2,165 matches
-
Axa 4. Maturizarea structuralo-funcțională: funcționalitatea are câștig de cauză asupra structurării, ce conduce la nediferențierea funcțiilor și la o labilitate energetică și emoțională care împiedică acțiunile voluntare, proiectele de viitor și executarea sarcinilor complexe. Axa 5. Axa de integrare: dezvoltarea autistului ne-ar putea face să credem într-o respingere a cadrului de viață, în orice caz a cadrului 2 (mama-fuziune) și a cadrului 3 (tatăl, familia, protecția, schema Nr. 4) Schema Nr. 4 Modelul somatologic al integrării subiectului în cele
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
decât prin cunoașterea mai bună a modelului structural-funcțional și prin folosirea instrumentelor de intervenție asupra energiei și conștiinței, a maturizării și integrării, la fel ca și relația de viață. Rolul acestei prezentări este de evidențiere a aspectelor psihopatologice, a trăirilor autistului și a principiilor și mijloacelor terapeutice verbale, corporale și relaționale, care au fost sintetizate de Meyer, R., în 1997, astfel: să se intre în bula primitivă, să accepte că este eco-sistem și nu ființă umană; să se lucreze la nivelul
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
la nivelul senzitivo-motric; să se vizeze creșterea progresivă, fără prea mult stres, a concentrării energiei și a conștiinței; să se promoveze structurarea prin diferențierea celorlalte funcții Ăpulsională, fuzională, protectoare) să se prezinte cadre de viață suficient de bune în care autistul să intre, o mamă suficient de bună, un cadru familial protector. Mai mult, aceste nivele de acțiune se ajustează și se integrează într-un ansamblu coerent dat de modelul (socio-, eco-, și somato-) psihopatologic. 4.20. Incluziunea persoanelor cu autism
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
abia după ani de muncă și poate crea dependență de limbajul instruit, iar dificultățile senzoriale și procesuale pot persista, mediu nu este uneori propice pentru a stimula învățarea, precum și pregătirea necorespunzătoare a profesorilor, colegilor de a primi și interacționa cu autiștii. 4.21. Dieta și tratamentul biomedical Deoarece autismul este o afecțiune complexă, abordarea ei nu presupune numai o singură metodă care să contribuie la obținerea unor rezultate bune. Prin cercetări îndelungate, specialiștii și familiile au ajuns la concluzia că o
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
de o abordare psihosocială și farmacologică. Nu există un tratament medicamentos care să asigure vindecarea problemelor neurologice ce stau la baza autismului, dar s-a constatat că uneori medicamentele aferente altor patologii pot avea efecte benefice și asupra unor simptome autiste, cum ar fi cele comportamentale. Există medicamente care se folosesc în mod regulat, dar care nu prezintă un suport concret experimental de aceea se recomandă consultarea medicului. Experimente au fost efectuate asupra clomipraminei (Anafranil), fluvoxaminei (Luvox) și fluoxetinei (Prozac), care
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
foarte studiate având și ele rol asupra comportamentului îmbunătățindu-l. Cel mai mult cercetate au fost antipsihoticele, de 35 de ani se fac experimente în domeniu. Deși la început s-a studiat efectul lor asupra schizofreniei, după aplicarea și la autiști s-a ajuns la concluzia că au efecte benefice asupra scăderii hiperactivității, stereotipiilor, agresivității. Dintre acestea, patru medicamente: clozapina (Clozaril), risperidonul (Risperdal), olanzapina (Zyprexa) și quetiapina (Seroquel) sunt frecvent administrate. Ritalinul, Adderallul și Dexedina, folosite în autism au demonstrat: creșterea
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
hiperactivității, stereotipiilor, agresivității. Dintre acestea, patru medicamente: clozapina (Clozaril), risperidonul (Risperdal), olanzapina (Zyprexa) și quetiapina (Seroquel) sunt frecvent administrate. Ritalinul, Adderallul și Dexedina, folosite în autism au demonstrat: creșterea capacității de concentrare, scăderea impulsivității și hiperactivității mai ales la persoanele autiste cu nivel funcțional ridicat. Indiferent de tipul medicamentului trebuie să se țină cont de efectele lor secundare, cum și cât sunt administrate, pentru a nu reduce foarte mult participarea activă. Administrarea unei doze de secretină a avut aproximativ aceleași efecte
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
Miller-Kuhaneck, H., 2001). Medicul psihiatru este specialistul care pune inițial diagnosticul de autism și care susține din punct de vedere medicamentos intervenția interdisciplinară. Psihologii sunt specializați în a evalua nivelul cognitiv, de dezvoltare generală, socio-emoțional și comportamentul funcțional al copilului autist. În munca lor, ei încorporează trei modele teoretice: teoria psihodinamică, cea tranzacțională și comportamentală. Toate acestea vizează în special creșterea interesului pentru mediul înconjurător, a capacității de autocontrol emoțional și comunicațional. Logopedul - una din sarcinile cele mai importante este de
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
de a optimiza integrarea copilului într-un cadru organizatoric educațional fie el special sau de masă. Ei acționează din două puncte de vedere teoretice și anume constructiv și comportamental, pentru obținerea abilităților academice cele mai performante raportate la posibilitățile persoanei autiste. Terapeutul ocupațional oferă consultații și intervine direct printr-o serie de abordări neurobiologice, psiho-socio-emoționale, comportamentale promovând dezvoltarea activităților zilnice, productive și de timp liber, furnizând desigur și mediile adecvate și securizate de lucru. Kinetoterapeutul are în vedere sfera psihomotrică a
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
Terapeutul ocupațional oferă consultații și intervine direct printr-o serie de abordări neurobiologice, psiho-socio-emoționale, comportamentale promovând dezvoltarea activităților zilnice, productive și de timp liber, furnizând desigur și mediile adecvate și securizate de lucru. Kinetoterapeutul are în vedere sfera psihomotrică a autistului Ăsenzorioperceptiv-motrică): optimizarea prelucrării și rezultatului senzorial, dezvoltarea motricității grosiere și a celei fine; educarea echilibrului static și dinamic și al îndemânării; dezvoltarea dominantei, a percepției corecte a propriului corp și a capacităților de înregistrare, orientare și organizare spațio-temporale, etc. Rolurile
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
spațio-temporale, etc. Rolurile acestor profesioniști în procesul decizional sunt: 1. Au responsabilitatea să fie uniți și să formeze o echipă în ceea ce privește tratamentul. 2. Nu trebuie să devină infatuați, să critice o intervenție nereușită, furnizând părinților o părere limitată despre simptomatologia autistă și tratamentul acesteia. Aceste informații au scopul de a informa părintele și a decide apoi cu echipa interdisciplinară strategiile de lucru. 3. Au obligativitatea să educe și să ajute părinții, să evalueze numărul vast de opțiuni terapeutice. Este adesea mai
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
tratamentul individualizat; Fixarea tipului educațional/strategiilor terapeutice necesare; Implementarea practică; Efectuarea evaluării finale. CAPITOLUL 5 CONCLUZII Studiul materialului bibliografic, analiza concepțiilor și ne-a condus la următoarele concluzii: Autismul, tulburare pervazivă de dezvoltare, nu poate fi încă vindecat, dar persoana autistă poate deveni funcțională, poate atinge un anumit nivel de independență în funcție de potențialul psihomotric pe care îl prezintă. Pe plan internațional și național a apărut un număr mare de metode de evaluare și intervenție. Din studierea literaturii de specialitate s-a
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
în funcție de potențialul psihomotric pe care îl prezintă. Pe plan internațional și național a apărut un număr mare de metode de evaluare și intervenție. Din studierea literaturii de specialitate s-a desprins ideea că unele teste și metode folosite în evaluarea autiștilor au caracter obiectiv, altele caracter subiectiv. Caracterul subiectiv este dat în principal de faptul că subiecți nu sunt suficient de motivați, au capacitate de concentrare deficitară neputând participa activ și atent la o activitate ce durează mai mult de câteva
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
nu sunt suficient de motivați, au capacitate de concentrare deficitară neputând participa activ și atent la o activitate ce durează mai mult de câteva minute și nu are un scop bine stabilit. Indiferent de gradul afecțiuni, intervenția terapeutică a copilului autist are un caracter interdisciplinar, condiționat mai ales de tipul de metode folosite. Există metode cu caracter global precum TEACCH, ABA care își formează proprii specialiști și metode specifice care presupun alcătuirea unei echipe interdisciplinare. Intervenția terapeutică este un proces ce
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
stabilirea efectelor obținute. Kinetoterapia este puțin experimentată și numărul de studii este redus. Integrarea senzorială este metoda de graniță între kinetoterapie, terapiei ocupațională și logopedie. Indiferent de forma de terapie se impune respectarea principiilor generale în strânsă legătură cu simptomatologia autistă. În funcție de cele trei mari arii problematice obiectivele generale și specifice se stabilesc în conformitate cu cerințele SMART. Numeroasele studii pe autiști de diferite vârste au scos în evidență eficiența intervenției timpurii. Procesul terapeutic la școlari și adulți are rezultate mai reduse, însă
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
între kinetoterapie, terapiei ocupațională și logopedie. Indiferent de forma de terapie se impune respectarea principiilor generale în strânsă legătură cu simptomatologia autistă. În funcție de cele trei mari arii problematice obiectivele generale și specifice se stabilesc în conformitate cu cerințele SMART. Numeroasele studii pe autiști de diferite vârste au scos în evidență eficiența intervenției timpurii. Procesul terapeutic la școlari și adulți are rezultate mai reduse, însă își dovedește necesitatea prin integrarea școlară, comunitară și chiar profesională la indivizii cu înalt nivel funcțional. Majoritatea studiilor susțin
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
o ambianță emoțională care să stimuleze sentimentul de siguranță și să valorizeze reușitele elevilor ca mecanism de întărire a motivației acestora pentru participarea lor la activitățile didactice. O situație mai specială este generată de integrarea elevilor cu tulburări din spectrul autist (TSA) și a celor cu sindrom Asperger. Tulburările din spectrul autist reprezintă o categorie generică folosită pentru a descrie persoanele care au în comun o serie de dificultăți ce afectează comunicarea, relațiile și imaginația. Un diagnostic de autism va fi
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
valorizeze reușitele elevilor ca mecanism de întărire a motivației acestora pentru participarea lor la activitățile didactice. O situație mai specială este generată de integrarea elevilor cu tulburări din spectrul autist (TSA) și a celor cu sindrom Asperger. Tulburările din spectrul autist reprezintă o categorie generică folosită pentru a descrie persoanele care au în comun o serie de dificultăți ce afectează comunicarea, relațiile și imaginația. Un diagnostic de autism va fi pus numai dacă există dovezi clare ale unei dificultăți, mai mici
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
imaginația. Un diagnostic de autism va fi pus numai dacă există dovezi clare ale unei dificultăți, mai mici sau mai mari, într-unul din cele trei aspecte. Din punctul de vedere al procesului de învățare, elevul cu tulburări din spectrul autist nu va reacționa ca și ceilalți elevi, nu va căuta să intre în contact cu alți copii sau să ia parte la activități, așa cum fac majoritatea elevilor, ci va deveni anxios când nu se respectă rutina (rutina și abordările organizate
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
includă o anumită rutină și organizare a secvențelor, calm și consecvență din partea educatorului, precum și spontaneitate, imaginație și creativitate, pentru a fi în măsură să valorifice rapid, în contexte instructiv-educative variate, elementele sau stimulii, uneori bizari, de care e atras copilul autist. Sindromul Asperger este considerat o formă de autism care afectează elevii în moduri diferite de la un caz la altul. Dificultățile cu care se poate confrunta un astfel de elev se pot raporta la: comunicarea socială (limbajul folosit e formal, limitat
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
de mase există o serie de incompatibilități radicale. De structură, mentalitate, nivel cultural, limbaj, conduită socială etc. Intelectualul este individualist, reflexiv, are spirit critic (adevărată calamitate în cercurile partizane, pur politice). Se comportă, nu o dată, turbulent, egocentric, uneori crispat, chiar autist. N-are nici pe departe noțiunea disciplinei de partid (termenul pare parodic prin referință la vechiul P.C.R., dar de fapt nu este). Dă dovadă, adesea, în plus, de infatuare și chiar de megalomanie. Trăsături, toate, improprii, orice s-ar spune
POLITICĂ ŞI CULTURĂ by ADRIAN MARINO () [Corola-publishinghouse/Science/873_a_1589]
-
e omul regulii, al măsurii, al raporturilor fixe, matematice; înțelege ca nimeni altul ce-înseamnă a clădi pentru că e perfect capabil de rigidizarea într-o disciplină strictă, de zidărie, când devine complet indiferent la context, retrăgându-se într-o cochilie autistă. − N-o fi având încotro; profesionismul presupune concentrare, insensibilitate la distracții, încercă Trees să-l apere. − Da, "marile" probleme sunt mereu cele ale unei umanități în majoritate ignorate, nu ale intimilor care-l rabdă pe profesionist și care, din cauza asta
Țara cea mai de jos by Alin Cristian () [Corola-publishinghouse/Science/84994_a_85779]
-
ne ferim cu toții de pierderea sistematică a partidelor? Să trăiești imaginativ înseamnă să fii un etern începător - dizgrațios de stângace, greoi, nesigur și timorat. Asta-ți afectează amorul propriu. − Aș fi vrut să-l pot scoate puțin de pe făgașele sale autiste, să-l aduc într-un alt fel de contact cu lumea, să-l ajut să găsească și alte surse de satisfacție în ea - da, într-adevăr, să reprezint un nou început în viața lui, nu un element de antrenat într-
Țara cea mai de jos by Alin Cristian () [Corola-publishinghouse/Science/84994_a_85779]
-
de afiș al tuturor reprezentațiilor date de circul mediatic românesc. Răpitorul candidatului Vernescu este Victor Martzi, un hoț de buzunare, proaspăt ieșit din pușcărie și părăsit de familie, dar care își cumpără din autogara București-Filaret un tovarăș de viață. Copila autistă, în vârstă de paisprezece ani, pe care Martzi o cumpără „de tot“ de la un pește, este botezată Eva: „De azi, te cheamă Eva. Pe mine Martzi. Victor Martzi. Mai scurt, Martzi. Ai înțeles? De acum încolo, ești a mea...“. Toată
[Corola-publishinghouse/Journalistic/2196_a_3521]
-
subordonat pe care îl avea în coaliție. V.A. : Dar ei fuseseră mulțumiți la început, când s-a creat Convenția. A.M.P. : N-au putut coabita cu țărĂniștii. Cu țărĂniștii, tre‑ buie spus, era și foarte dificil de coabitat : erau autiști, nu aveai ce vorbi cu ei, nu hotărau niciodată nimic. Tre ceau luni întregi și nu se hotăra nimic. Ciorbea e un om care paralizează decizia. Deci a fost un amestec între profitul lor personal și impresia lor că guvernarea
TranziȚia: primii 25 de ani / Alina Mungiu‑Pippidi în dialog cu Vartan Arachelian by MUNGIU‑PIPPIDI, ALINA () [Corola-publishinghouse/Memoirs/862_a_1581]