8,620 matches
-
după cum nu putem anticipa din punct de vedere practic, cunoașterea Însăși a vieții, ca desfășurare a evenimentelor. Acestea vor fi cunoscute numai după ce se Împlinesc. Singurul mod În care putem anticipa felul În care se va desfășura viața ar fi compararea ei cu un model teoretic de referință, cu etape de desfășurare, cu posibilități și riscuri. Omul nu se poate opune, decât În foarte mică măsură, cursului propriei sale vieți. El o poate pregăti prin educație, cultură, profesionalizare, dar nu poate
Tratat de psihologie morală (ediţia a III-a revăzută şi adăugită) [Corola-publishinghouse/Science/2265_a_3590]
-
unor acțiuni personale. El reprezintă „cearta” dintre supraeu și Eu. Este o punere față-n față a eului cu actele sale anterioare, totul aflându-se sub semnul normelor morale ale supraeului. Am putea considera că acesta este „momentul bilanțului”, al comparării Binelui cu Răul. Regretul, ca experiență sufletească și morală, este o concluzie care apare o dată cu Înaintarea În vârstă și cu acumularea experienței de viață de către persoană. Deși este asociat tristeții, regretul nu este numai o simplă stare afectivă. El se
Tratat de psihologie morală (ediţia a III-a revăzută şi adăugită) [Corola-publishinghouse/Science/2265_a_3590]
-
Îmi spune și-mi arată cum am fost și ce-am făcut, În raport cu ce n-am făcut și cu ce ar fi trebuit să fac. Este o judecată morală supremă, pentru că cel care mă judecă mă apropie de el prin compararea destinului meu cu legea morală supremă. Judecata de apoi este o confruntare a două conștiințe. Conștiința mea Îmi justifică adesea ceea ce am făcut, chiar dacă am greșit, independent de mine și Împins de circumstanțele vieții. Conștiința supremă Îmi arată Însă slăbiciunile
Tratat de psihologie morală (ediţia a III-a revăzută şi adăugită) [Corola-publishinghouse/Science/2265_a_3590]
-
pornaște de la patologic către normal, avându-se în vedere un criteriu pur conceptual. Pentru A. Comte, esențialul în metoda experimentală nu este intervenția artificială a cercetătorului asupra unui fenomen pe care el îl perturbă în mod intenționat, ci mai ales compararea unui „fenomen-martor” cu un „fenomen-alterat”, în sensul că experimentul permite comparația între stările anormale și starea normală; metoda clinică, reprezintă observarea stărilor patologice în raport cu stările de normalitate; în această situație, definiția normalului se dă în raport cu patologicul. Pentru E. Minkowski, „normalul
Tratat de igienă mintală by Constantin Enăchescu () [Corola-publishinghouse/Science/2366_a_3691]
-
acceptată unanim nu s-a realizat. Având în atenție jocul didactic cu conținut matematic, prezint în continuare, o posibilă clasificare a jocurilor didactice matematice pentru ciclul primar: a. după sarcina de învățare : 1. pentru învățarea conceptului de număr natural: obținere ; comparare ; citire și scriere ; șir natural : crescător ; descrescător compunere și descompunere ; 2. pentru învățarea operațiilor cu numere naturale (adunare, scădere, înmulțire, împărțire) : terminologie ; exerciții de calcul ; rezolvări de probleme ; 3. numere raționale pozitive : fracții ordinare ; fracții zecimale ; 4. unități de măsură
“Metodologia organizării și desfășurării jocului didactic în lecția de matematică la ciclul primar”. In: Metodologia organizării și desfășurării jocului didactic în lecția de matematică la ciclul primar by Oana ARGHIRE () [Corola-publishinghouse/Science/369_a_637]
-
rezolvări de probleme ; 3. numere raționale pozitive : fracții ordinare ; fracții zecimale ; 4. unități de măsură ; 5. elemente de geometrie plană. b. după calitatea proceselor psihice fundamentale antrenate în joc : exerciții joc de grupare ; exerciții joc de selectare ; exerciții joc de comparare ; de analogie ; de transfer ; de întărire ; de sistematizare. c. după timpul afectat de lecție : în captarea atenției (debutul lecției) ; verificarea unor cunoștințe,deprinderi, priceperi (în anumite secvențe ale lecției) ; înțelegerea algoritmului de calcul (în anumite secvențe ale lecției); activitate independentă
“Metodologia organizării și desfășurării jocului didactic în lecția de matematică la ciclul primar”. In: Metodologia organizării și desfășurării jocului didactic în lecția de matematică la ciclul primar by Oana ARGHIRE () [Corola-publishinghouse/Science/369_a_637]
-
al aspirațiilor elevului. În teoria și practica notării s-au observat trei modele de notare: notarea prin raportarea la grup, notarea prin raportarea la standarde fixe, notarea individualizată. Modelul notării prin raportarea la grup se bazează pe aprecierea făcută prin compararea elevilor între ei sau prin raportarea rezultatelor la un anumit standard mediu de expectanțe. Acest nivel de exigențe așteptate poate fi dinainte stabilit sau structurat în chip conjunctural, în chiar practica evaluativă, realizată la o anumită clasă. Modelul notării prin
Proiectarea Didactica Informatica by Ariadna-Cristina Maximiuc () [Corola-publishinghouse/Science/370_a_588]
-
materiale grafice, fotografii, etc), căutarea răspunsurilor la întrebările puse de ei, înțelegerea informației prin prisma cunoștințelor anterioare și construirea unor sensuri noi; 4. etapa a patra, centrată pe aserțiunea Am învățat, presupune o monitorizare și conștientizare a cunoștințelor noi, o comparare cu cele anterioare și cu expectanțele elevilor exprimate în rubrica „Vreau să știu”. etapa se structurează în jurul întrebărilor: Care sunt cunoștințele noi dobândite?, Cum răspund acestea întrebărilor inițiale?, Există întrebări fără răspuns?, Cum am putea găsi răspunsurile?, Există răspunsuri pentru
PREDAREA ŞI ÎNVĂŢAREA DISCIPLINELOR TEHNICE DIN PERSPECTIVA PSIHO-PEDAGOGICĂ MODERNĂ. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” ediţia a II-a by Mihaela Moruzi, Doinita Isac () [Corola-publishinghouse/Science/569_a_888]
-
al aspirațiilor elevului. În teoria și practica notării s-au observat trei modele de notare: * notarea prin raportarea la grup, * notarea prin raportarea la standarde fixe, * notarea individualizată. Modelul notării prin raportarea la grup se bazează pe aprecierea făcută prin compararea elevilor între ei sau prin raportarea rezultatelor la un anumit standard mediu de expectanțe. Acest nivel de exigențe așteptate poate fi dinainte stabilit sau structurat în chip conjunctural, în chiar practica evaluativă, realizată la o anumită clasă. Modelul notării prin
Proiectarea didactică by Ariadna Cristina Maximiuc () [Corola-publishinghouse/Science/371_a_1366]
-
pe suport magnetic și a principalelor operații asupra fișierelor și directoarelor prezentarea elementelor de Activ.frontală Activ. individuală Activ. pe grupe Tabla,creta Calculator Program demonstrativ Formativă Probe practice Probe scrise Autoeval. -Lucrul cu fișiere (copiere, mutare, vizualizare, listare, ștergere, comparare.) 4.Editorul de texte ( Word) -Elemente de formatare a textelor 5..Editorul de imagini (Paint) formate de imagini interfață dintre sistemul de operare și utilizator și folosirea Help-ului pentru autoinstruire -prezentarea facilităților oferite de programele de asistență a sistemului de
Proiectarea didactică by Ariadna Cristina Maximiuc () [Corola-publishinghouse/Science/371_a_1366]
-
deliberare pe plan mintal sau pentru vizarea formării unei atitudini active cele mai potrivite mi s-au părut:discuția,dezbaterea și jocul de rol.Pentru stimularea gândirii și creativității elevilor am folosit la clasă:cercetarea,soluționarea,analiza,studiul de caz,compararea jocul didactic și exercițiul.În activitățile în care am urmărit învățarea elevilor să lucreze productiv cu alții și să-și dezvolte abilități de colaborare și ajutor reciproc rezultate din ce în ce mai bune am obținut prin folosirea metodelor:braistorming ul,ciorchinele,mozaicul,cubul
O ÎNVĂŢARE ACTIVĂ PRIN METODE MODERNE. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” ediţia a II-a by Coman Vasile () [Corola-publishinghouse/Science/569_a_901]
-
romane. Turul galeriei poate fi urmarea realizării acestor colaje și postere, moment în care elevii își expun și justifică activitatea, în fața celorlalți colegi. Toți elevii au astfel posibilitatea de a face observații, de a evalua și a se autoevalua prin compararea propriilor lucrări cu cele ale colegilor. Aceste metode interactive de evaluare exploatează stiluri de învățare diferite și diverse tipuri de inteligență. Ele necesită mai ales activități de grup, dezvoltînd abilități de lucru în echipă, empatia, competențe de reprezentare grafică, dezinhibarea
METODE ŞI INSTRUMENTE MODERNE DE EVALUARE. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” ediţia a II-a by Biatris Cristina () [Corola-publishinghouse/Science/569_a_912]
-
predării va fi asemănător cu cel al pauzei de un timp (pauza de jumătate de timp fiind mai greu de perceput, mai ales când apare pe prima jumătate a timpilor). Algoritmul predării va cuprinde: prezentarea a două exemple: repetarea exemplelor; compararea lor și descoperirea noutății (scurte momente de tăcere care întrerup cântarea); măsurarea pauzelor prin timpi muzicali (se va observa că ele durează cât jumătate din mișcarea brațului); prezentarea semnului grafic; învățarea unui cântec aplicativ. 10. JOCUL DIDACTIC MUZICAL este o
CÂNTĂM ŞI COMUNICĂM by ELENA SIMINA () [Corola-publishinghouse/Science/493_a_864]
-
diagnostice (de cunoștințe sau psihologice). Foarte importantă devine, în condițiile derulării Reformei învățământului, diagnosticarea nu doar a achizi țiilor informaționale, ci și a capacităților, obligațiilor, atitudinilor, conduitelor elevilor. d) Funcția prognostică Pe baza datelor furnizate de diagnoză, ca urmare a comparării acestora cu cerințele impuse de normative ale Noului Curriculum, evaluarea îndeplinește și această funcție de „pronosticare a nevoilor și posibilităților viitoare ale elevilor sau ale instituțiilor de învățământ”.<footnote Cucoș, C-tin, Pedagogie, Ed. Polirom, Iași, 1996, p.105. footnote> Funcția
CÂNTĂM ŞI COMUNICĂM by ELENA SIMINA () [Corola-publishinghouse/Science/493_a_864]
-
A SCOPUL ACTIVITĂȚII: • Formarea și dezvoltarea unui stil decizional adecvat • Dezvoltarea abilităților de comunicare COMPETENȚE VIZATE: • Argumentarea punctelor de vedere proprii cu privire la situația problematică de rezolvat; • Armonizarea, prin comunicare, a opiniei personale cu cea a grupului din care fac parte; Compararea eficacității adoptării unei decizii atât individuale cât și colective • Conștientizarea importanței lucrului în grup ca modalitate de de rezolvare creativă a situațiilor problematice (dacă decizia este consensuală și nu datorată votului) pe baza analizei modului de funcționare a grupului METODE
PROIECT DE CONSILIERE. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” ediţia a II-a by Mihaela Cenuşă () [Corola-publishinghouse/Science/569_a_910]
-
morfometrice (de ex., harta pantelor) etc. De asemenea, profesorul solicită întocmirea unor fișe individuale de lucru pe care elevii vor învăța după metoda “știu / vreau să știu / am învățat”, vor răspunde la întrebările adresate de formator, se vor autoevalua prin compararea obiectivelor propuse cu ceea ce au învățat. Activitatea se încheie prin oferirea unor sugestii pentru desfășurarea etapelor viitoare.
Probleme locale de mediu - abordare prin metoda IBSC (invatare bazata pe studii de caz) Procesele geomorfologice - hazard şi risc pentru mediu şi societate. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Grozavu Adrian, Grozavu Florentina () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1129]
-
folosi teste statistice. Testele statistice de concordanță sau de ajustare exprimă potrivirea unei distribuții empirice la o distribuție ajustată sau teoretică. Testul Kolmogorov-Smirnov se poate utiliza atât pentru studiul concordanței datelor continue, cât și a celor ordinale. Se bazează pe compararea funcției de repartiție de sondaj (reprezentată de frecvențele relative cumulate) cu funcția de repartiție teoretică (așteptată). Se calculează diferențele (în valoare absolută), pentru fiecare valoare a variabilei, realizându-se astfel o comparare individuală dar și una globală, prin faptul că
Aplicaţii ale statisticii matematice. In: Aplicaţii ale statisticii matematice by Elena Nechita () [Corola-publishinghouse/Science/323_a_639]
-
cât și a celor ordinale. Se bazează pe compararea funcției de repartiție de sondaj (reprezentată de frecvențele relative cumulate) cu funcția de repartiție teoretică (așteptată). Se calculează diferențele (în valoare absolută), pentru fiecare valoare a variabilei, realizându-se astfel o comparare individuală dar și una globală, prin faptul că frecvențele sunt cumulate. Statistica testului este valoarea maximă D a diferențelor absolute. Studiu pentru reperul R4, cota 2: 64.00±0.80 Datele sunt prezentate în tabelul următor. Ipotezele testului sunt: H0
Aplicaţii ale statisticii matematice. In: Aplicaţii ale statisticii matematice by Elena Nechita () [Corola-publishinghouse/Science/323_a_639]
-
Studiu pentru reperul R4, cota 2: 64.00±0.80 Datele sunt prezentate în tabelul următor. Ipotezele testului sunt: H0: distribuția caracteristicii coincide cu distribuția așteptată H1: distribuția caracteristicii este diferită de distribuția așteptată. Regula de decizie se bazează pe compararea valorii D cu valoarea critică ce corespunde în testul Kolmogorov-Smirnov. Valorile critice sunt tabelate, pentru cele două niveluri de semnificație uzuale: 0.01 și 0.05. Se respinge ipoteza nulă dacă valoarea calculată D este mai mare sau egală cu
Aplicaţii ale statisticii matematice. In: Aplicaţii ale statisticii matematice by Elena Nechita () [Corola-publishinghouse/Science/323_a_639]
-
determină mai simplu. 6. INSTRUMENTE ONLINE DE CONTROL STATISTIC Există o serie de instrumente online care oferă posibilitatea determinării caracteristicilor unui proces. Conține informații despre: caracterizarea proceselor de produție, modelarea și îmbunătățirea proceselor, monitorizarea și controlul proceselor /producției, metode de comparare a produselor/proceselor, fiabilitate. 7. CONCLUZII CU CARACTER PRACTIC Din studiul realizat se pot desprinde următoarele concluzii: 1. Toate procesele de producție studiate sunt controlabile din punct de vedere statistic. În cele mai multe situații, câmpul de împrăștiere al valorilor caracteristicilor este
Aplicaţii ale statisticii matematice. In: Aplicaţii ale statisticii matematice by Elena Nechita () [Corola-publishinghouse/Science/323_a_639]
-
procesului la care participă elevul și profesorul permanent ameliorator în pregătirea școlarului. “Evaluarea reprezintă un proces continuu formal sau informal de apreciere a calitătii, a importanței sau a utilității activității de predare-învățare, proces desfășurat din nevoia cotidiană de secole, de comparare sau ameliorare a acestuia”. Tendința actuală în evaluarea contemporană este aceea încurajării studiului și aplicării tehnicilor de apreciere criterială, de progres, de proces (formativă) sau pe obiective mai largi și flexibile. Docimologia modernă și-a conceput, apropiat și introdus, deja
Evaluarea-între tradiţional şi modern. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Cazacu Petronela () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1138]
-
activele curente. În literatura de specialitate, ratele de lichiditate sunt cunoscute și sub denumirea de rate de trezorerie și au rolul de a măsura capacitatea de plată a întreprinderii, respectiv solvabilitatea pe termen scurt a acesteia. Analiza ratelor rezultate prin compararea ansamblului lichidităților potențiale (active transformabile în monedă pe termen scurt) cu exigibilitățile potențiale (datorii rambursabile pe termen scurt) constituie o metodă rapidă și ușor de utilizat pentru aprecierea gradului în care întreprinderea face față obligațiilor pe termen scurt. Cele mai
BILANŢUL CONTABIL şi reuşita economică by Gabriela IGNAT, Doina COJOC () [Corola-publishinghouse/Science/396_a_736]
-
exigibile din resursele disponibile sau exprimă „aptitudinea întreprinderii să facă față la scadența plăților pe termen lung și mediu”. Menținerea solvabilității constituie un obiectiv prioritar pentru managementul firmei în vederea asigurării autonomiei financiare și flexibilității gestiunii patrimoniului. Solvabilitatea este apreciată prin compararea între lichiditatea activului și exigibilitatea pasivului din bilanț și prin utilizarea ratelor de structură a pasivului ce caracterizează îndatorarea și autonomia firmei. Pentru analiza solvabilității se folosesc următorii indicatori: Activul net contabil: ANC = Total activ - Total datorii. Acest indicator oferă
BILANŢUL CONTABIL şi reuşita economică by Gabriela IGNAT, Doina COJOC () [Corola-publishinghouse/Science/396_a_736]
-
firmei se face diferit, în funcție de interesele utilizatorilor de informație contabilă și de postulatele și principiile contabile reținute pentru determinarea rezultatului. Măsurarea performanțelor firmei vizează, în mod esențial măsurarea profitului, care poate fi abordată din 3 puncte de vedere: patrimonial, prin compararea valorii unei firme referitoare la două momente diferite, utilizând aceleași metode de evaluare; economic, prin deducerea cheltuielilor din venituri, ambele referitoare la aceeași perioadă; financiar, prin deducerea amortizării din fluxurile nete de trezorerie. 2.1. Tabloul de bord Tabloul de
BILANŢUL CONTABIL şi reuşita economică by Gabriela IGNAT, Doina COJOC () [Corola-publishinghouse/Science/396_a_736]
-
permit managerilor aprecierea rapidă și complexă a activității și orientarea rapidă în adoptarea deciziilor. Informațiile furnizate de tabloul de bord trebuie cuprinse întrun sistem de indicatori, care vor reflecta fenomenele ce se succed în activitatea firmei și să ofere posibilitatea comparării cu informațiile care rezultă din desfășurarea curentă. Abaterile ce rezultă din compararea activităților trebuie luate în considerare pentru intervenția rapidă a managerilor. Informațiile cuprinse în tabloul de bord trebuie să fie concentrate într-un număr cât mai restrâns de indicatori
BILANŢUL CONTABIL şi reuşita economică by Gabriela IGNAT, Doina COJOC () [Corola-publishinghouse/Science/396_a_736]