7,050 matches
-
neobișnuite, care necesită exprimarea fără Îngrădire a ideilor și utilizarea sistematică a analogiei. Pentru aceasta este nevoie să se explice elevilor diferitele tipuri de analogii care pot fi utilizate: a) analogia directă (prin trimitere la cunoștințe din alte domenii); b) analogia personală, cerându-se fiecărui participant să se transpună sau să se identifice cu problema (faptul) de rezolvat; c) analogia simbolică, făcându-se apel la soluții artistice (imagini, simboluri, cuvinte, sintagme); d) analogia fantezistă (șocantă, care sfidează simțul comun și experiența
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
explice elevilor diferitele tipuri de analogii care pot fi utilizate: a) analogia directă (prin trimitere la cunoștințe din alte domenii); b) analogia personală, cerându-se fiecărui participant să se transpună sau să se identifice cu problema (faptul) de rezolvat; c) analogia simbolică, făcându-se apel la soluții artistice (imagini, simboluri, cuvinte, sintagme); d) analogia fantezistă (șocantă, care sfidează simțul comun și experiența cunoscute, ignorarea provizorie a legilor și preceptelor). 2) Transformarea problemei neobișnuite În ceva obișnuit, familiar. Ceea ce presupune obișnuirea treptată
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
prin trimitere la cunoștințe din alte domenii); b) analogia personală, cerându-se fiecărui participant să se transpună sau să se identifice cu problema (faptul) de rezolvat; c) analogia simbolică, făcându-se apel la soluții artistice (imagini, simboluri, cuvinte, sintagme); d) analogia fantezistă (șocantă, care sfidează simțul comun și experiența cunoscute, ignorarea provizorie a legilor și preceptelor). 2) Transformarea problemei neobișnuite În ceva obișnuit, familiar. Ceea ce presupune obișnuirea treptată a participanților cu problema lansată În discuție, cu varietatea aspectelor sau componentelor acesteia
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
problemei În ceva neobișnuit, ciudat, straniu. Ceea ce contează acum este distanțarea de aspectele obișnuite ale problemei, În vederea abordării Într-un mod nou a acesteia și ajungerea la soluții noi, originale, neașteptate. Este momentul În care se recurge din plin la analogii și metafore. 4) Dezbaterea soluțiilor. După ce grupul alcătuiește o listă cu toate ideile emise și le clasifică (după criterii precise, sugerate eventual de către profesor), acestea sunt supuse dezbaterii, analizei critice, evaluării, argumentării și contraargumentării. În Încheiere, sunt detașate ideile originale
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
a avea În vedere, În același timp și o educare a capacității de lectură, a unei atitudini active În timpul lecturii și o Însușire treptată a unor deprinderi corecte și complexe de autoinstruire prin lectură. Atitudinea critică și efortul reflexiv, căutarea analogiilor, a transferurilor posibile de cunoștințe și idei, evaluarea și judecata de valoare, jocul fanteziei și al anticipației, interesul și gustul pentru citit, sinteza, extrapolările și interpolărileetc., nu pot fi separate de actul unei lecturi active; sunt expresia unei receptări active
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
manuale și terminând cu materialele proiectabile (diapozitive, diafilme și filme istorice documentare, casete video etc.). O predare vie a istoriei cere evocarea epocii și a faptelor, a participării maselor și a eroilor (personajelor) care au făurit istoria vremurilor respective. Prin analogie, am putea spune că predarea istoriei fără documente este sinonimă cu a predării fizicii și chimiei fără experiențe sau a matematicii fără demonstrarea teoremelor. b) Valoarea pedagogică a documentelor și vestigiilor istoricetc "b) Valoarea pedagogică a documentelor și vestigiilor istorice
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
parcurgă, Într-un anumit fel, pașii pe care i-a urmat cercetătorul și să ajungă, astfel, nu numai la o cunoaștere autentică, plină de sensuri și de semnificații, ci să Înțeleagă și cum lucrează istoricul, cum ajunge acesta, pe calea analogiei și a comparației, la obiectivitate. Așa se explică de ce actualele orientări ale Învățământului ne Îndeamnă ca de fiecare dată când există posibilități să-i aducem pe elevi În contact nemijlocit cu documentul autentic sau cu reproducerea lui și să le
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
simplificată a realității. Este deci un pat al lui Procust În care se forțează cuprinderea complexității unui real”, susține A. Page. Sau, În alți termeni, modelul este o reprezentare ori o construcție substanțială sau mintală, artificială, bazată pe raționamente de analogie, pe un efort de gândire deductivă. Un model tinde să reproducă (să imite), pe un alt plan și În altă formă, bineînțeles, un original, un sistem complex (un obiect,fenomen, acțiune, proces, o stare de fapt, o situație, o problemă
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
utilizate În ÎnvĂȚare" În procesul de Învățământ sunt implicate diferite feluri de modelare care operează la diferite niveluri de abstractizare și cărora le corespund tipuri diferite de modele. Dintre acestea amintim: - modelarea prin similitudine - axată pe modele materiale; - modelarea prin analogie - axată pe ideale grafice; - modelarea prin matematică - axată pe ideale simbolice; - modelarea prin simulare - axată pe ideale simulatoare. Modelarea prin similitudine, fundamentată pe teoria similitudinii (proprietate a două obiecte „fenomene” de a putea fi puse Într-o corespondență biunivocă parțială
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
cercetărilor Întreprinse de Zörgö În predarea aritmeticii la clasele I-IV, care demonstrează cât de mult pot să faciliteze acțiunile materiale cu modele obiectuale (care concretizează sau „obiectualizează” anumite principii sau structuri matematice) Însușirea operațiilor formale- cu simboluri. Modelarea prin analogie Își găsește expresie În modelele ideale (abstracte, mintale). Între acestea, un loc aparte Îl ocupă schemele abstracte de tipul modelelor grafice (figurale sau picturale), care redau Într-o formă simplificată, stilizată, obiecte și fenomene, procese și acțiuni complexe etc. sau
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
studiu sau simplifică examinarea problemeloretc. Exemplele cele mai elementare care se pot da ca aplicare a acestei modalități de explicație o constituie modelele moleculare și atomice care permit interpretarea proprietăților fizice ale materiei (fig. 7, a și b). Modelarea prin analogie ia În considerare asemănările anumitor Însușiri a două obiecte (fenomene), pentru a conchide asupra probabilității asemănării celor două obiecte și În privința altor Însușiri. Dacă există caracteristicile a, b, c În model și original, și dacă modelul are și alte caracteristici
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
la fenomenele calitativ diferite. În felul acesta, matematica reprezintă cel mai răspândit limbaj pe care omul și l-a creat, oferindu-ne formulele șimodelele cu ajutorul cărora Înțelegem regularitățile din natură (Bruner, 1970, p. 49). Reprezentând forma cea mai riguroasă a analogiei, această transcripție În simbolică matematică a unui mod de desfășurare, a unui proces (de alcătuire a unui sistem, a unei structuri etc.) poate fi completată cu datele rezultate din observație și din experiment, concordanța venind să ateste valoarea modelului matematic
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
simbolice și logice. Alături de cele materiale și acestea sunt modele descriptive.) Modelarea simulatorie. Uneori se recurge la ceea ce se cheamă modelare simulatorie (bazată pe modele simulatoare) și deci, care mimează (imită) unele fenomene, procese, fapte, acțiuni sau comportamente. Simulacrul depășește analogia, este o creație, este produsul unui act pozitiv și imaginativ. Există simulacre structurale (care redau structura unui sistem, principiile organizării), precum și simulacre funcționale, care redau funcțiunea, principiile funcționării, dinamica mișcării, a acțiunilor, evoluția lor spațială și temporală. O serie de
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
elevilor să-și aducă aminte de operațiunile (operațiile) prilejuite de o problemă” (E. Fries). Utilizate În mod sistematic, ele stimulează spiritul de experimentare În plan mintal, devin un suport al gândirii intuitive,productive și al dezvoltării acesteia; cultivă raționamentul de analogie, capacitatea inventivă, emiterea de ipoteze, formularea de alternative, alegerea soluțiilor etc. Utilizarea modelării reflectă o tendință și o cerință curentă care se observă În activitatea științifică contemporană unde analogia (modelarea) reprezintă - așa cum Leibniz Întrevedea la vremea lui - un puternic factor
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
al gândirii intuitive,productive și al dezvoltării acesteia; cultivă raționamentul de analogie, capacitatea inventivă, emiterea de ipoteze, formularea de alternative, alegerea soluțiilor etc. Utilizarea modelării reflectă o tendință și o cerință curentă care se observă În activitatea științifică contemporană unde analogia (modelarea) reprezintă - așa cum Leibniz Întrevedea la vremea lui - un puternic factor de progres științific, deoarece ea stă la baza metodelor de „simulație” utilizate În tehnologie, Înpreviziunea economică, În pregătirea deciziilor etc. Caracterul reflectoriu al modelelor, valoarea lor cognitivă, atribuie acestora
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
riscul unor simplificări nejustificate, duse până la exagerare sau pur și simplu eronate, efectuate cu multă stângăcie, care pot să meargă până la obținerea unei vulgarizări dăunătoare receptării și Înțelegerii corecte a obiectelor și fenomenelor luate În studiu. În general, raționamentul prin analogie este un raționament imperfect, dar util, bineînțeles, pentru parcurgerea unei etape de cunoaștere, de Învățare. Modelul oferă explicații incomplete, o cunoaștere aproximativă, nu relevă decât unele laturi sau date ale fenomenelor; el semnalează doar. De aici, caracterul relativ, limitat, al
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
strategie de abordare a faptului real, cu anumite structuri mintale care pot fi cu ușurință transferate În analiza și Înțelegerea altor cazuri, În rezolvarea independentă a altor situații-problemă; dobândind o asemenea experiență, ei vor putea, În continuare, să Întreprindă nesfârșite analogii și paralele Între situații relativ apropiate. În plus, trimiterea la un caz luat În studiu, la un exemplu tipic, poate contribui la confirmarea justeței sau eficienței unui mod de a acționa, profesional sau social, la Întărirea și Încurajarea acțiunii, a
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
petrec În natură și, mai ales, situațiile problematice. Asemenea reconstituiri, mai mult sau mai puțin complexe, sunt modelate didactic conform unor obiective prestabilite și realizate În mod creator prin interpretarea unor roluri (funcții simulate). La baza metodelor de simulare stă analogia sprijinită pe analiza riguroasă a faptelor. Deși simularea are o structură artificială, ea reține, totuși, o serie de elemente reale care nu pot fi găsite, de exemplu, În cuprinsul unei simple expuneri (H.G. Jamilson). Implicarea cât mai directă a participanților
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
recurge la o altă variantă experimentală și anume la metoda instruirii pe simulatoare, care, Între altele, oferă și condițiile necesare de securitate În cursul instruirii. Un simulator didactic, Înțeles ca mijloc de Învățământ, este un sistem tehnic construit artificial prin analogie cu un sistem tehnic original, În așa fel Încât să existe corespondență biunivocă Între elementele structurale, funcționale și contextuale ale acestuia și sistemul luat drept model de bază. Programul acestui exemplar experimental (prezentarea situațiilor, evenimentelor, semnalelor etc.) poate fi acționat
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
Și evaluării în contabilitate, libertăților Și conformităților modelelor de estimare Și evaluare; tensionarea problemelor pentru a găsi idei Și soluții noi cu privire la evaluarea activelor Și datoriilor, precum Și bazelor de evaluare utilizate în teoria intenției; invocarea de fiecare dată a observației, analogiei, deducției, inducției Și generalizării pentru rezolvarea problemelor propuse; discursul pe urmele valorii economice, respectiv începând cu Aristotel Și continuând cu economiștii scolastici, sofiștii, mercantiliștii, liberalismul economic, fiziocrații, Ricardo, Smith, Marx Și lista rămâne deschisă; prezentarea reflecțiilor critice pentru a tensiona
Evaluarea în contabilitate: teorie și metodă by Ionel Jianu () [Corola-publishinghouse/Science/226_a_179]
-
să fie dominantă ca întindere ori strălucire și de asemenea alături de aceasta, pentru temperarea contrastului violent se temperează și se produce un acord cromatic. (Planșa nr.7). A împrumuta unei culori din caracterul celeilalte înseamnă a crea între ele o analogie. (Planșa nr.8). Într-o compoziție pot fi folosite una sau mai multe perechi de complementare. Pentru înțelegerea contrastului complementar pot fi folosite reproduceri de artă după picturile artiștilor: Ștefan Luchian "Anemone" Nicolae Tonitza Matisse Van Gogh f) Tot de
CULOAREA SENS ŞI SENSIBILITATE by ANGELA VASILACHE () [Corola-publishinghouse/Science/263_a_496]
-
și pedagogică. Dintre contribuțiile valoroase ale acestora se pot menționa: cercul celor 12 culori cele 7 tipuri de contraste. Un continuator este Kadinsky, care studiază teoria culorii și a formelor, cărora le dă o valoare cromatică. Interesante sunt la Kddinshy analogiile pe care le stabilește între culori și timbrele muzicale. Așa de pildă: galbenul luminos "... răsună ca trompeta", albastrul deschis "...seamănă cu flautul", albastrul închis "... seamănă cu violoncelul" etc... Cel care a încheiat strălucit seria artiștilor teoreticieni ai culorilor, a fost
CULOAREA SENS ŞI SENSIBILITATE by ANGELA VASILACHE () [Corola-publishinghouse/Science/263_a_496]
-
detalii pe care le consideră necesare fiecare elev. H. Gama cromatică (Planșa nr. 39) "Gama cromatică succesiune de tonuri în jurul unei dominante, suită de nuanțe, tente rupte, degradeuri sau griuri care, desfășurate într-un spațiu plastic, intră în acord prin analogia lor cromatică"<footnote Ion Șușală, Ovidiu Bărbulescu Dicționarul de artătermen de atelier, București 1993. footnote>'. Experiența modernă a paletei datorată în special principiilor formulate de Delacroix și metodei de lucru a lui Van Gogh, a permis următoarea clasificare a gamelor
CULOAREA SENS ŞI SENSIBILITATE by ANGELA VASILACHE () [Corola-publishinghouse/Science/263_a_496]
-
satisfacerea nevoilor de calificări și competențe ale beneficiarilor. Toate antinomiile enumerate anunță mutații importante în instituțiile de producere a elitei educate a națiunii și reflectă diversitatea de interese și resurse din interiorul câmpului universitar. Sensul transformărilor poate fi „ghicit” prin analogie cu structurile și evoluțiile similare din Europa: marketizarea învățământului superior, inclusiv introducerea unor programe cvasiuniversitare dedicate direct inserției pe piața muncii, susținerea financiară din ce în ce mai slabă din partea statului și dependența de finanțare pe bază de grant, mai ales pentru cercetare, scurtarea
Sociologia educației by Adrian Hatos () [Corola-publishinghouse/Science/2235_a_3560]
-
devin parte integrantă a gândirii colective a grupului. Externalizarea este sprijinită de doi factori: a) exprimarea cunoștințelor tacite - conversia cunoștințelor tacite În cunoștințe explicite - presupune tehnici care ajută la expunerea unei idei sau imagini În cuvinte, concepte, limbaj figurativ (metafore, analogii, povestiri) și semne vizuale. De asemenea, dialogul - ascultarea și contribuția În beneficiul tuturor participanților, fie că sunt autorități, fie că sunt consultanți sau beneficiari - este un element care sprijină externalizarea; b) transformarea cunoștințelor tacite În forme ușor de Înțeles. Acest
Managementul Cunoașterii. In: Managementul Cunoașterii by Octavian ȘERBAN () [Corola-publishinghouse/Science/233_a_168]