4,781 matches
-
elevilor să abordeze situația problemă pe baza instrucțiunilor înscrise pe fețele unui cub respectând o ordine care coincide cu nivelele taxonomiei formulate de Bloom. Pe fețele cubului sunt înscrise următoarele instrucțiuni/cerințe: descrie - explică/definește o noțiune sau un concept; compară - stabilește asemănări și deosebiri; asociază - la ce te face să te gândești; aplică - ce aplicabilitate practică poate avea; analizează - analizează conceptual din mai multe puncte de vedere; argumentează pro sau contra - este bine/rău, util/nefolositor. Fiecare instrucțiune/cerință de pe
PREDAREA ŞI ÎNVĂŢAREA DISCIPLINELOR TEHNICE DIN PERSPECTIVA PSIHO-PEDAGOGICĂ MODERNĂ. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” ediţia a II-a by Mihaela Moruzi, Doinita Isac () [Corola-publishinghouse/Science/569_a_888]
-
formulări ca: „dacă îți vei însuși secvența.... vei ști să rezolvi..., vei putea să concepi..., vei putea să recunoști...” etc. Se atrage atenția elevului asupra fondului de cunoștințe necesar pentru însușirea lecției noi: „ca să înțelegi... este necesar să rezolvi..., să compari..., să identifici...”. Se indică expres și care sînt noile cunoștințe, deprinderi, priceperi, pe care trebuie să le însușească în etapa dată: „deduceți..., rețineți..., selectați...,determinați în ce condiții...”. După parcurgerea acestor etape, programul propune o recapitulare și sistematizare a noilor
CUM DETERMINĂM STILUL DE PREDARE POTRIVIT?. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” ediţia a II-a by Cristina Hîncu, Agachi Luminiţa () [Corola-publishinghouse/Science/569_a_900]
-
controlului statistic al calității pieselor statistice și adaptate la formele complexe și variate pe care le oferă natura în diferitele sale manifestări. În cercetările moderne se pornește de la ipoteze statistice asupra fenomenului sau procesului observat, consecințele lor logic deduse se compară apoi cu datele disponibile și, dacă există concordanță, ipotezele sunt justificate, cel puțin până la noi observații mai riguroase. Unul din obiectivele esențiale ale statisticii se consideră a fi tocmai măsurarea incertitudinii concluziilor inductive. De la un timp însă, gîndirea statistică tinde
Aplicaţii ale statisticii matematice. In: Aplicaţii ale statisticii matematice by Elena Nechita () [Corola-publishinghouse/Science/323_a_639]
-
cotele luate în studiu (mai puțin pentru reperul R4, cota 2; reprezentările corespunzătoare acestei cote sunt comentate în continuare, pentru exemplificare, iar în Anexa 1 se realizează un studiu care evidențiază normalitatea caracteristicii corespunzătoare cotei 2 a reperului R4: se compară funcția de repartiție empirică cu cea normală, teoretică). Valorile observate prezintă o anumită distribuție, numită distribuție instantanee. Graficul de timp permite punerea în evidență a distribuțiilor instantanee și determinarea distribuției empirice a datelor observate. Frecvența de apariție a fiecărei valori
Aplicaţii ale statisticii matematice. In: Aplicaţii ale statisticii matematice by Elena Nechita () [Corola-publishinghouse/Science/323_a_639]
-
pe pereții clasei, ca într-o galerie de artă. 4. La semnalul învățătorului, la deschiderea galeriei, grupurile se rotesc prin clasă, examinează fiecare „operă de artă” , discută, își notează câteva observații. 5. In final elevii revin la produsul lor, le compară cu celelalte lucrări și răspund la comentariile făcute de colegi. D. CUBUL Metoda aceasta este folosită în cazul în care se dorește explorarea unui subiect/ a unei situații din mai multe perspective - oferă posibilitatea de a dezvolta competențele necesare unei
Metodologia aplicării metodelor moderne de predare, învăţare şi evaluare în învăţământul primar. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Asăvoae Elena () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1134]
-
în care se dorește explorarea unui subiect/ a unei situații din mai multe perspective - oferă posibilitatea de a dezvolta competențele necesare unei abordări complexe și integratoare. ETAPELE: 1. Se realizează un cub pe ale cărei fețe se notează cuvintele: DESCRIE, COMPARĂ, ANALIZEAZĂ, ASOCIAZĂ, APLICĂ, ARGUMENTEAZĂ. 2. Se anunță tema / subiectul pus în discuție. 3. Se împarte grupul în șase subgrupuri, fiecare subgrup rezolvând una dintre cerințele înscrise pe fețele cubului. APLICAȚII: Obiectul: Educațe Plastică (clasa a III a) Subiectul: Peisaj de
Metodologia aplicării metodelor moderne de predare, învăţare şi evaluare în învăţământul primar. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Asăvoae Elena () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1134]
-
de primăvară (evaluare) Etapele de lucru folosite: Elevii, pe grupe, realizează lucrări plastice cu tema recomandată. 1. Fiecare grupă examinează tema din perspectiva cerinței de pe una dintre fețele cubului. DESCRIE: Elevii privesc desenele făcând descrieri ale formelor, mărimilor, culorilor folosite. COMPARĂ: Din analiza desenelor, elevii vor identifica asemănările, deosebirile dintre ele. ANALIZEAZĂ: Vor spune ce elemente plastice conține fiecare lucrare( linii, puncte), ce elemente din natură sunt înfățișate și modul de exprimare. ASOCIAZĂ: Ce sentimente le trezesc culorile folosite( cele calde
Metodologia aplicării metodelor moderne de predare, învăţare şi evaluare în învăţământul primar. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Asăvoae Elena () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1134]
-
coloana “Am învățat”. Următorul pas este acela de a cere elevilor să facă comparație între ceea ce ei cunoșteau deja despre tema respectivă, tipul și conținutul întrebărilor pe care le-au formulat și ceea ce ei au învățat după expunerea lecției. Elevii compară ceea ce cunoșteau înainte (informațiile din prima coloană a tabelului). De asemenea, se evidențiază întrebările la care elevii au găsit răspuns prin informațiile furnizate de profesor și care dintre ele încă necesită un răspuns.
Metode didactice interactive centrate pe elev. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Doina Mihaela Zamfir () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1190]
-
participant activ. Acționând alături de ceilalți din grup, începe să rezolve sarcini și să se simtă că este persoană importantă, capabilă să ia decizii pentru bunul mers al activității de grup. În grupul de lucru, fiecare trebuie să știe să descopere, compare, clasifice cunoștințele dobândite. Efortul elevilor este unul intelectual, prin care se exersează procesele psihice cognitive. Metodele interactive îl motivează pe elev, îi oferă o încărcătură afectivă deosebită. Învățarea prin cooperare este un tip de învățare eficient. Strategiile didactice trebuie să
Valenţele formativ educative ale metodelor interactive. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Vrabie, Elena, Chiriac Elena () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1189]
-
literatura română Z. a scris puțin și oarecum întâmplător. Prețuitor al Junimii, cu care și-a descoperit atâtea afinități (lupta contra imposturii, a falsității, a prostului gust), a fost și un admirator entuziast al lui Mihai Eminescu, pe care îl compară cu Homer, Eschil, Dante, Shakespeare și îl consideră „un dătător de legi, un începător de tradiție artistică”. Cele mai ample considerații le-a făcut asupra lui I. L. Caragiale, cunoscut bine și ca om - corespondența lor este captivantă - și a cărui
ZARIFOPOL-1. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/290712_a_292041]
-
ca Iașul să rămână centrul de știință al României, precum Bucureștii trebuie să rămână centrul politic. Mai cere apoi stabilirea unei case pentru plata obligațiilor rurale În Iași, și o sumă de două milioane, alocată În bugetul statului, pentru Îmbunătățirea Iașului. Compară Iașul cu Torino, care a primit mari despăgubiri pentru strămutarea capitalei Italiei...” . Cu prilejul primei vizite la Iași a Domnitorului Carol I - În august 1866 - primarul D. Gusti a prezentat un Memoriu despre Iași, din care selectăm: Promisiunile Guvernului și
CAROL I ŞI ORAŞUL IAŞI, A DOUA CAPITALĂ A ROMÂNIEI. In: Cultură, politică şi societate în timpul domniei lui Carol I : 130 de ani de la proclamarea Regatului României by GH. IACOB () [Corola-publishinghouse/Science/413_a_1280]
-
unei femei cu picioarele întinse. Această statuetă amintește de figurinele sculptate în oase de mamut de la Predmosti. Exemplarul de la Kostenki 13 reprezintă tot o femeie așezată, dar a fost realizată în calcar, cu picioarele repliate. J. K. Kozlowski (1992) o compară, prin modul realist de sculptare a triunghiului pubian, cu una din statuetele de la Pavlov, din lut ars. În cadrul acestei grupe, femeia apare gravată doar într-un singur caz, la Kostenki I, pe o plachetă din calcar. Torsul este înconjurat de
REPREZENTAREA FEMININĂ ÎN ARTA PALEOLITICĂ. DE LA HOMO ERECTUS LA HOMO SAPIENS. In: Arta antropomorfă feminină în preistoria spațiului carpato-nistrean by Monica Mărgărit () [Corola-publishinghouse/Science/303_a_647]
-
și ritualuri ale șamanilor, menite să asigure înmulțirea și perpetuarea grupului. În plus, simplificarea sau eliminarea unor părți ale corpului, precum brațele, picioarele sau fața, corespund, de fapt, unei lipse de semnificație în raport cu graviditatea. În schimb, J. K. Kozlowski (2004) compară achizițiile culturale, economice și sociale ale Gravettianului cu „revoluția neolitică”. În concluzie, societățile gravettiene ar fi putut dezvolta elemente ale unui sistem religios tipic neoliticului. Aceste elemente ar fi: echivalența între fecunditatea femeilor și fecunditatea naturii, o sacralizare a vieții
REPREZENTAREA FEMININĂ ÎN ARTA PALEOLITICĂ. DE LA HOMO ERECTUS LA HOMO SAPIENS. In: Arta antropomorfă feminină în preistoria spațiului carpato-nistrean by Monica Mărgărit () [Corola-publishinghouse/Science/303_a_647]
-
învățătorului 2. să se centreze pe operații, acțiuni procese constatabile 3. să desemneze un rezultat imediat al instruirii De exemlu: elevii să descrie obiectul..... să enunțe definiția..... să enumere..... să recunoască..... să identifice..... să demonstreze..... să reprezinte..... să clasifice..... să compară..... să analizeze..... să povestească..... I. Captarea atenției Acest moment presupune pregătirea unei stări de concentrare, de interes necesare receptării conținutului. Acesta se poate realiza prin elemente surpriză, descoperirea treptată a unui material didactic, mijloace audiovizuale, o ghicitoare, un scurt dialog
Logopedie : modele de proiecte didactice : caiet de lucrări practice by Iolanda Tobolcea () [Corola-publishinghouse/Science/475_a_1323]
-
nu oferă informația necesară și nici nu sugerează elevului la ce surse ar putea apela pentru a găsi răspuns la sarcini, cum ar fi: „Exprimă-ți atitudinea față de alegerea unui domnitor de origine străină În calitate de principe ereditar al României” sau „Compară statutul juridic al domnitorilor Al. I. Cuza și Carol I” . Din cele trei manuale considerăm mai reușită abordarea perioadei domniei lui Carol I În varianta elaborată de editura Prut Internațională care oferă posibilități diverse de cunoaștere și analiză critică. Demersul
CAROL I ÎN MANUALELE DE ISTORIE DIN REPUBLICA MOLDOVA Studiu de caz: manualele pentru clasa a VIII-a. In: Cultură, politică şi societate în timpul domniei lui Carol I : 130 de ani de la proclamarea Regatului României by SERGIU MUSTEAȚĂ () [Corola-publishinghouse/Science/413_a_1287]
-
clasificăm și evaluăm indicatorii dezvoltării, trebuie să ne referim, printre altele, la următoarele întrebări: conținut: ce aspecte sau fațete ale dezvoltării măsoară indicatorul? focus: indicatorul măsoară dezvoltarea în termeni de input-uri (mijloace) sau output-uri (rezultate)? aplicarea comparativă: indicatorul compară nivelul de dezvoltare în spațiu (transversal) și timp (longitudinal) într-un mod absolut sau relativ? flexibilitate: cât de flexibil este indicatorul pentru a permite schimbări în conținut, scop, metodă și aplicații comparative? Dintre punct de vedere mai tehnic, evaluarea indicilor
O nouă provocare: dezvoltarea socială by Cătălin Zamfir [Corola-publishinghouse/Science/2099_a_3424]
-
creativitatea și capacitatea de inovare a indivizilor, a grupurilor va extrem de rentabilă în viitor. Copilul este un proiect “aruncat” în lume ,aflat într-o stare de “facere” ,pentru că apoi,devenit adult,să se formeze continuu de-a lungul vieții . Fenelon compară creierul copilului cu o lumânare aprinsă expusă în bătaia vântului car e determina tremurul acestei mici flacari.Spiritul contemporan trebuie să facă față unor mari sfidări:explozia informațională,stresul,accelerarea ritmului vieții, creșterea gradului de incertitudine.Aceste argumente duc la
Metode moderne de învăţare activă. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Pop Diana () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1165]
-
grupului; ameliorează comunicarea. CUBUL Pasul 1 “*” Se anunță tema pusă în discuție; Pasul 2 “*” Se împarte clasa în 6 grupuri; Pasul 3 “*” Prezentarea unui cub din carton cu fetele divers colorate; Pasul 4 “*” Pe fețele cubului sunt notate cuvintele: ”descrie”; ”compară”; ”asociază”; ”analizează”;”aplică”; ”argumentează”. Pasul 5 “*” Se atribuie rolurile membrilor fiecărui grup “*” “cititoru l”-rostogolește cubul și anunță grupului cerință înscrisă pe fata de deasupra; “*” ”ascultătorul activ”/”cercetașul” repeta sarcina,o reformulează pentru a fi înțeleasă de fiecare membru,adresează
Metode moderne de învăţare activă. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Pop Diana () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1165]
-
de comunicare, funcțiile comunicării). Cei care întâmpină dificultăți sunt ajutați de ceilalți membrii ai grupului și pot apela la schemele recapitulative. După ce prima activitate s-a încheiat, conducătorul grupului ridică mâna și profesorul îi prezintă a doua față a cubului: compară. Elevii găsesc mai multe asemănări și deosebiri între diferitele aspecte ale temei discutate.Urmează ultima etapă, în care cunoștințele teoretice recapitulative sunt aplicate în practică prin rezolvarea unor exerciții, în mod individual.
Metode de predare – învăţare centrate pe elev. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Geta Olaru () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1163]
-
-și dezvolta competențele necesare unor abordări complexe și integratoare. Modalitatea de realizare: Se realizează un cub ale cărui fețe pot fi acoperite cu hârtie de culori diferite; pe fiecare față a cubului se scrie câte una dintre următoarele instrucțiuni: Descrie, Compară, Analizează, Asociază, Aplică, Argumentează. Este recomandabil ca fețele cubului să fie parcurse în ordinea prezentată, urmând pașii de la simplu la complex. Exemplificăm metoda cubului în cadrul unei activități de comunicare sau de limba română la clasele I-IV, subiectul acesteia fiind
Strategii educaţionale de abordare integrată a copilului cu / fără cerinţe educaţionale speciale. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Daniela Gurgu () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1155]
-
cubului tot pe suport electronic și vor fi împărțiți în șase grupuri; fiecare dintre acestea vor trage la sorți una dintre cerințele de mai jos și vor lucra împreună, în cadrul fiecărui grup. Sarcinile didactice vor fi: “*” Descrie cum arată Degețica “*” Compară cele două personaje: Degețica și broasca “*” Asociază numele fetiței cu alte personaje cunoscute din povești (Tom Degețel, Muc cel Mic, Pinocchio, Neghiniță) “*” Explică cum au ajutat-o peștii și rândunica pe Degețica (analizează) “*” Ilustrează printr-un desen ce li a
Strategii educaţionale de abordare integrată a copilului cu / fără cerinţe educaţionale speciale. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Daniela Gurgu () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1155]
-
se vor analiza pe rând rezolvările problemelor. METODA CUBULUI Este o metodă folosită în cazul în care se dorește explorarea unui subiect, a unei situații din mai multe perspective. Se realizează un cub pe ale cărei fețe se notează: descrie, compară, analizează, asociază, aplică, argumentează; Se anunță tema / subiectul pus în discuție; Se împarte grupul în șase subgrupuri, fiecare subgrup rezolvând una dintre cerințele înscrise pe fețele cubului; Se comunică forma finală a scrierii, întregului grup (se pot afișa/ nota pe
Metode moderne de predare a matematicii in gimnaziu. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Constantin Paula () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1143]
-
descrie vor avea de definit prisma regulată și prisma dreaptă , cubul și paralelipipedul dreptunghic; de enumerat prismele studiate; de realizat reprezentarea în spațiu a corpurilor studiate și desfășurările lor plane; de identificat elementele acestora. Elevii care primesc fișa cu verbul compară vor stabili asemănări și deosebiri între prisma oblică și prisma dreaptă , paralelipiped și paralelipiped drept , paralelipiped drept și paralelipiped dreptunghic , paralelipiped dreptunghic și cub . Elevii care vor avea fișa cu verbul asociază vor asocia fiecărei prisme studiate formulele de calcul
Metode moderne de predare a matematicii in gimnaziu. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Constantin Paula () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1143]
-
subiectul să fie exprimat prin diverse părți de propoziție ; • Aflarea perimetrului unui dreptunghi, cunoscându-se lățimea și lungimea. Prezentarea soluțiilor găsite se poate face de către un lider, în fața clasei sau folosind metoda Turul galeriilor, prin care elevii se apreciază reciproc, compară moduri de lucru, fac sugestii pe o foaie de analiză. TERMENII CHEIE Pentru creare de dinamism, această metodă poate lua forma uni joc de mișcare.Elevii primesc jetoane pe care sunt scrise cuvinte achiziționate în ora anterioară sau prezentă, din
TEHNICI DE UTILIZARE A METODELOR ACTIVE, ÎN ÎNVĂŢĂMÂNTUL PRIMAR. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” ediţia a II-a by Valentina Mănăilă () [Corola-publishinghouse/Science/569_a_892]
-
medic ca pe un „celălalt”, diferit de el. Între medic (M) și bolnav (B), se interpune un spațiu comun care va fi umplut cu materialul comunicării dintre aceștia, din cursul „dialogului” între ei. Medicul (M) interoghează bolnavul (B) și-l compară pe acesta cu modelul persoanei normale (N). Bolnavul va apărea diferit de persoana normală, motiv pentru care medicul va situa persoana bolnavului în sfera patologicului. În felul acesta bolnavul va fi identificat cu patologicul. În acest moment se încheie procesul
Tratat de psihopatologie (ediţia a III-a revăzută şi adăugită) by Constantin Enăchescu () [Corola-publishinghouse/Science/2268_a_3593]