4,380 matches
-
stiluri de abordare și învățare ale domeniului, structuri afective și atitudinale, modele de reconstrucție și evaluare a câmpului științific etc. Mecanismul care constituie rețeaua interacțiunilor de comunicare și receptare reciprocă a rolurilor de subiect-obiect în procesul de învățământ cuprinde: - puterea sugestivă a exemplului oferit de profesor în școală și în afara ei; - comunicarea educațională de tip persuasiv, constant și continuu realizată de profesor; - statutul de „autoritate educativă” tră it de elevi, fie ca stări pozitive - sentiment de protecție, siguranță, încredere, model de
MOTIVAŢIA ȘCOLARĂ ȘI ATITUDINEA ELEVULUI SUCCES SAU INSUCCES by ANDREEA MILENA LUPAŞCU () [Corola-publishinghouse/Science/1757_a_3172]
-
îndeobște restaurantele. Mai general, NARAȚIUNEA poate fi considerată un cadru ce permite anumite feluri de organizare și anumite interpretări ale realității. Cadrele sînt adesea considerate ca fiind echivalente cu SCHEMELE, PLANURILE și SCRIPTELE, dar s-au propus și cîteva diferențieri sugestive: un cadru legat temporal și ordonat serial este o schemă; o schemă direcționată de un scop este un plan; și un plan stereotip este un script. ¶Beaugrande 1980; Goffman 1974; Minsky 1975; Schank, Abelson 1977; Winograd 1975. calificare [qualification]. 1
Dicţionar de naratologie by Gerald Prince [Corola-publishinghouse/Science/1400_a_2642]
-
diverse aspecte ale realității (pertinente pentru un planificator), sau care avansează spre un SCOP. Narațiunea constă adesea din seturi de planuri care interacționează. Se consideră adesea că planurile sînt echivalente CADRELOR, SCHEMELOR și SCRIPTELOR, dar s-au propus anumite distincții sugestive: un cadru ordonat serial și conexat temporal este o schemă; o schemă direcționată către un scop e un plan; și un plan stereotip este un script. ¶Bartlett 1932; Beaugrande 1980; Bruce, Newman 1976. plan secund [background]. Spațiu narativ, MEDIU ÎNCONJURĂTOR
Dicţionar de naratologie by Gerald Prince [Corola-publishinghouse/Science/1400_a_2642]
-
semantic global reprezentînd diverse aspecte ale realității și favorizînd percepția și înțelegerea acestor aspecte (sau a unor aspecte legate de ele) (Bartlett). Se consideră adesea că schemele sînt echivalente cu CADRELE, PLANURILE și SCRIPTELE, dar s-au propus și distincții sugestive: o schemă este un motiv conexat din punct de vedere temporal și ordonat din punct de vedere serial (schema unei "case", de ex., ar reprezenta ordinea în care se construiesc casele sau, altfel, ordinea în care oamenii le vizitează sau
Dicţionar de naratologie by Gerald Prince [Corola-publishinghouse/Science/1400_a_2642]
-
care tocmai împlinise 60 de ani - un palmares ca acela pe care Leonid Boicu l-a construit cu atâta osteneală, dar și cu însușiri dintre cele mai alese, cum rar se întâmplă într-o generație”. Perfect adevărate și îndeajuns de sugestive aprecieri, aparținând unui alt reper valoric al istoriografiei românești din ultima jumătate de veac, formulate în împrejurările generale și specifice postdecembriste, de natură să le amplifice dimensiunea și credibilitatea. Dealtfel, cinci ani mai târziu, în primăvara lui 1996, colegii ieșeni
SCRIERI ISTORICE ALESE by Leonid BOICU () [Corola-publishinghouse/Science/100962_a_102254]
-
colegi de breaslă ca autentică măiestrie, l-au impus aproape de la sine ca model. „Contribuțiile sale privind industria, transporturile, căile de comunicație, structura socială a orașului din Moldova la mijlocul secolului al XIX-lea - consemna, pe bună dreptate și îndeajuns de sugestiv, același acad. Gh. Platon - au reprezentat și pentru mine importante puncte de reper în construirea sintezelor spre care năzuiam. Propriile mele cercetări consacrate dezvoltării orașului m-au convins cu privire la riguroasa sa metodă de cercetare, prin atenția deosebită acordată materialului faptic
SCRIERI ISTORICE ALESE by Leonid BOICU () [Corola-publishinghouse/Science/100962_a_102254]
-
determinat un specific al incidențelor românești cu marea politică internațională, explicînd astfel permanenta, acerba și adeseori dramatica conexiune între evoluția societății noastre și politica externă a puterilor europene”. Este reflecția desprinsă dintr-o altă lucrare a istoricului, purtând un titlu sugestiv, de aleasă ținută științifică, de un spirit critic, acuratețe analitică și, peste toate, de o capacitate sintetizatoare absolut excepționale, dar ale cărei dimensiuni și format reduse îl determinaseră pe autor - mereu predispus a-și întâmpina interlocutorii curioși cu o fină
SCRIERI ISTORICE ALESE by Leonid BOICU () [Corola-publishinghouse/Science/100962_a_102254]
-
și moderne, cu așezămintele, deprinderile, moravurile și inerțiile ei, asociate adesea și paradoxal cu marile elanuri înnoitoare. Din această perspectivă, lucrarea sa Adevărul despre un destin politic. Gr. Al. Ghica (1849-1854), apărută la editura ieșeană Junimea, în 1973, constituie un sugestiv reper, iar spovedania epistolară a ultimului voievod moldav, făcută după încheierea mandatului său septenal, ministrului de Externe francez Al. Walewski, la 30 mai 1857, este demnă de orice antologie a neputinței politice românești. Dacă s-a ocupat cu stăruitoare consecvență
SCRIERI ISTORICE ALESE by Leonid BOICU () [Corola-publishinghouse/Science/100962_a_102254]
-
de opera științifică a cărturarului ieșean, editorul a optat pentru reproducerea acelor studii, articole sau note - tipărite de-a lungul vremii în cuprinsul unor varii publicații de profil, reviste, sau volume tematice - pe care le-a considerat a fi mai sugestive pentru direcțiile de cercetare, etapele creației, orizontul spiritual și, nu în ultimul rând, pentru zestrea istoriografică a autorului lor. Din aceste considerente, am inclus, în cuprinsul volumului, un studiu nepublicat și necunoscut până acum, consacrat politicii coloniale a Rusiei țariste
SCRIERI ISTORICE ALESE by Leonid BOICU () [Corola-publishinghouse/Science/100962_a_102254]
-
lui. El poate fi identificat, de obicei, în paragraful inițial. Titrarea înseamnă în limbaj jurnalistic stabilirea titlului, subtitlului și supratitlului. Termen polisemantic derivat din lat. Titulus sau fr. Titre, titlul reprezintă un cuvânt sau o expresie care indică, rezumativ sau sugestiv, cuprinsul unui text în câteva cuvinte. Un titlu bun trebuie să îndeplinească o serie de condiții: formulare corectă, ușor de înțeles și fără echivoc, mesaj clar, incitant, reflectarea directă a conținutului. Tipologia titlurilor: * titlul clasic, tradițional - informarea într-o manieră
Metode moderne de comunicare didactică by Molnár Zsuzsa () [Corola-publishinghouse/Science/1633_a_3061]
-
avea forma de chestionar de tip Proust (data nașterii: 22.10.1965; hobby: lectura; culoarea preferată: roșu, etc.), tip revistă (nuanțat, romanțat), biografie, reportaj - portret, interviu - profil. Evaluarea va urmări: * modul de realizare a documentării; * abilitatea de selectare a detaliilor sugestive care să permită conturarea unei imagini de ansamblu asupra persoanei; * abilitatea de înlănțuire a detaliilor; * folosirea figurilor de stil în acord cu realitatea; * modul de folosire a citatelor semnificative. 3.5.5.5. Reportajul Dicționarul explicativ al limbii române definește
Metode moderne de comunicare didactică by Molnár Zsuzsa () [Corola-publishinghouse/Science/1633_a_3061]
-
de grupă, sub forme atractive pentru copii (trenuleț cu zilele săptămânii ca vagoane și activitățile drept compartimente, floare cu petale-zile, soare cu raze, ,,teatru" cu cei șapte pitici sau cu alte personaje din basmele cunoscute de copii etc.), cu simboluri sugestive pentru profilul fiecărui tip de activitate (o carte cu povești pentru Educarea limbajului, un joc cu cifre pentru Activitățile matematice, o chitară pentru Educația muzicală, o minge și o coardă pentru Educația fizică etc.). (b) Programa pentru o activitate opțională
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
expresive (vezi sensul propriu și sensul figurat al anumitor unități lexicale valorificate în textul liric), identificarea elementelor care conferă muzicalitate versurilor (rime, jocuri cu rime etc.), a imaginilor artistice (vizuale, auditive, motrice, olfactive cel mai frecvent asociate cu simboluri, imagini sugestive, pentru a facilita categorisirea), delimitarea ta-blourilor în cazul liricii peisagistice (prin raportare la planșe, desene, cuvinte-cheie etc.), respectiv a trăsăturilor elementului descris (mama, Moș Crăciun, ghiocelul etc.) în cazul liricii portretistice, identificarea/discutarea gândurilor și a sentimentelor transmise într-un
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
etc.). ( Descrierea devine procedeu în cadrul povestirii, a jocului didactic, a lecturii după imagini etc. ( În comunicarea scrisă, descrierea unui simbol poate facilita asocierea acestuia cu semnificația corespunzătoare (vezi exemplul semnelor de circulație, al semnelor de punctuație corelate, eventual, cu imagini sugestive semnul întrebării + o față de copil cu mimică întrebătoare, semnul exclamării + mimică reflectând mirarea, bucuria, teama, punctul + o mimică de tip constatativ :), :|, :( etc.). ( În cazul preșcolarilor, se pleacă dinspre identificarea subiectivă a anumitor trăsături ale elementelor pe care le descriu, către
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
ureche" pentru imagini auditive, ,,picioare care aleargă" pentru imagini motrice etc.; ,,reprezentarea" stărilor de spirit prin figuri cu mimici expresive redând bucuria, tristețea, indiferența, dezamăgirea, entuziasmul etc.; marcarea gradării întâmplărilor prin asocierea planșelor reprezentând anumite episodice cu semne de punctuație sugestive: semnul între-bării când se trezește curiozitatea ascultătorului poveștii, care se întreabă ce se va întâmpla, semnul exclamării când emoția are cea mai mare intensitate, punctul când se încheie acțiunea etc.; completarea cu prenumele copiilor a ,,catalogului mare al grupei"; realizarea
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
așadar cu o muzicalitate care să faciliteze decodarea, receptarea și, cu precădere, apropierea copiilor de frumusețea textului literar și a lecturii, în general, cu pasaje preponderent narative și dialogate, cu font mare de obicei în tipărirea textului scris, cu imagini sugestive corespunzătoare secvențelor acestuia, cu o cromatică atractivă etc. (cartea însăși trebuie să fie atractivă pentru copii prin dimensiuni, cromatică, ilustrații etc.). Accesibilizarea implică procesul prin care un text, considerat neadecvat dintr-un punct de vedere de către cadrul didactic, este modificat
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
voievod, sultan, mâță etc.); de asemenea, pot fi avute în vedere explicarea anumitor cuvinte/expresii chiar în procesul lecturii (prin sinonimie), ,,suplimentarea"/completarea ilustrațiilor din carte sau a textului ca atare cu imagini pe care cadrul didactic le consideră mai sugestive etc. Etapele activității realizate prin lectura cadrului didactic sunt270: etapa pregătitoare concretizată, pentru educator/educatoare, în activitatea anterioară prezentării în fața copiilor (alegerea textului, accesibilizarea acestuia, dacă este cazul; pregătirea materialelor auxiliare etc.), iar pentru copii în ,,intrarea" în atmosfera de
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
ultimei ipostaze prezentate supra, cea de asistare la ,,spectacolul comunicării" pot fi valorificare, în acest sens, și secvențe dialogate înregistrate în care copiii să identifice roluri, replici, modalități de relaționare de exemplu, formule de politețe folosite , gesturi asociate cuvintelor, expresii sugestive ale feței, situații de comunicare doar prin mimică sau printr-un gest, consecințele tonului neadecvat asupra interlocutorului etc.; copiii pot fi, de asemenea, antrenați într-o activitate de ,,valorizare" a secvenței audiate sau vizionate, prin ridicarea unor palete cu + sau
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
pentru copii etc. Cea de-a doua direcție vizează stimularea utilizării de către copii, în comunicare, a valențelor expresive ale limbajului; vezi, în acest sens: identificarea/recunoașterea, actualizarea, completarea, crearea de figuri de stil, de rime, de imagini vizuale, auditive, motrice sugestive etc. prin Cuvinte colorate, Sentimente colorate (epitetul), Sunt ca noi..., Ne jucăm cu..., Împărăția lui... (personificarea), Jocul comparațiilor, Cum este? [jeton + numirea obiectului + caracterizarea lui sub forma ,,... este ca..."], Albă-ca-Zăpada și frumoasă ca... (comparația), Plus minus, Da nu, Calități și
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
copiii pot indica și albul reflectat în tabloul de natură prin prisma ninsorii care domină totul, răspuns care poate fi întărit pozitiv și dezvoltat, prin discuții cu ceilalți copii); * în plan sintactic, sunt avute în vedere cu precădere raporturile sintactice sugestive și topica aici, inversiunea ,,Gerilă-Moșu" (,,dacă ar fi fost Moș-Gerilă, muzica versurilor nu ar mai fi fost la fel de frumoasă") pretext pentru actualizarea exercițiului-joc cu rime (moșu' roșu, Crăciun bun, sus pus dus, copii zglobii, nori zori etc.); în cadrul altor activități
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
realități, cu decor, personaje, fond sonor etc.; demersul cadrului didactic trebuie să vizeze concentrarea atenției copiilor pe diversele elemente ale reprezentării scenice a unei piese de teatru: alături de personaje/actori care joacă anumite roluri și de firul acțiunii, sunt importante/sugestive elementele care țin de vestimentația personajelor secundare/episodice, de decor, de muzica aleasă, de eventualele secvențe de dans etc. De asemenea, formarea ca ,,spectator" a copilului preșcolar vizează și coordonata comportamentală, atitudinală a acestei ipostaze: copilul intră, astfel, în ,,disciplina
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
data, ora, locul, eventuali invitați, ,,ordinea de zi" etc., funcția informativă fiind cumulată aici cu cea persuasivă afișul este astfel realizat încât să atragă atenția și să convingă; vezi, din această perspectivă, valorificarea unor scheme, desene, simboluri, a unei cromatici sugestive pentru evenimentul prezentat, a unor elemente care să introducă deja privitorul în atmosfera evenimentului propus etc.; din acest punct de vedere, de altfel, afișul își ,,asumă" și rolul de selecție a ,,publicului"; de exemplu, un afiș având ca subiect o
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
trimitere printr-o succesiune logică de întrebări la elementele unui anumit conținut; întrebările pot fi formulate atât de către educator/educatoare, cât și de către copii (de exemplu, în valorificarea metodei R.A.I.): Care este titlul poveștii? (prin raportare la o imagine sugestivă, la silueta unui personaj din textul respectiv, la un fragment, la o replică din text etc.) Cine a scris această poveste? Ce texte scrise de... mai cunoașteți? Când se petrece acțiunea? Unde au loc întâmplările? Care sunt personajele care participă
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
resimt nu au liniște până când nu le văd rezolvate. Când este însă vorba de probleme cu caracter cronic, această metodă nu este, de regulă, eficientă. Deficiențele se pot menține nestingherite pentru că nu provoacă “dureri”, deoarece, pentru a folosi o exprimare sugestivă, nervii care semnalează durerea au fost distruși. Coordonarea prin instrucțiuni și dispoziții scrise. O metodă eficientă de coordonare a calității este folosirea instrucțiunilor și dispozițiunilor scrise care asigură coerența și trasabilitatea procesului de coordonare, responsabilizând în același timp pe cei
Managementul calității by Roșca Petru, Nan Costică, Gribincea Alexandru, Stroe Cosmin () [Corola-publishinghouse/Science/1648_a_3150]
-
Am scris o scrisoare furioasă lui Merelli și se putea întâmpla că impresarul să mă fi trimis la dracu’: s-a întâmplat contrariul. Costumele încropite s-au potrivit de minune!.. Decoruri uzate, retușate de pictorul Petroni, au fost extraordinar de sugestive: prima scenă din templu a produs un astfel de efect încât audiență a aplaudat mai mult de zece minute!.. La ultima noastră repetiție n-aveam habar nici cum și nici când orchestră sași facă intrarea: Maestrul Tutsch era încurcat; Am
Opera italiană în capodopere by Alexandru Emanoil () [Corola-publishinghouse/Science/1302_a_1926]