43,150 matches
-
deficiențele studiilor longitudinale și a celor transversale. Referitor la limbaj, testele de vocabular care au fost administrate demonstrează că acesta funcționează în tinerețe la parametri înalți, ceea ce nu absolvă tânărul de necesitatea stimulării asidue a acestei funcții. Altfel, adică în absența unei exersări sistematice, capacitățile lingvistice ale tânărului pot înregistra evidente eroziuni (Denney, apud Munteanu, 2004). Cât privește învățarea, definitorie pentru adultul tânăr este deplasarea centrului de greutate de la învățarea dirijată social la autodidacticism. Desigur, unele profesii reclamă, prin însuși specificul
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
având în vedere că incidența și amploarea suferinței cronice se amplifică odată cu scurgerea timpului. Analizând modul de configurare a proceselor intelective, la maturitate vom observa că esențele generalizabile sunt greu de distilat, pentru că diferențele interindividuale sunt remarcabile din multiple motive (absența unor maladii degenerative la nivelul sistemului nervos, dar și persistența travaliului intelectual fiind printre cele maiimportante). Studiul capacității mnezice, în diverse etape ontogenetice, a cunoscut în ultimii ani o incontestabilă rafinare în ceea ce privește registrul tematic și acuratețea metodologică. Poposind asupra clasicei
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
În timp ce îndeobște adulții stăpânesc tehnica reflecției și a criticismului, mai puțini dintre ei sunt asortimentați și atitudinal sub acest aspect, la un nivel pertinent, „trebuința interioară de a reflecta și a critica” oscilând cu ușurință spre extreme neavenite (diminuare până la absență sau, dimpotrivă, exces paroxistic). Și mai grav este faptul că multe persoane adulte disociază aceste două aspecte care corelează puternic, neputând, în realitate, să fii îndreptățit critic fără o autentică reflecție prealabilă și aceasta pentru că a fi predispus la reflecție
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
așa-numiți gatekeepers, care tind să controleze informația și să o utilizeze în interes propriu. În consecință, se dezvoltă sisteme paralele de circulație a informației, care au însă o mare sensibilitate la informația distorsionată. În organizațiile extinse de tip matricial, absența unei informații duce la exacerbarea orgoliilor de grup și la reacții conflictuale. Pentru ca un manager să poată fi eficient în educația adulților, el trebuie să vrea și să poată înțelege conținuturile acestui tip de activitate. Încercarea de a separa complet
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
adulților poate determina succesul sau insuccesul organizației. 5.2. Managementul resurselor umanetc "5.2. Managementul resurselor umane" Ionela Clipici 5.2.1. Caracterizare generalătc "5.2.1. Caracterizare generală" „Ce este o organizație fără angajații săi? Nu este nimic, în absența resurselor umane, eventual, o mulțime de echipamente scumpe.” (Manolescu, 1998) sau „Resursele umane sunt primele resurse strategice ale organizației.” (Mathin et al., 1997) „În noua societate informațională, capitalul uman a înlocuit capitalul financiar, ca resursă strategică.” (Moldovan-Scholz, 2000). Acestea sunt
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
repartizată sau marcarea vizibilă a sălii alocate, de exemplu, precum și asigurarea că persoana de la intrare poate să dea toate informațiile necesare accesării spațiului sau a persoanei vizate) până la asigurarea unui flux informațional operativ (de exemplu, anunțarea tuturor cursanților în cazul absenței neprevăzute a profesorului sau a unor modificări), monitorizarea derulării efective a activităților (de exemplu, să ne asigurăm că se țin toate cursurile, că se respectă orarul etc.) sau verificarea disponibilității și funcționării logisticii necesare, dar, mai ales, a ergonomiei în
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
personală, pentru folosire creativă, regenerativă, pentru optimizarea potențialului indivizilor. Timpul liber (loisir, fr.; leisure, engl.) este acea parte a timpului extraprofesional care îndeplinește, după J. Dumazedier, trei funcții principale, odihnă, divertisment și dezvoltarea culturală a personalității, și este caracterizat prin absența diverselor solicitări și presiuni profesionale sau sociale, desemnând un ansamblu de preocupări cărora individul poate să li se dedea de bună voie, fie pentru a se odihni, fie pentru a se recrea, pentru a-și dezvolta formarea și informarea dezinteresată
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
în 1981, tot la București, Conferința UNESCO „Metode și forme de participare a maselor la educația culturală”, prilej de afirmare internațională a experienței și culturii României. Din păcate, numărul cercetărilor realizate după 1980 a scăzut semnificativ, principalul motiv fiind chiar absența unor specialiști în probleme educaționale, situație generată de desființarea facultăților de științe ale educației, de sociologie și psihologie. În instituțiile subordonate Ministerului Culturii, universități populare și case de cultură, se realizează mai ales educația generală a adulților. După 1977, universitățile
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
cauză, corelat cu alte variabile (sex, vârsta la care a intervenit, venitul familiei etc.); - prioritățile politice privind crearea unei societăți educaționale, în strânsă legătură cu dezvoltarea economică și tipul de conducere. Barierele structurale mai des invocate includ aspecte de genul absenței finanțărilor, al dificultății accesului la educație (datorat nivelului socioeconomic), al absenței voinței politice etc. Punctual, cele mai des invocate motive sunt: - banii necesari pentru diferitele cursuri, taxe sau deplasări la centrele de formare, de cele mai multe ori, proiectarea programelor făcându-se
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
venitul familiei etc.); - prioritățile politice privind crearea unei societăți educaționale, în strânsă legătură cu dezvoltarea economică și tipul de conducere. Barierele structurale mai des invocate includ aspecte de genul absenței finanțărilor, al dificultății accesului la educație (datorat nivelului socioeconomic), al absenței voinței politice etc. Punctual, cele mai des invocate motive sunt: - banii necesari pentru diferitele cursuri, taxe sau deplasări la centrele de formare, de cele mai multe ori, proiectarea programelor făcându-se în așa fel încât să aducă beneficii furnizorului, și mai puțin
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
sau distanțe mai scurte sau mai lungi, ceea ce determină costuri suplimentare de timp și bani - care, oricum, sunt motivele cel mai des invocate pentru explicarea neparticipării, dar, în același timp, și cele maidezirabile social; - necunoașterea oportunităților de învățare disponibile, din cauza absenței programelor de informare, de orientare și de consiliere la nivel de societate, organizație și individ; - standardele trainingurilor și ale educației oferite, care nu întotdeauna corespund cerințelor complexe impuse de schimbările rapide de pe piața muncii, fiind uneori lipsite de relevanță și
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
deficiențele studiilor longitudinale și a celor transversale. Referitor la limbaj, testele de vocabular care au fost administrate demonstrează că acesta funcționează în tinerețe la parametri înalți, ceea ce nu absolvă tânărul de necesitatea stimulării asidue a acestei funcții. Altfel, adică în absența unei exersări sistematice, capacitățile lingvistice ale tânărului pot înregistra evidente eroziuni (Denney, apud Munteanu, 2004). Cât privește învățarea, definitorie pentru adultul tânăr este deplasarea centrului de greutate de la învățarea dirijată social la autodidacticism. Desigur, unele profesii reclamă, prin însuși specificul
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
având în vedere că incidența și amploarea suferinței cronice se amplifică odată cu scurgerea timpului. Analizând modul de configurare a proceselor intelective, la maturitate vom observa că esențele generalizabile sunt greu de distilat, pentru că diferențele interindividuale sunt remarcabile din multiple motive (absența unor maladii degenerative la nivelul sistemului nervos, dar și persistența travaliului intelectual fiind printre cele maiimportante). Studiul capacității mnezice, în diverse etape ontogenetice, a cunoscut în ultimii ani o incontestabilă rafinare în ceea ce privește registrul tematic și acuratețea metodologică. Poposind asupra clasicei
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
În timp ce îndeobște adulții stăpânesc tehnica reflecției și a criticismului, mai puțini dintre ei sunt asortimentați și atitudinal sub acest aspect, la un nivel pertinent, „trebuința interioară de a reflecta și a critica” oscilând cu ușurință spre extreme neavenite (diminuare până la absență sau, dimpotrivă, exces paroxistic). Și mai grav este faptul că multe persoane adulte disociază aceste două aspecte care corelează puternic, neputând, în realitate, să fii îndreptățit critic fără o autentică reflecție prealabilă și aceasta pentru că a fi predispus la reflecție
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
așa-numiți gatekeepers, care tind să controleze informația și să o utilizeze în interes propriu. În consecință, se dezvoltă sisteme paralele de circulație a informației, care au însă o mare sensibilitate la informația distorsionată. În organizațiile extinse de tip matricial, absența unei informații duce la exacerbarea orgoliilor de grup și la reacții conflictuale. Pentru ca un manager să poată fi eficient în educația adulților, el trebuie să vrea și să poată înțelege conținuturile acestui tip de activitate. Încercarea de a separa complet
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
adulților poate determina succesul sau insuccesul organizației. 5.2. Managementul resurselor umanetc "5.2. Managementul resurselor umane" Ionela Clipici 5.2.1. Caracterizare generalătc "5.2.1. Caracterizare generală" „Ce este o organizație fără angajații săi? Nu este nimic, în absența resurselor umane, eventual, o mulțime de echipamente scumpe.” (Manolescu, 1998) sau „Resursele umane sunt primele resurse strategice ale organizației.” (Mathin et al., 1997) „În noua societate informațională, capitalul uman a înlocuit capitalul financiar, ca resursă strategică.” (Moldovan-Scholz, 2000). Acestea sunt
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
repartizată sau marcarea vizibilă a sălii alocate, de exemplu, precum și asigurarea că persoana de la intrare poate să dea toate informațiile necesare accesării spațiului sau a persoanei vizate) până la asigurarea unui flux informațional operativ (de exemplu, anunțarea tuturor cursanților în cazul absenței neprevăzute a profesorului sau a unor modificări), monitorizarea derulării efective a activităților (de exemplu, să ne asigurăm că se țin toate cursurile, că se respectă orarul etc.) sau verificarea disponibilității și funcționării logisticii necesare, dar, mai ales, a ergonomiei în
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
memorie instrumentalizată și provocată) a fost născută din lipsa de soluții alternative a opoziției și a eșuării acesteia În dobândirea puterii prin mecanisme democratice. Fiind o perioadă determinată de efecte, lipsa teoriei și a practicii sociale, la care se adaugă absența experienței istorice a tranziției, aceasta se remarcă prin viziuni care pot poseda popularitate, chiar dacă nu sunt „plauzibile”. Mai mult, „ambianța social-anti-democratică” Îndeamnă la proiecte care Încearcă evitarea majorității, contestarea realităților politice și, cel mai adesea, tatonarea unor soluții de avarie
RECONSTRUCȚIA MEMORIEI REGALITĂȚII ROMÂNEŞTI ÎN POSTCOMUNISM: DOUĂ ANALIZE JURNALISTICE. In: Cultură, politică şi societate în timpul domniei lui Carol I : 130 de ani de la proclamarea Regatului României by ALEXANDRU MURARU () [Corola-publishinghouse/Science/413_a_1286]
-
acestora la un moment dat în mod curent, periodic și final, oferind soluții de perfecționare a actului de predare-învățare”. Nu poate fi vorba de eficiența activității de instrucție și educație mai ales în condițiile exigențelor impuse de viața contemporană în absența evaluării, termen al cărui sens îngăduie diferite conotații, în funcție de realitățile educaționale de care încearcă să dea seamă: evaluarea sistemului de învățământ; evaluarea instituției de învățământ; evaluarea programelor școlare; evaluarea resurselor umane implicate în procesul de învățământ (elevi, profesori) etc. De
Autoevaluarea : o treaptă spre progres by Adriana Apostol, Vergina Șerban () [Corola-publishinghouse/Science/295_a_1372]
-
sunt prezentate un număr de enunțuri în raport de care trebuie să-și manifeste acordul sau dezacordul. • Lista de control, care este asemănătoare cu scara de clasificare, dar se deosebește prin faptul că prin intermediul ei doar se constată prezența sau absența unei caracteristici, comportament, fără a emite o judecată de valoare, oricât de simplă. Testele docimologice reprezintă una dintre cele mai avantajoase tehnici de evaluare. Unele dintre avantajele sale ar fi: • într-un timp relativ scurt profesorul poate evalua toți elevii
METODE ALTERNATIVE DE EVALUARE. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” ediţia a II-a by Dumitru Rodica () [Corola-publishinghouse/Science/569_a_885]
-
ministru, fruntașii locali „nu au fost În stare să-i aducă pe T. Geani, Mârzescu, Șendrea și Vizanti”, cu toții membrii ai aceluiași partid . Totodată, ziarul atribuie conservatorilor meritul reușitei festivităților deoarece prin participarea lor au alungat temerile opiniei publice față de absența opoziției de la eveniment. Era Nouă scria, În acest sens: „Iată, deci progresul ce l-a făcut o idee de ordine morală și desigur că Întreg meritul acestui progres Îi revine Partidului Conservator, care se află În opoziție” . Nemulțumiri au fost
CAROL I ŞI INAUGURAREA PALATULUI UNIVERSITAR DIN IAŞI (1897). In: Cultură, politică şi societate în timpul domniei lui Carol I : 130 de ani de la proclamarea Regatului României by I. NISTOR () [Corola-publishinghouse/Science/413_a_1283]
-
de valoare. Totuși, este limpede că refuzul deschiderii epistemologice, pe care Îl presupune aderența la istoriografia tradițională, te Împiedică să Înțelegi În mod nuanțat trecutul, chiar dacă istoricul În cauză poate avea alte calități profesionale, reale. Pe de altă parte, impostura, absența cunoștințelor de specialitate, a lecturilor, a inteligenței sau a imaginației se pot ascunde mult mai ușor În spatele metodelor rudimentare ale istoriografiei tradiționale, decât În perimetrul conceptelor sofisticate ale științelor sociale contemporane. Dacă vi se pare că am simplificat lucrurile În
Transilvania mea. Istorii, mentalități, identități by Sorin Mitu () [Corola-publishinghouse/Science/2263_a_3588]
-
fost și rămâne o știință auxiliară a istoriei, prin natura obiectului său de activitate. De altfel, contactul dintre istorici și arhive a pus În evidență, cel puțin până astăzi, o relație de dependență reciprocă: istoricii nu pot reconstitui trecutul În absența mărturiilor păstrate În arhive, la fel cum arhivele nu pot fi citite decât cu concursul istoricilor. Din acest motiv, mă voi referi, mai Întâi, la relația dintre istorici și arhive. Multă vreme, ideea pe care o enunțam mai sus, potrivit
Transilvania mea. Istorii, mentalități, identități by Sorin Mitu () [Corola-publishinghouse/Science/2263_a_3588]
-
-li-se și alte voci de prestigiu, cum ar fi cea a lui R. Etiemble, care, În pofida unei viziuni comparatiste ecumenice și a atenției acordate literaturilor de mică audiență, respingea, de asemenea, studiul imaginilor În favoarea relevării analogiilor structurale, născute În absența contactelor și explicabile tot prin factori morfopoetici, formali, ținând de natura specificității și „imanenței” literare. Privite din afară, contestările evocate pot fi puse, În fond, pe seama vocației multidisciplinare a studiului alterității, constituindu-se astfel Într-un argument suplimentar În favoarea depășirii
Transilvania mea. Istorii, mentalități, identități by Sorin Mitu () [Corola-publishinghouse/Science/2263_a_3588]
-
termeni, sesizabilă, de exemplu, prin faptul că o persoană care exprimă prejudecăți negative față de un anumit grup nu manifestă Însă, În mod obligatoriu, un comportament ostil față de membrii acestuia, luați fiecare În parte. De asemenea, poate exista și discriminare În absența prejudecății. În aceste condiții, este imposibil să identificăm cauza primară a respectivelor atitudini și comportamente. Prejudecata poate fi una dintre cauzele discriminării, iar discriminarea una dintre cauzele prejudecății, ele stimulându-se, cel mai adesea, În mod reciproc, În cadrul relațiilor și
Transilvania mea. Istorii, mentalități, identități by Sorin Mitu () [Corola-publishinghouse/Science/2263_a_3588]