1,456 matches
-
formează grupuri mai puțin numeroase decât maimuțele cu creier mare (cimpanzeii). Mărimea grupului pare a fi legată de cea a creierului. R. Dunbar consideră că explicația este următoarea: un creier mai mare permite întreținerea relațiilor sociale cu congeneri mai numeroși, memorarea caracteristicilor unui număr mai mare de semeni. R. Dunbar a dus studiul și mai departe: la maimuțe, legăturile sociale sunt menținute de practica despăducherii. Maimuțele se întâlnesc două câte două și se caută de păduchi, apoi trec la un alt
[Corola-publishinghouse/Science/1849_a_3174]
-
pozitive arii vizuale asociative primare amorsare cognitivă amigdală cerebrală antropomorfism abordare așa-zis centrală a informației periferică atitudinile non-verbale ale jurnalistului auto-eficiență B Tendință/fenomen de afirmare de asimilare de endogrup de optimism de alegere primei impresii C capacitate de memorare caractere sexuale secundare alegere oarbă câmp vizual condiționare asociativă confabulare congruență program publicitate continuum biologic între plăcere și durere cortex auditiv primar orbitofrontal parahipocampic prefrontal costuri de oportunitate cruzime și voaierism culpabilitate și altruism D desensibilizare dezinhibarea violenței discurs autocentrat
[Corola-publishinghouse/Science/1849_a_3174]
-
Dispozitivele care măsoară TA la nivel digital nu ar trebui utilizate; Manșeta ar trebui să fie situată la nivelul cordului, la brațul cu valorile TA cele mai mari; Jurnalele pacientului pot conține informații eronate; Sunt preferate dispozitivele cu posibilitate de memorare, stocare și transmitere a datelor; Ar trebui eliminate valorile din primele zile de monitorizare ale TA; Utilizați toate celelalte valori ale TA pentru a calcula TA medie; La pacienții cu aritmii, automăsurarea valorilor TA nu ar trebui încurajată; Automăsurarea ar
Mic ghid al practicianului HIPERTENSIUNEA ARTERIALĂ by Florin Mitu () [Corola-publishinghouse/Science/1679_a_3046]
-
Lorenz, 1997, p. 47) Pentru Paulo Freire, educația, așa cum este practicată astăzi, are un caracter narativ indubitabil, cu profesorul în rol de narator, ceea ce conferă acestuia o poziție dominantă în cadrul scenariului narativ: "Narațiunea (cu profesorul ca narator) conduce elevii la memorarea mecanică a conținutului narat. Mai rău, îi transformă în "containere", în "recipiente" pe care trebuie să le "umple" profesorul. Cu cât umple mai bine recipientele, cu atât este un profesor mai bun. Cu cât așteaptă mai ascultători să fie umpluți
by EMIL STAN [Corola-publishinghouse/Science/1107_a_2615]
-
caz ne vom da seama că, de fapt, sunt persoane care și-au însușit tehnicile de memorizare și de formulare a întrebărilor, diferent dacă sunt sau nu sunt conștiente de aceasta. Se poate dovedi că este utilă și interesantă și memorarea unor întrebări pe care le putem folosi oricând în stimularea unei conversații. Iată câteva întrebări infailibile pentru a declanșa un dialog: Dacă ar trebui să alegeți o altă profesie, care ar fi ea și de ce?" Dacă ați putea petrece o
[Corola-publishinghouse/Science/85111_a_85898]
-
Mai tîrziu, prin anii '60, Bruner avea să definească conceptul de "învățare prin descoperire", considerînd că aceste forme de învățare reprezintă o modalitate de încurajare a dezvoltării inteligenței conceptuale, de suscitare a motivației intrinseci, favorizarea învățării prin metode euristice și memorarea pe termen lung a informației primite. Hartinger (2001) identifică numeroase forme de învățare prin descoperire, forme operabile în spațiul muzeal: metodele inductive, investigarea, învățarea prin exemple, învățarea activă, prin întrebări și răspunsuri, experimentul și exercițiul joc, învățarea prin problematizare 21
by IULIAN-DALIN IONEL TOMA [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
moartea unei persoane apropiate. Să ne imaginăm că, mai târziu, sunteți confruntați cu o tristețe similară. Ca urmare, veți avea tendința să rememorați decesul. Lucrările pe care le-am prezentat se completează și certifică faptul că emoția este utilă pentru memorarea unei informații și a unui context. Cortex cingular anterior Amigdală Hipocamp Zone corticale activate în timpul somnului paradoxal în legătură cu circuitul emoțiilor Regăsim două elemente prezente deja în circuitul lui Papez: hipocampul și amigdala. În plus, am văzut că visul are o
[Corola-publishinghouse/Science/2328_a_3653]
-
Amigdală Hipocamp Zone corticale activate în timpul somnului paradoxal în legătură cu circuitul emoțiilor Regăsim două elemente prezente deja în circuitul lui Papez: hipocampul și amigdala. În plus, am văzut că visul are o încărcătură emoțională puternică și că emoțiile sunt utile în memorare. Prin urmare, trebuie să existe în vis ceva care are legătură cu memoria. Punctul-cheie este hipocampul. Într-adevăr, studiile efectuate de Winson, psihiatru american, ne-au adus dovada că hipocampul reface o experiență recentă în acele zone din cortex în
[Corola-publishinghouse/Science/2328_a_3653]
-
efectuate de Winson, psihiatru american, ne-au adus dovada că hipocampul reface o experiență recentă în acele zone din cortex în care ea va fi, mai târziu, stocată (cf. Schacter, pp. 111-112) în timpul visului. În plus, hipocampul este util în memorarea unui context încărcat emoțional. După cum concluzionează D. Schacter (profesor de psihologie la Universitatea Harvard, specialist în mecanismul proceselor de memorare), în lucrarea sa În căutarea memoriei: Pare plauzibil acum că, atunci când dormim, creierul nostru lucrează intens pentru a prezerva experiențele
[Corola-publishinghouse/Science/2328_a_3653]
-
în care ea va fi, mai târziu, stocată (cf. Schacter, pp. 111-112) în timpul visului. În plus, hipocampul este util în memorarea unui context încărcat emoțional. După cum concluzionează D. Schacter (profesor de psihologie la Universitatea Harvard, specialist în mecanismul proceselor de memorare), în lucrarea sa În căutarea memoriei: Pare plauzibil acum că, atunci când dormim, creierul nostru lucrează intens pentru a prezerva experiențele trăite (cf. Schacter, ???, pp. 111-112); ar trebui să adăugăm aici și caracterul emoțional al respectivelor experiențe. Din perspectiva neuroștiințelor, visul
[Corola-publishinghouse/Science/2328_a_3653]
-
gata să înfrunte ceea ce Jung numește «Umbra», adică partea ascunsă a psihicului. Invers, persoanele care nu își amintesc niciodată sau doar excepțional visele, sunt mai rezistente și nu doresc - inconștient - să fie deranjate de viața lor psihică. Pentru a ajuta memorarea, trebuie mai întâi să decidem și să vrem să ne amintim visele. Interesul în sine față de activitatea onirică este adesea suficient pentru a ne aminti visele. Nu este ceva magic, iar fenomenul nu se constată de pe o zi pe alta
[Corola-publishinghouse/Science/2328_a_3653]
-
Activitatea de educație fizică și sport își sporește eficiența atunci când se utilizează și mijloace ajutătoare din domenii cum ar fi muzica instrumentală și cântecul (Cârstea, 1993, p. 39). Valoarea emoțională a acțiunilor sporește, se imprimă un ritm corespunzător mișcărilor iar memorarea exercițiilor este mai ușor de realizat. În ce privește calitatea educației intelectuale a individului, în această categorie de mijloace intră și documentarea, pe care cei implicați în activitatea de educație fizică, dar mai ales cei din activitatea sportivă, trebuie să o realizeze
FUNDAMENTELE TEORETICE ALE EDUCAȚIEI FIZICE ȘI SPORTULUI by Adrian Cojocariu () [Corola-publishinghouse/Science/1271_a_2363]
-
să se miște alternativ unul după altul în așa fel încât să ne ducă de la birou la masa de prânz, și mintea noastră știe de ce trei ori cinci este același lucru cu cinci ori trei. Mulți studenți confundă educația cu memorarea. Sunt înclinați să creadă că dacă știm despre punctul de fierbere al berii, perioada de gestație la elefanți, conjugarea verbelor neregulate franceze și populația din Burma, alături cu multe alte astfel de "cunoștințe" despre lună, balene, protoni, sinapse, schizofrenie și
by VIOREL BARBU [Corola-publishinghouse/Science/1112_a_2620]
-
care știe unde să-și pună degetele mâinii stângi și sub ce unghi să-și tragă înapoi cotul drept. Etimologia și sintaxa pentru unul, muzicologia și armoniile muzicale pentru celălalt joacă rolul componentelor care sunt în mod vital necesare pentru memorare și înțelegere. Al treilea păcat, cel al identificării cultivării rațiunii cu educația, este mai rar, dar nu necunoscut: filosofii care, chipurile, nu doresc să fie deranjați sau încurcați doar cu fapte, precum și logicianul pur și matematicianul, care nu numai că
by VIOREL BARBU [Corola-publishinghouse/Science/1112_a_2620]
-
primi printre numeroasele premii și Premiul I cu cunună pentru „diligența sa la muzică și bună conduită”. Docil și ascultător, cu o constituție firavă, delicată și blândă, cu o înclinație specială pentru meditație, dovedea în același timp o capacitate de memorare, analiză și sinteză cu totul deosebită. Anii de liceu au fost decisivi pentru formarea sa ca om în două domenii importante: 1. își formează o cultură generală impresionantă, apropiindu-și pe lângă limba franceză și limbile greacă și latină, ceea ce-i
Nicolae C. Paulescu între știința vieții și metafizica existenței by VALERIU LUPU () [Corola-publishinghouse/Science/91893_a_92858]
-
hotărâți să le elimine. Iată care sunt câteva dintre aceste mituri: 1. cultul elevului mediu orientarea educației la un nivel mediu, adeseori absolut teoretic, în loc de a adapta și a personaliza procesul de instrucție la nivelul real al elevilor; 2. exaltarea memorării și a reproducerii fidele a cunoștiințelor memorate, (reprezentând de cele mai multe ori opinia profesorului asupra problemei tratate) ca model suprem al scopului educației, în detrimentul aprecierii imaginației și a intuiției; 3. valoarea de fetiș a programei, care este tratată cu mai multă
SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” ediţia a II-a by Gabriela Andrei () [Corola-publishinghouse/Science/569_a_894]
-
cu multă inițiativă. Modul său de a lucra a reprezentat, sub anumite aspecte, o contribuție independentă la realizarea programului de reformă a școlii inițiat în Austria după război, un program care își propunea să înlocuiască o școală a dresajului și memorării cu una orientată spre exersarea aptitudinilor și a abilităților psihomotorii. Wittgenstein și-a adus în clasă propriul său microscop, a preparat cu elevii schelete de animale pentru orele de științe ale naturii. A construit cu ei diferite modele de instalații
Gânditorul singuratic : critica ºi practica filozofiei la Ludwig Wittgenstein by Mircea Flonta () [Corola-publishinghouse/Science/1367_a_2720]
-
dreapta este coordonată de cele două emisfere cerebrale. Nervii motori se încrucișează și astfel emisfera cerebrală dreaptă controlează motricitatea părții stângi a organismului, iar emisfera stânga pe cea a părții drepte. Dacă emisfera stângă este specializată pe abilități practice, raționamente, memorare a cuvintelor, calcul matematic, etc., emisfera dreaptă este specializată în recunoașterea formelor, a ritmului, tonului și a intonației, în înțelegerea nonverbalului, coordonarea spațială, identificarea figurilor umane etc. Limbajul gestual servește ca decor al gândurilor pe care de multe ori le
by ALINA MĂRGĂRIŢOIU [Corola-publishinghouse/Science/949_a_2457]
-
C (context)<ref id=”116”>Apud Sperber și Wilson 1986, p 168 referință </ref> , adică prin procesarea informației noi Într-un context (vechi). 2. interpretarea presupune un efort de procesare, efort care este În relație cu capacitățile de percepție, de memorare (de accesare a informațiilor memorate), de inferare ale interpretului. Din moment ce interpretarea frazei și a semnelor para și non verbale care o Însoțesc se realizează, de regulă, printr-o simplă decodare, rezultă că, de fapt, problema efortului se pune În relație
Context şi semnificaţie. Abordare semio-pragmatică by Mircea D. Horubeţ () [Corola-publishinghouse/Science/675_a_1253]
-
comune celor doi actanți, ci din ipoteze ce pot fi percepute, accesate sau inferate În egală măsură de către aceștia. Contextele a doi indivizi nu pot fi identice, chiar dacă aceștia trăiesc În același mediu fizic, deoarece capacitățile lor cognitive (perceptive, de memorare, inferențiale) nu sunt identice. Prin urmare, afirmația că locutorul controlează contextul interlocutorului nu poate fi susținută. El contează doar, pe baza experienței comune anterioare, pe capacitatea interlocutorului de a construi un context cât mai apropiat de al său, pentru a
Context şi semnificaţie. Abordare semio-pragmatică by Mircea D. Horubeţ () [Corola-publishinghouse/Science/675_a_1253]
-
a trecut de la un sistem lent, care lucra în regim monoacces-monoprogramare, la altul mult mai performant, multiacces, cu partajarea resurselor sistemelor mari (time-sharing). Odată cu progresul de necontestat, au apărut și alți factori de risc, cum sunt: procesoarele multiple, echipamentele de memorare, terminalele aflate la distanță, multiutilizatorii, personalul sistemului. Procesoarele sunt foarte vulnerabile, prin prisma circuitelor pe baza cărora sunt construite, mulți specialiști în hardware reușind, cu ușurință, să le schimbe conținutul registrelor sau să acceseze instrucțiuni privilegiate. Softul inclus în procesorul
[Corola-publishinghouse/Science/2140_a_3465]
-
acceseze instrucțiuni privilegiate. Softul inclus în procesorul central poate fi folosit chiar ca „instrument” de trecere peste protecția fișierelor și a sistemelor de limitare a accesului sau fraudei, mai mult, servind drept element de legitimare a utilizatorilor falși. Echipamentele de memorare sunt vulnerabile în fața tentativelor de copiere a informațiilor aflate pe noile suporturi, precum și la intențiile de măsluire a lor sau de folosire ca instrumente de provocare a defectării softului sau hardului, prin arhicunoscuții... necunoscuți viruși. Facilitățile de comunicație servesc ca
[Corola-publishinghouse/Science/2140_a_3465]
-
fi utilizate și de copiii și de funcționarii fără prea multe cunoștințe tehnice, aceasta concretizându-se în: a) apariția numeroaselor eșecuri în operațiunea de creare a copiilor de siguranță, iar atunci când ea are loc se efectuează pe suportul intern de memorare al aceluiași microcalculator, deci în condiții destul de vulnerabile; b) eșecuri în controlul accesului sistemului. Sistemele de protecție prin parole nu se folosesc la toate microcalculatoarele, iar când există nu sunt folosite corespunzător, parolele fiind cunoscute de mai mulți utilizatori, și
[Corola-publishinghouse/Science/2140_a_3465]
-
lejeră. 8. Persoanele care în condițiile prelucrării clasice aveau grija și posibilitatea de a lucra doar într-un domeniu, destul de limitat, pot să-și extindă aria „cunoașterii” asupra întregii baze de date a unității. 9. Pe suporturile cu capacitate de memorare foarte mare, fiind ascunse datele deosebit de importante, acestea erau mai greu de găsit, în schimb, pe un disc optic sau video disc operațiunea este mult mai ușoară. 10. Sistemele de operare ale microcalculatoarelor nu dispun de aceleași performanțe de protecție
[Corola-publishinghouse/Science/2140_a_3465]
-
securitatea acestui sistem?”. Cadrul scenariului este complet dacă se stipulează și locurile în care s-ar putea declanșa atacurile: sala calculatorului principal, birourile administrative sau ale programatorilor, în locul unde se află amplasate echipamentele rețelei, în locul de depozitare a suporturilor de memorare, de la distanță (prin terminale). De asemenea, trebuie intuite momentele propice declanșării atacurilor: în timpul programului de lucru, după program, la sfârșit de săptămână sau de sărbători, în timpul perioadelor foarte încărcate de lucru, chiar la deschiderea programului sau aproape de închiderea lui, în
[Corola-publishinghouse/Science/2140_a_3465]