1,443 matches
-
corectă și fluentă. Depistarea și tratamentul timpuriu la vârsta preșcolară, când deprinderile de exprimare nu sunt încă prea puternic consolidate, au condus la constatarea că trei cincimi din cazurile de bâlbâială se pot corecta. Depistarea timpurie presupune popularizarea unor cunoștințe logopedice în rândul părinților și al cadrelor didactice, prezența unei echipe complexe formată din logopezi, medici, psihologi în instituțiile preșcolare și acțiunile de depistare întreprinse. În condiții de vorbire asociată, repetată, conversație și cântec, logopedul trebuie să observe la fiecare copil
Recuperarea şi investigaţii le paraclinice în tulburările de comunicare verbală by Bogdan Dionisie () [Corola-publishinghouse/Science/91643_a_93183]
-
unor procedee face ca progresul recuperării în disfazie să se oprească la un stadiul intermediar, uneori apar recurențe, încât alternarea diferitelor procedee, prin interacțiunea lor constituie un mijloc mai eficient pentru evitarea reapariției simptomelor de bâlbâială. Rolul esențial al tratamentului logopedic rămâne acela de a oferi logopatului mijloace diferite pe care poate să le adopte alternativ încât să ocolească automatismelor patologice ce declanșează episoadele disfazice. (36, 343) II.4.3. Tratamentul farmacologic al disfaziei Tratamentul farmacologic al bâlbâielii se impune doar
Recuperarea şi investigaţii le paraclinice în tulburările de comunicare verbală by Bogdan Dionisie () [Corola-publishinghouse/Science/91643_a_93183]
-
de mobilizare nearticulatorie, în realizarea unor acte fiziologice cum ar fi: căscatul, tusea, gargara sau imitării unor sunete onomatopeice. Unele exerciții nelingvistice sunt indispensabile pregătirii specifice articulării unor foneme care prezintă un grad de dificultate mai mare în execuție. Materialul logopedic obligator include planșe desenate sau fotografii în succesiunea kinetografică a pozițiilor de începere, desfășurare și finalizare a articulării fiecărui fonem. Aspectele kinetografice descompun mișcarea redând cele mai importante secvențe în derularea articulării, esențiale pentru obținerea profilului acustic potrivit pentru fiecare
Recuperarea şi investigaţii le paraclinice în tulburările de comunicare verbală by Bogdan Dionisie () [Corola-publishinghouse/Science/91643_a_93183]
-
cu intensificare și apoi descreștere a intensității vocii pe anumite fragmente lingvistice îsilabe, cuvinte, propoziții), citire-povestire în șoaptă îcu articulare foarte clară), citire-povestire cu voce normală. Antrenamentul expresie verbale la surdomuți și dislalici nu trebuie să neglijeze adaptarea conținutului materialului logopedic la interesul cognitiv și la urmărirea dezvoltării intelectuale a logopatului. (22, 184, 228) II.5.2. Principii în terapia dislaliei rinolalice Terapia logopedică a dislaliei rinolalice se realizează atât în faza preoperatorie cât și în faza postoperatorie. Terapia logopedică preoperatorie
Recuperarea şi investigaţii le paraclinice în tulburările de comunicare verbală by Bogdan Dionisie () [Corola-publishinghouse/Science/91643_a_93183]
-
cu voce normală. Antrenamentul expresie verbale la surdomuți și dislalici nu trebuie să neglijeze adaptarea conținutului materialului logopedic la interesul cognitiv și la urmărirea dezvoltării intelectuale a logopatului. (22, 184, 228) II.5.2. Principii în terapia dislaliei rinolalice Terapia logopedică a dislaliei rinolalice se realizează atât în faza preoperatorie cât și în faza postoperatorie. Terapia logopedică preoperatorie Introducerea terapiei logopedice, încă din perioada prevorbitoare, înainte de plastia de boltă și de văl palatin, creează premizele dezvoltării vorbirii articulate după operație și
Recuperarea şi investigaţii le paraclinice în tulburările de comunicare verbală by Bogdan Dionisie () [Corola-publishinghouse/Science/91643_a_93183]
-
materialului logopedic la interesul cognitiv și la urmărirea dezvoltării intelectuale a logopatului. (22, 184, 228) II.5.2. Principii în terapia dislaliei rinolalice Terapia logopedică a dislaliei rinolalice se realizează atât în faza preoperatorie cât și în faza postoperatorie. Terapia logopedică preoperatorie Introducerea terapiei logopedice, încă din perioada prevorbitoare, înainte de plastia de boltă și de văl palatin, creează premizele dezvoltării vorbirii articulate după operație și micșorează intensitatea nazonanței, reducând-o chiar până la dispariția ei totală. Obiectivele terapia logopedice în faza preoperatorie
Recuperarea şi investigaţii le paraclinice în tulburările de comunicare verbală by Bogdan Dionisie () [Corola-publishinghouse/Science/91643_a_93183]
-
cognitiv și la urmărirea dezvoltării intelectuale a logopatului. (22, 184, 228) II.5.2. Principii în terapia dislaliei rinolalice Terapia logopedică a dislaliei rinolalice se realizează atât în faza preoperatorie cât și în faza postoperatorie. Terapia logopedică preoperatorie Introducerea terapiei logopedice, încă din perioada prevorbitoare, înainte de plastia de boltă și de văl palatin, creează premizele dezvoltării vorbirii articulate după operație și micșorează intensitatea nazonanței, reducând-o chiar până la dispariția ei totală. Obiectivele terapia logopedice în faza preoperatorie sunt: - Decondiționarea obiceiului respirației
Recuperarea şi investigaţii le paraclinice în tulburările de comunicare verbală by Bogdan Dionisie () [Corola-publishinghouse/Science/91643_a_93183]
-
faza postoperatorie. Terapia logopedică preoperatorie Introducerea terapiei logopedice, încă din perioada prevorbitoare, înainte de plastia de boltă și de văl palatin, creează premizele dezvoltării vorbirii articulate după operație și micșorează intensitatea nazonanței, reducând-o chiar până la dispariția ei totală. Obiectivele terapia logopedice în faza preoperatorie sunt: - Decondiționarea obiceiului respirației orale și formarea-dezvoltarea respirației nazale; - Dezvoltarea expirului oral prin exerciții și jucării sau instrumente suflătoare sonore; - Întreținerea motilității organelor fono-articulatorii prin gimnastica mimicii, prin imitație în oglindă. Terapia logopedică postoperatorie se bazează pe
Recuperarea şi investigaţii le paraclinice în tulburările de comunicare verbală by Bogdan Dionisie () [Corola-publishinghouse/Science/91643_a_93183]
-
ei totală. Obiectivele terapia logopedice în faza preoperatorie sunt: - Decondiționarea obiceiului respirației orale și formarea-dezvoltarea respirației nazale; - Dezvoltarea expirului oral prin exerciții și jucării sau instrumente suflătoare sonore; - Întreținerea motilității organelor fono-articulatorii prin gimnastica mimicii, prin imitație în oglindă. Terapia logopedică postoperatorie se bazează pe exerciții fizice, în special pe gimnastică respiratorie, având drept obiective: - Formarea dezvoltarea inspirului nazal și bucal voluntar;Antrenamentul respirației diafragmatice și amplitudinii ventilatorii; - Formarea sfincterului velo-faringian prin exerciții de suflare și de deglutiție; - Corectarea poziției limbii
Recuperarea şi investigaţii le paraclinice în tulburările de comunicare verbală by Bogdan Dionisie () [Corola-publishinghouse/Science/91643_a_93183]
-
fonații corecte la școlari. Exercițiile se execută sub control vizual în fața oglinzii și sub control kinestezictactil pentru perceperea regularității ventilației și transonanței fonatorii toracice și se continuă acasă sub supravegherea familiei, încă de la vârsta de doi ani. Structura planului recuperator logopedic cuprinde: - exerciții pregătitoare desfășurate sub formă de joc, ce au rolul de a pregăti musculatura respiratorie și fono-articulatorie și de a empatiza afectiv cu copilul; - exerciții analitice efectuate sub control vizual, cu rolul de a conștientiza un nou prototip articulator
Recuperarea şi investigaţii le paraclinice în tulburările de comunicare verbală by Bogdan Dionisie () [Corola-publishinghouse/Science/91643_a_93183]
-
fi un impediment în emisia unui s cu un profil acustic adecvat. Cheilognatopalatoschizisul, dinții rari sau în schimbare pot crea breșe sau obstacole în articularea fonemului s prin lipsa formării unui canal constrictor corespunzător. Rezolvarea chirurgicală este esențială înaintea recuperării logopedice, iar în cazul problemelor de schimbare a dentiției se poate reveni asupra demutizării după reapariția ei sau corecției ortodontice. Cele mai frecvente tulburări de articulare sunt prezentate mai jos. - Estomparea sunetului s se datorează formării necorespunzătoare a canalului fricativ: fie
Recuperarea şi investigaţii le paraclinice în tulburările de comunicare verbală by Bogdan Dionisie () [Corola-publishinghouse/Science/91643_a_93183]
-
în comunicarea verbală, materialul verbal fiind la început în legătură cu povestirile din timpul activității de recuperare, apoi cu cele școlare și trecându-se apoi la cele socio-familiale. - Obținerea consoanei lichide r nu trebuie să facă obiectul unei singure ședințe de recuperare logopedică, ci trebuie să fie apanajul unor ședințe multipe, conduse sistematic, în care observarea tendințelor articulatorii și alegerea mijloacelor cele mai adecvate să ocupe locul central. (22, 184, 228) Demutizarea consoanei L - LambdacismulParalambdacismul Fonemul l este o consoană lichidă, dentală, laterală
Recuperarea şi investigaţii le paraclinice în tulburările de comunicare verbală by Bogdan Dionisie () [Corola-publishinghouse/Science/91643_a_93183]
-
Pilgrim L, et al. Do semantic categories activate distinct cortical regions? Evidence for a distributed neural semantic system. Cogn Neuropsychol. 2003; 20:541-559. 333. Ungerleider LG, Misiikin M. Two Cortical Visual Systems. Cerebral Cortex. 2006: 549-586. 334. Ungureanu D. Compendiu logopedic scolar. EDP, București. 1998. 335. Urbach T, Kutas M. The intractability of scaling scalp distributions to infer neuroelectric sources. Psychophysiology. 2002;39:791-808. 336. Văleanu I, Hîncu M. Elemente de statistică generală. Ed. Litera, București, 1990. 337. Van Burkum JA
Recuperarea şi investigaţii le paraclinice în tulburările de comunicare verbală by Bogdan Dionisie () [Corola-publishinghouse/Science/91643_a_93183]
-
vorbirii la afazici. Acad de Științe Medicale, Institutul de neurologie și psihiatrie, București. 1978. 345. Vranesic ZG, Smith KC. Engineering aspects of multivalued logic systems. Computer.1997; 7 î9):34-41. 346. Vrașmaș E, Stănică C. Terapia tulburarilor de limbaj - interventii logopedice, E.D.P., Bucuresti. 1997. 347. Wallnau LB, Gravetter F. Statistics for the Behavioral Sciences with Infotrac. Publisher: Wadsworth Sixth Edition w/Infotrac, 2003: 60 - 760. 348. Wang K, Begleiter H, Porjesz B. Trilinear Modeling of Event-Related Potentials. Brain Topography. 2000; 12î4
Recuperarea şi investigaţii le paraclinice în tulburările de comunicare verbală by Bogdan Dionisie () [Corola-publishinghouse/Science/91643_a_93183]
-
operaționale conținuturile, cum se utilizează metodele și mijloacele, cum participă copiii, care sunt acțiunile de formare, consolidare și automatizare a deprinderilor corecte de limbaj, care sunt modalitățile de evaluare preconizate, toate acestea la modul anticipativ. Structura unei activități de terapie logopedică implică anticiparea modului în care va fi desfășurată pas cu pas activitatea de corectare a limbajului, astfel încât obiectivele stabilite să fie îndeplinite cu succes. Pentru realizarea acestui scop este necesară proiectarea didactică, adică schițarea, conceperea și alegerea unei strategii didactice
Logopedie : modele de proiecte didactice : caiet de lucrări practice by Iolanda Tobolcea () [Corola-publishinghouse/Science/475_a_1323]
-
activitatea de corectare a limbajului, astfel încât obiectivele stabilite să fie îndeplinite cu succes. Pentru realizarea acestui scop este necesară proiectarea didactică, adică schițarea, conceperea și alegerea unei strategii didactice care să ducă la îndeplinirea obiectivelor operaționale propuse pentru fiecare activitate logopedică. Activitatea de corectare a limbajului urmărește în cadrul proiectului didactic: captarea atenției copilului logopat, enunțarea obiectivelor operaționale, reactualizarea cunoștințelor anterioare, transmiterea noului conținut informațional, asigurarea retenției și obținerea feedbackului, evaluarea formativă (se menționează metoda și instrumentul sau proba prin care se
Logopedie : modele de proiecte didactice : caiet de lucrări practice by Iolanda Tobolcea () [Corola-publishinghouse/Science/475_a_1323]
-
litere, semne de punctuație, ortograme etc.) Proiecte didactice - Dislalie Proiecte didactice - Dislalie audiogenă proiecte didactice - Întârziere în dezvoltarea generală a limbajului Consider că acest mod de organizare și structurare a prezentării unor modele, exemple de proiect didactice folosite în terapia logopedică vine în sprijinul studentului, lăsându-i posibilitatea gândirii creatoare în interpretarea rezultatelor prin coordonarea și sistematizarea cunoștințelor teoretice de la curs. Conf. univ. dr. Iolanda Tobolcea Introducere Delimitări conceptuale: definiții Normal este ca după ce au fost identificate elementele activității didactice (principii
Logopedie : modele de proiecte didactice : caiet de lucrări practice by Iolanda Tobolcea () [Corola-publishinghouse/Science/475_a_1323]
-
în rezolvarea sarcinilor. Obiective psihomotorii: 1. să adopte o poziție corectă pe scaun; 2. să utilizeze cu îndemânare materialul didactic pus la dispoziție pe parcursul activității. Strategii didactice: Metode și procedee: explicația, conversația, lectura, exercițiul, problematizarea; Mijloace și materiale didactice: planșe logopedice, fișe de lucru; FIȘA 1 „Oamenii s-au adunat în pădure. Urșii s-au auzit mormăind. Unii s-au speriat. Mai mergem sau ne întoarcem către case? Câțiva s-au urcat în copaci. Ei s-au uitat în lungul drumului
Logopedie : modele de proiecte didactice : caiet de lucrări practice by Iolanda Tobolcea () [Corola-publishinghouse/Science/475_a_1323]
-
echipă O12 - să participe activ și cu interes la activitate ( ob. greu operaționabil). Metode și procedee: conversația euristică, jocul de rol, demonstrația, imitația, exercițiul, descompunerea dirijată, lucrul în echipă, jocul didactic, metoda Venn, Metoda analitico-fonetică-sintactică, expicația Resurse și materiale: oglinda logopedică, marionetă, seturi de imagini, carton colorat, lipici, calculator, program pentru calculator, puzzle. 2. Proiect didactic - Dislalie audiogenă - Consolidarea sunetului”ș” Beneficiar: V. S. (protejat), elev în clasa a III-a; are o dezvoltare intelectuală de nivel mediu, iar din punct
Logopedie : modele de proiecte didactice : caiet de lucrări practice by Iolanda Tobolcea () [Corola-publishinghouse/Science/475_a_1323]
-
mult mai calm ca înainte. Ne-am dus din nou la control, tot la d-na doctor, i s-a pus diagnosticul de întârziere in limbaj si întârziere cognitiva. Ne-a recomandat tratament cu Cerebrolysin, Tonotil-N, MagneB 6 si terapie logopedica, moment in care am luat hotărârea cu șotul meu sa căutam un loc in care copilul nostru sa fie ajutat mult mai mult. In aceeași zi, am căutat pe internet si am găsit ca la Centrul H. M. se fac înscrieri
AUTISMUL ÎNTRE TEORIE ȘI PRACTICĂ by BURGHELEA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/345_a_870]
-
educative, confort deosebit și securitate, teren de joacă spațios în aer liber, activități extracurriculare - limbi străine (engleză, germană, italiană), muzică vocală și instrumentală, arte plastice, sport (înot, schi, arte marțiale, dans de societate) -, odihnă și activități recreative, consiliere psihologică și logopedică. Pe perioada vacanțelor funcționează Clubul Vacanța cu activități recreative, artistice și sportive. Pentru transportul copiilor, instituția poate pune la dispoziție microbuze. Nou! Baby-sitting non-stop la sediul instituției. Înscrieri - la sediul din str. Ulpia Traiana nr. 25. Informații - la tel./fax
Agenda2003-28-03-12 () [Corola-journal/Journalistic/281226_a_282555]
-
cred că putem vorbi, la Dósa, despre o conștiință literară exemplară. Al doilea poet abia ieșit de sub tipar, Matei Hutopila (n. 1987), își publică versurile sub titlul, voit impronunțabil, copci. De altfel, toată cartea pare să sufere de această boală logopedică autoindusă. După ani de experimentalism și de (cum i s-a spus) mizerabilism, Hutopila întoarce poezia la limbaj. La stil. La formă. Nu în sensul c-ar fi un estet. Nici gând. Dizarmonia se arată a fi singura lui preocupare
Patru debuturi by Cosmin Ciotloș () [Corola-journal/Journalistic/5074_a_6399]
-
și securitate, teren de joacă în aer liber spațios, activități opționale și extracurriculare - și anume, limbi străine (engleză, germană, italiană), muzică vocală și instrumentală, arte plastice, sport (înot, schi, arte marțiale, dans modern) -, odihnă și activități recreative, consiliere psihologică și logopedică. Pe perioada vacanței funcționează Clubul Vacanța cu activități recreative, artistice și sportive. Pentru transportul copiilor, instituția poate pune la dispoziție microbuze. Înscrieri - la sediul din str. Ulpia Traiana nr. 25. Informații - la tel. 0256-292 185, 0722-380 499, 0745-515 299, 0788-331
Agenda2003-26-03-11 () [Corola-journal/Journalistic/281171_a_282500]
-
educative, confort deosebit și securitate, teren de joacă spațios în aer liber, activități extracurriculare - limbi străine (engleză, germană, italiană), muzică vocală și instrumentală, arte plastice, sport (înot, schi, arte marțiale, dans de societate) -, odihnă și activități recreative, consiliere psihologică și logopedică. Pe perioada vacanțelor funcționează Clubul Vacanța cu activități recreative, artistice și sportive. Pentru transportul copiilor, instituția poate pune la dispoziție microbuze. Nou! Baby-sitting non-stop la sediul instituției. Înscrieri - la sediul din str. Ulpia Traiana nr. 25. Informații - la tel/fax
Agenda2003-27-03-12 () [Corola-journal/Journalistic/281200_a_282529]
-
Ministerul Educației și Cercetării a aprobat Regulamentul de organizare și funcționare a centrelor județene de resurse și de asistență educațională și a regulamentelor-cadru ale instituțiilor din subordine (centrele școlare pentru educație incluzivă, centrele județene de asistență psihopedagogică, centrele și cabinetele logopedice). Centrul județean de resurse și asistență educațională reprezintă o nouă instituție de învățământ specializată în oferirea, coordonarea și monitorizarea de servicii educaționale specifice acordate copiilor/elevilor, cadrelor didactice, părinților și membrilor comunității, pentru a asigura tuturor accesul la o educație
Agenda2006-04-06-scoala () [Corola-journal/Journalistic/284674_a_286003]