13,334 matches
-
din punct de vedere moral metodele de tratament care au ca scop ameliorarea funcțiilor creierului". Teme caracteristice ale neuroeticei, înțeleasă astfel, ar fi: În ce măsură se poate interveni în funcțiile cerebrale în scopul vindecării unor boli sau pentru a îmbunătății capacități cognitive, ca atenția sau memoria? Majoritatea cercetătorilor, însă, aplică termenul de neuroetică într-o accepțiune mult mai largă, punând pe primul plan relațiile dintre noile cunoștințe din domeniul neuroștiințelor și valorile morale, cum sunt simțul de responsabilitate al cercetătorului în raport cu libertatea
Neuroetică () [Corola-website/Science/311928_a_313257]
-
ca obiect evaluarea morală din punctul de vedere al filosofiei a rezultatelor oținute în cercetările neuroștiințifice. Se face deosebirea între o "etică generală" și o "etică aplicată a neuroștiințelor". Neuroștiința eticei are ca obiect cercetarea proceselor cerebrale corelate cu activitățile cognitive și cu stările afective având o semnificație morală. Rezultatele acestor cercetări au deocamdată doar un aspect descriptiv, în timp ce etica este o disciplină normativă, ea stabilește "ceea ce ar trebui să fie". Știind cum ""este"" lumea, nu este suficient pentru a stabili
Neuroetică () [Corola-website/Science/311928_a_313257]
-
însă la conceptul de determinism. Prin activitățile spirituale se manifestă voința liberă lipsită de limite. Problema centrală a dezbaterilor pe această temă (Eric Parens, 1998) constă în a da un răspuns la chestiunea: este legitim să se îmbunătățească (""enhancement"") capacitățile cognitive și emoționale ale omului cu ajutorul tehnologiilor moderne? Cei ce dau un răspuns afirmativ la această întrebare argumentează că asemenea procedee - în anumite situații chiar necesare - sunt deja încetățenite. Astfel, preparatele neuroleptice intervin în desfășurarea proceselor neuronale și sunt [avantajoase, întru
Neuroetică () [Corola-website/Science/311928_a_313257]
-
se intervină în mod pozitiv și în cazul persoanelor normale, de exemplu în amplificarea capacităților de atenție și de concentrare sau ale memoriei. Sistemele de educație, ce pot fi asimilate unui proces tehnologic, au în fond același scop, îmbunătățirea capacităților cognitive, iar, prin modificările activităților neuronale datorite procesului de învățare, reprezintă și ele o intervenție în funcțiile cerebrale ale unei persoane normale. Adversarii acestui punct de vedere afirmă că este necesar să se facă deosebirea între intervențiile cu indicație medicală și
Neuroetică () [Corola-website/Science/311928_a_313257]
-
diverselor activități spontane sau provocate. Deja, începând cu anul 1920, dezvoltarea unor metode electrofiziologice, în primul rând a electroencefalografiei (EEG) de către Hans Berger, a putut pune în evidență modificările electrice produse în creier, în stare normală sau patologicică. În neuroștiința cognitivă actuală se utilizează în special rezonanța magnetică nucleară funcțională (fMRI) și [[Tomografie cu emisiune de pozitroni|tomografia cu emisiune de pozitroni (PET). Cu ajutorul rezonanței magnetice funcționale se pot măsura activitățile cerebrale cu un înalt grad de rezoluție temporo-spațială, în timp ce tomografia
Neuroetică () [Corola-website/Science/311928_a_313257]
-
se pot măsura activitățile cerebrale cu un înalt grad de rezoluție temporo-spațială, în timp ce tomografia cu emisiune de positroni permite punerea în evidență a modificărilor metabolice (consumul regional de [[oxigen]] sau de [[glucoză]]) în repaus precum și în timpul unor activități motorii sau cognitive. Aceste tehnici implică o serie de probleme etice, când se stabilesc relații neuronale cu modificări ale stării de [[conștiință]]. [[Image:PET-image.jpg|thumb|Tomografie cu Emisiune de Positroni (PET): Zonele colorate în roșu reprezintă o activitate metabolică crescută]] Cum pot
Neuroetică () [Corola-website/Science/311928_a_313257]
-
Reuven Tzvi Feuerstein ( Ivritפוירשטיין ) (n. 21 august 1921, la Botoșani - d. 29 aprilie 2014,la Ierusalim) a fost un psiholog și pedagog israelian originar din România. Partizan al teoriei că inteligența poate fi învățată, este autorul teoriei modificabilității cognitive structurale și al teoriei experienței mediate de învățare. A fost profesor la Universitatea Bar Ilan din Ramat Gan și la Universitatea Vanderbilt. Reuven Tzvi Feuerstein s-a născut în anul 1921 la Botoșani, în ca al cincilea dintre cei nouă
Reuven Feuerstein () [Corola-website/Science/312859_a_314188]
-
Aici, a studiat în anii la un Seminar pedagogic din Ierusalim, obținând cerificatul de profesor. Înainte de proclamarea Statului Israel, el a lucrat ca profesor în „sate de tineret”, în domeniul „învățământului special” rezervat copiilor cu tulburări de învățătură, emoționale și cognitive, și ca pedagog pentru copii imigranți supraviețuitori ai Holocaustului. Îmbolnavindu-se de tuberculoză, a fost trimis la sanatoriu în Elveția. a studiat psihologia la Universitatea din Geneva cu Jean Piaget, Barbel Inhelder și André Rey și a fost coleg cu Lev
Reuven Feuerstein () [Corola-website/Science/312859_a_314188]
-
Leopold Szondi. Ulterior, s-a consacrat activității de pedagog, lucrând cu copii supraviețuitori ai Holocaustului, cărora încerca să le stimuleze gândirea. Făcând aceasta, a pus la punct 14 "instrumente", "independente de conținut" prin care pedagogii și elevii pot dezvolta funcțiile cognitive și dobândi deprinderi de învățare eficientă. Feuerstein a organizat aceste "instrumente" într-un program compact, extins pe o durată de 3 ani și destinat elevilor de peste vârsta de 9 ani, program devenit cunoscut sub numele de Feuerstein Instrumental Enrichment (FIE
Reuven Feuerstein () [Corola-website/Science/312859_a_314188]
-
de peste vârsta de 9 ani, program devenit cunoscut sub numele de Feuerstein Instrumental Enrichment (FIE). Toate acestea l-au condus pe savant la concepția fundamentală că inteligența este plastică și nu fixă și că, prin urmare, poate fi învățată (modificabilitatea cognitivă structurală). De asemenea, a dezvoltat teoria "experienței mediate de învățare" (inteligența poate fi dezvoltată cu ajutorul unui "mediator" în procesul de învățare, adică a unei persoane care, lucrând în relație directă cu subiectul, îl ajută pe acesta să dezvolte procese cognitive
Reuven Feuerstein () [Corola-website/Science/312859_a_314188]
-
cognitivă structurală). De asemenea, a dezvoltat teoria "experienței mediate de învățare" (inteligența poate fi dezvoltată cu ajutorul unui "mediator" în procesul de învățare, adică a unei persoane care, lucrând în relație directă cu subiectul, îl ajută pe acesta să dezvolte procese cognitive de natură să conducă la o gândire mai clară și la ameliorarea procesului de învățare în general. Feuerstein și-a testat cu succes teoriile și metodele, timp de 50 de ani, pe mai multe grupe de subiecți, printre care: inginerii
Reuven Feuerstein () [Corola-website/Science/312859_a_314188]
-
trăiască vieți fericite și mai împlinite. REBT a fost creată și dezvoltată de psihoterapeutul și psihologul american Albert Ellis care a fost inspirat de învățăturile unor filosofi asiatici, greci, români și moderni. REBT este una dintre primele forme de Terapie Cognitiv Comportamentală (CBT) și a fost pentru prima dată expusă de Ellis la mijlocul anilor '50. reprezintă atât o tehnică psihoterapeutica cât și o școală de gandire stabilită de Albert Ellis. Inițial denumită Terapia Rațională, denumirea acesteia a fost revizuită și schimbată
Terapia Rațional Emotivă și Comportamentală (REBT) () [Corola-website/Science/312942_a_314271]
-
de gandire stabilită de Albert Ellis. Inițial denumită Terapia Rațională, denumirea acesteia a fost revizuită și schimbată în Terapia Rațional-Emotivă în anii '70, apoi s-a ajuns la denumirea curentă la începutul anilor '90. REBT a fost prima dintre terapiile cognitive sau cognitiv-comportamentale așa cum apare și în articolele publicate de Ellis pentru prima dată în anii '50 , aproape cu un deceniu înainte ca Aaron Beck să pună bazele Terapiei Cognitive. În România ea este reprezentată de Centrul Român de Psihoterapie Rațional-Emotivă
Terapia Rațional Emotivă și Comportamentală (REBT) () [Corola-website/Science/312942_a_314271]
-
curentă la începutul anilor '90. REBT a fost prima dintre terapiile cognitive sau cognitiv-comportamentale așa cum apare și în articolele publicate de Ellis pentru prima dată în anii '50 , aproape cu un deceniu înainte ca Aaron Beck să pună bazele Terapiei Cognitive. În România ea este reprezentată de Centrul Român de Psihoterapie Rațional-Emotivă și Cognitiv-Comportamentală, condus de profesorul Daniel David, din cadrul Universității Babeș-Bolyai, centrul afiliat Institutului Albert Ellis din New-York, SUA.
Terapia Rațional Emotivă și Comportamentală (REBT) () [Corola-website/Science/312942_a_314271]
-
vaselor de sânge, factori importanți în prevenirea aterosclerozei. Conform cercetării "Enhancing dentate gyrus function with dietary flavanols improves cognition in older adults", o dietă bogată în flavonoide din cacao, compușii antioxidanți regăsiți în mod natural în cacao, poate îmbunătății funcțiile cognitive inversând efectele declinului de memorie asociat vârstei înaintate.
Cacao () [Corola-website/Science/310873_a_312202]
-
fiind cea mai utilizată formă a comunicării în masă, căci “audiența” se rotunjește la un număr extrem de ridicat. Teoreticienii sunt de acord că presa și celelalte mass-media au efecte asupra indivizilor, grupurilor, instituțiilor și maselor, modelând personalitatea umană sub aspect cognitiv, afectiv și comportamental. Un model, numit spirala tăcerii, creat de cercetătoarea germană Elisabeth Noelle Neuman, imaginează efectele comunicării asupra individului în timp, ele împingând individul puțin și slab informat spre marginea unei spirale, în funcție de comunicarea la care are acces subiectul
Mass-media () [Corola-website/Science/309591_a_310920]
-
organ, creierul. Cercetări din ultimii ani au demonstrat importanța mecanismelor neuro-chimice în dezvoltarea psihozelor ciclice și a schizofreniei. Multe boli "neurologice" au manifestări "psihiatrice", ca depresiunea apărută după un accident vascular cerebral, depresiunea și demența asociate cu boala Parkinson, tulburările cognitive din boala Alzheimer etc. Neurochirurgia reprezintă o altă specialitate cu care neurologia întreține legături strânse, în diagnosticul și tratamentul tumorilor intracraniene și vertebro-medulare, traumatismelor cranio-cerebrale, hemoragiilor cerebrale etc. Unele cazuri de infecții ale sistemului nervos și anexelor sale (encefalite, meningite
Neurologie () [Corola-website/Science/310288_a_311617]
-
și contribuția acestor subiecți la domeniul în care au excelat se disting printr-o originalitate și printr-un randament excepționale, caracteristici ce s-au dezvoltat încă din copilărie și s-au reflectat în temperament, personalitate și chiar în stilul lor cognitiv. Bazându-se pe conceptul de inteligență, în general, Gardner discriminează și analizează următoarele inteligențe multimple: inteligența lingvistică, inteligența logico-matematică, inteligența spațială, inteligența kinestezică, inteligența inter și intra personală (Carmen Crețu, 1997). Strategia de evaluare a modelului lui Gardner distinge: inteligențele
Modele de supradotare () [Corola-website/Science/308983_a_310312]
-
calități ale procesului informării nu sunt acoperite de testele clasice de inteligență, motiv pentru care propune înlocuirea IQ prin QI, care ar reprezenta calitatea informației procesate, adică procesele constructive, și nu abilitățile statice. Teoria triadică a lui Sternberg și procesele cognitive sunt fundamentale pentru explicarea supradotării. Spre deosebire de Renzulli, Sternberg evidențiază procesul ales de individ în înfruntarea unei situații, mai degrabă decât rezultatul în sine, adică rezolvarea problemelor, produs al codificării, combinației și comparației selective a informației obținute. Teoria triadică încearcă să
Modele de supradotare () [Corola-website/Science/308983_a_310312]
-
Spiel (1994) au vorbit despre întrunirea următoarelor caracteristici fundamentale: Modelul lui Mönks presupune o modificare și o extindere a „teoriei celor trei inele" a lui Renzulli. Acest model a încercat să descopere factorii cei mai importnați care pot genera strategii cognitive performante și care au cea mai mare frecvență în ceea ce privește istoricul preadolescentului supradotat, relațiile cu familia și cu prietenii, contextul socio-cultural.Mönks propune o nouă viziune grafică ce sugerează exprimarea aptitudinilor într-o interacțiune dinamică cu mediul, în genere. Modelul interdependenței
Modele de supradotare () [Corola-website/Science/308983_a_310312]
-
Huerta del Rey’, în 1989, se află într-un stadiu de perfecționare, adaptat și populației noastre.El propune o perspectivă amplă printr-o aproximare multidimensională, ce include atât personalitatea, cât și componentele sociale și alți factori determinanți informativi, aptitudinali și cognitivi. Modelul de îmbogățire psihopedagogică și socială (MEPS) se bazează pe studiul diferențelor în privința dezvoltării și a caracteristicilor copiilor supradotați, prin multiple procedee, probe psihometrice, observații, interviuri, chestionare etc. Astfel, ar putea să fie realizate o orientare și o intervenție asupra
Modele de supradotare () [Corola-website/Science/308983_a_310312]
-
îmbogățire psihopedagogică și socială (MEPS) se bazează pe studiul diferențelor în privința dezvoltării și a caracteristicilor copiilor supradotați, prin multiple procedee, probe psihometrice, observații, interviuri, chestionare etc. Astfel, ar putea să fie realizate o orientare și o intervenție asupra următorilor factori:cognitivi, școlari, emoționali, motivaționali, sociali. Capacitatea cognitivă înaltă se observă prin diferențe atât la nivel cantitativ, cât și la nivel calitativ. În acest model, foarte importantă este identificarea supradotarului, care se bazează atât pe probele psihometrice pentru măsurarea inteligenței, cât și
Modele de supradotare () [Corola-website/Science/308983_a_310312]
-
bazează pe studiul diferențelor în privința dezvoltării și a caracteristicilor copiilor supradotați, prin multiple procedee, probe psihometrice, observații, interviuri, chestionare etc. Astfel, ar putea să fie realizate o orientare și o intervenție asupra următorilor factori:cognitivi, școlari, emoționali, motivaționali, sociali. Capacitatea cognitivă înaltă se observă prin diferențe atât la nivel cantitativ, cât și la nivel calitativ. În acest model, foarte importantă este identificarea supradotarului, care se bazează atât pe probele psihometrice pentru măsurarea inteligenței, cât și pe procesele de informare (memorie vizuală
Modele de supradotare () [Corola-website/Science/308983_a_310312]
-
capacităților metacognitive în rezolvarea problemelor la o vârstă fragedă, pe strategiile de învățare și de rezolvare a problemelor. Este în egală măsură importantă observarea dezvoltării copilului în domeniul precocității și talentelor. MEPS se bazează pe următoarele diviziuni: În aria dezvoltării cognitive există trei aspecte fundamentale: În aria dezvoltării sociale și emoționale există patru aspecte : Amplificarea (îmbogățirea) extracurriculară constă în conceperea unei serii de programe educative individualizate aplicate în grupuri mici în afara programului școlar, ele favorizând dezvoltarea integrală a elevului și mai
Modele de supradotare () [Corola-website/Science/308983_a_310312]
-
sexuale suferite în copilărie. Dintre psihiatrii și psihoterapiștii care s-au ocupat în mod deosebit cu studiul tulburărilor de alimentare, inclusiv al anorexiei nervoase, se pot menționa psihanalista americană de origine germană Hilde Bruch, terapeutul comportamental W. Stewart Agras, terapista cognitivă Katherine A. Halmi de la New York, Christopher Fairburn de la Londra, psihanalistul francez Philippe Jeammet. Criteriile cele mai utilizate la diagnosticarea anorexiei sunt cele ale clasificării DSM - IV - TR ("Manualul Diagnostic și Statistic al Tulburărilor Psihice") a Asociației Americane de Psihiatrie și
Anorexie nervoasă () [Corola-website/Science/310469_a_311798]