6,103 matches
-
ori alte asemenea motive, avem de-a face cu o motivație extrinsecă, învățarea se petrece sub semnul unei solicitări și condiționă ri externe, fără o plăcere interioară, presupune un efort, de regulă mai mare decât dacă elevul ar fi motivat intrinsec. Discuțiile privind rolul motivației în obținerea performanțelor școlare ridică și problema optimului motivațional (legea YLRKESDODSON, conform căreia, creșterea performanței este proporțională cu intensificarea moțivației până la un punct, dincolo de care urmează stagnarea sau chiar regresulă. Aceleași cercetări evidențiază că atât
MOTIVAŢIA ȘCOLARĂ ȘI ATITUDINEA ELEVULUI SUCCES SAU INSUCCES by ANDREEA MILENA LUPAŞCU () [Corola-publishinghouse/Science/1757_a_3172]
-
personalității, investindu-se într-o atitudine. De regulă se pornește de la surse motivaționale bogate și foarte variate, ajungându-se în cele din urmă la conturarea unei atitudini unitare față de activitatea școlară. Din punctul de vedere al distincției dintre motivația intrinsecă extrinsecă, profesorilor le este mai facil să manipuleze motivele extrinseci ale comportamentului de învățare a elevilor, dar eficiența învățării bazată pe un astfel de motiv este relativă. Mult mai eficientă este motivația intrinsecă a activității de învățare, dar aceasta este
MOTIVAŢIA ȘCOLARĂ ȘI ATITUDINEA ELEVULUI SUCCES SAU INSUCCES by ANDREEA MILENA LUPAŞCU () [Corola-publishinghouse/Science/1757_a_3172]
-
punctul de vedere al distincției dintre motivația intrinsecă extrinsecă, profesorilor le este mai facil să manipuleze motivele extrinseci ale comportamentului de învățare a elevilor, dar eficiența învățării bazată pe un astfel de motiv este relativă. Mult mai eficientă este motivația intrinsecă a activității de învățare, dar aceasta este și mai greu de dezvoltat la elev, însă aceasta este direcția de urmat pentru a optimiza activitatea instructiv-educativă. Nivelul de aspirație Ca și componentă structurală a motivației este factor motivațional determinant în angajarea
MOTIVAŢIA ȘCOLARĂ ȘI ATITUDINEA ELEVULUI SUCCES SAU INSUCCES by ANDREEA MILENA LUPAŞCU () [Corola-publishinghouse/Science/1757_a_3172]
-
mai sus amintite este deosebit de relevantă pentru procesul instructiv-educativ. Dacă profesorul se conduce într-un moment al acțiunii educative după principiile condiționării operante (Skinneră el va trebui să folosească metode și recompense extrinseci actului propriu-zis. Atunci când se anticipează că motivația intrinsecă va fi în învă țare premisa principală, manipularea stimulilor extrinseci va fi mult diminuată, iar accentul va că dea pe factorii interni, implicați în însăși structura activității de învățare. Eficiența maximă a învățării este condiționată de potențarea resurselor dinamogene și
MOTIVAŢIA ȘCOLARĂ ȘI ATITUDINEA ELEVULUI SUCCES SAU INSUCCES by ANDREEA MILENA LUPAŞCU () [Corola-publishinghouse/Science/1757_a_3172]
-
este variabila care a asigurat și asigură continuu organizarea interioară a comportamentului în cele mai multe dintre acțiunile sale. În context școlar, motivația educațională poate avea calitatea de: - scop - reflex al dialecticii în plan proiectiv a raportului dintre valorile extrinseci și cele intrinseci; - mijloc - expresie a interferenței semnificative între stimulările prezente în activitățile de învățare și a celor prezente în momentele de control și evaluare a activității de învățare; - sursă - manifestare a echilibrului stărilor comportamentale de apropiere, de acceptare cu cele ale comportamentului
MOTIVAŢIA ȘCOLARĂ ȘI ATITUDINEA ELEVULUI SUCCES SAU INSUCCES by ANDREEA MILENA LUPAŞCU () [Corola-publishinghouse/Science/1757_a_3172]
-
ar putea fi împărțite în două mari grupe; aă motivația extrinsecă, atunci când elevul se încadrează în disciplina școlară, fără un interes direct pentru ceea ce se predă, ci pentru a primi, direct sau indirect, anumite recompense, îndeosebi morale: bă motivația intrinsecă, în cazul când învățarea, dobândirea de cunoștințe interesează în mod direct pe școlar, I.3.1 Motivația extrinsecă Dorința de afiliere, când copilul merge la școală și învață conștiincios mai ales pentru a face plă cere familiei care se interesează
MOTIVAŢIA ȘCOLARĂ ȘI ATITUDINEA ELEVULUI SUCCES SAU INSUCCES by ANDREEA MILENA LUPAŞCU () [Corola-publishinghouse/Science/1757_a_3172]
-
pot duce la sentimente negative de concurentă, ostilitate fată de colegii „rivali”. Mai bine este să stimulăm o „întrecere cu sine” , dorința de a obține rezultatele din ce în ce mai bune, fără a privi cu invidie Ia performantele altora. I.3.2 Motivația intrinsecă În centrul motivației intrinseci găsim curiozitatea, dorința de a afla cât mai multe. Curiozitatea are la bază un impuls nativ și e prezentă mai ales în primii ani de școală; menținerea ei trează e în funcție de măiestria profesorilor și constituie un
MOTIVAŢIA ȘCOLARĂ ȘI ATITUDINEA ELEVULUI SUCCES SAU INSUCCES by ANDREEA MILENA LUPAŞCU () [Corola-publishinghouse/Science/1757_a_3172]
-
negative de concurentă, ostilitate fată de colegii „rivali”. Mai bine este să stimulăm o „întrecere cu sine” , dorința de a obține rezultatele din ce în ce mai bune, fără a privi cu invidie Ia performantele altora. I.3.2 Motivația intrinsecă În centrul motivației intrinseci găsim curiozitatea, dorința de a afla cât mai multe. Curiozitatea are la bază un impuls nativ și e prezentă mai ales în primii ani de școală; menținerea ei trează e în funcție de măiestria profesorilor și constituie un factor important al trăiniciei
MOTIVAŢIA ȘCOLARĂ ȘI ATITUDINEA ELEVULUI SUCCES SAU INSUCCES by ANDREEA MILENA LUPAŞCU () [Corola-publishinghouse/Science/1757_a_3172]
-
În acest caz eforturile se canalizează înspre disciplinele având legătură cu viitoarea meserie. Profesorul poate și trebuie să utilizeze toate aceste motive ce apar cu pondere variabilă de la un elev la altul, dar trebuie să cultive prin toate mijloacele motivația intrinsecă. Sistemul motivațional școlar apare ca fiind pluralist; dacă acceptăm premisa că activitatea de învă țare este plurimotivată, atunci orice analiză a acestui fenomen trebuie să evidențieze complexitatea fațetelor mecanismului motivațional al învățării. O taxonomie multicriterială a motivației școlare o propune
MOTIVAŢIA ȘCOLARĂ ȘI ATITUDINEA ELEVULUI SUCCES SAU INSUCCES by ANDREEA MILENA LUPAŞCU () [Corola-publishinghouse/Science/1757_a_3172]
-
plurimotivată, atunci orice analiză a acestui fenomen trebuie să evidențieze complexitatea fațetelor mecanismului motivațional al învățării. O taxonomie multicriterială a motivației școlare o propune I. Neacșu (1978ă astfel: A. După locul pe care îl ocupă motivația în structura învățării: - Motivația intrinsecă - extrinsecă: motivația intrinsecă ale cărei caracteristici dinamogene decurg din însăși sarcinile și conținutul activității de învățare; motivația extrinsecă căreia îi sunt proprii elemente ce țin de efectele sau factorii externi care dinamizează activitatea de învățare. - Motive stimulatorii - inhibitive: motive stimulatorii
MOTIVAŢIA ȘCOLARĂ ȘI ATITUDINEA ELEVULUI SUCCES SAU INSUCCES by ANDREEA MILENA LUPAŞCU () [Corola-publishinghouse/Science/1757_a_3172]
-
analiză a acestui fenomen trebuie să evidențieze complexitatea fațetelor mecanismului motivațional al învățării. O taxonomie multicriterială a motivației școlare o propune I. Neacșu (1978ă astfel: A. După locul pe care îl ocupă motivația în structura învățării: - Motivația intrinsecă - extrinsecă: motivația intrinsecă ale cărei caracteristici dinamogene decurg din însăși sarcinile și conținutul activității de învățare; motivația extrinsecă căreia îi sunt proprii elemente ce țin de efectele sau factorii externi care dinamizează activitatea de învățare. - Motive stimulatorii - inhibitive: motive stimulatorii: lauda, încurajarea, aprecierea
MOTIVAŢIA ȘCOLARĂ ȘI ATITUDINEA ELEVULUI SUCCES SAU INSUCCES by ANDREEA MILENA LUPAŞCU () [Corola-publishinghouse/Science/1757_a_3172]
-
de competență în domeniu, fie spre obținerea doar a unei performanțe specifice. Printre acești factori se numără: - Tipul sarcinilor de învățare (sarcinile aplicative sunt mai atractive decât cele decontectualizateă; - Relația de autoritate în clasă (autonomia în învățare determină o motivație intrinsecă și o percepție pozitivă asupra competențelor proprii de învățareă; - Utilizarea formală și informală a recompenselor (recompensarea competenței are un puternic rol motivațional pe termen lungă; - Modalitatea de evaluare (orientarea spre competență determină o motivație spre învățare mai puternică decât orientarea
MOTIVAŢIA ȘCOLARĂ ȘI ATITUDINEA ELEVULUI SUCCES SAU INSUCCES by ANDREEA MILENA LUPAŞCU () [Corola-publishinghouse/Science/1757_a_3172]
-
activitatea școlară. În acest studiu am pornit de la următoarele obiective: 1. Analiza psihologică a efectelor pe care performanța, respectiv eșecul într-o sarcină școlară specifică le are asupra sferei motivaționale și atitudinale a elevului. 2. Depistarea măsurii în care motivația intrinsecă și nivelul de aspirație sunt influențate de succesul, respectiv eșecul într-o sarcină școlară specifică. 3. Cunoașterea măsurii în care atitudinile elevului față de disciplina de studiu, față de profesori și față de situația generală de învățare sunt influențate de succesul, respectiv eșecul
MOTIVAŢIA ȘCOLARĂ ȘI ATITUDINEA ELEVULUI SUCCES SAU INSUCCES by ANDREEA MILENA LUPAŞCU () [Corola-publishinghouse/Science/1757_a_3172]
-
sunt influențate de succesul, respectiv eșecul într-o sarcină școlară specifică. Pentru atingerea obiectivelor am plecat de la următoarele ipoteze: 1. Dacă elevul are succes într-o sarcină școlară specifică, atunci nivelul de aspirație raportat la o sarcină ulterioară și motivația intrinsecă pentru învățarea școlară crește,iar atitudinea față de disciplina de studiu , față de profesori și față de situația de învățare se pozitivează. 2. Dacă elevul are eșec într-o sarcină școlară specifică, atunci nivelul de aspirație raportat la o sarcină ulterioară și motivația
MOTIVAŢIA ȘCOLARĂ ȘI ATITUDINEA ELEVULUI SUCCES SAU INSUCCES by ANDREEA MILENA LUPAŞCU () [Corola-publishinghouse/Science/1757_a_3172]
-
pentru învățarea școlară crește,iar atitudinea față de disciplina de studiu , față de profesori și față de situația de învățare se pozitivează. 2. Dacă elevul are eșec într-o sarcină școlară specifică, atunci nivelul de aspirație raportat la o sarcină ulterioară și motivația intrinsecă pentru învățarea școlară scade,iar atitudinea față de disciplina de studiu , față de profesori și față de situația de învățare se negativizează. III.1 Efectul manipulărilor experimentale Înainte de analiza datelor relevante pentru verificarea ipotezelor de cercetare este important să verificăm impactul pe care
MOTIVAŢIA ȘCOLARĂ ȘI ATITUDINEA ELEVULUI SUCCES SAU INSUCCES by ANDREEA MILENA LUPAŞCU () [Corola-publishinghouse/Science/1757_a_3172]
-
experimentală. În acest scop am utilizat procedeul statistic independent samples t test pentru a verifica semnificația diferenței dintre mediile scorurilor obținute de subiecții din grupele experimentale „succes”, respectiv „eșec” pentru fiecare dintre cele 5 variabile dependente luate în calcul. Motivația intrinsecă în situația de retestare Această analiză statistică este în măsură să confirme existența unor diferențe semnificative între subiecții din condiția experimentală „succes” și cei din condiția experimentală „eșec” din punctul de vedere al motivației intrinseci pentru învățare. Astfel, subiecții care
MOTIVAŢIA ȘCOLARĂ ȘI ATITUDINEA ELEVULUI SUCCES SAU INSUCCES by ANDREEA MILENA LUPAŞCU () [Corola-publishinghouse/Science/1757_a_3172]
-
dependente luate în calcul. Motivația intrinsecă în situația de retestare Această analiză statistică este în măsură să confirme existența unor diferențe semnificative între subiecții din condiția experimentală „succes” și cei din condiția experimentală „eșec” din punctul de vedere al motivației intrinseci pentru învățare. Astfel, subiecții care au fost informați că au avut succes în sarcina specifică anterioară au un nivel al motivației intrinseci pentru învățare semnificativ mai mare decât subiecții care au fost informați că au eșuat în respectiva sarcină. Succesul
MOTIVAŢIA ȘCOLARĂ ȘI ATITUDINEA ELEVULUI SUCCES SAU INSUCCES by ANDREEA MILENA LUPAŞCU () [Corola-publishinghouse/Science/1757_a_3172]
-
între subiecții din condiția experimentală „succes” și cei din condiția experimentală „eșec” din punctul de vedere al motivației intrinseci pentru învățare. Astfel, subiecții care au fost informați că au avut succes în sarcina specifică anterioară au un nivel al motivației intrinseci pentru învățare semnificativ mai mare decât subiecții care au fost informați că au eșuat în respectiva sarcină. Succesul într-o sarcină specifică este, din acest punct de vedere, un factor mobilizator care accentuează motivația intrinsecă. Manipularea experimentală este astfel demonstrată
MOTIVAŢIA ȘCOLARĂ ȘI ATITUDINEA ELEVULUI SUCCES SAU INSUCCES by ANDREEA MILENA LUPAŞCU () [Corola-publishinghouse/Science/1757_a_3172]
-
au un nivel al motivației intrinseci pentru învățare semnificativ mai mare decât subiecții care au fost informați că au eșuat în respectiva sarcină. Succesul într-o sarcină specifică este, din acest punct de vedere, un factor mobilizator care accentuează motivația intrinsecă. Manipularea experimentală este astfel demonstrată a fi eficientă. Atitudinea față de situația de învățare la retestare Această analiză statistică este în măsură să confirme existența unor diferențe semnificative între subiecții din condiția experimentală „succes” și cei din condiția experimentală „eșec” din
MOTIVAŢIA ȘCOLARĂ ȘI ATITUDINEA ELEVULUI SUCCES SAU INSUCCES by ANDREEA MILENA LUPAŞCU () [Corola-publishinghouse/Science/1757_a_3172]
-
experimentale propriu-zise și, respectiv, grupului de control. Vom urmări, secvențial, efectele pe care le are succesul, respectiv eșecul asupra sferei motivaționale și atitudinale a subiectului, urmând ca ulterior să sintetizăm informațiile prezentate secvențial într-o imagine de ansamblu, sintetizatoare. Motivația intrinsecă Această analiză statistică este în măsură să confirme existența unor diferențe semnificative între scorurile de la testare, respectiv retestare, în sensul că motivația intrinsecă este semnificativ mai ridicată în cazul retestării decât în cazul testării. Succesul într-o sarcină specifică generează
MOTIVAŢIA ȘCOLARĂ ȘI ATITUDINEA ELEVULUI SUCCES SAU INSUCCES by ANDREEA MILENA LUPAŞCU () [Corola-publishinghouse/Science/1757_a_3172]
-
a subiectului, urmând ca ulterior să sintetizăm informațiile prezentate secvențial într-o imagine de ansamblu, sintetizatoare. Motivația intrinsecă Această analiză statistică este în măsură să confirme existența unor diferențe semnificative între scorurile de la testare, respectiv retestare, în sensul că motivația intrinsecă este semnificativ mai ridicată în cazul retestării decât în cazul testării. Succesul într-o sarcină specifică generează o creștere semnificativă a motivației intrinseci pentru învățare. Această relației este explicabilă dacă avem în vedere că succesul însuși este un factor motivant
MOTIVAŢIA ȘCOLARĂ ȘI ATITUDINEA ELEVULUI SUCCES SAU INSUCCES by ANDREEA MILENA LUPAŞCU () [Corola-publishinghouse/Science/1757_a_3172]
-
măsură să confirme existența unor diferențe semnificative între scorurile de la testare, respectiv retestare, în sensul că motivația intrinsecă este semnificativ mai ridicată în cazul retestării decât în cazul testării. Succesul într-o sarcină specifică generează o creștere semnificativă a motivației intrinseci pentru învățare. Această relației este explicabilă dacă avem în vedere că succesul însuși este un factor motivant intrinsec pentru activitatea de învățare, așa încât, prin succesul într-o sarcină, sfera motivației intrinseci cuprinde un element în plus, forța acestui element fiind
MOTIVAŢIA ȘCOLARĂ ȘI ATITUDINEA ELEVULUI SUCCES SAU INSUCCES by ANDREEA MILENA LUPAŞCU () [Corola-publishinghouse/Science/1757_a_3172]
-
este semnificativ mai ridicată în cazul retestării decât în cazul testării. Succesul într-o sarcină specifică generează o creștere semnificativă a motivației intrinseci pentru învățare. Această relației este explicabilă dacă avem în vedere că succesul însuși este un factor motivant intrinsec pentru activitatea de învățare, așa încât, prin succesul într-o sarcină, sfera motivației intrinseci cuprinde un element în plus, forța acestui element fiind direcționată în același semn cu ansamblul. Dar succesul influențează sfera motivațională nu doar cantitativ, ci și calitativ, prin
MOTIVAŢIA ȘCOLARĂ ȘI ATITUDINEA ELEVULUI SUCCES SAU INSUCCES by ANDREEA MILENA LUPAŞCU () [Corola-publishinghouse/Science/1757_a_3172]
-
o sarcină specifică generează o creștere semnificativă a motivației intrinseci pentru învățare. Această relației este explicabilă dacă avem în vedere că succesul însuși este un factor motivant intrinsec pentru activitatea de învățare, așa încât, prin succesul într-o sarcină, sfera motivației intrinseci cuprinde un element în plus, forța acestui element fiind direcționată în același semn cu ansamblul. Dar succesul influențează sfera motivațională nu doar cantitativ, ci și calitativ, prin stările afective pozitive mai mult sau mai puțin intense pe care le declanșează
MOTIVAŢIA ȘCOLARĂ ȘI ATITUDINEA ELEVULUI SUCCES SAU INSUCCES by ANDREEA MILENA LUPAŞCU () [Corola-publishinghouse/Science/1757_a_3172]
-
parte, să nu se mulțumească cu puțin și să vrea din ce în ce mai mult, iar pe de altă parte îi asigură acestuia suportul motivațional adecvat sarcinilor ulterioare, din ce în ce mai complexe. III.3 Efectul eșecului într-o sarcină specifică Motivația intrinsecă Această analiză statistică este în măsură să confirme existența unor diferențe semnificative între scorurile de la testare, respectiv retestare, în sensul că motivația intrinsecă a elevului pentru învățare este semnificativ mai mică la retestare decât la testare. Eșecul într-o sarcină
MOTIVAŢIA ȘCOLARĂ ȘI ATITUDINEA ELEVULUI SUCCES SAU INSUCCES by ANDREEA MILENA LUPAŞCU () [Corola-publishinghouse/Science/1757_a_3172]