4,765 matches
-
despre învățare menționate mai sus pot fi grupate în două categorii: a) învățarea concepută ca memorare și reproducere de informații, eventual utile practic. În această categorie ar putea fi incluse primele trei concepții ale elevilor/studenților despre învățare; b) învățarea concepută ca înțelegere și interpretare personală a cunoștințelor. În această categorie ar fi incluse ultimele două concepții despre învățare ale elevilor/studenților. Raportate la un individ, cele cinci concepții despre învățare pot fi considerate tot atâtea etape în evoluția acestuia în ceea ce privește
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
Este vorba despre o nouă construcție ce are ca efecte valorificarea potențialului individual și dezvoltarea personală. Deconstrucția, construcția și reconstrucția (care dau titlul acestei secțiuni - DeCoR) stau la baza realizării procesului învățării, în viziunea concepției constructiviste. În procesul învățării astfel conceput, experiențele și amintirile noastre, cunoștințele și rețelele de concepte anterioare, modul și stilul personal de gândire, perspectiva de abordare a unor realități, diferențele și diversitatea soluțiilor propuse pentru rezolvarea problemelor sunt valorificate, exersate și îmbunătățite/îmbogățite, fapt care conduce la
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
delimitată de text? Sunt indicate, adică trebuie să conțină tema și sursa la care s-a apelat (Hillier, 2005, p. 111; Gugel, 2002, p. 90)? De asemenea, în pregătirea fișelor de lucru, trebuie să ne asigurăm că ele sunt clar concepute, logice, concise, fără greșeli, lizibile, scrise cu propoziții simple și scurte, nu supraîncărcate, și având bine delimitate diferite aspecte, poate chiar cu o figură sugestivă etc., dar, oricum, să se autoexplice, fie că sunt foi informative sau de lucru independent
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
adresate resurselor sale umane, organizația poate genera schimbări individuale, pe care resursele umane la transferă și în mediul exterior. Dintr-o definiție dată de Petre Burloiu (citat de Moldovan-Scholz, 2000, p. 20), „managementul resurselor umane reprezintă un complex de măsuri concepute interdisciplinar, cu privire la recrutarea personalului, selecția, încadrarea, utilizarea prin organizarea ergonomică a muncii, stimularea materială și morală, până în momentul încetării contractului de muncă”. De aici, reies principalele activități ale acestei dimensiuni a managementului instituțiilor de educație a adulților, și anume (Iosifescu
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
recomandat să se realizeze pornind de la analiza SWOT; - planificarea aspectelor ce țin de implementarea efectivă a cursului/programului: promovarea și vizibilitatea cursului, numărul de cadre didactice necesare predării și îndrumării, orarul cursurilor/seminariilor/examenelor, fondurile existente pentru fiecare dintre activitățile concepute să se realizeze pe parcursul cursului/programului; - programarea activităților: modalitatea de predare-învățare-evaluare și comunicare. Observăm că ultimele două etape comportă multe aspecte ce țin de organizare ca funcție managerială, fapt explicabil, pe de o parte, prin maniera de abordare aprezentării problematicii
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
cursanții concreți, eforturile fiind canalizate pentru soluționarea operativă a cerințelor, pentru oferirea unor servicii calitative, satisfăcătoare pentru ei. Așadar, pentru o implementare eficientă a cursurilor de educație a adulților,trebuie ca organizarea, coordonarea și monitorizarea derulării lor să fie detaliat concepute și realizate. În acest sens, se vor urmări: - descrierea clară a atribuțiilor fiecărei persoane implicate direct sau tangențial în derularea cursului, de la personalul administrativ, până la cel didactic sau managerial; - asigurarea unei funcționări articulate (informaționale, a spațiului fizic etc.) atuturor aspectelor
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
instruire. Pe măsură ce înaintează în școlaritate, ei concep învățarea din ce în ce mai profund, apropiindu-se de ceea ce s-ar putea înțelege printr-o învățare autentică, durabilă, eficientă și utilă. Concepțiile despre învățare menționate mai sus pot fi grupate în două categorii: a) învățarea concepută ca memorare și reproducere de informații, eventual utile practic. În această categorie ar putea fi incluse primele trei concepții ale elevilor/studenților despre învățare; b) învățarea concepută ca înțelegere și interpretare personală a cunoștințelor. În această categorie ar fi incluse
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
despre învățare menționate mai sus pot fi grupate în două categorii: a) învățarea concepută ca memorare și reproducere de informații, eventual utile practic. În această categorie ar putea fi incluse primele trei concepții ale elevilor/studenților despre învățare; b) învățarea concepută ca înțelegere și interpretare personală a cunoștințelor. În această categorie ar fi incluse ultimele două concepții despre învățare ale elevilor/studenților. Raportate la un individ, cele cinci concepții despre învățare pot fi considerate tot atâtea etape în evoluția acestuia în ceea ce privește
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
Este vorba despre o nouă construcție ce are ca efecte valorificarea potențialului individual și dezvoltarea personală. Deconstrucția, construcția și reconstrucția (care dau titlul acestei secțiuni - DeCoR) stau la baza realizării procesului învățării, în viziunea concepției constructiviste. În procesul învățării astfel conceput, experiențele și amintirile noastre, cunoștințele și rețelele de concepte anterioare, modul și stilul personal de gândire, perspectiva de abordare a unor realități, diferențele și diversitatea soluțiilor propuse pentru rezolvarea problemelor sunt valorificate, exersate și îmbunătățite/îmbogățite, fapt care conduce la
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
delimitată de text? Sunt indicate, adică trebuie să conțină tema și sursa la care s-a apelat (Hillier, 2005, p. 111; Gugel, 2002, p. 90)? De asemenea, în pregătirea fișelor de lucru, trebuie să ne asigurăm că ele sunt clar concepute, logice, concise, fără greșeli, lizibile, scrise cu propoziții simple și scurte, nu supraîncărcate, și având bine delimitate diferite aspecte, poate chiar cu o figură sugestivă etc., dar, oricum, să se autoexplice, fie că sunt foi informative sau de lucru independent
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
adresate resurselor sale umane, organizația poate genera schimbări individuale, pe care resursele umane la transferă și în mediul exterior. Dintr-o definiție dată de Petre Burloiu (citat de Moldovan-Scholz, 2000, p. 20), „managementul resurselor umane reprezintă un complex de măsuri concepute interdisciplinar, cu privire la recrutarea personalului, selecția, încadrarea, utilizarea prin organizarea ergonomică a muncii, stimularea materială și morală, până în momentul încetării contractului de muncă”. De aici, reies principalele activități ale acestei dimensiuni a managementului instituțiilor de educație a adulților, și anume (Iosifescu
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
recomandat să se realizeze pornind de la analiza SWOT; - planificarea aspectelor ce țin de implementarea efectivă a cursului/programului: promovarea și vizibilitatea cursului, numărul de cadre didactice necesare predării și îndrumării, orarul cursurilor/seminariilor/examenelor, fondurile existente pentru fiecare dintre activitățile concepute să se realizeze pe parcursul cursului/programului; - programarea activităților: modalitatea de predare-învățare-evaluare și comunicare. Observăm că ultimele două etape comportă multe aspecte ce țin de organizare ca funcție managerială, fapt explicabil, pe de o parte, prin maniera de abordare aprezentării problematicii
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
cursanții concreți, eforturile fiind canalizate pentru soluționarea operativă a cerințelor, pentru oferirea unor servicii calitative, satisfăcătoare pentru ei. Așadar, pentru o implementare eficientă a cursurilor de educație a adulților,trebuie ca organizarea, coordonarea și monitorizarea derulării lor să fie detaliat concepute și realizate. În acest sens, se vor urmări: - descrierea clară a atribuțiilor fiecărei persoane implicate direct sau tangențial în derularea cursului, de la personalul administrativ, până la cel didactic sau managerial; - asigurarea unei funcționări articulate (informaționale, a spațiului fizic etc.) atuturor aspectelor
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
și a deciziilor ce se cer luate; v Analiza informațiilor necesare și existente; v Precizarea manierei de obținere a informațiilor; v Identificarea instrumentelor de culegere a informațiilor; v Obținerea și analiza informațiilor; v Emiterea aprecierilor și formularea deciziilor. „Evaluarea trebuie concepută nu numai ca un control al cunoștințelor sau ca mijloc de măsurare obiectivă, ci ca o cale de perfecționare, ce presupune o strategie globală a formării. Operația de evaluare nu este o etapă supraadăugată ori suprapusă procesului de învățare, ci
Autoevaluarea : o treaptă spre progres by Adriana Apostol, Vergina Șerban () [Corola-publishinghouse/Science/295_a_1372]
-
după cum capacitatea de autoapreciere adecvată a rezultatelor obținute este rezultatul acțiunii pedagogice. În lumina acestei relații, datoria noastră, a educatorilor, este să-i învățăm pe elevi să se autoaprecieze, să se ghideze rațional, în primul rând prin intermediul unei evaluări bine concepute. Premisele formării unei asemenea capacități pot fi create de timpuriu. Am considerat că o condiție principală care favorizează interiorizarea de către elevi a aprecierilor învățătorului, o constituie înțelegerea criteriilor de apreciere după care se conduce acesta, ceea ce îi ajută pe elevi
Autoevaluarea : o treaptă spre progres by Adriana Apostol, Vergina Șerban () [Corola-publishinghouse/Science/295_a_1372]
-
pactul stabilit Între cele patru „religii” acceptate. Este adevărat, românii (ca și iobagii) nu erau incluși În acest sistem datorită alterității lor sociale și religioase prea pronunțate În raport cu standardele vremii, dar menționarea lor ulterioară În calitate de „tolerați” Întregea tabloul unei Transilvanii concepută ca o sumă de elemente diverse. Este mai greu de apreciat În ce măsură această situație poate fi considerată un fundament veritabil al unei tradiții istorice a conviețuirii pașnice și toleranței, care ar fi caracterizat relațiile dintre diferitele grupuri etno-culturale și religioase
Transilvania mea. Istorii, mentalități, identități by Sorin Mitu () [Corola-publishinghouse/Science/2263_a_3588]
-
exemplu mașina de spălat haine ce poate fi privită ca o combinație între un motorul ce acționează cuva, pompa de evacuare a apei și eventual componenta de încălzire utilizată pentru uscare. Caracterizarea acestor tipuri de consumatori poate fi realizată prin intermediul conceputului de automat finit. Astfel, stările automatului finit definesc starea de funcționare a unui dispozitiv, în timp ce tranzițiile reprezintă trecerea unui consumator de la o stare de funcționare la alta . Stările automatului finit prezintă o denumire precum și nivelul de putere caracteristic stării respective
Amprenta consumatorilor electrici by Andrei Sebastian Ardeleanu, Codrin Donciu () [Corola-publishinghouse/Science/83090_a_84415]
-
90,8 mHz-Rarău). Noi punem un element simbol de pe revers, statuia, în relație cu rolul pe care-l are Studioul Regional de Radio Iași în această parte de glie românească, în Moldova lui Ștefan cel Mare și Sfânt . Medalia, înțelept concepută, din câte suntem informați cu inspirata contribuție a criticului de artă Valentin Ciucă, și realizată cu mult rafinament, în planuri ușor reliefate, o adevărată bijuterie a medalisticii ieșene, cât și a domeniului, are pe avers (fig. 23av), pe bandă marginală
Alma Mater Iassiensis în imagini medalistice by Andone Cumpătescu () [Corola-publishinghouse/Science/812_a_1787]
-
PENTRU O IDEE / ORIGINEA CATOLICILOR DIN MOLDOVA. De o parte și de alta a imaginii cu puțin bust sunt anii existenței sale lumești 1897 / 1979. Pe reversul (fig. 28rv) medaliei sunt redate trei medalioane, adevărate medalii unifață, sugestive și înțelept concepute, cu reprezentări heraldice ale inițiatorilor acesteia. Medalionul simbol al Asociației Romano Catolicilor „Dumitru Mărtinaș” Bacău este o reprezentare înscrisă în cerc alcătuită din cruce sprijinită pe îmbinarea a două bogate ramuri de lauri dispuse simetric, purtând pe brațe medalion cu
Alma Mater Iassiensis în imagini medalistice by Andone Cumpătescu () [Corola-publishinghouse/Science/812_a_1787]
-
ELEVILOR SI COLABORATORILOR (în parte de jos). În mijloc, pe patru rânduri 1874-1974 / FONDATORUL / ENDOCRINOLOGIEI / ROMÂNESTI. Sub inscripția din mijloc sunt plasate două ramuri de laur stilizate, dispuse simetric și legate la mijloc cu inel. Această medalie, comandată după model conceput și aprobat de oameni străini domeniului, are drept caracteristică repetarea inutilă a unor elemente și mesaje în inscripții abundente (două inscripții CENTENAR C.I.PARHON și anii 1874/1974-oferă, din nefericire, aceeași informație, iar un alt element anul nașterii-deși în contexte
Alma Mater Iassiensis în imagini medalistice by Andone Cumpătescu () [Corola-publishinghouse/Science/812_a_1787]
-
aceasta, ele se ocupă cu precădere fie de ecourile unei capodopere, cum ar fi traducerile și imitațiile, de cele mai multe ori ale umor autori de mina a doua, fie de preistoria unei capodopere, migrația și răspândirea temelor si formelor ei. Astfel concepută, "literatura. comparată" .pune accentul pe factori externi; iar declinul acestui tip de "literatură comparată" în ultimele decenii reflectă tendința generală de îndepărtare de la accentuarea unilaterală a "faptelor", a surselor și influențelor. O a treia concepție reușește totuși să înlăture toate
[Corola-publishinghouse/Science/85056_a_85843]
-
în el, el este în noi. Acest neant univers este etern. El este neant și este aceea ce este în afara acestuia. Această unitate dintre macroși micro Univers se bazează pe multitudinea datelor științifice, dar și pe înțelepciunea și adevărul cunoașterii. Concepută ca un instrument de lucru adresat atât cadrelor didactice cât și elevilor, cartea De la macro la microunivers se fundamentează pe un suport științific riguros care punctează longitudinal și latitudinal noțiuni - în accepțiunea cea mai largă a termenului - ce compun obiectul
De la Macro la Microunivers by Irina Frunză () [Corola-publishinghouse/Science/779_a_1755]
-
asistăm la o ambiguitate a dezvoltării spațiale la Iași, trăsătură apărută în lipsa unei strategii coerente de dezvoltare urbană și a unui plan urbanistic general care să genereze pe lângă coerență și un cadru structurant spațiilor publice cât și spațiilor private astfel concepute încât să conducă la calitatea și specificitatea orașului”<ref id=”2”>Lipsa coerenței generează alterarea peisajelor urbane, www.constructionnews.ro online la http://www.constructionnews.ro/articol/%E2%80 %9ELipsa-coerentei-genereaza alterarea peisajelor urbane%E2%80%9D 06928.html (interviu cu arhitectul
Inerţie socială în spaţiul românesc. Deschideri pentru o analiză funcţională a comunităţilor / Social inertia in Romania. Contributions for a functional analysis of the communities by Tudor Pitulac () [Corola-publishinghouse/Science/511_a_1258]
-
de contact, privit concret sau gândit analogic pentru două sau mai multe elemente". În cadrul relației locative, pe exprimă "contactul, prin suprapunere directă sau mediată, cu o suprafață anumită, cu o localizare spațială pe o suprafață nedefinită sau cu un spațiu conceput ca o suprafață". Toate sensurile lui pe au în comun această idee de contact. Prepoziția pe este preferată altor prepoziții datorită acestei trăsături semantice primare, generale, de contact, precum și datorită sensului său concret. În cadrul valorilor semantice de relație (care sunt
[Corola-publishinghouse/Science/85009_a_85795]
-
datorii sînt patria, limba și biserica!, nu și-a pierdut actualitatea. Celor trei dimensiuni noi le-am adugă Încă una: școala. Fiecare articol În parte și-a păstrat structura originală. Retușurile făcute privesc doar unele aspecte particulare, fără afectarea conținutului. Concepute autonom, textele cuprind fragmente care, inevitabil, prin problematica abordată, se repetă, dar renunțarea la acestea ar fi afectat structura generală, motiv pentru care am preferat să păstrăm textele În structura inițială. Și din acest motiv se indică pentru fiecare data
A FI SAU A NU FI by GHEORGHE C. MOLDOVEANU () [Corola-publishinghouse/Science/830_a_1715]