3,582 matches
-
cu câteva luni perioada specificată în ghid. Un argument pro, este acela că acești copiii în general au fost născuți la șapte luni, iar un al doilea, că, dizabilitățile pe care le au, le limitează oricum posibilitățile de realizare a itemilor din fiecare arie. Din aceste considerente amintite anterior, și ținând cont și de recomandările psihologului centrului, lam aplicat, adaptat ca vârstă, mai ales unui copil care are retard psihomotor și sindrom piramidal și care a depășit cu mai mult decât
EVALUAREA ACHIZIȚIILOR MOTRICE ŞI INTERPRETAREA GRADULUI DE SOCIALIZARE AL COPIILOR CU DIZABILITĂȚI MOTORII. In: ANUAR ŞTIINłIFIC COMPETIłIONAL în domeniul de ştiință - Educație fizică şi Sport by Aurora Ungureanu () [Corola-publishinghouse/Science/248_a_796]
-
vârstă, mai ales unui copil care are retard psihomotor și sindrom piramidal și care a depășit cu mai mult decât ceilalți, vârsta, iar unui altuia cu tetrapareză, pentru aria motorie, de asemeni l-am adaptat pentru a putea realiza câțiva itemi, dar cu ajutor, fiind susținut ca și în timpul desfășurării activităților fizice, la ceilalți rămânând cel inițial. Astfel, pentru realizarea studiilor de caz ( 9 copiii, în vârstă de 4-6 ani, cu dizabilități motorii) din cadrul cercetării de față, am folosit din Ghidul
EVALUAREA ACHIZIȚIILOR MOTRICE ŞI INTERPRETAREA GRADULUI DE SOCIALIZARE AL COPIILOR CU DIZABILITĂȚI MOTORII. In: ANUAR ŞTIINłIFIC COMPETIłIONAL în domeniul de ştiință - Educație fizică şi Sport by Aurora Ungureanu () [Corola-publishinghouse/Science/248_a_796]
-
activităților fizice, la ceilalți rămânând cel inițial. Astfel, pentru realizarea studiilor de caz ( 9 copiii, în vârstă de 4-6 ani, cu dizabilități motorii) din cadrul cercetării de față, am folosit din Ghidul Portage doar ariile: socializarea, autoservirea, limbajul, cognitiv și motor. Itemii din ariile aplicate, la vârsta de 4-5 ani au fost considerați ca testare inițială (6 martie 2008), iar pentru testarea finală (9 martie 2009), am interpretat itemii la vârsta de 5-6 ani. În continuare vom exemplifica din 2-3 arii, câțiva
EVALUAREA ACHIZIȚIILOR MOTRICE ŞI INTERPRETAREA GRADULUI DE SOCIALIZARE AL COPIILOR CU DIZABILITĂȚI MOTORII. In: ANUAR ŞTIINłIFIC COMPETIłIONAL în domeniul de ştiință - Educație fizică şi Sport by Aurora Ungureanu () [Corola-publishinghouse/Science/248_a_796]
-
am folosit din Ghidul Portage doar ariile: socializarea, autoservirea, limbajul, cognitiv și motor. Itemii din ariile aplicate, la vârsta de 4-5 ani au fost considerați ca testare inițială (6 martie 2008), iar pentru testarea finală (9 martie 2009), am interpretat itemii la vârsta de 5-6 ani. În continuare vom exemplifica din 2-3 arii, câțiva itemi, la diferitele vârste ale testărilor noatre (inițială 4/5; finală 5/6). Programele specifice adaptate au fost transpuse în planurile de lecție din cadrul activității de educație
EVALUAREA ACHIZIȚIILOR MOTRICE ŞI INTERPRETAREA GRADULUI DE SOCIALIZARE AL COPIILOR CU DIZABILITĂȚI MOTORII. In: ANUAR ŞTIINłIFIC COMPETIłIONAL în domeniul de ştiință - Educație fizică şi Sport by Aurora Ungureanu () [Corola-publishinghouse/Science/248_a_796]
-
din ariile aplicate, la vârsta de 4-5 ani au fost considerați ca testare inițială (6 martie 2008), iar pentru testarea finală (9 martie 2009), am interpretat itemii la vârsta de 5-6 ani. În continuare vom exemplifica din 2-3 arii, câțiva itemi, la diferitele vârste ale testărilor noatre (inițială 4/5; finală 5/6). Programele specifice adaptate au fost transpuse în planurile de lecție din cadrul activității de educație fizică adaptată, cu acești copiii, folosindu-se jocuri de mișcare adaptate pentru toate verigile
EVALUAREA ACHIZIȚIILOR MOTRICE ŞI INTERPRETAREA GRADULUI DE SOCIALIZARE AL COPIILOR CU DIZABILITĂȚI MOTORII. In: ANUAR ŞTIINłIFIC COMPETIłIONAL în domeniul de ştiință - Educație fizică şi Sport by Aurora Ungureanu () [Corola-publishinghouse/Science/248_a_796]
-
spre limita inferioară, dar realizând progres de la o testare la alta și unul considerabil în cazul ariei de socializare și motor, fapt ce demonstrează utilitatea aplicării Ghidului pentru vârstă mai mare în cazul copiilor cu dizabilități, ei abia îndeplinind din itemii pentru perioadă anterioară vârstei lor. 3. Progresul ariei de socializare și motor se datorează programelor aplicate (jocuri de mișcare adaptate), restul ariilor adresându-se specialiștilor centrului, care le-au îmbunătățit de asemenea în urma aplicării planurilor de intervenție personalizate, după prima
EVALUAREA ACHIZIȚIILOR MOTRICE ŞI INTERPRETAREA GRADULUI DE SOCIALIZARE AL COPIILOR CU DIZABILITĂȚI MOTORII. In: ANUAR ŞTIINłIFIC COMPETIłIONAL în domeniul de ştiință - Educație fizică şi Sport by Aurora Ungureanu () [Corola-publishinghouse/Science/248_a_796]
-
și motor se datorează programelor aplicate (jocuri de mișcare adaptate), restul ariilor adresându-se specialiștilor centrului, care le-au îmbunătățit de asemenea în urma aplicării planurilor de intervenție personalizate, după prima aplicare a Ghidului, precum și cu ajutorul părinților (responsabili în realizarea anumitor itemi, din fiecare arie).
EVALUAREA ACHIZIȚIILOR MOTRICE ŞI INTERPRETAREA GRADULUI DE SOCIALIZARE AL COPIILOR CU DIZABILITĂȚI MOTORII. In: ANUAR ŞTIINłIFIC COMPETIłIONAL în domeniul de ştiință - Educație fizică şi Sport by Aurora Ungureanu () [Corola-publishinghouse/Science/248_a_796]
-
de teren permite utilizarea datelor culese cu acest prilej în fundamentarea deciziei de aprobare sau respingere a proiectului. Astfel, în stabilirea scorului rezultat în urma evaluării de teren, capitalul social furnizat de SCAPSI reprezintă aproximativ 50% din scorul final (răspunsurilor la itemii chestionarului le sunt asociate scoruri, care devin parte a scorului final corespunzător proiectului). În acest context, după cum apreciază și autorul instrumentului, e de așteptat ca cei care apelează la fondurile FRDS să încerce, cu acest prilej, să demonstreze un cât
Practica dezvoltării comunitare by Dumitru Sandu (coord.) [Corola-publishinghouse/Science/2132_a_3457]
-
de economiști în cazul proiectelor de activități generatoare de venit. Având doar un rol de exemplificare, în tabelul comparativ au fost enunțate doar observațiile evaluatorilor pe marginea punctajelor asociate fiecărui criteriu de evaluare (partea narativă), nu și scorurile pentru fiecare item care compune criteriul respectiv și modul în care acestea au fost agregate. De exemplu, capacitatea evaluatorului de a-și asuma sau nu (în numele său sau, dimpotrivă, în numele acelor membri ai echipei care vor fi implicați direct în monitorizarea proiectului în
Practica dezvoltării comunitare by Dumitru Sandu (coord.) [Corola-publishinghouse/Science/2132_a_3457]
-
sub denumirea de chestionarul de analiză a funcției (the Position Analysis Questionar - PAQ) și analiza funcțională a funcției (Functional Job Analysis - FJA). Chestionarul pentru analiza postului (PAQ) - se poate utiliza pentru analiza mai multor posturi. Chestionarul este alcătuit din 194 itemi, dintre care 187 exprimă diferite aspecte ale muncii, iar 7 sunt În legătură cu salarizarea. În fața fiecărui item este Înscrisă o literă mare ce indică scala folosită pentru definirea acelui element. Scalele de evaluare sunt simbolizate cu literele: U = gradul de utilizare
Potențialul uman al firmei. Asigurare și utilizare by Petru Radu () [Corola-publishinghouse/Science/2127_a_3452]
-
a funcției (Functional Job Analysis - FJA). Chestionarul pentru analiza postului (PAQ) - se poate utiliza pentru analiza mai multor posturi. Chestionarul este alcătuit din 194 itemi, dintre care 187 exprimă diferite aspecte ale muncii, iar 7 sunt În legătură cu salarizarea. În fața fiecărui item este Înscrisă o literă mare ce indică scala folosită pentru definirea acelui element. Scalele de evaluare sunt simbolizate cu literele: U = gradul de utilizare; T = durata de timp; I = importanța pentru post; P = posibilitatea de apariție; A = aplicabilitatea; S = se
Potențialul uman al firmei. Asigurare și utilizare by Petru Radu () [Corola-publishinghouse/Science/2127_a_3452]
-
umane, Editura A.S.E., București, 2002, p. 200 Anexa 3 Chestionar de analiză a postului (PAQ) (exemplu În formă restrânsă) Nr. Întreb. Cod Elementul de muncă 1. Intrarea informației 1.1. Surse de informație ale activității Evaluați fiecare dintre următoarele Întrebări (itemi) În funcție de gradul În care ele sunt folosite de către muncitor ca o sursă de informație În Îndeplinirea sarcinii sale. 1.1.1. Surse vizuale de informație 1 U Materiale scrise (cărți, rapoarte, note de birou, articole, instrucțiuni, indicații etc.) 2 U
Potențialul uman al firmei. Asigurare și utilizare by Petru Radu () [Corola-publishinghouse/Science/2127_a_3452]
-
magazin universal etc.) 4 Puternic/tare (fabrici, autobaze, ateliere de mașini, ateliere de tâmplărie etc.) 5 Foarte puternic/foarte tare (În apropierea motoarelor turboreactoarelor, a utilajelor grele pentru escavarea pământului, În cazangerii etc.) 5.2. Riscuri fizice Următoarele patru Întrebări (itemi) descriu accidente sau Îmbolnăviri care pot să rezulte din expunerea la riscuri. Se evaluează posibilitatea de apariție a fiecăruia dintre tipurile de accidente (Îmbolnăviri) pentru un lucrător tipic În această muncă. În efectuarea aprecierilor, se ține seama de evidența privind
Potențialul uman al firmei. Asigurare și utilizare by Petru Radu () [Corola-publishinghouse/Science/2127_a_3452]
-
care ele au efecte mai restrânse sau mai de amploare. Codul Gradul În care ar putea fi criticat postul pentru anumite deficiențe 1 Foarte mic 2 Mic 3 Moderat 4 Mare 5 Foarte mare 6.8. Plăți/venit Următoarele Întrebări (itemi) sunt folosite pentru a descrie modul tipic În care lucrătorul obține plata/venitul și cantitatea pe care o primește. Modul de obținere a plății/venitului; pentru fiecare Întrebare din această parte, se marchează cu NA dacă Întrebarea nu se aplică
Potențialul uman al firmei. Asigurare și utilizare by Petru Radu () [Corola-publishinghouse/Science/2127_a_3452]
-
sau semidirectiv 57 ~ singular 57 ~ stresant 57 ~ structurat 57, 60 eficiența ~ 33 invitația la ~ 51 Întrebările ~ 32 rezultatele ~ 61 scopul ~ 32 Intrare (cunoștințe, aptitudini și capacități) 30 necesar de ~ 30 Intrări (rezultate) 30 Intrări (angajări) 83, 84 Instabilitate ~ economică 27 Item 36 Investiție 24 Î Încadrare 25 Îndatorire 29 Întrebare 32 ~ referitoare la capabilitate 60 ~ cu caracter general și specifice 57 ~ referitoare la carieră 61 ~ privind comportamentul Într-o situație precizată 60 ~ de continuitate 60 ~ deschise 59 ~ de explorare 60 ~ care
Potențialul uman al firmei. Asigurare și utilizare by Petru Radu () [Corola-publishinghouse/Science/2127_a_3452]
-
Editura Luceafărul, București, 2003. Michael Armstrong, Managementul resurselor umane; manual de practică, Editura CODECS, București, 2003, p. 291. Aurel Manolescu, Managementul resurselor umane, Editura Economică, București, 2003, p. 188. Item = element constructiv al chestionarului. Fiecare Întrebare din chestionar reprezintă un item. G.A. Cole, Managementul personalului, Editura CODECS, București, 2000, p. 173. Aurel Manolescu, Managementul resurselor umane, Editura RAI Coresi, București, 1998, p. 175. G.A. Cole, op. cit., p. 175. G.A. Cole, op. cit., p. 177. Panaite Nica, Adriana Prodan, Aurelian
Potențialul uman al firmei. Asigurare și utilizare by Petru Radu () [Corola-publishinghouse/Science/2127_a_3452]
-
să adere la ideile exprimate. Discursul public se fundamentează pe câteva principii a căror respectare îi asigură eficiența: a) principiul încărcăturii informaționale - discursul nu trebuie să depășească posibilitățile publicului de asimilare a informației în intervalul de timp; este nevoie ca itemii de informație nouă să nu fie exagerat de mulți, informația trebuie elaborată, dezvoltată, exemplificată, pentru a da publicului răgazul necesar de a o înțelege și procesa; b) principiul relevanței - ascultătorii au tendința de a manifesta interes și de a reține
Cum gîndesc și cum vorbesc ceilalți. Prin labirintul culturilor by Andra Șerbănescu [Corola-publishinghouse/Science/1922_a_3247]
-
cunoașterii evenimențiale constând în cunoștințele împărtășite ale membrilor societății privind evenimentele, procedurile adoptate în ocazii și la evenimente sociale particulare; schema cunoașterii procedurale constând în cunoștințele indivizilor privind regulile de procesare a informației prin punerea în relație specifică a diverșilor itemi de informație; schema cunoașterii de sine reprezentând starea psihologică a individului, care îl ghidează pe acesta în procesarea informației, în integrarea stimulilor noi în sistemul experiențelor deja dobândite; rezultă din interacțiunea identității personale cu identitatea socială a individului; schema cunoașterii
Cum gîndesc și cum vorbesc ceilalți. Prin labirintul culturilor by Andra Șerbănescu [Corola-publishinghouse/Science/1922_a_3247]
-
infracțiuniă și (2Ă gradul de risc pe care acestea îl comportă. Nivelul riscului a fost clasificat în trei categorii: fără risc, posibil risc și categoric risc pentru sine și ceilalți participanți la trafic. Chestionarul conține un numar de 64 de itemi, descrieri comportamentale concise ce sunt întâlnite în timpul conducerii auto. Iată și câteva exemple: „Neobservarea unui pieton ce traversează drumul în timpul virării într-o intersecție”; Să faci o cursă de urmărire a unui conducător auto ce te-a jignit în urma unui
Revista de psihologie organizațională () [Corola-publishinghouse/Science/2246_a_3571]
-
unui pieton ce traversează drumul în timpul virării într-o intersecție”; Să faci o cursă de urmărire a unui conducător auto ce te-a jignit în urma unui incident”; S-a întâmplat să depășești limitele de viteză noaptea sau în zorii zilei ?”. Itemii chestionarului au fost reluați în cinci variante distincte: frecvență comiterii faptelor descrise, probabilitatea generării de evenimente rutiere prin comportamentul deviant în cauză, nivelul riscului implicat în diferitele comportamente deviante, vinovăția resimțită la comiterea respectivelor comportamente deviante, posibilele reacții ale unui
Revista de psihologie organizațională () [Corola-publishinghouse/Science/2246_a_3571]
-
faptelor descrise, probabilitatea generării de evenimente rutiere prin comportamentul deviant în cauză, nivelul riscului implicat în diferitele comportamente deviante, vinovăția resimțită la comiterea respectivelor comportamente deviante, posibilele reacții ale unui agent de circulație la comiterea comportamentelor deviante prezentate. Sintetic, repartiția itemilor chestionarului este prezentată în tabelul 1 de mai jos. Tabelul 1 Repartiția itemilor în funcție de tipul de comportament deviant și nivelul riscului conținut. Tipuri comportamentale Risc de tip A Risc de tip B Risc de tip C Total Neatenții 8 1
Revista de psihologie organizațională () [Corola-publishinghouse/Science/2246_a_3571]
-
riscului implicat în diferitele comportamente deviante, vinovăția resimțită la comiterea respectivelor comportamente deviante, posibilele reacții ale unui agent de circulație la comiterea comportamentelor deviante prezentate. Sintetic, repartiția itemilor chestionarului este prezentată în tabelul 1 de mai jos. Tabelul 1 Repartiția itemilor în funcție de tipul de comportament deviant și nivelul riscului conținut. Tipuri comportamentale Risc de tip A Risc de tip B Risc de tip C Total Neatenții 8 1 13 22 Greșeli 3 10 3 16 Infracțiuni 0 5 21 26 Total
Revista de psihologie organizațională () [Corola-publishinghouse/Science/2246_a_3571]
-
este mult diferită. Conducătorul auto G.K., chiar dacă comite la același nivel abaterile comportamentale, ca și F.I., din punct de vedere al riscului conținut pentru sine și ceilalți participanți la trafic acestea relevă existența unor imprudente mult peste media eșantionului. Analiza itemilor la care acceptarea riscului a fost considerabilă a evidențiat faptul că abaterile comportamentale sunt determinate, provocate de surse diferite. Astfel, infracțiunile sunt provocate de factori motivaționali și/sau factori sociali, iar erorile, neatențiile sunt generate de factori individuali și/sau
Revista de psihologie organizațională () [Corola-publishinghouse/Science/2246_a_3571]
-
constă din prezentarea a 10 situații (scenariiă în care se poate afla o persoană. Rezolvarea testului constă din alegerea unei variante de răspuns, din 4 posibile, fiecare răspuns reprezentând modalități concrete de a reacționa în situațiile indicate. Scenariile conținute în itemii testului vizează dimensiuni ale QE. Primul scenariu, în care o persoană aflată într-o situație critică, în care viața îi era amenințată, prin trei dintre variantele de raspuns vizează capacitatea de a fi conștient de emoțiile personale; de a răspunde
Revista de psihologie organizațională () [Corola-publishinghouse/Science/2246_a_3571]
-
personale; de a răspunde adecvat, echilibrat la situațiile stresante sau critice. Al doilea scenariu vizează capacitatea de a înțelege de unde provine starea emoțională negativă, dar și să observe alternativele pe care le pot încerca subiecții pentru găsirea soluțiilor adecvate. Acest item al testului se referă la motivația proprie, intrinseca, la capacitatea de a elabora un plan pentru a trece peste obstacole, frustrări și a urmări un scop; vizează „speranța” ca dimensiune a QE. Al patrulea item identifica gradul de optimism al
Revista de psihologie organizațională () [Corola-publishinghouse/Science/2246_a_3571]