13,615 matches
-
prezentată în mai multe moduri: cronologic, prin comparație, cu ajutorul principiului cauză efect, experimental, cel mai puțin important în primul rând; cel mai important în primul rând etc. „Ce informații îmi sunt necesare?” Pentru această întrebare trebuie să folosim tehnica scanării mentale a paginii. Scanarea mentală este trecerea pe deasupra rândurilor și paragrafelor de pe pagină cu scopul de a căuta și a găsi cuvintele cheie. Cuvintele cheie sunt acele cuvinte care transmit informația. Ele ne dau posibilitatea de a ne forma o imagine
Manual de citire rapidă by Silviu Vasile () [Corola-publishinghouse/Science/1653_a_2987]
-
moduri: cronologic, prin comparație, cu ajutorul principiului cauză efect, experimental, cel mai puțin important în primul rând; cel mai important în primul rând etc. „Ce informații îmi sunt necesare?” Pentru această întrebare trebuie să folosim tehnica scanării mentale a paginii. Scanarea mentală este trecerea pe deasupra rândurilor și paragrafelor de pe pagină cu scopul de a căuta și a găsi cuvintele cheie. Cuvintele cheie sunt acele cuvinte care transmit informația. Ele ne dau posibilitatea de a ne forma o imagine despre informația acelui text
Manual de citire rapidă by Silviu Vasile () [Corola-publishinghouse/Science/1653_a_2987]
-
o înșiruire de cuvinte iar întrebările ne ajută să înțelegem esența textului. Alături de noi avem cinci prieteni de nădejde și ei se cheamă: „Cine?”, „Cum?”, „Când?”, „Unde?” și „De ce?”. Alături de ei putem explora orice subiect vrem, putem realiza un joc mental punând aceste întrebări iar răspunsurilor le putem reformula alte și alte întrebări până când vom simți că am epuizat subiectul - abia atunci vom vedea cât de multe informații am reținut din acel text. Aceste patru exerciții ne-au pregătit pentru tehnicile
Manual de citire rapidă by Silviu Vasile () [Corola-publishinghouse/Science/1653_a_2987]
-
urmează. Tehnicile de lectură dinamică cuprind părți din aceste exerciții, dar așezate altfel încât să ne ajute cât mai mult la reținerea materialului și cuprind patru pași. 1. CITEȘTE 2. REZUMĂ 3. ÎNTREABĂ 4. REVIZUIEȘTE. CITEȘTE În cadrul acestei părți: Scanăm mental materialul („aruncăm un ochi pe text”) și stabilim dacă materialul ar fi util sau nu pentru noi, funcție de cuvintele cheie pe care le identificăm; citim cu atenție titlul; ne uităm cu atenție la cuprins, ce capitole ni se par mai
Manual de citire rapidă by Silviu Vasile () [Corola-publishinghouse/Science/1653_a_2987]
-
o studiem; încercăm să ne dăm seama cum și de ce autorul a ales acea copertă și cât de reprezentativă este pentru carte; trecem la citirea propriu-zisă a textului; în timp ce citim căutăm cuvintele cheie pe care le-am identificat la scanarea mentală și reținem poziționarea lor în pagină; vom face note mentale cu privire la tot ceea ce ni se pare important și demn de reținut. (La sfârșitul lecturii este posibil să revenim asupra a ceea ce este important, așa că notele mentale și poziționarea lor vor
Manual de citire rapidă by Silviu Vasile () [Corola-publishinghouse/Science/1653_a_2987]
-
autorul a ales acea copertă și cât de reprezentativă este pentru carte; trecem la citirea propriu-zisă a textului; în timp ce citim căutăm cuvintele cheie pe care le-am identificat la scanarea mentală și reținem poziționarea lor în pagină; vom face note mentale cu privire la tot ceea ce ni se pare important și demn de reținut. (La sfârșitul lecturii este posibil să revenim asupra a ceea ce este important, așa că notele mentale și poziționarea lor vor fi foarte importante.) vom identifica „aha-urile”, pe care le
Manual de citire rapidă by Silviu Vasile () [Corola-publishinghouse/Science/1653_a_2987]
-
am identificat la scanarea mentală și reținem poziționarea lor în pagină; vom face note mentale cu privire la tot ceea ce ni se pare important și demn de reținut. (La sfârșitul lecturii este posibil să revenim asupra a ceea ce este important, așa că notele mentale și poziționarea lor vor fi foarte importante.) vom identifica „aha-urile”, pe care le avem atunci când realizăm o conexiune și descoperim firul care leagă ideile. Vom da o importanță deosebită acestor pasaje, le putem chiar reciti; vom identifica părțile în
Manual de citire rapidă by Silviu Vasile () [Corola-publishinghouse/Science/1653_a_2987]
-
prezentată informație importantă, redundantă sau balast pe care fiecare carte îl cuprinde într-o măsură mai mare sau mai mică și peste care vom trece mai rapid fără a-i acorda importanță. REZUMĂ După ce am citit vom face un rezumat mental, rezumatul are o introducere, principalele subiecte și o încheiere. După ce facem rezumatul avem o imagine de ansamblu asupra materialului citit. Rezumatul reprezintă cel mai puternic instrument pe care îl avem și care ne ajută să punctăm firul logic, scheletul pe
Manual de citire rapidă by Silviu Vasile () [Corola-publishinghouse/Science/1653_a_2987]
-
neclarități, revenim pe text și vedem unde sunt neclaritățile, recitim până totul devine clar. ÎNTREABĂ După ce am realizat rezumatul, vom încerca să răspundem la o serie de întrebări cu privire la acel rezumat. Vom explora fiecare din cele trei părți cu ajutorul jocului mental al întrebărilor. Introducere: Cine?, Cum?, Când?, Unde? și De ce? Cuprins: care sunt părțile principale. Capitole: Cine?, Cum?, Când?, Unde? și De ce? Încheiere: Cine?, Cum?, Când?, Unde? și De ce? La aceste întrebări intervenim cu întrebări secundare: s-au folosit grafice? s-
Manual de citire rapidă by Silviu Vasile () [Corola-publishinghouse/Science/1653_a_2987]
-
asculte, să o privească sau să citească, reprezentarea artei este constitutivă, imanentă. Astfel s-a ajuns la teoria „cititorului implicit”. Reprezentarea, evidentă în arta dramatică, nu poate fi negată nici în cadrul celorlalte genuri literare ce presupun cel puțin o reprezentare mentală a ceea ce citim potrivit relației semn - semnificat - semnificant. Opera de artă face parte din lumea căreia i se înfățișează potrivit tezei gadameriene că „ființa artei nu poate fi definită ca obiect al unei conștiințe estetice [...] Este o parte a procesului
LITERATURA ȘI JOCURILE EI O abordare hermeneutică a ideii de literatură by Elena Isai () [Corola-publishinghouse/Science/1632_a_2909]
-
secolul al XVIII-lea sau chiar al XIX-lea, se referă de fapt la accepțiile ei moderne. În definirea literaturii s-a oscilat întotdeauna între un sens tehnic restrictiv de concept și cel larg de activitate și totalitate a reprezentărilor mentale (inclusiv imagistice) reprezentare intelectuală. Adrian Marino înțelege prin ideea de literatură „orice enunț despre literatură exprimat în formă lexicală sau discursivă, teoretizată, discontinuă sau sistematică, fragmentară sau organizată.” Ideea de literatură poate fi însă descompusă într-o serie de unități
LITERATURA ȘI JOCURILE EI O abordare hermeneutică a ideii de literatură by Elena Isai () [Corola-publishinghouse/Science/1632_a_2909]
-
de consum în timpul acestor ani catastrofici, sinuciderea voluntară cu convingerea de a fi primii care se vor bucura de salvarea așteptată sau alte alegeri mai puțin drastice, precum reuniunile pentru o rugăciune mai intensă pentru studiul Bibliei și pentru pregătirea mentală în vederea noii ere. Raportul dintre situațiile prezente și afirmațiile biblice referitoare la mântuirea așteptată a creat o atmosferă intensă de vigilență, alimentată de tensiunile globale, ideologice, politice și militare. Este faimos cazul grupului Heaven's gate (Poarta cerului) pentru sinuciderea
Etica creştină din perspectiva persoanei by Duma Bernadin () [Corola-publishinghouse/Science/100983_a_102275]
-
lucru la tablă Adunarea și scăderea numerelor cu și fără trecere peste ordin Probleme care se rezolvă prin adunare și scădere 1.4 2.4 2.5 3.1 4.1 4.2 4.3 -efectuarea de succesiuni de calcule mentale cu numere, implicând majoritatea elevilor -exerciții de calcul cu numere naturale -exerciții de calcul folosind proprietățile operațiilor -rezolvarea de exerciții variate care solicită aflarea numărului necunoscut -transpunerea unei situații problemă, în limbaj matematic -rezolvări de probleme care implică operații de
Metode de strategii evaluative by Mihaela Dumitriţa Ciocoiu, Cecilia Elena Zmău () [Corola-publishinghouse/Science/1704_a_3103]
-
orală -Analiza rezultatelor la lucrări -Evaluare frontală Împărțirea la 10, 100, 1 000 Împărțirea la un număr de două cifre diferite de zero 1.4 2.1 2.5 3.1 4.1 4.2 -efectuarea de succesiuni de calcule mentale pe principiul „preluarea ștafetei”, implicând majoritatea elevilor -efectuarea de împărțiri aplicând algoritmul de calcul -rezolvarea de probleme -Activitate frontală/colectivă -Culegere, manual -Activitate în perechi -fișă de lucru -Activitate frontală/colectivă manualul Observare sistemică -Evaluarea frontală Autoevaluarea pe baza descriptorilor
Metode de strategii evaluative by Mihaela Dumitriţa Ciocoiu, Cecilia Elena Zmău () [Corola-publishinghouse/Science/1704_a_3103]
-
tradiționale, cât și prin metode alternative. Dintre metodele tradiționale , în unitatea de învățare Figuri geometrice, m-am oprit asupra probelor practice, deoarece în această perioadă se acordă o atenție deosebită raportului dintre percepțiireprezentări-noțiuni. Din practica didactică am constatat că activitatea mentală a elevilor de clasa a IV-a funcționează numai în raport cu activitatea concretă, cu obiecte, elevul realizând astfel comparații, clasificări, generalizări. Pe lângă prezentarea figurilor geometrice și corpurilor geometrice în fața elevilor, să se facă să o identificarea acestora în mediul înconjurător. În
Metode de strategii evaluative by Mihaela Dumitriţa Ciocoiu, Cecilia Elena Zmău () [Corola-publishinghouse/Science/1704_a_3103]
-
este calitativ de tip descriptiv, activă, pozitivă, cu un caracter formativ, având în vedere elevul participant activ la formarea sa, conștientizând capacitățile sale. Actul instrucțional necesită o permanentă schimbare și restructurare devenind un proces activ care implică activizarea fizică și mentală, formarea și dezvoltarea unor competențe și capacități indispensabile în dezvoltarea unei personalități moderne. Pentru ca evaluarea progresului școlar al elevilor să-și atingă scopurile se impun anumite acțiuni de ordin organizatoric și practic din partea cadrului didactic. Utilizarea tuturor metodelor și tehnicilor
Metode de strategii evaluative by Mihaela Dumitriţa Ciocoiu, Cecilia Elena Zmău () [Corola-publishinghouse/Science/1704_a_3103]
-
ale studiilor savante, dezbateri actuale în domeniu. Studiile de teren sunt de maxim interes pentru responsabilii politicilor orașului, pentru partenerii lor și cetățeni (unitățile de observație pot fi diverse, practicile cercetării pot folosi ancheta, chestionarul, convorbirea, focus-grupul, dar și hărțile mentale, cartografierea diferitelor decupaje urbane etc.). Diagnosticele teritorializate sunt realizate în cartiere, pentru mobilizarea actorilor și a mijloacelor celor mai pertinente. Diagnosticul împărtășit de către toți actorii implicați (tehnicieni din dispozitivele "ocupare, formare, inserție", profesioniști ai acompanierii individuale a persoanelor vulnerabile, profesioniști
by Thierry Oblet [Corola-publishinghouse/Science/954_a_2462]
-
a căpăta recunoaștere socială. Educația populară constituia referința ideologică a marilor asociații naționale în relație cu secretariatul de stat al Tineretului și al Sportului. Încrezători în eficacitatea metodelor pedagogice care integrau achizițiile științelor umane, mai ales celebra tehnică a "antrenamentului mental" inventată de Joffre Dumazedier, susținătorii Educației populare înțelegeau că formarea continuă poate permite și celor mai umili indivizi, copii sau adulți, să devină actori ai propriilor lor vieți și participanți necesari la construcția unei comunități de destin. La începutul anilor
by Thierry Oblet [Corola-publishinghouse/Science/954_a_2462]
-
sine un obiectiv onorabil, sacralizarea infrastructurii de comunicare creează mai multe iluzii în privința capacităților transportului în comun, chiar ameliorat, de a micșora amploarea legării de glie. Distanța ce desparte tinerii acestor cartiere de restul orașului este mai mult de ordin "mental" sau "cultural" decât de ordin fizic 1. În ciuda "șantierelor" însărcinate să apropie, "o marginalizare tendențială înde-părtează aceste cartiere de restul orașului"2. Fiind vorba de echipamente construite pentru a ajuta oamenii să se întâlnească și să se apropie, observațiile ne
by Thierry Oblet [Corola-publishinghouse/Science/954_a_2462]
-
folosite în mod curent: Scara de dezvoltare psihomotorie destinată primei copilării, de O. Brunet, I Lezine pentru copii de 0-30 luni; Testul Gessel care permite aprecierea nivelului de dezvoltare psihomotorie; Probele piagetiene, destinate copiilor de 0-2 ani; Scara de maturitate mentală Columbia, pentru copii de 4-11 ani; are o structură omogenă nu acoperă același câmp al activității mentale ca WISC-ul, face apel la operarea cu concepte și categorii; Testul de dezvoltare a perceției vizuale, elaborat de Marianne Frostig, pentru copii
Strategii educa?ionale pentru copiii cu deficien?e de auz by Daniela Nae () [Corola-publishinghouse/Science/84048_a_85373]
-
copii de 0-30 luni; Testul Gessel care permite aprecierea nivelului de dezvoltare psihomotorie; Probele piagetiene, destinate copiilor de 0-2 ani; Scara de maturitate mentală Columbia, pentru copii de 4-11 ani; are o structură omogenă nu acoperă același câmp al activității mentale ca WISC-ul, face apel la operarea cu concepte și categorii; Testul de dezvoltare a perceției vizuale, elaborat de Marianne Frostig, pentru copii de 4-7,6 ani și care investighează cinci aspecte ale percepției vizuale.
Strategii educa?ionale pentru copiii cu deficien?e de auz by Daniela Nae () [Corola-publishinghouse/Science/84048_a_85373]
-
Ciorchinele s-a dovedit a fi și un excelent mijloc de recapitulare, sistematizare și consolidare a cunoștințelor învățate de elevi în cadrul lecției. Chiar și cei mai puțin motivați au participat activ la completarea schemei. Metoda ciorchinelui facilitează dezvoltarea unor capacități mentale (analiză, evaluare, comparare, sistematizare, exemplificare, argumentare) și stimulează formarea unor atitudini și capacități pozitive la elevi (spiritul critic, curajul de a comunica ideile proprii etc.). Revenind la metoda mozaicului, utilizarea acesteia în cadrul lecției a prezentat multe avantaje. Elevii și-au
SIMPOZIONUL NAȚIONAL CU PARTICIPARE INTERNAȚIONALĂ CREATIVITATE ȘI MODERNITATE ÎN ȘCOALA ROMÂNEASCĂ by Nicolae IRIMIA () [Corola-publishinghouse/Science/91780_a_93143]
-
păstra carbohidrați și de a arde grăsimi Celular sporirea enzimelor care ajuta la generarea de ATP pe cale aerobă. creșterea rezervelor de glicogen și glucoză Altele scăderea nivelului de grăsimi creșterea eficienței corpului prin transferul de căldura îmbunătățirea performanțelor o stare mentală pozitiva 3.5. Capacitatea anaerobă Capacitatea Anaerobă este cantitatea de efort executată folosind sistemul energetic anaerob primar. Puterea Anaerobă este puternic legată de momentele explozive. Aceasta este capacitatea de a executa o activitate musculară scurtă, maximală și capacitatea de a
Badminton : curs pentru studenţii facultăţilor de educaţie fizică by Nicolae Ochiană () [Corola-publishinghouse/Science/361_a_643]
-
la antrenamentul anaerob sunt: Cardio Respiratorii Puține sau deloc Muscular brut creșterea masei musculare creșterea puterii Celular creșterea depozitelor de ATP, CP, glicogen creșterea nivelelor de toleranță la lactat Altele scăderea nivelului de grăsimi din corp îmbunătățirea performanței o stare mentală pozitivă 3.6. Flexibilitatea Exemple de teste de flexibilitate sunt Testul Eurofit, teste de flexibilitate gradata și măsurători goniometrice. 3.7. Compoziția corpului În badminton, compoziția corpului se refera la proporțiile față de greutate a grăsimii din corp si a masei
Badminton : curs pentru studenţii facultăţilor de educaţie fizică by Nicolae Ochiană () [Corola-publishinghouse/Science/361_a_643]
-
flick îndreptate spre femeia care este la primire, forțând-o să se deplaseze spre partea din spate a terenului. Badmintonul nu este doar un joc solicitant din punct de vedere fizic, ci și un joc stimulativ din punct de vedere mental. Se ajunge la o etapă în care doar calitățile fizice, priceperile și deprinderile motrice nu vor fi suficiente pentru a învinge adversarul. Capitolul 7. EXERCIȚII PENTRU ÎNVĂȚAREA ȘI PERFECȚIONAREA JOCULUI Nu este suficient să lovești corect fluturașul. În timpul jocului propriu-zis
Badminton : curs pentru studenţii facultăţilor de educaţie fizică by Nicolae Ochiană () [Corola-publishinghouse/Science/361_a_643]