; dorind să poată construi independent figurinele învățate în clasă, școlarii vor memora etapele de lucru; -lecțiile de
ABILITATI PRACTICE PRIN TEHNICA ORIGAMI by LOREDANA TARA () [Corola-publishinghouse/Journalistic/770_a_1487]
-
de cultură generală. Un astfel de subiect poate fi “La grădina zoologică”, în care elevii vor aplica priceperile, deprinderile și cunoștințele dobândite în unitățile de învățare “Păsări” și “Animale”, corelându-le cu cele însușite în alte contexte de învățare- școlară sau extrașcolară. În momentul în care învățătorul își propune această temă, este obligatoriu să aibă în vedere dotarea cu materiale auxiliare ca: nisip, pietriș, sticlă/oglindă pentru reprezentarea apei, carton, bețișoare pentru construirea cuștilor, sârmă, sfoară, polistiren, ață, ace cu gămălie, precum și
ABILITATI PRACTICE PRIN TEHNICA ORIGAMI by LOREDANA TARA () [Corola-publishinghouse/Journalistic/770_a_1487]
-
bune condiții de exercitare. In afară de viața școlară, elevii au nevoie de pregătire practică pentru viața socială. Activitatea didactică și activitatea În afara clasei, ambele conduse și Îndrumate de persoane competente, ocupă un loc important În pregătirea elevilor pentru viață. Activitatea extrașcolară se poate desfășura În Cluburile Copiilor, teatre, cinematografe, muzee, biblioteci, expoziții de artă, cămine culturale, etc. Se dorește completarea și adâncirea influenței procesului didactic, dezvoltarea aptitudinilor și Înclinațiilor elevilor, organizarea rațională, plăcută și eficientă a timpului liber. Prin organizarea de
Caleidoscop by Mariana Dulgheru () [Corola-publishinghouse/Journalistic/91742_a_93347]
-
lene. Antrenarea În activități extracurriculare se face ținând seama de posibilitățile locale, tradiții cultural-artistice, profesii dominante Într-o localitate, stabilindu-se activități cu un conținut mult mai elastic și variat față de activitatea din cadrul școlii, Între cele două tipuri de activități (extrașcolară și școlară) făcând să existe o relație optimă, fără supraaglomerarea copiilor. Având În vedere evoluția științei și a vieții economico-sociale, interdisciplinaritatea În cadrul unei arii curriculare pornește de la idea că nici o disciplină de Învățământ nu este un domeniu Închis, ci se
Caleidoscop by Mariana Dulgheru () [Corola-publishinghouse/Journalistic/91742_a_93347]
-
Excursia reprezintă o formă de activitate extrașcolară care face posibil contactul nemijlocit cu lumea vie, oferind prilejul elevilor de a efectua observații asupra obiectelor și fenomenelor așa cum se prezintă ele În stare naturală. Importanța excursiei școlare ca metodă didactică Excursia școlară ca metodă de Învățământ este folosită
Caleidoscop by Viorica Maftei () [Corola-publishinghouse/Journalistic/91742_a_93349]
-
și de a asigura astfel atractivitate în predarea unităților de învățare. O analiză umanistă, consistentă și sugestivă a comunicării didactice în noile condiții hipertehnologizate este realizată de Gabriel Albu (2013), prin sublinierea avantajelor utilizării tehnologiei informației în mediul școlar și extrașcolar: • crearea condițiilor unei învățări mai puțin monotone, mai sugestive, mai temeinice; • apropierea de mediul electronic în care trăiesc elevii; • oferirea unui suport atractiv explicațiilor, demonstrațiilor; • consolidarea încrederii profesor-elev. Autorul prezintă și dezavantajele utilizării tehnologiei în sala de clasă: • crearea unor
Gestul în comunicarea didactică by ALINA MĂRGĂRIŢOIU [Corola-publishinghouse/Science/949_a_2457]
-
pe care le posedă"); • imaginea de sine (,,concepția lor despre sine nu le-ar permite să participe la acest tip de activitate copilăroasă"); • vârsta (,,adulții tind să fie mai inhibați decât copiii și nu recurg la interpretarea unui rol"); • comportamentul extrașcolar (,,gesturile personale pe care le aduce un profesor în sala de clasă sunt folosite în situațiile din afara clasei. Dacă își împinge în sus ochelarii în timpul predării, probabil că face acest lucru și în viața de toate zilele")131. Gesturile personale
Gestul în comunicarea didactică by ALINA MĂRGĂRIŢOIU [Corola-publishinghouse/Science/949_a_2457]
-
mă gândeam că dacă mă duc în Israel aceste lecturi și preocupări nu mă ajută. N-am avut nici un fel de ambiție și nici un fel de plan. Voiam pur și simplu libertate să citesc ce vreau. În consecință, grație „lecturilor extrașcolare”, erau și materii la care eram foarte bun: istorie, literatură, limbi străine... S.A.: ...ceea ce îți dădea un statut bun în școală... M.I.: Da, se știa că sunt un elev bun, sau cu un bun potențial, dar fără ceva special. Erau
[Corola-publishinghouse/Journalistic/2006_a_3331]
-
haine gri, cu batic gri sau negru cu alb pe cap, muncitoare, disciplinată, cuminte: într-un cuvânt, femeia gri. Bună la toate corvezile impuse de școală la acea vreme; întotdeauna ascultătoare, supusă, muncitoare, docilă, bună învățătoare, bună la toate activitățile extrașcolare; bună la toate și totuși puțin ștearsă, fără o personalitate pregnantă; învățătoarea gri. A fost o lumină călăuzitoare totuși, în întunericul transformărilor perioadei anilor ’50. Era perioada anilor când nu erau destui profesori în țară, iar învățătorii se specializau într-
Învăţătorii Frasinului : din amintirile unei foste eleve by Leocadia Georgeta Carp () [Corola-publishinghouse/Memoirs/1292_a_2103]
-
reușit să-i trec în revistă pe toți cei pe care i-am cunoscut. Au mai fost și alții: profesor Buțincu - director adjunct, doamna Dranca, Axintoi Vasile, doamna Murgoci și mulți alții pe care nu i-am cunoscut. Activitatea școlară, extrașcolară și culturală Să ne întoarcem la părinții noștri, învățătorii. Au muncit din greu și conștiincios pentru copiii și părinții comunității. Au făcut școală și cu două-trei clase odată, au avut grijă de copii în pauze și până părăseau curtea școlii
Învăţătorii Frasinului : din amintirile unei foste eleve by Leocadia Georgeta Carp () [Corola-publishinghouse/Memoirs/1292_a_2103]
-
trei iezi) (d) "Literatura pentru copii se constituie din ansamblul creațiilor literare populare și/ sau culte (aparținând literaturii române și/sau universale) accesibile, prin conținut și formă, copiilor de diferite vârste și valorificabile în formarea acestora, în cadrul activităților școlare și extrașcolare." (Literatura română și literatura pentru copii, suport de curs ID) (e) "Și merge el, și merge, până se înnoptează bine. Și, prin dreptul podului, numai iaca îi iese și lui ursul înainte, mornăind înfricoșat. Calul atunci dă năvală asupra ursului
Limba română: repere teoretice și aplicații by ANGELICA HOBJILĂ () [Corola-publishinghouse/Science/978_a_2486]
-
asemenea profesor se execută ordine și nu se iau decizii comune. De obicei, profesorul autoritar nu lasă în vreun fel să se vadă că îi pasă de elevi; aceștia primesc foarte rar laude și încurajări sau nu primesc deloc. Activitățile extrașcolare (excursii, vizite de studiu, la muzee etc.) sunt considerate irelevante pentru educația elevilor, de aceea nu vor intra în atenția profesorului autoritar. Dacă elevii vor realmente să învețe ceva, trebuie să-l asculte pe el, profesorul lor, și să nu
Managementul clasei by EMIL STAN () [Corola-publishinghouse/Science/991_a_2499]
-
și de somn (nevoia de odihnă, în general) a elevului, devine premisa unor posibile stări conflictuale, din cauza unei munci intelectuale de slabă calitate și a unei dispoziții ușor iritabile. Nivelul stimulilor din mediul școlar diferă semnificativ de acela din mediul extrașcolar, acolo unde clipurile, reclamele, filmele horror, muzica heavy etc. creează deprinderi pentru intensități, dinamici și culori de neatins; ca atare, mediul școlar pare cenușiu, anost, în ultimă instanță plicticos. Gradul de plictiseală este accentuat și de lipsa de legătură dintre
Managementul clasei by EMIL STAN () [Corola-publishinghouse/Science/991_a_2499]
-
atinge acest nivel. II. Elevii aflați la nivelul al doilea al sistemului sunt tineri care au avut una sau două probleme în ultimele 14 zile calendaristice; în fapt, câteva dintre privilegiile rezervate elevilor aflați la nivelul anterior (de obicei, activități extrașcolare) pot reveni și celor aflați la acest nivel. În realitate, 20-30% dintre elevi vor atinge nivelul al doilea al sistemului. III. Elevii aflați la nivelul al treilea al sistemului par a avea dificultăți în ocolirea problemelor de disciplină; în ultimele
Managementul clasei by EMIL STAN () [Corola-publishinghouse/Science/991_a_2499]
-
de disciplină; în ultimele 14 zile calendaristice ei au avut trei sau mai multe asemenea probleme, fapt pentru care nu se vor bucura de privilegiile celor aflați la nivelurile unu și doi. Adesea ei sunt excluși de la anumite activități (acelea extrașcolare), ca în cazul nivelului patru, iar participarea la activitățile respective este condiționată de o negociere cu profesorul. IV. Elevii aflați la nivelul al patrulea al sistemului creează aproape zilnic probleme de disciplină; din fericire, aceștia constituie un grup foarte restrâns
Managementul clasei by EMIL STAN () [Corola-publishinghouse/Science/991_a_2499]
-
negociere cu profesorul. IV. Elevii aflați la nivelul al patrulea al sistemului creează aproape zilnic probleme de disciplină; din fericire, aceștia constituie un grup foarte restrâns, rareori depășind 5%. Elevii aflați la acest nivel nu participă la niciuna dintre activitățile extrașcolare de care se bucură colegii lor; de exemplu, ei nu sunt admiși la ședințele clasei și nu pot participa la evenimente precum dansul sau întrecerile sportive. Ei nu-și pot negocia participarea, cum este cazul elevilor aflați la nivelul al
Managementul clasei by EMIL STAN () [Corola-publishinghouse/Science/991_a_2499]
-
nevoile și interesele elevilor (proces eminamente creativ), și nu pe impunerea unei rutine, considerată indispensabilă în transmiterea algoritmului împărțirii. Există cu siguranță un context (câmpul educativ școlar) care este indispensabil învățării și care are alte constante și caracteristici decât mediul extrașcolar, dar marea problemă a profesorului constă în adecvarea câmpului educativ școlar la nevoile și interesele elevului, și nu în impunerea acestui câmp educativ școlar, urmând ca încercările de a refuza această impunere să fie penalizate prin pedepse și sancțiuni. Referindu
Managementul clasei by EMIL STAN () [Corola-publishinghouse/Science/991_a_2499]
-
după program pentru a termina tema pe care în mod deliberat nu a terminat-o în timpul orei de clasă. • Retragerea unor privilegii de genul: accesul în sala computerelor după program, accesul în spațiul de joacă al școlii, accesul la programele extrașcolare ale clasei (excursii etc.). • Izolarea de restul clasei, însoțită de obligația de a îndeplini o sarcină; dacă au fost stricate bunuri aparținând școlii, i se poate cere elevului (dacă acțiunea este adecvată din punct de vedere educativ) să repare ceea ce
Managementul clasei by EMIL STAN () [Corola-publishinghouse/Science/991_a_2499]
-
si postindustriale la scara sociala, care au înregistrat numeroase efecte negative la nivelul naturii si al existenței umane. Putem educa comportamentul ecologic al elevilor fie în cadrul orelor de consiliere și orientare, fie în cadrul unor cursuri opționale sau în cadrul unor activități extrașcolare cum ar fi excursiile și taberele școlare. Excursiile și taberele școlare oferă elevilor prilejul de a efectua observații asupra obiectelor și fenomenelor așa cum se prezintă ele în stare naturală, a monumentelor naturale (rezervații și parcuri naturale, plante și animale ocrotite
Coronița prieteniei by Ed. Chirilă Maria, Grup Şcolar Stolniceni-Prăjescu, jud. Iaşi () [Corola-publishinghouse/Journalistic/91748_a_93015]
-
eficient resursele pământului și de a-și asuma răspunderea pentru menținerea calității mediului. Educația ecologică este un proces continuu, începând cu vârsta preșcolară și continuând cu toate stadiile formale și nonformale; se poate realiza prin orice tip de activitate: școlară, extrașcolară, activități literare, artistice, plastice, sportive . Pentru apărarea mediului înconjurător, educația ecologică trebuie să înceapă încă din grădiniță și aceasta acum, înainte ca natura să moară sub ochii noștri. Pentru copiii preșcolari mediul înconjurător presupune mișcare, culori, ceea ce diversitatea si măreția
Coronița prieteniei by Inst. Ari Mariana-Ana, Grădiniţa cu Program Normal Nr. 1, Lupeni, Hunedoara () [Corola-publishinghouse/Journalistic/91748_a_93018]
-
3. deplasare în baie de guma de mestecat. 4. deplasare pe un sol alunecos 5. deplasare pe nisip mișcător 6. deplasare În pantă 7. deplasare pe teren variat 8. deplasare pe un teren noroios II. Situații din viața cotidiană sau extrașcolară: 1. purtați Împreună acest obiect ca și cum ar fi prețios și foarte fragil. Se ia de pe sol la 2, se deplasează, se repune. 2. trageți un sac mare de nisip găurit care se golește din ce în ce mai mult 3. mergeți citind un ziar
Expresie corporală, dans şi euritmie by Tatiana Dobrescu () [Corola-publishinghouse/Science/92301_a_91694]
-
de școlarizare, în funcție de performanțele dovedite de absolvenții unității școlare respective. Printre serviciile educaționale oferite într-o instituție școlară din învățământul preuniversitar se regăsesc orele alocate disciplinelor din planurile-cadru de învățământ, sesiuni de comunicări științifice, spectacole, activități culturale în biblioteci, activități extrașcolare. Aceste servicii educaționale oferă informații, cunoștințe, valori, simboluri, modele și idealuri menite să satisfacă nevoia de cunoaștere și informare, de acțiune și participare, de relevare a propriei identități, de afirmare și prestigiu în societate a absolvenților instituției de învățământ. Concurența
Marketing educational by ROXANA ENACHE, ALINA BREZOI, ALINA CRIŞAN [Corola-publishinghouse/Science/995_a_2503]