10,318 matches
-
luptă. Învățarea prin descoperire presupune intensificarea eforturilor fizice de a găsi soluții cât mai originale. Jucătorul (elevul) este pus în situația de a gândi, de a observa singur diferite aspecte ale realității, de a valorifica sistemul de cunoștințe și priceperi dobândite anterior. Se spune că ori de câte ori un copil se găsește în fața unei probleme îi restructurează datele sau imaginea procedeului care conduce la soluție, fie că această problemă este o sarcină școlară, o sarcină a vieții curente sau un test, deci realizează
Jocuri pentru dezvoltarea forței în învățământul gimnazial by Prof. Ursu Eduard și Prof. Ursu Dorin Mihai () [Corola-publishinghouse/Science/1598_a_3016]
-
a nu ni le mai distruge singuri" Revenind la tematica bășcăliei despre care ați conferențiat la Pogor, mie nu mi-a fost foarte clar dacă priviți bășcălia ca pe un dat ontologic, ceva "înșurubat" în genă, sau ca pe ceva dobândit. Eu cred că și una și alta. Sigur, este dobândită, fiind în definitiv vorba despre o adaptare la condițiile noastre istorice. În conferință eu pledam pentru bășcălia ca o soluție inventată, pe locul unde se bat munții în capete. Problema
[Corola-publishinghouse/Science/1469_a_2767]
-
care obiectele percepției din această lume sunt transfigurate și încărcate cu un simbolism de o intensitate nouă" (1991, p. 8). Astfel, experiența vizionara constituie baza procesului estetic, ceea ce-i permite eului să atingă treaptă cunoașterii absolute și să utilizeze nou dobândită cunoaștere pentru scopul suprem: acela al creației vizionare. Deducem, din cele expuse până aici, ca vizionarul apare drept omul perfect în concepția lui Blake. Ideea poetului englez, trebuie să subliniez în continuare, nu este singulară. Schleiermacher, de pildă, crede că
Demiurgul din Londra. Introducere în poetica lui William Blake by Cătălin Ghiţă [Corola-publishinghouse/Science/1394_a_2636]
-
fenomenelor, a însușirilor sunt acțiuni care trebuie urmărite atât la orele de curs cât și în cadrul orelor extrașcolare desfășurate în cadrul cercurilor, claselor de excelență, etc. pentru ca o simplă atracție față de o disciplină anume să devină interes de cunoaștere. Atunci când cunoștințele dobândite vor fi integrate în structura cognitivă a tânărului și vor fi privite de către acesta ca scopuri ale acțiunii, se poate spune că interesul pentru un anumit sector al cunoașterii este pe deplin consolidat. S-a observat că elevii care au
Învăţarea, calea către cunoaștere by SIMONA CHIRON () [Corola-publishinghouse/Science/1240_a_2106]
-
într-o minge. Construcția noului concept de planetă rotundă a fost făcută pentru a-și putea explica cum de pot sta în picioare și merge pe Pământ, așa cum îl cunosc ei, conceptul de atracție gravitațională nefăcând încă parte dintre cunoștințele dobândite. Dezvoltarea conceptelor se face funție de cunoștințele și experiențele pre-existente, de multe ori prin asocieri lipsite de temei științific. Una dintre sarcinile profesorului este să descopere aceste interpretări și asocieri eronate intervenind pentru corectarea acestor concepte. Eforturi depuse de educator
Învăţarea, calea către cunoaștere by SIMONA CHIRON () [Corola-publishinghouse/Science/1240_a_2106]
-
trăsături în comun fiind compliniri de tip predicativ. Se deosebesc însă, prin tipul matricial / nematricial al complinirii: complementul predicativ al obiectului este o complinire matricială a verbului, cerută de semantica și sintaxa lui internă, în timp ce predicativul suplimentar este una nematricială, dobândită contextual. Complementul predicativ al obiectului apare obligatoriu în vecinătatea verbelor atributive, în timp ce predicativul suplimentar, nefiind implicat obligatoriu în semantica și sintaxa verbului - centru, ajunge, accidental, prin reorganizări sintactice, în vecinătatea acestuia. Astfel, a denumi și a desemna cer obligatoriu o
Funcţia sintactică de dublă subordonare simultană by Arsene Ramona () [Corola-publishinghouse/Science/1142_a_2072]
-
dată. Această schemă, figura 2, se concretizează în următoarele etape succesive: stabilirea nivelului inițial al cunoștințelor subiectului; contactul prealabil al subiectului atât cu domeniul particular, cât și cu planul general al activității de instruire; achiziția și consolidarea cunoștințelor; generalizarea cunoștințelor dobândite; determinarea nivelului calitativ curent al cunoștințelor și elaborarea deciziei în legătură cu direcțiile ulterioare ale instruirii. Etapele procesului însușirii cunoștințelor se caracterizează prin utilizarea unor metode specifice de instruire asistată, adoptându-se drept criterii gradul maxim de implicare a subiectului în procesul
Fenomene de înregistrare magnetică by GabrielaRodica Burlacu () [Corola-publishinghouse/Science/1160_a_1948]
-
relațiile fizice studiate și expunerea acestora Prelucrarea secundară a concluziilor rezultate din experimentele desfășurate Analiza concluziilor privind condițiile de desfășurare ale experimentelor și sursele posibile de eroare experimentală Discutarea unor posibilități de îmbunătățire a condițiilor de experimentare Transferul concluziilor (cunoștințe dobândite) într-o nouă situație Utilizarea relațiilor matematice, a legilor și relațiilor verificate în alte probleme teoretice și experimentale Realizarea unor softuri de calcul a unora din mărimile fizice studiate Resurse materiale Instrumente de măsură (ampermetre, voltmetre, ohmmetre), generatoare de tensiune
Fenomene de înregistrare magnetică by GabrielaRodica Burlacu () [Corola-publishinghouse/Science/1160_a_1948]
-
aspectele: * cunoaștere ce se întâmplă când oamenii comunică cu ei înșiși și cu alții; * înțelegere cum pot fi folosite cunoștințele obținute prin studiu să explicăm și să interpretăm procesele comunicării din viața de fiecare zi; * abilitate folosirea cunoașterii și înțelegerii dobândite ca să comunicăm eficient. În trecut, arta comunicării eficiente (capacitatea de a exprima ideile și opiniile proprii și înțelegerea lor de alți oameni) a fost gândită că bazându-se doar pe folosirea corectă a limbii. Dar studiul comunicării a mers dincolo de
Strategii de comunicare eficientă by Mircea Agabrian () [Corola-publishinghouse/Science/1074_a_2582]
-
să răspundem la întrebarea: Ce "beneficii" obțin aceștia din participarea la întâlnire sau conferință? Unele avantaje sunt manifeste, după cum altele sunt latente. * În mod obișnuit, oamenii așteaptă să învețe ceva și caută ca informația pe care o află sau experiența dobândită să fie plăcută, chiar distractivă. * Oamenii vor să se bucure și, în această idee, remarcăm că asigurarea unui confort rezonabil (sau lipsa acestuia), prezentarea riguroasă dar și agreabilă pot influența satisfacția participanților. * În plus, oamenii care muncesc împreună în aceeași
Strategii de comunicare eficientă by Mircea Agabrian () [Corola-publishinghouse/Science/1074_a_2582]
-
Roz unde cu un bănuț intram fără probleme? Degeaba vedeam norii ce se adunau în zare, prevestind o tragedie, care putea fi imaginată în propria sa odaie, cu ușile-nfundate, de răbdarea răvășită, de bietele lucruri pe care le credeam dobîndite, căci eram acolo, în spaimă sau revoltă, agățîndu-ne de ceea ce ni se părea mai bun decît îndoiala, încă mai găsind puterea de a supraviețui în vechea credință. Louis Aragon, La Mise à mort Alegerea autorului (Aragon) și a operei (La
Periferia textului by Philippe Lane () [Corola-publishinghouse/Science/1119_a_2627]
-
Multumiri Această lucare a fost inițiată în anul 1998 în cadrul recent înființatului Laborator de Radiologie Intervențională al Clinicii I Medicale Cardiologice “C. I. Negoiță”, creat și condus de prof. dr. Mihai Dan Datcu. Ideea de a valorifica experiența astfel dobândită îi aparține domniei sale ca și preocuparea de a mă instrui în efectuarea angiografiilor. Îi mulțumesc pentru ambele bune intenții. Practic domnia sa a fost cel care mi-a generat și întreținut interesul pentru patologia arterelor periferice. Mulțumesc d-nei prof. dr. Georgeta
Factorul de risc geometric în arteriopatiile obliterante aterosclerotice by Antoniu Octavian Petriş () [Corola-publishinghouse/Science/1161_a_2068]
-
majoritatea țărilor musulmane acordă femeii anumite drepturi, în ceea ce privește căsătoria, divorțul, drepturile civile, îmbrăcămintea și educația comportamentul acesteia este constrâns de norme și reguli foarte stricte. De pildă, "sub influența Legii islamice, căsătoria nu mai era văzută ca un status social dobândit, ci ca un contract, în care consimțământul femeii era impus"171. Conform tradiției islamice, rolul principal al femeii este acela de soție și mamă, iar cel al bărbatului este de a susține financiar familia sa. Familia este o valoare puternic
Societatea românească azi by Constantin Crăiţoiu [Corola-publishinghouse/Science/1063_a_2571]
-
elevii, empatia, capacitatea de imaginație creatoare și spiritul de dreptate, expectanțele înalte, respectul și interesul pentru elevi. Nu se poate vorbi despre competență, fără a vorbi despre aptitudine. Aptitudinea pedagogică este o aptitudine specială, o sinteză de factori înnăscuți și dobândiți care depinde de gradul de implicare al individului în activitatea didactică. Ea este determinată de specificul activității didactice, de obiective, de cerințele, de condițiile de desfășurare și de acțiunile care intră în componența ei. Potrivit autorilor manualului de „Psihologie”, ediția
Instituţia şcolară şi formarea adolescentului by Andreea Lupaşcu () [Corola-publishinghouse/Science/1226_a_1882]
-
capabile să optimizeze actul educațional” (S. Marcus și colab., 1999, p. 12). Spre deosebire de aptitudine, competența are o sferă de cuprindere mai mare. Ea pune în evidență integral și în orice moment aptitudinile, trăsăturile de personalitate și cunoștințele acumulate, precum și strategiile dobândite și universul cultural format. Nu se poate vorbi despre competență în absența aptitudinilor. M. Călin consideră că, în cazul profesorului, competența este condiționată de informație, care acționează asupra performanței și a stilului de muncă (M. Călin, 1996, p. 48). În ceea ce privește
Instituţia şcolară şi formarea adolescentului by Andreea Lupaşcu () [Corola-publishinghouse/Science/1226_a_1882]
-
un construct unic a percepției de sine și a percepției expectanțelor celorlalți față de propria persoană” (A. Baban, 2001). Identitatea se constituie progresiv pe măsura organizării și structurării informațiilor despre sine, ea ajungând să includă aspecte legate de caracteristicile înnăscute și dobândite ale personalității, abilitățile și competențele personale (cunoștințe, deprinderi, aptitudini, talente), rolurile și statutele sociale, vocaționale și de gender adoptate de individ la un moment dat, modalitățile de interacțiune, de comunicare și de rezolvare a conflictelor, de autoreglare a comportamentului, modalitățile
Instituţia şcolară şi formarea adolescentului by Andreea Lupaşcu () [Corola-publishinghouse/Science/1226_a_1882]
-
Ele nu reprezintă trăsături durabile ale personalității, ci secvențe de scurtă durată în cadrul statutului curent al unei persoane, fiind posibil ca un individ să aibă un anumit statut întrun domeniu al vieții și un altul în alt domeniu. a) identitatea dobândită este caracteristică adolescenților au trecut deja printr-o criză de identitate și care în urma unei analize personale și-au asumat anumite credințe, principii și valori, s-au decis asupra unei ocupații, înlăturându-le pe cele considerate nepotrivite propriei identități. Odată
Instituţia şcolară şi formarea adolescentului by Andreea Lupaşcu () [Corola-publishinghouse/Science/1226_a_1882]
-
sensibili, receptivi și principiali sau dimpotrivă anxioși, ezitanți și autojustificativi (Scarr, Weinberg și Levine, 1986). Pornind de la constatarea sentimentului expresivității personale ca dimensiune definitorie a statutelor identitare, Waterman (1990) diferențiază șapte tipuri de statute identitare semnificative pentru adolescenți: 1. identitate dobândită expresivă când adolescentul după explorări active se angajează în direcția atingerii viitoare a unor valori și scopuri pe care le-a experimentat ca fiind compatibile cu aptitudinile și posibilitățile proprii; 2. identitate dobândită neexpresivă când adolescentul după explorări active se
Instituţia şcolară şi formarea adolescentului by Andreea Lupaşcu () [Corola-publishinghouse/Science/1226_a_1882]
-
statute identitare semnificative pentru adolescenți: 1. identitate dobândită expresivă când adolescentul după explorări active se angajează în direcția atingerii viitoare a unor valori și scopuri pe care le-a experimentat ca fiind compatibile cu aptitudinile și posibilitățile proprii; 2. identitate dobândită neexpresivă când adolescentul după explorări active se angajează în direcția atingerii viitoare a unor valori și scopuri care sunt însă incompatibile cu aptitudinile și posibilitățile proprii; 3. identitate amânată expresivă când adolescentul caută o rezolvare expresivă a crizei identitare; 4
Instituţia şcolară şi formarea adolescentului by Andreea Lupaşcu () [Corola-publishinghouse/Science/1226_a_1882]
-
stau la baza activităților didactice concrete, în vederea dobândirii competențelor menționate anterior, este principiul instruirii prin acțiune. Învățând temeinic, dragi elevi, veți deveni tot mai curioși, veți dori să știți din ce în ce mai mult și veți putea folosi cu ușurință cunoștințele și abilitățile dobândite. Numai de voi depinde cum să învățaȚi. Dacă vă veți însuși metodele de învățare eficientă și veți învăța cum să le aplicați, veți afla ce înseamnă să învățaȚi temeinic și cu folos. Astfel, veți avea timp suficient pentru învățare, dar
Învăţarea eficientă - condiţie a reuşitei şcolare by Nicoleta Prepeliţă, Virginia Arghiropol () [Corola-publishinghouse/Science/1241_a_2217]
-
jocul. Prin joc, copilul are posibilitatea de a fi un inițiator în propria sa lume, de aceea aceasta determină creșterea încrederii în sine, îi dă posibilitatea de a și folosi imaginația, îl ajută să pună în practică abilitățile și priceperile dobândite. Jocul poate contribui la îmbogățirea bagajului de cultură și estetic, dezvoltându-i creativitatea și sensibilitatea. Jocurile didactice matematice sunt un mijloc activ și eficace de instruire și de educare. Prin joc, copilul își însușește singur cunoștințe și structuri operaționale ale
Jocul didactic matematic : metodă eficientă în învăţarea matematicii în ciclul primar by Cristina Popescu () [Corola-publishinghouse/Science/1256_a_2007]
-
au rolul de a orienta demersul didactic către achizițiile finale ale elevului. 1. Integrarea cunoștințelor și a tehnicilor specifice educației fizice În acțiuni de optimizare a dezvoltării fizice și a capacității motrice proprii 2. Valorificarea cunoștințelor și a deprinderilor sportive dobândite, În organizarea și În practicarea competițională și/sau necompetițională a disciplinelor sportive 3. Analiza și evaluarea concursurilor sportive, din perspectiva spectatorului Valori și atitudini * Responsabilitatea față de propria sănătate și dezvoltare fizică * Dorința de autoperfecționare și perseverență În atingerea obiectivelor prestabilite
Handbalul în şcoală by Ileana Popovici () [Corola-publishinghouse/Science/1151_a_1942]
-
doar omul este capabil de a comunica prin intermediul unor reprezentări prestabilite și de a le folosi în cadrul interacțiunii, existând, fără îndoială, dovezi care susțin capacitatea primatelor de a învăța și reacționa conform stimulilor primiți, dar și de a utiliza informațiile dobândite anterior pentru a rezolva situații concrete. Întrebarea fundamentală este însă, în ce măsură, la un moment dat, când procesul de învățare este eliminat, maimuțele pot înțelege și decodifica stimulii și mesajele primite prin intermediul limbajului articulat. În acest sens, studiile lui Susan Savage-Rumbaugh
Morfologia Imaginii by CORINA DABA-BUZOIANU [Corola-publishinghouse/Science/1013_a_2521]
-
naturale și spontane ale categorizării"530. Din acest punct de vedere, stereotipurile au un rol în asigurarea adaptării, dar și în orientarea cunoașterii, facilitând, în acest sens, procesarea informației pentru că oferă individului posibilitatea de a folosi elemente reprezentaționale anterioare, cunoștințe dobândite anterior, obiecte care au intrat deja în procesarea cognitivă și care au devenit familiare. Există însă și autori în opinia cărora stereotipurile trebuie separate de categorii, cum ar fi Gordon W. Allport, care susține că stereotipurile sunt cauzate de o
Morfologia Imaginii by CORINA DABA-BUZOIANU [Corola-publishinghouse/Science/1013_a_2521]
-
așadar, nu doar o formă de cunoaștere a lumii, de traducere a necunoscutului, ci și o reacție firească a individului care nu deține anumite informații, care nu a interacționat cu obiectul despre care are loc reprezentarea. În absența unor cunoștințe dobândite direct, și implicit a unei serii de factori precum interesul, contextul și cadrul socio-cultural, individul tinde să cunoască prin intermediul generalizărilor realizate de către ceilalți, fenomen care este valabil atât în ceea ce privește propriul grup, cât și în ceea ce privește alteritatea, cu alte cuvinte, atât etnostereotipul
Morfologia Imaginii by CORINA DABA-BUZOIANU [Corola-publishinghouse/Science/1013_a_2521]