3,541 matches
-
informale. IV. Test docimologic la Teoria și metodologia instruirii și Teoria și metodologia evaluării (Florin Frumos)tc "IV. Test docimologic la Teoria și metodologia instruirii și Teoria și metodologia evaluării (Florin Frumos)" Varianta A (rândul 1) Consemn de lucru: la itemii cu răspuns închis, încercuiți litera care corespunde răspunsului corect. La itemii cu răspuns deschis, scrieți răspunsul pe spațiul delimitat (nu depășiți spațiul). Cotarea răspunsurilor: fiecare răspuns corect la itemii cu răspuns închis este evaluat cu 4 puncte; total: 21 × 4
[Corola-publishinghouse/Science/2256_a_3581]
-
și metodologia evaluării (Florin Frumos)tc "IV. Test docimologic la Teoria și metodologia instruirii și Teoria și metodologia evaluării (Florin Frumos)" Varianta A (rândul 1) Consemn de lucru: la itemii cu răspuns închis, încercuiți litera care corespunde răspunsului corect. La itemii cu răspuns deschis, scrieți răspunsul pe spațiul delimitat (nu depășiți spațiul). Cotarea răspunsurilor: fiecare răspuns corect la itemii cu răspuns închis este evaluat cu 4 puncte; total: 21 × 4 = 84 de puncte. La itemii cu răspuns deschis, răspunsurile sunt apreciate
[Corola-publishinghouse/Science/2256_a_3581]
-
evaluării (Florin Frumos)" Varianta A (rândul 1) Consemn de lucru: la itemii cu răspuns închis, încercuiți litera care corespunde răspunsului corect. La itemii cu răspuns deschis, scrieți răspunsul pe spațiul delimitat (nu depășiți spațiul). Cotarea răspunsurilor: fiecare răspuns corect la itemii cu răspuns închis este evaluat cu 4 puncte; total: 21 × 4 = 84 de puncte. La itemii cu răspuns deschis, răspunsurile sunt apreciate fiecare cu maximum 8 puncte; total 2 × 8 = 16 puncte. Total punctaj: 84 + 16 = 100 de puncte (nota
[Corola-publishinghouse/Science/2256_a_3581]
-
litera care corespunde răspunsului corect. La itemii cu răspuns deschis, scrieți răspunsul pe spațiul delimitat (nu depășiți spațiul). Cotarea răspunsurilor: fiecare răspuns corect la itemii cu răspuns închis este evaluat cu 4 puncte; total: 21 × 4 = 84 de puncte. La itemii cu răspuns deschis, răspunsurile sunt apreciate fiecare cu maximum 8 puncte; total 2 × 8 = 16 puncte. Total punctaj: 84 + 16 = 100 de puncte (nota 10). 1. Proiectarea didactică este necesară deoarece: a) profesorul își reactualizează astfel cunoștințele pe care le
[Corola-publishinghouse/Science/2256_a_3581]
-
observație la domiciliul copilului. În funcție de domeniile de dezvoltare ale copiilor, de abilitățile parentale ale părinților sau în funcție de intenționalitatea de programare a activităților cu acesta și cu părinții săi, putem să elaborăm fișe personalizate pentru fiecare familie (fișe care să determine itemi principali în ceea ce privește: organizarea camerei copilului; tipuri de reacție în timpul somnului, al servirii mesei; descrierea sociogramei relaționale a copilului în raport cu membrii familiei). Astfel, părinții se vor simți competenți în statutul lor de părinte și responsabilizați să participe activ în viața copilului
Arta de a fi părinte by Leontina Foarfeca () [Corola-publishinghouse/Science/290_a_1405]
-
diferit în funcție de domeniu de viață sau fațeta identității personale activate de un context anume. Însă stima de sine ca dimensiune globală își menține o poziție solidă în această dispută și în procesul autoevaluării personale fiind măsurată prin chestionare ce conțin itemi generali și alimentându-se tot din sentimentul de competență a persoanei în anumite domenii particulare. În opinia acestor autori, stima de sine globală se construiește din evaluarea făcută asupra fiecăreia din următoarele dimensiuni: 1. Sinele emoțional - este reprezentarea individului cu privire la
Arta de a fi părinte by Georgiana Prepeliţă () [Corola-publishinghouse/Science/290_a_1394]
-
cărți, volume și teze de doctorat), toate fiind localizate cu ajutorul următoarelor cuvinte-cheie: narrative and life history (narativitate și istoria vieții), narrative and psychology (narativitate și psihologie), storytelling and psychology (povestire și psihologie) și discourse analysis (analiză de discurs). Distribuția acestor itemi după anul publicării este, de asemenea, disponibilă în figura 1.1. Figura 1.1. Statistica resurselor pentru psihologia narativă (copyright © 1997 Vincent W. Hevern; folosită cu permisiunea autorilor) Tot acest material ar putea fi împărțit, grosso modo, în trei mari
[Corola-publishinghouse/Science/1883_a_3208]
-
cu cea mai mare grijă. Un singur test nu ne poate oferi rezultate relevante. De aceea, este absolut necesar să fie administrate baterii de teste. Or tocmai aici apare dificultatea cotării: doar psihologul este în măsură să decidă dacă un item nu corelează de ce se întâmplă acest lucru. Bateria de teste elimină și hazardul: un copil poate fi obosit în momentul investigației, poate fi flămând, poate veni după o noapte grea, starea atmosferică poate fi nefavorabilă, la fel cum și ceilalți
Fundamentele psihologiei speciale, Ediţia a II-a by GHEORGHE SCHWARTZ [Corola-publishinghouse/Science/1447_a_2689]
-
din viața subiectului. Depistarea precoce cade în sarcina specialiștilor, dar este important ca părinții și educatorii să apeleze la aceștia din timp"57. Prin teste nu este important să se stabilească performanțele, ci răspunsurile la fiecare probă, precum și corelația dintre itemi, realizându-se astfel tabloul aptitudinilor funcțional-logice. Încadrarea corectă a subiectului în grupul din care face parte "De obicei, în aprecierea și diagnoza deficienților de intelect se face raportarea la copiii normali de vârstă mai mică. Acest punct de vedere a
Fundamentele psihologiei speciale, Ediţia a II-a by GHEORGHE SCHWARTZ [Corola-publishinghouse/Science/1447_a_2689]
-
teoria Deutsch-Deutsch. Keele concepea procesarea informației ca având loc în paralel și fără necesitatea atenției inclusiv în ceea ce privește etapa identificării stimulului și selectării răspunsului. În acest moment se realizează contactarea memoriei, ceea ce presupune o asociere în activarea stimulilor, cum ar fi itemi din categorii relaționate, itemi intim-asociați cu stimulii, sau chiar anumite aspecte din pregătirea timpurie a mișcării ce se impune ca răspuns pentru stimul. Din cauza tuturor stimulilor de contact cu memorie, de acest tip, atenția selectivă are ca scop determinarea contactelor
Învăţare motrică și sociomotrică by Radu Ababei () [Corola-publishinghouse/Science/1290_a_1899]
-
procesarea informației ca având loc în paralel și fără necesitatea atenției inclusiv în ceea ce privește etapa identificării stimulului și selectării răspunsului. În acest moment se realizează contactarea memoriei, ceea ce presupune o asociere în activarea stimulilor, cum ar fi itemi din categorii relaționate, itemi intim-asociați cu stimulii, sau chiar anumite aspecte din pregătirea timpurie a mișcării ce se impune ca răspuns pentru stimul. Din cauza tuturor stimulilor de contact cu memorie, de acest tip, atenția selectivă are ca scop determinarea contactelor, cu memoria li se
Învăţare motrică și sociomotrică by Radu Ababei () [Corola-publishinghouse/Science/1290_a_1899]
-
o practicare considerabilă; pentru un test cu set de memorat de mărimea patru (4 litere). Condițiile variat plănuite arată efectul puternic pe care mărimea înșiruirii o are asupra timpului de reacție, acesta crescând cu aproximativ 77 m/sec. pentru fiecare item din înșiruire. Pe de altă acest efect era virtual absent în condițiile planificării consistente. La începutul practicării cât și în încercările ulterioare acumulării unei oarecare experiențe, în ceea ce privește condițiile planificării variate, verificarea înșiruirii în vederea depistării litereițintă părea înceată (77 m/sec
Învăţare motrică și sociomotrică by Radu Ababei () [Corola-publishinghouse/Science/1290_a_1899]
-
Pe de altă acest efect era virtual absent în condițiile planificării consistente. La începutul practicării cât și în încercările ulterioare acumulării unei oarecare experiențe, în ceea ce privește condițiile planificării variate, verificarea înșiruirii în vederea depistării litereițintă părea înceată (77 m/sec. pentru fiecare item), înseriată, și puternic influențată de numărul de itemi ce trebuiau depistați; acest gen de procesări caracterizează procesarea conștientă (controlată). Dar după multe practicări în condiții de planificare consistentă, provocarea era mult mai rapidă, părând chiar a se realiza în paralel
Învăţare motrică și sociomotrică by Radu Ababei () [Corola-publishinghouse/Science/1290_a_1899]
-
în condițiile planificării consistente. La începutul practicării cât și în încercările ulterioare acumulării unei oarecare experiențe, în ceea ce privește condițiile planificării variate, verificarea înșiruirii în vederea depistării litereițintă părea înceată (77 m/sec. pentru fiecare item), înseriată, și puternic influențată de numărul de itemi ce trebuiau depistați; acest gen de procesări caracterizează procesarea conștientă (controlată). Dar după multe practicări în condiții de planificare consistentă, provocarea era mult mai rapidă, părând chiar a se realiza în paralel, și nu era influențată de numărul de itemi
Învăţare motrică și sociomotrică by Radu Ababei () [Corola-publishinghouse/Science/1290_a_1899]
-
itemi ce trebuiau depistați; acest gen de procesări caracterizează procesarea conștientă (controlată). Dar după multe practicări în condiții de planificare consistentă, provocarea era mult mai rapidă, părând chiar a se realiza în paralel, și nu era influențată de numărul de itemi de descoperit; ceea ce este caracteristic pentru procesarea automată. În alte experimente utilizând sarcini foarte asemănătoare, Schneider și Fisk (1983) observă că după o practicare considerabilă în condiții de planificare consistente, subiecții reușeau aceste detectări simultan cu alte activități secundare fără
Învăţare motrică și sociomotrică by Radu Ababei () [Corola-publishinghouse/Science/1290_a_1899]
-
reducă sau să elimine efectele pozitive ale indemnului verbal. 8.4. Măsurarea motivelor și sensibilitatea profesorului Profesorii eficienți caută în mod constant ceea ce îi motivează pe elevi la orele de educație fizică. Căutarea poate fi efectuată construind un chestionar, listând itemi, care ar putea fi în grade diferite “să te ajute, să efectuezi cel mai bine la ora mea”. Acești itemi pot fi sugerați de elevi, modelele ar putea include “oportunitatea de practică”, “competiții”, “material scris despre sport”, “șansa de a
Învăţare motrică și sociomotrică by Radu Ababei () [Corola-publishinghouse/Science/1290_a_1899]
-
mod constant ceea ce îi motivează pe elevi la orele de educație fizică. Căutarea poate fi efectuată construind un chestionar, listând itemi, care ar putea fi în grade diferite “să te ajute, să efectuezi cel mai bine la ora mea”. Acești itemi pot fi sugerați de elevi, modelele ar putea include “oportunitatea de practică”, “competiții”, “material scris despre sport”, “șansa de a observa sportivii buni”. După fiecare item de pe chestionar, profesorul sau instructorul ar trebuie să pună numerele 1-9 pentru ca elevul să
Învăţare motrică și sociomotrică by Radu Ababei () [Corola-publishinghouse/Science/1290_a_1899]
-
grade diferite “să te ajute, să efectuezi cel mai bine la ora mea”. Acești itemi pot fi sugerați de elevi, modelele ar putea include “oportunitatea de practică”, “competiții”, “material scris despre sport”, “șansa de a observa sportivii buni”. După fiecare item de pe chestionar, profesorul sau instructorul ar trebuie să pună numerele 1-9 pentru ca elevul să poată încercui numărul care indică gradul la care un anumit item îl ajută să efectueze bine; un singur item ar putea să apară astfel: După ce chestionarul
Învăţare motrică și sociomotrică by Radu Ababei () [Corola-publishinghouse/Science/1290_a_1899]
-
de practică”, “competiții”, “material scris despre sport”, “șansa de a observa sportivii buni”. După fiecare item de pe chestionar, profesorul sau instructorul ar trebuie să pună numerele 1-9 pentru ca elevul să poată încercui numărul care indică gradul la care un anumit item îl ajută să efectueze bine; un singur item ar putea să apară astfel: După ce chestionarul a fost administrat clasei, un profil poate fi evaluat făcând media scorurilor elevilor la fiecare item. Înainte de a face media, profesorul ar trebuie să încerce
Învăţare motrică și sociomotrică by Radu Ababei () [Corola-publishinghouse/Science/1290_a_1899]
-
de a observa sportivii buni”. După fiecare item de pe chestionar, profesorul sau instructorul ar trebuie să pună numerele 1-9 pentru ca elevul să poată încercui numărul care indică gradul la care un anumit item îl ajută să efectueze bine; un singur item ar putea să apară astfel: După ce chestionarul a fost administrat clasei, un profil poate fi evaluat făcând media scorurilor elevilor la fiecare item. Înainte de a face media, profesorul ar trebuie să încerce el însuși “greutatea” pe care o atribuie fiecărui
Învăţare motrică și sociomotrică by Radu Ababei () [Corola-publishinghouse/Science/1290_a_1899]
-
încercui numărul care indică gradul la care un anumit item îl ajută să efectueze bine; un singur item ar putea să apară astfel: După ce chestionarul a fost administrat clasei, un profil poate fi evaluat făcând media scorurilor elevilor la fiecare item. Înainte de a face media, profesorul ar trebuie să încerce el însuși “greutatea” pe care o atribuie fiecărui item, cu alte cuvinte să determine, cât de sensibil este la gradul la care situații variate motivează pe elevii săi. Astfel, el poate
Învăţare motrică și sociomotrică by Radu Ababei () [Corola-publishinghouse/Science/1290_a_1899]
-
ar putea să apară astfel: După ce chestionarul a fost administrat clasei, un profil poate fi evaluat făcând media scorurilor elevilor la fiecare item. Înainte de a face media, profesorul ar trebuie să încerce el însuși “greutatea” pe care o atribuie fiecărui item, cu alte cuvinte să determine, cât de sensibil este la gradul la care situații variate motivează pe elevii săi. Astfel, el poate să contrasteze, ceea ce el crede că îi motivează pe elevii săi cel mai bine, cu ceea ce elevii indică
Învăţare motrică și sociomotrică by Radu Ababei () [Corola-publishinghouse/Science/1290_a_1899]
-
am fost surprins că, de exemplu competiția nu a fost judecată de elevii mei așa cum a fost de mine. Ei știau deja cât de bine se vor comporta în situația de competiție și au dat note mai mari unor asemenea itemi, ca o oportinitate să te perfecționezi. Poate vom găsi discrepanțe similare între ceea ce credem că motivează elevii sau concurenții din echipă și ceea ce ei raportează la un asemenea chestionar. Motivele de a efectua sarcini fizice bine sunt numeroase și complexe
Învăţare motrică și sociomotrică by Radu Ababei () [Corola-publishinghouse/Science/1290_a_1899]
-
dance coefficient”, if taken into account the inability. Key words: personality, psychodiagnosis, constancy/variability, state profile, physical portrait. Întreaga metodologie psihodiagnostică s-a constituit și întemeiat pe paradigma raporturilor constante și a legăturilor univoce dintre „variabilele independente”, reprezentate de sarcinile-stimul (itemii) ale testelor, și „variabilele dependente”, reprezentate de funcții, trăsături și capacități psihocomportamentale, exprimate în categorii calitative sau valori cantitative bine determinate. O asemenea paradigmă, elaborată în cadrul fizicii și mecanicii clasice, unde asigură o maximă posibilitate de predicție, a fost transplantată
[Corola-publishinghouse/Science/2159_a_3484]
-
reacție - există doar în varianta soft, din motive lesne de înțeles. 3. Variantele de administrare BTPAC BTPAC are două variante: creion-hârtie și soft (on/offline). Cele două variante de construcție sunt similare, deosebindu-se doar prin mediul de prezentare a itemilor testelor: pe suport de hârtie - în prima variantă -, respectiv pe suport software - în cea de a doua. Testele care măsoară rapiditatea în reacții sunt numai în varianta soft, deoarece varianta creion-hârtie nu conferă precizie măsurării. Cu excepția acestor teste, elaborate doar
[Corola-publishinghouse/Science/2159_a_3484]