4,959 matches
-
breasla aceasta pentru a scăpa cu siguranță, de primejdie. Primejdia serioasă nu vine în adevăr decât de la societățile cu capital mare cari oferă o afacere publicului. Nu le înglobez pe toate, căci sunt escepții onorabile, dar adevărul se aplică la generalitatea lor, care e foarte numeroasă. Era un timp, nu tocmai depărtat, în care emisiunile publice reușeau încă. Astăzi lucrurile s-au schimbat și nu voi fi dezmințit de nimeni daca afirm că, la zece emisiuni, nu sunt două cari ar
Opere 12 by Mihai Eminescu [Corola-publishinghouse/Imaginative/295590_a_296919]
-
mai mulți indicatori sau modalități de calcul: − Rata brută de mortalitate<footnote A nu se confunda noțiunea de mortalitate cu cea de morbiditate, prin care înțelegem frecvența sau intensitatea îmbolnăvirilor într-o populație. footnote> generală Este un indicator de maximă generalitate, care măsoară intensitatea sau frecvența deceselor în sânul unei populații sau subpopulații; se determină prin raportarea numărului deceselor dintr-o perioadă, la numărul mediu al populației din perioada respectivă, după formula. Indicatorul rata brută a mortalității generale permite un prim
Analiza statistico-economică. In: Analiză statistico-economică by Mirela Lazăr, Cornel Lazăr () [Corola-publishinghouse/Science/185_a_491]
-
-l gâdil pe un copil pentru c] îi place, ăsta nu înseamn] c] se cuvine s]-l gâdil și pe altul, oricât de asem]n]tor, dac] acestuia nu-i place. În al doilea rând, universalitatea nu trebuie confundat] cu generalitatea (Hâre, 1972, pp. 1 și urm.). Principiul implicat într-o afirmație de tip „se cuvine” poate fi unul extrem de specific, complex și detaliat, poate prea complex pentru a fi formulat în cuvinte. Nu trebuie s] fie foarte general și simplu
[Corola-publishinghouse/Science/2264_a_3589]
-
întâmplă în lumea reală pentru a fi eficient; - școala valorizează mai mult manipularea simbolurilor, în timp ce, în exterior, acțiunile sunt strâns legate de obiecte și evenimente, și nu de reprezentările acestora; - învățarea din școală este una cu un grad mare de generalitate, decontextualizată, în timp ce, în viața de zi cu zi, este nevoie de competențe situaționale specifice pentru a reuși. Experiențele de învățare în care se implică adultul se pot derula în cadre diferite: - formal, bine structurat și ușor de identificat, reprezentat de
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
de plecare pentru evaluarea eficienței unei activități, prin raportarea rezultatelor reale, efective, obținute la sfârșitul unui program de instruire, la rezultatele anticipate, dorite, așteptate, ele îndeplinind astfel rolul de reglare a activității. Ele pot fi diferențiate în funcție de gradul lor de generalitate. Putem aminti aici obiectivele generale, cele specifice și operaționale. Obiectivele concrete se pot operaționaliza apelând la două criterii: performanța și competența. În primul caz obiectivele vor fi direct observabile și măsurabile la sfârșitul unei activități, pe când în al doilea caz
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
evalua analiza de nevoi și a comunica rezultatele tuturor celor interesați. Scopurile pe care o instituție ofertantă de servicii educaționale le urmărește atunci când demarează un astfel de program sunt: a obține informații cu referire la tipul, gradul de importanță și generalitate a nevoilor existente în comunitate sau în organizație; a-și evalua sistematic propria ofertă pusă la dispoziția comunității sau organizațiilor și a proiecta noi programe în funcție de nevoile nou apărute. Și pentru că aceste programe se derulează atât în organizația care furnizează
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
în considerare aspecte legate de populația-țintă (dimensiunea „eșantionului”, caracteristicile sale demografice, accesibilitatea respondenților etc.), de costurile (în timp și bani) pe care le implică aplicarea respectivelor metode, de gradul de expertiză al persoanelor responsabile de utilizarea lor, de nivelul de generalitate al datelor obținute ș.a. Multe dintre metodele și tehnicile de evaluare a nevoilor amintite pot fi folosite atât la nivel de comunitate, cât și la nivel organizațional (cu adaptările de rigoare), însă noi am optat pentru o prezentare diferențiată, în funcție de
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
întâmplă în lumea reală pentru a fi eficient; - școala valorizează mai mult manipularea simbolurilor, în timp ce, în exterior, acțiunile sunt strâns legate de obiecte și evenimente, și nu de reprezentările acestora; - învățarea din școală este una cu un grad mare de generalitate, decontextualizată, în timp ce, în viața de zi cu zi, este nevoie de competențe situaționale specifice pentru a reuși. Experiențele de învățare în care se implică adultul se pot derula în cadre diferite: - formal, bine structurat și ușor de identificat, reprezentat de
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
de plecare pentru evaluarea eficienței unei activități, prin raportarea rezultatelor reale, efective, obținute la sfârșitul unui program de instruire, la rezultatele anticipate, dorite, așteptate, ele îndeplinind astfel rolul de reglare a activității. Ele pot fi diferențiate în funcție de gradul lor de generalitate. Putem aminti aici obiectivele generale, cele specifice și operaționale. Obiectivele concrete se pot operaționaliza apelând la două criterii: performanța și competența. În primul caz obiectivele vor fi direct observabile și măsurabile la sfârșitul unei activități, pe când în al doilea caz
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
evalua analiza de nevoi și a comunica rezultatele tuturor celor interesați. Scopurile pe care o instituție ofertantă de servicii educaționale le urmărește atunci când demarează un astfel de program sunt: a obține informații cu referire la tipul, gradul de importanță și generalitate a nevoilor existente în comunitate sau în organizație; a-și evalua sistematic propria ofertă pusă la dispoziția comunității sau organizațiilor și a proiecta noi programe în funcție de nevoile nou apărute. Și pentru că aceste programe se derulează atât în organizația care furnizează
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
în considerare aspecte legate de populația-țintă (dimensiunea „eșantionului”, caracteristicile sale demografice, accesibilitatea respondenților etc.), de costurile (în timp și bani) pe care le implică aplicarea respectivelor metode, de gradul de expertiză al persoanelor responsabile de utilizarea lor, de nivelul de generalitate al datelor obținute ș.a. Multe dintre metodele și tehnicile de evaluare a nevoilor amintite pot fi folosite atât la nivel de comunitate, cât și la nivel organizațional (cu adaptările de rigoare), însă noi am optat pentru o prezentare diferențiată, în funcție de
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
și oferind o aproximare foarte slabă a proceselor multiple și nuanțate din sfera realității psihosociale. Din acest motiv, psihologia socială contemporană le consideră inoperante, deși, În fond, ele Își au gradul lor de adevăr, valabil la un anumit nivel de generalitate. Istoria mentalităților, În schimb, care a preluat aceste concepte, le-a utilizat din plin În explicarea comportamentelor colective. Analiza fenomenelor de contagiune mentală, de pildă, sesizabilă În cazul manifestărilor de masă (răscoale, mitinguri, demonstrații, acțiuni revendicative), a permis istoricilor să
Transilvania mea. Istorii, mentalități, identități by Sorin Mitu () [Corola-publishinghouse/Science/2263_a_3588]
-
rurale la nivelul celor mai intime atitudini și mentalități - așa cum am făcut-o, sumar, În rândurile de mai sus - poate fi suspectată că oferă o imagine prea statică, Încremenită În modele de morală și de comportament de o prea mare generalitate, străine de tensiunea evoluțiilor politice sau sociale. În realitate Însă, această aparentă discrepanță provine din faptul că modalitățile de analiză evocate surprind niveluri și ritmuri diferite ale structurii și dinamicii sociale. În timp ce istoria socială și politică a comunităților sătești Înregistrează
Transilvania mea. Istorii, mentalități, identități by Sorin Mitu () [Corola-publishinghouse/Science/2263_a_3588]
-
pe care o oferea preoțimii sale o menținea la un standard moral ireproșabil și că, dimpotrivă, clericii altor culte erau cei care se complăceau Într-o promiscuitate morală condamnabilă. Lucrurile se complicau cu atât mai mult În cazul aplicării acestor generalități la cazul specific al românilor ardeleni, a căror Biserică greco-catolică se confrunta cu problema definirii identității sale Între Răsărit și Apus, ca și cu condiția socială și culturală atât de precară a clerului și a credincioșilor săi. Atitudinile de rigiditate
Transilvania mea. Istorii, mentalități, identități by Sorin Mitu () [Corola-publishinghouse/Science/2263_a_3588]
-
dus la moartea unui grup de țărani români, Împușcați de trupele trimise să restabilească ordinea În zonă), este „explicat” și devine inteligibil În lumina imaginii negative referitoare la maghiari, ca și a autoimaginii românești pozitive. El servește la enunțarea unor generalități cu privire la felul de a fi al maghiarilor și al românilor. Comportamentul barbar al maghiarilor se explică prin faptul că aceștia sunt „venetici”; ei nu sunt „europeni”, precum românii. Europenitatea unei națiuni este, În primul rând, o chestiune de conduită politică
Transilvania mea. Istorii, mentalități, identități by Sorin Mitu () [Corola-publishinghouse/Science/2263_a_3588]
-
de-al doilea capitol este destinat prezentării structurii sistemului implementat pentru detecția consumatorilor. Este prezentată structura hardware a sistemului precum și interfața grafică prin intermediul căreia utilizatorul poate controla algoritmul și vizualiza rezultatele obținute. De asemenea sunt prezentate și o serie de generalități privind calculul și măsurarea puterilor electrice precum și o metodă utilizată în cadrul sistemului pentru măsurarea puterilor activă și reactivă. Al treilea capitol prezintă un algoritm pentru detecția consumatorilor ce utilizează analiza modificărilor de putere. Comutarea unui consumator de la o stare la
Amprenta consumatorilor electrici by Andrei Sebastian Ardeleanu, Codrin Donciu () [Corola-publishinghouse/Science/83090_a_84415]
-
ofere în primul rând informații cu privire la consumatorii detectați precum și a caracteristicilor de consum ale acestora, informații despre consumul actual de energie electrică, informații despre consumul total de energie electrică, precum și o prezentare a evoluției în timp a puterilor. 2.3 Generalități privind puterile electrice Conform celor prezentate anterior, mărimile de interes utilizate de algoritmii implementați pentru detecția consumatorilor sunt puterile electrice. Un consumator electric, atunci când este pus în funcțiune, va fi caracterizat de o putere activă P și una reactivă Q
Amprenta consumatorilor electrici by Andrei Sebastian Ardeleanu, Codrin Donciu () [Corola-publishinghouse/Science/83090_a_84415]
-
Alexe Dan Iulian ATLETISM 3 I. GENERALITĂȚI ATLETISMUL, definit de majoritatea dicționarelor ca fiind „un sistem de exerciții sportive de alergări, sărituri și aruncări (disciplină a sportului care cuprinde aceste exerciții - Dicționarul explicativ 1998) sau „ramură sportivă care cuprinde diverse probe de alergări și de marș, de
ATLETISM ?NDRUMAR PRACTICO-METODIC by Alexe Dan Iulian () [Corola-publishinghouse/Science/83087_a_84412]
-
concret de instanță, ținându-se cont atât de conținutul obligației care trebuia îndeplinită cât și de modul corect al ei de îndeplinire, așa cum este impus de sarcinile serviciului. Aceste expresii folosite în textul de lege sunt expresii sintetice, de mare generalitate, incluzând în cuprinsul lor toate situațiile în care un funcționar public își încalcă îndatoririle: violarea sau nerespectarea obligațiilor impuse de dispozițiile legale, depășirea atribuțiilor de serviciu, folosirea abuzivă a acestor atribuții. În acest fel, s-a reușit includerea în același
ABUZUL ?N SERVICIU CONTRA INTERESELOR PERSOANELOR by Costel VASILACHE () [Corola-publishinghouse/Science/84374_a_85699]
-
este rivalul cel impresionant, se susține mai degrabă că literatura ne face să cunoaștem acele aspecte de oare științele exacte și filozofia nu se ocupă, în timp ce un teoretician neoclasic ca Samuel Johnson putea încă să considere că poezia este "grandoarea generalității", unii teoreticieni moderni care aparțin unor școli diferite, (de exemplu, Bergson, Gilby, Ransom, Stace) subliniază în mod unanim caracterul particular ad poeziei. Stace spune că piesa Othello nu zugrăvește gelozia în general, ci gelozia lui Othello, felul special de gelozie
[Corola-publishinghouse/Science/85056_a_85843]
-
fie pe caracterul ei particular; pentru că literatura, putem spune, este moi generală decît istoria și biografia, dar mai particularizată decât psihologia sau sociologia. Dar asemenea schimbări de accent nu există numai în .teoria literară, în practica literară, gradul specific de generalitate sau particularitate variază de la operă la operă și de la perioadă la perioadă. Pilgrim (Pelerinul) și Everyman (Fiecare om) vor să reprezinte omenirea. Dar Morose (Morocănosul) din comedia Epicoene a lui Ben Jonson este o persoană foarte aparte, plină de ciudățenii
[Corola-publishinghouse/Science/85056_a_85843]
-
intensă sau mai puțin intensă la diferiți stimuli, depinde de locul pe care atitudinea Îl ocupă În structura personalității. Cu cât o atitudine este mai centrală cu atât durata ei va fi mai mare, construcția ei mai solidă. 2) Centralitatea, generalitatea și integralitatea sunt alte trăsături ce caracterizează atitudinea și o deosebesc de celelalte procese și fenomene psihice. Atitudinile nu pot rămâne izolate. În mod obișnuit ele formează grupe sau subgrupe, sisteme sau subsisteme care Înglobează serii principale de atitudini. Atitudinile
COMPORTAMENTUL CONSUMATORULUI DE LA TRADIȚII LA INTEGRARE EUROPEANĂ by Mariana CALUSCHI, Oana GAVRIL JITAR, Mihaela ŞERBAN, Constantin NECHIFOR, Daniel URMĂ () [Corola-publishinghouse/Science/750_a_1157]
-
Bailey et al., 1994; Hanley și Wilhelm, 1992; Lim și Teo, 1997; Tang, 1992, 1993 apud Furnham și Okamura, 1999) s-au dezvoltat numeroase chestionare. Aceste instrumente de măsură diferă din perspectiva mai multor dimensiuni: fundamentele teoretice (behaveoriști versus psihanaliști), generalitatea versus specificitatea lor, gradul în care măsoară credințele/atitudinile și/sau comportamentele (Furnham și Okamura, 1999). Majoritatea studiilor psihometrice timpurii încercau să descopere dimensiunile de bază ale credințelor despre bani. Yamanchi și Templer (1982 apud Furnham și Okamura, 1999) au
Atitudinea față de bani by Gabriella Losonczy () [Corola-publishinghouse/Science/843_a_1654]
-
saturată pănă când uleiul volatil aflat deasupra soluției apoase trece în gâtul gradat al balonului. Se lasă în repaus timp de 15 minute, se citește volumul uleiului volatil și se raportează la 100 g tinctură. TEME 1. Ce monografii de generalități din FR X prevăd control de puritate? 2. Derivați antrachinonici • Structură • Principiul metodei de identificare 3. Morfină • Structură • Principiul metodei de identificare • Prezentați schematic separarea morfinei și explicați dozarea ei din tinctură. 4. Uleiuri volatile • Principiul metodei de dozare. OBIECTIVE
Analiza Medicamentului - ?ndrumar de lucr?ri practice ? by DOINA LAZ?R ,ANDREIA CORCIOV? ,MIHAI IOAN LAZ?R () [Corola-publishinghouse/Science/83888_a_85213]
-
2000a) includ una sau mai multe variabile independente cu două sau multe nivele și presupun ca variabila dependentă să fie măsurată repetat (pretest/posttest) pentru fiecare nivel al variabilei independente. Acest tip de planuri experimentale oferă informații despre gradul de generalitate a rezultatelor (Radu, 1993) și permite atît comparațiile intragrup, cît și intergrupuri. Planuri cvasiexperimentale. În cele mai multe cazuri, cercetarea în spațiul educațional nu permite realizarea randomizării (clasele de elevi nu constituie grupuri echivalente în situații experimentale), iar controlul variabilelor externe este
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCATIEI. In: GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]