3,054 matches
-
casetelor text cu înregistrări la aceeași dimensiune cu cea a casetelor din antet. Aranjați cașetele unele sub altele și lăsați spațiu egal între casete pe orizontală. j) Sortați tabela Tbl Intrari pe nivele multiple după câmpurile dată intrării și denumire produs, sortare crescătoare. Salvați tabela sortata. k) Duplicați tabela Tbl Intrari și salvați copia cu numele Tbl Intrari 1. Sortați tabela după câmpul pret um. Salvați tabela sortata. l) Creați un filtru care să afișeze toate înregistrările care nu au data intrării 01.01.2010. Realizați o
APLICAŢII DE LABORATOR PENTRU EXAMENUL DE BACALAUREAT. In: PAULA MAXIM APLICAŢII DE LABORATOR PENTRU EXAMENUL DE BACALAUREAT EVALUARE A C OMPETENŢELOR DIGITALE by Iuliana Vlad () [Corola-publishinghouse/Science/359_a_589]
-
și cantitate intrata. Salvați interogarea cu numele Qry Intrari. p) Creați pentru tabela Tbl Iesiri următoarele câmpuri de căutare: cod produs (referire la coloană cod produs, din tabela de căutare Tbl Intrari, sortata crescător), denumire produs (referire la coloanele denumire produs, cod produs din tabela de căutare Tbl Intrari, sortare crescătoare după coloana cod produs), firma producatoare (referire la coloanele firma producatoare, cod produs, pret um din tabela de căutare Tbl Intrari, sortare crescătoare după coloana cod produs). q) Introduceți 10 înregistrări în tabela Tbl Iesiri în modul Datasheet, nu completați câmpul pret total. r) Creați o interogare care să
APLICAŢII DE LABORATOR PENTRU EXAMENUL DE BACALAUREAT. In: PAULA MAXIM APLICAŢII DE LABORATOR PENTRU EXAMENUL DE BACALAUREAT EVALUARE A C OMPETENŢELOR DIGITALE by Iuliana Vlad () [Corola-publishinghouse/Science/359_a_589]
-
referire la coloană cod produs, din tabela de căutare Tbl Intrari, sortata crescător), denumire produs (referire la coloanele denumire produs, cod produs din tabela de căutare Tbl Intrari, sortare crescătoare după coloana cod produs), firma producatoare (referire la coloanele firma producatoare, cod produs, pret um din tabela de căutare Tbl Intrari, sortare crescătoare după coloana cod produs). q) Introduceți 10 înregistrări în tabela Tbl Iesiri în modul Datasheet, nu completați câmpul pret total. r) Creați o interogare care să conțină toate câmpurile din tabela Tbl Ieșiri și în câmpul pret total calculați prețul total ca produs dintre pret um
APLICAŢII DE LABORATOR PENTRU EXAMENUL DE BACALAUREAT. In: PAULA MAXIM APLICAŢII DE LABORATOR PENTRU EXAMENUL DE BACALAUREAT EVALUARE A C OMPETENŢELOR DIGITALE by Iuliana Vlad () [Corola-publishinghouse/Science/359_a_589]
-
de valori ale variabilei „nota” până la inclusiv valoarea din linia respectivă, începând de la cea mai mare valoare a notei, în acest caz 10. Calculul medianei noului eșantion, de 120 valori, se face calculând poziția valorii 120/2 =60 în sens crescător, respectiv descrescător. În sens crescător, ea se află între valorile 51 și 77, adică între notele 5 și 6, prin interpolare aflând că ea este 5 + (60-51)/(77-60) = 5,52. În sens descrescător, se află între valorile 69 și 43
EFICIENŢA METODEI PROBLEMATIZĂRII ÎN PREDAREA – ÎNVĂŢAREA CHIMIEI. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” ediţia a II-a by Cozma Jeanina () [Corola-publishinghouse/Science/569_a_893]
-
până la inclusiv valoarea din linia respectivă, începând de la cea mai mare valoare a notei, în acest caz 10. Calculul medianei noului eșantion, de 120 valori, se face calculând poziția valorii 120/2 =60 în sens crescător, respectiv descrescător. În sens crescător, ea se află între valorile 51 și 77, adică între notele 5 și 6, prin interpolare aflând că ea este 5 + (60-51)/(77-60) = 5,52. În sens descrescător, se află între valorile 69 și 43, adică între notele 6 și
EFICIENŢA METODEI PROBLEMATIZĂRII ÎN PREDAREA – ÎNVĂŢAREA CHIMIEI. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” ediţia a II-a by Cozma Jeanina () [Corola-publishinghouse/Science/569_a_893]
-
acestora. Datorită variațiilor mari ale puterii reactive măsurate, s-a decis să nu fie luată în calcul și suma variațiilor acestei puteri. Durata unui profil tranzitoriu va fi dată de suma tuturor duratelor segmentelor ce alcătuiesc respectivul profil. O variație crescătoare este definită ca o succesiune de 2 segmente consecutive, dintre care primul ia o valoare mai mică decât al doilea. Contrar acesteia, o variație descrecătoare este o succesiune de 2 segmente consecutive, dintre care primul ia o valoare mai mare
Amprenta consumatorilor electrici by Andrei Sebastian Ardeleanu, Codrin Donciu () [Corola-publishinghouse/Science/83090_a_84415]
-
în baza de date, fiecare consumator va fi caracterizat de două sau mai multe seturi InfoTranz. O tranziție, în funcție de valoarea de început și de sfârșit a puterii, poate să fie crescătoare sau descrescătoare. Pentru a ușura procesul de căutare, tranzițiile crescătoare sunt separate de cele descrescătoare. În momentul în care o tranziție este detectată, sunt determinate informațiile tranziției respective, care apoi vor fi comparate cu fiecare set InfoTranz înregistrat în baza de date. Pentru informațiile determinate pentru o tranziție au fost
Amprenta consumatorilor electrici by Andrei Sebastian Ardeleanu, Codrin Donciu () [Corola-publishinghouse/Science/83090_a_84415]
-
consumatorilor a fost realizată anterior conform metodei de detecție descrisă în sub-capitolul 3.1, astfel încât baza de date va conține două înregistrări corespunzătoare celor două tipuri de monitoare. După cum se poate observa ambii consumatori sunt caracterizați de o stare tranzitorie crescătoare și una descrescătoare. Starea tranzitorie crescătoare a primului consumator a determinat obținerea unei sume a variațiilor de putere de 52.07 W pe o durată de 4.56 secunde. De asemenea au fost identificate 3 pante ascendente și una descendentă
Amprenta consumatorilor electrici by Andrei Sebastian Ardeleanu, Codrin Donciu () [Corola-publishinghouse/Science/83090_a_84415]
-
modificarea de putere înregistrată este de -25.2. Întrucât consumatorul nu era pornit, nivelul de putere corespunzător primului consumator este zero. În cazul celui de-al doilea consumator, suma variațiilor înregistrate pe durata de 4.14 secunde a stării tranzitorii crescătoare este 12.48 W. Tot la această stare au fost identificate 3 pante ascendente, nici o pantă descendentă iar modificarea de putere ia valoarea 21.8 W. Cea de-a doua stare tranzitorie are o durată de 0.22 secunde, o
Amprenta consumatorilor electrici by Andrei Sebastian Ardeleanu, Codrin Donciu () [Corola-publishinghouse/Science/83090_a_84415]
-
actualizate, fie este șters din lista cu posibili consumatori, conform indicațiilor oferite în situațiile prezentate anterior. În situația în care consumatorul este șters, dacă mai există consumatori în lista cu posibili consumatori, se trece la analiza celor rămași în ordinea crescătoare a scorurilor calculate. Dacă nici un consumator nu este identificat, atunci informațiile despre starea respectivă sunt înregistrate în cadrul unui fișier de stări nedefinite, StNedef. În cazul în care doar una din analize a oferit un rezultat, atunci din lista cu posibili
Amprenta consumatorilor electrici by Andrei Sebastian Ardeleanu, Codrin Donciu () [Corola-publishinghouse/Science/83090_a_84415]
-
și În raportul EMCDDA, 2002. Tendința de creștere a numărului consumatorilor de droguri identificată de datele oficiale prezentate mai sus este confirmată și de rezultatele cercetărilor cantitative realizate pe teritoriul României. Raportată la tendința descrescătoare, specifică consumului experimental, recreațional, tendința crescătoare a dependenților de droguri poate avea un caracter paradoxal. Explicația posibilă a acestui fenomen este faptul că mai puțini tineri din România Încearcă să consume droguri, dar, dintre cei care Încercă, tot mai mulți devin dependenți. În Raportul EMCDDA, 2002
COMPORTAMENTUL CONSUMATORULUI DE LA TRADIȚII LA INTEGRARE EUROPEANĂ by Mariana CALUSCHI, Oana GAVRIL JITAR, Mihaela ŞERBAN, Constantin NECHIFOR, Daniel URMĂ () [Corola-publishinghouse/Science/750_a_1157]
-
obiectelor în grupe omogene și neomogene, compararea grupelor de obiecte, stabilirea corespondențelor și a deosebirilor permit să se ajungă la conceptul de număr conform normelor pe care le relevă teoria mulțimilor”. Paul Popescu-Neveanu arată că sistemele operaționale de scriere (ordonarea crescătoare sau descrescătoare a elementelor unei colecții după o anumită însușire) și clasificare (activitate mult mai complexă ce presupune coordonarea mai multor însușiri în gruparea obiectelor unei colecții) sunt schițate încă din perioada sensoriomotorie, dar se împlinesc în perioada operațiilor concrete
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
lui științifică în clasa I. Exercițiile de ordonare a elementelor mulțimii, după un model dat, apoi după criterii stabilite (formă, mărime, culoare) și, în final, după mai multe criterii, conduc la pregătirea copiilor pentru compararea numerelor și pentru înțelegerea șirului crescător și descrescător al numerelor naturale. Copiii preșcolari învață să construiască șiruri crescătoare sau descrescătoare fie ordonând mulțimi cu un număr diferit de elemente, fie obiecte de diferite lungimi, lățimi, grosimi. Ei realizează și operații cu mulțimile de obiecte (reuniune, intersecție
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
un model dat, apoi după criterii stabilite (formă, mărime, culoare) și, în final, după mai multe criterii, conduc la pregătirea copiilor pentru compararea numerelor și pentru înțelegerea șirului crescător și descrescător al numerelor naturale. Copiii preșcolari învață să construiască șiruri crescătoare sau descrescătoare fie ordonând mulțimi cu un număr diferit de elemente, fie obiecte de diferite lungimi, lățimi, grosimi. Ei realizează și operații cu mulțimile de obiecte (reuniune, intersecție, diferență) care stau la baza înțelegerii operațiilor aritmetice cu numere naturale, care
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
a stabili ordinea numerelor și este important apoi în numărare. De asemenea, se pot da copiilor fișe în care se cere să se formeze mulțimi cu un anumit număr de obiecte corespunzător cifrelor, astfel încât ele să fie așezate în ordine crescătoare (sau descrescătoare). La această vârstă un rol important în stabilirea relației de ordine (mai mare, mai mic) îl are scrierea după relația înainte, între, după. Educatoarele pot crea fișe cu un conținut mai ușor pentru acei copii care nu au
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
nu uităm, însă, că pentru învățarea număratului și socotitului (exemplu: în limitele 1-10) copiii trebuie să înțeleagă, în prealabil, sensul cuvintelor întâi, pe urmă, la urmă, să se orienteze în spațiu în față, în spate, deasupra, sub, alături, în dreapta, în stânga, crescător, descrescător, în interior, în exterior, tot atâtea, cu unul mai mult, cu unul mai puțin. De altfel în Programa activităților instructiv-educative se specifică faptul că activitățile cu conținut matematic vizează formarea unor capacități intelectuale, contribuie la trecerea treptată de la gândirea
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
se urmărește familiarizarea copiilor cu numărul și număratul în limitele 1-10 prin raportarea corectă a cantității la număr și a numărului la cantitate; recunoașterea cifrelor corespunzătoare, intuirea relației de ordine în mulțimea numerelor naturale, prin formarea șirului numerelor naturale ordonate crescător și descrescător, în concentrul precizat. Din punct de vedere metodico-științific numărul natural poate fi introdus pe baza: a. noțiunii de corespondență, element cu element între mulțimi finite; b. noțiunii de succesiune din axiomatica lui Peano; c. exprimării rezultatului măsurării unei
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
cantității la număr (se indică numărul de obiecte și copiii construiesc mulțimi de obiecte având atâtea elemente); • raportarea numărului la cifră și a cifrei la număr; • stabilirea locului acestui număr în secvența din șirul numerelor învățate; • formarea „scării numerice” (ordonarea crescătoare sau descrescătoare a unor mulțimi, după numărul obiectelor ce le formează); • introducerea numărului ordinal (care arată ce loc ocupă un obiect într-un șir de obiecte date). Pentru realizarea acestor sarcini se pot folosi mijloace, metode și procedee variate, adecvate
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
ani Denumirea activității: activitate matematică, joc didactic „Cine așază mai bine ?" Scopul: Verificarea cunoștințelor copiilor privind formarea unor grupe de obiecte după formă și număr. Obiectivele activității: cognitive: compararea grupelor de obiecte după formă și număr; ordonarea acestora în șir crescător și descrescător; recunoașterea schimbărilor efectuate de educatoare pe materialul ei și realizarea acelorași operații individual, de către copii. afective: satisfacția reușitei, stimularea întrecerii. motorii: siguranță în mișcarea obiectelor, rapiditate în aranjarea lor. Regulile jocului: Copiii închid ochii și îi deschid numai
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
a reda ordinea descrescătoare a numerelor. Copiii vor răspunde mai întâi prin acțiune, apoi verbalizând și precizând ce grupe s-au schimbat. Răspunsurile corecte sunt apreciate prin aplauzele copiilor. Evaluarea activității: se fixează tema jocului; se repetă numerația în ordine crescătoare și descrescătoare, de fiecare copil din grupă, ceilalți trebuind să urmărească cu atenție și când sesizează o greșeală să ciocănească cu degetul în măsuțe. Modelele ilustrative ale proiectelor didactice prezentate au vizat în speță jocuri matematice având drept scop reprezentarea
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
când sesizează o greșeală să ciocănească cu degetul în măsuțe. Modelele ilustrative ale proiectelor didactice prezentate au vizat în speță jocuri matematice având drept scop reprezentarea noțiunii de număr, deprinderea numerației într-un anumit interval, după vârsta copiilor, în ordine crescătoare și descrescătoare și a locului numărului respectiv a numărului ordinal și cardinal. Conținutul altor jocuri didactice matematice va avea în vedere rezolvarea unor probleme de adunare și scădere. În acest caz, trebuie respectate regulile ce decurg din principiile psihologiei genetice
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
cifra. În această activitate se insistă asupra înțelegerii conservării cantității, indiferent de natura obiectului. Copiii care dovedesc dificultăți în înțelegere sunt ajutați prin repetarea explicațiilor și clarificarea unor noțiuni. Tema: Dimensiuni ale obiectelor și compararea lor (lung-scurt).Ordonarea în șir crescător. Obiective: • Sistematizarea unor cunoștințe cu privire la dimensiunile obiectelor; măsurarea unor dimensiuni ale obiectelor și compararea rezultatelor, stabilind dacă sunt tot atât de lungi sau tot atât de scurte, dacă unele obiecte sunt mai lungi sau mai scurte, mai mari sau mai mici. Se începe prin
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
și se constată care păpușă are talia mai groasă și care mai subțire. Acțiunea copiilor cu obiecte de dimensiuni variate Urmează acțiunea fiecărui copil cu obiecte de lungimi diferite. Se pot alege panglici de lungimi diferite și așezate în șir crescător; se pot aduce fulare și comparate lungimile acestora; se pot aduce pensoane în coșulețe sau pahare și copiii să le așeze în șir crescător și descrescător. Se pot, de asemenea, utiliza mingi care sunt așezate astfel: mingi mari, mijlocii și
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
cu obiecte de lungimi diferite. Se pot alege panglici de lungimi diferite și așezate în șir crescător; se pot aduce fulare și comparate lungimile acestora; se pot aduce pensoane în coșulețe sau pahare și copiii să le așeze în șir crescător și descrescător. Se pot, de asemenea, utiliza mingi care sunt așezate astfel: mingi mari, mijlocii și mici. Tema: Ordonarea în șir crescător și descrescător a elementelor unei mulțimi după criteriul lat-îngust, înalt-scund Obiective: • Fixarea cunoștințelor copiilor cu privire la dimensiunile obiectelor: lat-îngust
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
comparate lungimile acestora; se pot aduce pensoane în coșulețe sau pahare și copiii să le așeze în șir crescător și descrescător. Se pot, de asemenea, utiliza mingi care sunt așezate astfel: mingi mari, mijlocii și mici. Tema: Ordonarea în șir crescător și descrescător a elementelor unei mulțimi după criteriul lat-îngust, înalt-scund Obiective: • Fixarea cunoștințelor copiilor cu privire la dimensiunile obiectelor: lat-îngust, lung-scurt, înalt-scund; compararea acestora prin măsurare, utilizând termenii corespunzători; clasificarea obiectelor după dimensiunile date; sistematizarea noțiunilor respective; dezvoltarea spiritului de observație, a
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]