8,658 matches
-
numitul nucleu al galaxiei. Similară acestei tehnici regăsim tehnica hărții minții (mind-mapping). 13.1.2.9. Tehnica nucleuluitc 13.1.2.9. Tehnica nucleului" O tehnică (adaptată după Card Story Boards) începe, ca și altele, prin faptul că grupurile de cursanți primesc spre rezolvare o problemă. În cazul prezentat acum, este foarte important ca liderul fiecărui grup să cunoască deja implicațiile acesteia și să o poată descrie, să poată răspunde la întrebările colegilor din grup. În cazul grupului de cursanți, acest
Comunicarea eficientă by Ion Ovidiu Prunișoară [Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
de cursanți primesc spre rezolvare o problemă. În cazul prezentat acum, este foarte important ca liderul fiecărui grup să cunoască deja implicațiile acesteia și să o poată descrie, să poată răspunde la întrebările colegilor din grup. În cazul grupului de cursanți, acest rol poate fi luat de către profesor/formator, dar și de către un membru al grupuluicare a avut sarcina să se documenteze anterior, în amănunțime, referitor la problema în cauză. Nucleul problemei este astfel enunțat pe o bucățică de hârtie (un
Comunicarea eficientă by Ion Ovidiu Prunișoară [Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
ideile celuilalt subgrup; - se reunesc grupurile și se va încerca identificarea ideilor celor mai bune. Brainsketching este o tehnică de tip brainwriting ce presupune un grup de patru până la opt persoane dispuse în jurul unei mese (ori în cerc de scaune). Cursanții trebuie să se afle suficient de departe unii de ceilalți pentru a avea o anumită intimitate. Problema este stabilită și discutată până când este înțeleasă. Fiecare participant (în mod privat/separat) construiește una sau mai multe schițe (pe foi separate), după cum
Comunicarea eficientă by Ion Ovidiu Prunișoară [Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
o persoană poate vedea cum i-ar sta cu părul mai lung, de altă culoare, ochii diferiți, nasul etc.). O astfel de tehnică, foarte simplă de altfel, poate fi dezvoltată atât la nivel individual, cât și la nivelul grupului de cursanți. Referindu-ne la ultima modalitate, vom împărți participanții pe echipe de dezbatere, oferindu-le aceeași problemă în vederea rezolvării. Apoi le vom cere să dividă problema în elementele ei componente; fiecare dintre aceste elemente va fi distribuit câte unui membru al
Comunicarea eficientă by Ion Ovidiu Prunișoară [Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
două cuvinte; - spargerea/divizarea problemei în două atribute separate; - împărțirea fiecărui atribut astfel obținut în altele două; - continuarea acestei acțiuni de divizare în câte două acțiuni, până în momentul în care s-au produs destule; - reflectarea cu atenție asupra acestor atribute, cursantul gândindu-se cum poate să le îmbunătățească; și - reasamblarea acestor atribute. Vă propunem o metodă deosebit de utilă în sporirea creativității, motivației pentru învățare, dar și a învățării înseși. Am denumit-o „puzzle-ul problemei” și presupune ca fiecare persoană dintr-
Comunicarea eficientă by Ion Ovidiu Prunișoară [Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
unei soluții care să cuprindă și să depășească ceea ce s-a exprimat până în acest moment. 13.1.2.13. Examinarea granițelortc "13.1.2.13. Examinarea granițelor" Adaptând această tehnică foarte simplă descrisă de către DeBono (1982) vom împărți grupul de cursanți în microgrupuri care vor primi spre rezolvare o problemă controversată. Prima operațiune este aceea de a defini problema și de a alege dinmultitudinea de definiții găsite pe cea mai bună, pe aceea care descrie cel mai bine respectivul fenomen. După ce
Comunicarea eficientă by Ion Ovidiu Prunișoară [Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
pe tablă/flip-chart. În acest mod, votul dat de fiecare persoană rămâne anonim. În literatura de specialitate se apreciază că, pentru a nu exista confuzii, ierarhiile trebuie făcute cu litere, și nu cu cifre (deoarece este posibil ca unii dintre cursanți să numeroteze fără a considera acest act o ierarhizare). În studiile de gen nu se evidențiază dacă înaintea votării are loc sau nu o discuție referitoare la problemele propuse spre dezbatere. Personal, optăm pentru o astfel de discuție, care oferă
Comunicarea eficientă by Ion Ovidiu Prunișoară [Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
succes ceea ce se numește „dilema socială”. În direcția rezolvării acestora, se poate folosi atât o strategie de tip cooperare, cât și una de tip noncooperare. Baron și Kerr (2003) ne oferă câteva astfel de dileme sociale, exemple utile în obișnuirea cursantului cu metoda problematizării. Tabelul 18. Exemple de dileme sociale (adaptare după Baron și Kerr, 2003) Desigur că asemenea dileme pot constitui o bază de plecare nu doar în cazul problematizării; astfel, ele pot defini cele două fațete a unei probleme
Comunicarea eficientă by Ion Ovidiu Prunișoară [Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
personală ori colectivă, în echipă). și asta cu atât mai mult cu cât societatea actuală, suprasaturată deinformație, poate condiționa pe cel care învață de o însușire superficială a datelor, diminuându-i timpul necesar reflecției, examinării de profunzime. Întregul proces pune cursantul în situația de a întreprinde un întreg șir de încercări, de a construi ipoteze, de a dezvolta raționamente, de a anticipa concluziile, totul desfășurându-se simulant în mintea acestuia. Tipologia actului reflexiv este delimitată de mai multe criterii (Cerghit, 1997
Comunicarea eficientă by Ion Ovidiu Prunișoară [Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
multe astfel de carduri, el le poate preschimba pe o recompensă dorită (o notă, un anume fel de activitate, timp liber etc.). 5. Contractul este o formă de management al contingenței care se poate aplica la vârste mai mari ale cursanților. Între cadrul didactic și elev se instituie un „contract”. 13.2.1.3. Matricea obținerii de datetc "13.2.1.3. Matricea obținerii de date" O astfel de matrice este foarte utilă atunci când se intenționează obținerea unor date înainte de a
Comunicarea eficientă by Ion Ovidiu Prunișoară [Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
de învățare: Tabelul 21. Matricea obținerii de date (adaptare după Treffinger și Isaksen, 1985) O asemenea matrice este cu atât mai importantă cu cât, de multe ori, în practica educațională, ultimele categorii de date (cele necesar a fi cunoscute de cursant și cele dorite de către acesta) sunt considerate ca fiind identice, ceea ce duce - nu de puține ori - la o demotivare în privința acțiunii de învățare. 13.2.1.4. Jurnalul cu dublă intraretc "13.2.1.4. Jurnalul cu dublă intrare" Această
Comunicarea eficientă by Ion Ovidiu Prunișoară [Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
acesta) sunt considerate ca fiind identice, ceea ce duce - nu de puține ori - la o demotivare în privința acțiunii de învățare. 13.2.1.4. Jurnalul cu dublă intraretc "13.2.1.4. Jurnalul cu dublă intrare" Această tehnică presupune următorii pași: - cursanții sunt solicitați de către formator să citească cu atenție un anumit text; - fiecare cursant își va alege din text un pasaj care a exercitat asupra sa o influență semnificativă (a avut ecou în experiența personală ori contrazice ceea ce știa el despre
Comunicarea eficientă by Ion Ovidiu Prunișoară [Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
o demotivare în privința acțiunii de învățare. 13.2.1.4. Jurnalul cu dublă intraretc "13.2.1.4. Jurnalul cu dublă intrare" Această tehnică presupune următorii pași: - cursanții sunt solicitați de către formator să citească cu atenție un anumit text; - fiecare cursant își va alege din text un pasaj care a exercitat asupra sa o influență semnificativă (a avut ecou în experiența personală ori contrazice ceea ce știa el despre acel subiect până în clipa de față); - fila de hârtie este împărțită în două
Comunicarea eficientă by Ion Ovidiu Prunișoară [Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
va alege din text un pasaj care a exercitat asupra sa o influență semnificativă (a avut ecou în experiența personală ori contrazice ceea ce știa el despre acel subiect până în clipa de față); - fila de hârtie este împărțită în două: în stânga, cursantul va descrie pasajul ales, pentru ca în dreapta să noteze comentariile/impresiile personale referitoare la textul respectiv; o serie de întrebări sunt deosebit de utile acum: Ce a motivat alegerea pasajului respectiv? De ce nu s-a ales un alt pasaj? Ce conexiuni s-
Comunicarea eficientă by Ion Ovidiu Prunișoară [Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
alegerea pasajului respectiv? De ce nu s-a ales un alt pasaj? Ce conexiuni s-au realizat între pasajul respectiv și experiența proprie? Ce nedumeriri există în legătură cu acel text? etc. Berthoffobservă că „jurnalul cu dublă intrare este o metodă prin care cursanții stabilesc o legătură strânsă între text și propria lor experiență și cunoaștere” (apud Dumitru, 2000). 13.2.1.5. Tehnici de prospectivătc "13.2.1.5. Tehnici de prospectivă" Sunt deosebit de utile pentru a motiva învățarea la nivel individual sau
Comunicarea eficientă by Ion Ovidiu Prunișoară [Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
învăț din propriile greșeli? 6. Ce fel de feedback îmi este util? De la cine trebuie să primesc acest feedback? 7. Învăț cel mai bine când... La început, o astfel de autoanaliză poate fi destul de greu de dus la capăt. Pe măsură ce cursantul se va obișnui cu procesul, se poate trece la un nivel superior, prin optimizarea acestor întrebări ori construcția unora noi chiar de către cursant. În fapt, concluziile desprinse de fiecare dată pot să nu fie la fel de importante în comparație cu procesul în sine
Comunicarea eficientă by Ion Ovidiu Prunișoară [Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
bine când... La început, o astfel de autoanaliză poate fi destul de greu de dus la capăt. Pe măsură ce cursantul se va obișnui cu procesul, se poate trece la un nivel superior, prin optimizarea acestor întrebări ori construcția unora noi chiar de către cursant. În fapt, concluziile desprinse de fiecare dată pot să nu fie la fel de importante în comparație cu procesul în sine. 13.2.1.8. Învățarea pe baza inteligenței emoționale. Dezvoltarea de sentimente în mediul de învățaretc "13.2.1.8. Învățarea pe baza
Comunicarea eficientă by Ion Ovidiu Prunișoară [Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
sentimentelor și emoțiilor pozitive care ne conduc spre o învățare eficientă. Pentru a putea înțelege mai bine starea în care ne aflăm înainte de a învăța, starea „de start”, putem încerca - așa cum ne sugerează Campbell, Campbell și Dickinson (2004) - să cerem cursantului să-și caracterizeze starea folosind metoda alfabetului (va spune câte un sentiment pentru fiecare literă, încercând, printr-o sesiune de brainstorming individual, să găsească cel puțin zece cuvinte sinonime pentru fiecare categorie). În acest mod se extind aria și posibilitatea
Comunicarea eficientă by Ion Ovidiu Prunișoară [Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
un sentiment pentru fiecare literă, încercând, printr-o sesiune de brainstorming individual, să găsească cel puțin zece cuvinte sinonime pentru fiecare categorie). În acest mod se extind aria și posibilitatea de nuanțare a propriei stări emoționale, ceea ce-i poate oferi cursantului o înțelegere mai profundă. Ulterior se poate încerca, individual sau în grup, să se identifice soluții la emoțiile care pot bloca motivația pentru învățare. 13.2.1.9. Analogiiletc "13.2.1.9. Analogiile" Analogiile sunt un factor deosebit în
Comunicarea eficientă by Ion Ovidiu Prunișoară [Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
de lucru nu trebuie să împiedice gândirea critică (formularea este acum în genul: „Ar fi excelent să realizăm obiectivul X, dar nu știm încă în ce fel o vom face!”). Referitor la această problemă, se poate observa că, de obicei, cursanții tind să aibă o acțiune opusă, să fie „rezonabili”, adică să nu intenționeze să obțină prea mult, să nu-și dorească prea mult. Astfel, în momentul în care le cer cursanților mei să-și imagineze viitorul posibil (cel mai frumos
Comunicarea eficientă by Ion Ovidiu Prunișoară [Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
la această problemă, se poate observa că, de obicei, cursanții tind să aibă o acțiune opusă, să fie „rezonabili”, adică să nu intenționeze să obțină prea mult, să nu-și dorească prea mult. Astfel, în momentul în care le cer cursanților mei să-și imagineze viitorul posibil (cel mai frumos vis din viață care să fie totuși realizabil dacă toate lucrurile decurg O.K. pentru ei) pentru ca ulterior să-și ilustreze, în câteva cuvinte, viitorul sigur (ceea ce nu se poate să
Comunicarea eficientă by Ion Ovidiu Prunișoară [Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
Interactiv de Notare pentru Eficientizarea Lecturii și a Gândirii)tc " 13.2.1.11. Metoda SINELG (Sistemul Interactiv de Notare pentru Eficientizarea Lecturii și a Gândirii)" Conform lui Dumitru (2000), această metodă este centrată pe menținerea implicării active a gândirii cursanților în citirea unui text. Astfel, înainte de a începe lectura textului, cursanții sunt puși în situația de a nota în totalitate ceea ce cunosc sau consideră că știu despre ceea ce urmează să fie prezentat în text. În acest mod, deoarece nu se
Comunicarea eficientă by Ion Ovidiu Prunișoară [Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
2.1.11. Metoda SINELG (Sistemul Interactiv de Notare pentru Eficientizarea Lecturii și a Gândirii)" Conform lui Dumitru (2000), această metodă este centrată pe menținerea implicării active a gândirii cursanților în citirea unui text. Astfel, înainte de a începe lectura textului, cursanții sunt puși în situația de a nota în totalitate ceea ce cunosc sau consideră că știu despre ceea ce urmează să fie prezentat în text. În acest mod, deoarece nu se pune accent pe corectitudinea sau falsitatea celor notate, cursanților le sunt
Comunicarea eficientă by Ion Ovidiu Prunișoară [Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
lectura textului, cursanții sunt puși în situația de a nota în totalitate ceea ce cunosc sau consideră că știu despre ceea ce urmează să fie prezentat în text. În acest mod, deoarece nu se pune accent pe corectitudinea sau falsitatea celor notate, cursanților le sunt stimulate creativitatea și gândirea liberă asupra subiectului/temei de discuție. Aceste idei sunt inventariate și notate de către formator pe tablă/flip-chart, formatorul fiind și în situația de a direcționa abil gândirea participanților. În urma acestei activități, cursanților le este
Comunicarea eficientă by Ion Ovidiu Prunișoară [Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
celor notate, cursanților le sunt stimulate creativitatea și gândirea liberă asupra subiectului/temei de discuție. Aceste idei sunt inventariate și notate de către formator pe tablă/flip-chart, formatorul fiind și în situația de a direcționa abil gândirea participanților. În urma acestei activități, cursanților le este împărțit textul propriu-zis și li se cere să adauge pe marginea lui patru tipuri de semne, și anume: - vor bifa conținutul similar cu ceea ce credeau ei că știu înainte de a citi; - un minus este adăugat acolo unde informația
Comunicarea eficientă by Ion Ovidiu Prunișoară [Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]