6,665 matches
-
Pentru K. Menninger, personalitatea este formată din „nucleul ereditar” la care se adaugă factorii dobândiți în cursul vieții (modelele parentale, frații, familia de origine, mediul fizic, educația, cultura, valorile moral-religioase, psihobiografia individuală, modelele de comportament, relațiile sociale, profesiunea, nivelul de instrucție, căsătoria, bolile fizice sau psihice etc.). În ceea ce privesc situațiile, K. Menninger consideră că acestea sunt reprezentate de circumstanțele sau evenimentele vieții cu care se confruntă individul și la care personalitatea acestuia este obligată să se adapteze, să realizeze „un
Tratat de psihopatologie (ediţia a III-a revăzută şi adăugită) by Constantin Enăchescu () [Corola-publishinghouse/Science/2268_a_3593]
-
se impun măsuri de igienă mintală specifice, la care, în mod absolut obligatoriu, trebuie adăugate măsuri de reformă socială, a sistemului de valori și a tipului de relații interumane, de normare a regimului puterii în stat, măsuri de educație și instrucție corespunzătoare, care să asigure un echilibru stabil între regimul descărcării pulsiunilor Inconștientului colectiv, și regimul de normare valorică moral-spirituală și socio-culturală al Supra-Eului colectiv. Toate acestea se înscriu în cadrul unui program complex de organizare social-politică și economică a statului, precum și
Tratat de psihopatologie (ediţia a III-a revăzută şi adăugită) by Constantin Enăchescu () [Corola-publishinghouse/Science/2268_a_3593]
-
societate perfectă sau perfectibilă este o utopie sortită de la început eșecului. Societatea trebuie controlată și sprijinită de stat prin cultivarea valorilor moral-spirituale și culturale, a conduitelor pozitive, menținerea unui stil de viață normal, echilibrat; stimularea membrilor societății prin educație, cultură, instrucție; formarea de personalități normale, de caractere responsabile; reprimarea actelor sau tendințelor antisociale sau prevenirea lor prin întărirea rolului instituțiilor sociale de bază în formarea individului și progresul, stabilitatea acestuia: Familia, Școala și Biserica. În condițiile de echilibru social, economic, cultural
Tratat de psihopatologie (ediţia a III-a revăzută şi adăugită) by Constantin Enăchescu () [Corola-publishinghouse/Science/2268_a_3593]
-
în secolul al VI-lea, „mănăstirile erau tot atâtea școli, în sensul larg al cuvântului”2. Exista, desigur, un hidden curriculum, un null curriculum și un phantom curriculum care animau viața și formarea creștinilor. Dar a existat, pentru educația și instrucția mănăstirească, un curriculum formal, adică un autentic written curriculum? În mănăstiri se învăța știința practică a ascezei care conducea spre știința teoretică a contemplării 3. Cassian susținea că coenobium este o școală pregătitoare (iuniorum schola) pentru școala de grad înalt
Teoria generală a curriculumului educațional by Ion Negreț-Dobridor () [Corola-publishinghouse/Science/2254_a_3579]
-
omului este superioară tuturor teoriilor ridicole despre „educația permanentă” date la iveală de psihopedagogii zilelor noastre. Imitatio Christi, ca și paideia elină fuseseră mult caricaturizate în Renaștere. Mulți reprezentanți ai acesteia înțeleseseră că formarea omului nu poate fi redusă la instrucția copilului. Au surprins însă numai dimensiunea social-cetățenească a acestei formări. Numeroase scrieri pe această temă apar încă din zorii Renașterii. Tema lui der vollkommene Gesellschaftsmensch (omul de societate), observă J. Burckardt 27, este tratată în diferite variante, care de care
Teoria generală a curriculumului educațional by Ion Negreț-Dobridor () [Corola-publishinghouse/Science/2254_a_3579]
-
Considerations in Theory Building de Elizabeth Maccia. Lucrările au fost publicate într-un volum coordonat de Ira Gordon: Theories of Instruction (1968)17. Ambiția seminarului era aceea de a stabili „teoria științifică unică” pentru dezvoltarea oricărui curriculum pentru educație și instrucție. Fiecare dintre autorii menționați a desfășurat analize independente cu speranța că toți vor ajunge la concluzii similare sau chiar identice. Dar nu a fost așa. Când lucrările amintite au fost prezentate în seminar, s-au putut constata deosebiri stupefiante. Singura
Teoria generală a curriculumului educațional by Ion Negreț-Dobridor () [Corola-publishinghouse/Science/2254_a_3579]
-
moment al instruirii. Momentele predării trebuie create. Educatorul are nevoie de o gândire flexibilă și de spontaneitate pentru a le crea și a le valorifica cât mai oportun; d) Fii deschis față de noi moduri de a gândi despre educație și instrucție! Designerul postmodern știe cât de ușor este să aplici un singur model de instruire, indiferent care ar fi el, dar consideră că aceasta este o „instruire minimalistă”. Designerul postmodern competent trebuie să cunoască și să se „joace” cu mai multe
Teoria generală a curriculumului educațional by Ion Negreț-Dobridor () [Corola-publishinghouse/Science/2254_a_3579]
-
Transcendentală” -, am participat în colectivul de muncitoare calificate și necalificate la ședințele de învățământ politic. Totul decurgea ritualistic. Stăteam în sala de mese a copiilor de la grădinița fabricii și cineva - de regulă, contabila, pentru că avea un nivel mai ridicat de instrucție și citea mai cu ușurință - lua Scânteia și ne citea un articol. În același timp, ea practica tactful inattention, adică acea strategie prin care te faci că nu vezi, nu auzi, pentru că eram numai femei și se abordau cu voce
Viața cotidiană în comunism by Adrian Neculau () [Corola-publishinghouse/Science/2369_a_3694]
-
caracterizat prin „constrângerea de a minți pentru a nu avea probleme”. Am numit această biografie „normală” pentru că reprezintă o existență tipică pentru o mare parte a populației, minus „trezirea” târzie, posibilă doar în cazul celor care au avut șansa continuării instrucției. b) În categoria biografiilor marcate am inclus acele traiectorii care au fost frânte, deviate, uneori distruse sub tăvălugul sistemului. Iată soția unui deținut politic: „Anul 1947 a însemnat pentru soțul meu ceea ce a însemnat pentru foarte mulți tineri din vremea
Viața cotidiană în comunism by Adrian Neculau () [Corola-publishinghouse/Science/2369_a_3694]
-
educaționale sau sociale ale copilului ori atunci când e necesară pentru binele copilului sau al celorlalți; - școlile speciale pot servi ca: resursă valoroasă pentru dezvoltarea școlilor incluzive, centre de instruire și resurse de personal pentru școlile incluzive, centre ce pot oferi instrucție și educație unui număr mai mic de copii deficienți care nu pot fi incluși în învățământul obișnuit, furnizor de sprijin de specialitate școlilor obișnuite în soluționarea problemelor educației speciale; - principiul drepturilor egale presupune că necesitățile fiecărui individ și ale tuturor
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
curriculum adaptat pentru alternativele educaționale. Alternativele educaționale reprezintă un segment de sprijin al învățământului românesc, dar și pentru învățământul special. Spre exemplu, centrele de zi, centrele de educație, centrele de recuperare, centrele de pedagogie curativă sunt instituții care nu fac instrucție sau educație în sensul real al cuvântului, așa cum se face într‑o școală (fie ea specială). Aceste centre au drept scop fundamental: - recuperarea în plan medical, fizic, social și afectiv a copiilor deficienți; - recuperarea în plan comportamental; - activități de kinetoterapie
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
fie subordonată interesului superior al copilului - creșterea nivelului de implicare activă în planul vieții individuale și sociale; - evaluarea trebuie axată pe potențialul real de dezvoltare al copilului; - evaluarea necesită o abordare complexă și completă a elementelor relevante (sănătate, nivel de instrucție și educație, grad de adaptare psihosocială, situație economică etc.), precum și a interacțiunii dintre acestea; - evaluarea trebuie să fie unitară, să urmărească și să opereze cu aceleași obiective, criterii, metodologii, pentru toți copiii; - evaluarea trebuie să aibă un caracter multidimensional, altfel
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
deosebește de lenea ocazională, fiind determinată de o dezvoltare intelectuală insuficientă, apatie accentuată, inerție, instabilitate, inadaptare. Sintetizând, putem spune că persoanele cu deficiență mintală ușoară constituie grupa deficienților mintal recuperabili pe plan școlar, profesional și social, educabili, adaptabili la exigențele instrucției școlare și ale vieții sociale. Deficiența mintală de gradul II (deficiența mintală moderată și deficiența mintală severă), cunoscută în literatura psihiatrică de specialitate și sub denumirile de arierație moderată sau severă și întârziere mintală mijlocie, se situează sub raportul gradului
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
să discrimineze cu ușurință diverse mirosuri. În sinteză, acceptând un anumit grad de relativitate, putem spune că această categorie de deficienți mintal 1 formează grupa deficienților recuperabili din punct de vedere profesional și social, parțial educabili, adaptabili la procesul de instrucție, integrabili în societate în condiții protejate/de asistență sau în condiții obișnuite, în funcție de exigențele comunității. Deficiența mintală de gradul III (deficiența mintală profundă) reprezintă forma cea mai gravă de deficiență mintală și definește persoana incapabilă să se autoconducă, să se
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
în sistemul școlar și profesional, activitatea relațională cu familia, factorii sociali și educaționali. Surdopsihopedagogia este o disciplină psihopedagogică, având caracter interdisciplinar, constituită din două componente: - surdopedagogia - componentă a pedagogiei speciale care se ocupă cu studiul problemelor și legităților educației și instrucției deficienților de auz; - surdopsihologia - componentă a psihologiei speciale care studiază particularitățile și legitățile specifice ale dezvoltării psihice a deficienților de auz, precum și aspectele psihologice ale procesului de instrucție și educare a acestora. Obiectivele generale ale acestei discipline sunt: - realizarea demutizării
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
pedagogiei speciale care se ocupă cu studiul problemelor și legităților educației și instrucției deficienților de auz; - surdopsihologia - componentă a psihologiei speciale care studiază particularitățile și legitățile specifice ale dezvoltării psihice a deficienților de auz, precum și aspectele psihologice ale procesului de instrucție și educare a acestora. Obiectivele generale ale acestei discipline sunt: - realizarea demutizării copiilor surdomuți; - conservarea și dezvoltarea limbajului verbal la deficienții care au dobândit surditatea după ce și‑au asimilat limbajul. Sarcinile specifice surdopsihopedagogiei constau în: - identificarea particularităților psihopedagogice ale deficienților
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
informațiilor stocate, memoria vizuală completând și susținând memoria logică. Prin antrenamentul vizual se urmărește și îmbogățirea bagajului informațional pe baza căruia sunt facilitate percepția și, mai ales, recunoașterea și evocarea informațiilor. Pentru reușita procesului de normalizare a vieții și succesul instrucției și educației copilului cu deficiențe de vedere sunt fundamentale, pe de‑o parte, cunoașterea reală a particularităților profilului psihologic și social și, pe de altă parte, alegerea și exersarea celor mai eficiente programe de îmbogățire instrumentală menite să contribuie la
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
conținuturilor instruirii, modalitățile de transmitere a informațiilor în clasă și evaluarea elevilor să se facă diferențiat. Argumentele care stau la baza elaborării unui curriculum flexibil și ușor de adaptat cerințelor educaționale ale fiecărui elev sunt: - respectarea dreptului fiecărui copil la instrucție și educație pe măsura potențialului și capacităților sale; - formarea la copilul deficient a unui registru comportamental adecvat care să permită adaptarea și integrarea sa socială printr‑o experiență comună de învățare alături de copiii normali; - asigurarea legăturii cu faptele reale de
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
posibil, cu cuvinte proprii, evaluarea cumulativă (sumativă) și evaluarea continuă (formativă). • Alături de principiile anterior prezentate și care, în mare parte, reprezintă o adaptare a principiilor didacticii generale, în educația elevilor cu dizabilități mai intervine un principiu fundamental - principiul asigurării unității instrucției, educației, compensării, recuperării și/sau reeducării. Conform acestuia, toate activitățile incluse în procesul de învățământ trebuie să vizeze, pe lângă componenta instructiv‑educativă, și o componentă compensatorie și recuperatorie, prin antrenarea acelor structuri sau resurse psihofizice funcționale ale copilului în asimilarea
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
a cadrelor didactice, perceperea și înțelegerea corectă de către elevii normali a problematicii și potențialului de relaționare și participare la viața comunitară a semenilor lor care, din motive independente de voința lor, au nevoie de o abordare diferențiată a procesului de instrucție și educație din școală și de anumite facilități pentru accesul și participarea lor la serviciile oferite în cadrul comunității. Relația dintre incluziune și integrare comportă următoarele caracteristici: a) integrarea copiilor cu cerințe speciale are în vedere includerea acestora în clasele obișnuite
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
pe care le are cu factorii din mediul său social, parcurgând mai multe etape: - investigarea membrilor familiei extinse, natura și calitatea relațiilor dintre aceștia, resursele disponibile; - identificarea factorilor care afectează viața cotidiană a clientului și a resurselor aferente: educația și instrucția, locul de muncă, colegii, vecinii, prietenii apropiați, serviciile de sprijin, serviciile de sănătate etc.; - identificarea relațiilor clientului cu sistemele comunitare: primărie, dispensar, biserică, școală, poliție, locuri de petrecere a timpului liber etc.; - identificarea de posibile servicii sau instituții de la care
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
care se reprezintă un posibil model de reprezentare pentru o ecohartă). În timpul realizării diagramei se pot explora și se înregistrează separat, în scris, următoarele aspecte: a) situația prezentă - se identifică împreună cu clientul aspectele care îi influențează viața în prezent: educația/instrucția, starea de sănătate, relațiile cu cei din familie, condiții de locuit, serviciile de sprijin etc., după cum urmează: - problema centrală; - posibile cauze ale acesteia; - problemele colaterale determinate de problema centrală; - resursele clientului, punctele sale tari și nevoile curente; - ce îl motivează
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
de vrăjitoare. Atunci când a constatat că unul dintre fiii săi avea o deficiență de auz, a început să facă speculații despre potențialul persoanelor cu dizabilități, care putea fi valorificat prin intermediul unor măsuri de educație specială. El credea că este posibilă instrucția celor cu deficite senzoriale prin utilizarea unor stimuli alternativi. De pildă, el propunea educația nevăzătorilor pe baza simțului tactil și chiar a proiectat un tip de cod în acest sens. De asemenea, considera că și instrucția celor fără auz este
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
credea că este posibilă instrucția celor cu deficite senzoriale prin utilizarea unor stimuli alternativi. De pildă, el propunea educația nevăzătorilor pe baza simțului tactil și chiar a proiectat un tip de cod în acest sens. De asemenea, considera că și instrucția celor fără auz este posibilă, deși este mai dificilă: ar fi necesară scrierea asociată cu vorbirea, apoi vorbirea cu gândirea; în acest sens, a elaborat un fel de cod de tipar în relief pentru uzul celor cu deficit auditiv. Primele
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
de acces și sistemele de apărare ale sistemelor electronice de calcul. Phreakerii și crackerii sunt subspecializări ale hackerilor, dar mult mai periculoase. 12. Lamer desemnează categoria rataților în piraterii, de regulă, un hacker slab. Și când sunt crackeri, neavând o „instrucție” riguroasă, se comportă lamentabil, ca orice autodidact. 13. Wannabe reprezintă hackerii începători. Ei vor, dar nu prea pot, întrucât au cunoștințe limitate. În schimb, dispun de un timp nelimitat și fac zgomot despre succesele înregistrate, ceea ce contribuie la prinderea lor
Protecția și securitatea informațiilor by Dumitru Oprea () [Corola-publishinghouse/Science/2140_a_3465]