1,443 matches
-
C. a anunțat că la nivelul ministerului există caiete de sarcini pentru dotarea laboratoarelor de fizică, chimie, biologie și a sălilor de sport cu echipamente și materiale didactice și că se lucrează la un caiet de sarcini pentru dotarea cabinetelor logopedice și a bibliotecilor școlare. Examene de certificare l A competențelor profesionale Ministerul Educației și Cercetării organizează, în perioada 26 iunie - 1 iulie a.c., examenele de certificare a competențelor profesionale pentru absolvenții școlilor de arte și meserii (SAM). Un absolvent de
Agenda2006-24-06-scoala () [Corola-journal/Journalistic/285061_a_286390]
-
ai comunității locale în cadrul căreia funcționează. Centrele județene de resurse și asistență educațională oferă servicii specializate de mediere școlară, coordonează, monitorizează și evaluează, la nivel județean, activitatea și serviciile educaționale oferite de centrele școlare pentru educație incluzivă, centrele și cabinetele logopedice interșcolare, centrele județene și cabinetele de asistență psihopedagogică. Lecțiile AEL l Cele mai bune în lume Marele juriu al World Summit Award, competiție internațională ce s-a desfășurat la Tunis concomitent cu Summitul Mondial privind Societatea Informațională, sub înaltul patronaj
Agenda2005-48-05-scoala () [Corola-journal/Journalistic/284431_a_285760]
-
sa de avere acesta menționează că a încasat în total 2.153 lei, indemnizație de la Senat. La această sumă se adaugă veniturile din salarii obținute de soția sa, Georgeta Burlea, de circa 90.000 lei ca profesor logoped la Centrul logopedic - CJRAF (aproximativ 31.000 lei), șef lucrări și "integrare" la UMF "Gr. T. Popa" Iași (peste 12.000 lei) și ca manager de proiect la Asociația "Helicomed" (peste 47.000 lei). Marin Burlea a încasat în anul fiscal care s-
Care sunt senatorii care aduc mai puțini bani în casă decât soțiile lor by Andrei Moisoiu (Google) () [Corola-journal/Journalistic/35831_a_37156]
-
de fiecare caz în parte ci și de experiența educatorului care se confruntă cu această realitate în activitatea cu copiii. În sistemul de învățământ preuniversitar, numărul de logopezi, de persoane specializate în terapia tulburărilor de limbaj este redus, cabinetele școlare logopedice fiind privilegiul a foarte puține din școlile noastre. Acolo unde există aceste cabinete, solicitările din partea copiilor, părinților, cadrelor didactice sunt mari, diverse. Cei care lucrează în aceste cabinete nu sunt ocoliți și de reacții de reticență, adesea deficiențele de limbaj
Fişe de lucru din cabinetul de logopedie by Alina Biolan () [Corola-publishinghouse/Administrative/1145_a_2052]
-
armonioasă a copiilor este absolut necesar a se întreprinde demersuri în direcția corectării, ameliorării tulburărilor de limbaj ceea ce implică un efort conjugat din partea familiei, a educatorilor și a specialistului din cabinetul școlar. Autoarea prezentei lucrări, ca practician într-un cabinet logopedic școlar, s-a confruntat cu necesitatea de a găsi instrumentele cele mai potrivite pentru fiecare caz în parte, pentru fiecare copil care a intrat în cabinet. Eforturile de a identifica sau de a elabora și adapta anumite instrumente sunt valorificate
Fişe de lucru din cabinetul de logopedie by Alina Biolan () [Corola-publishinghouse/Administrative/1145_a_2052]
-
obținerea de rezultate concrete pentru copiii aflați în dificultate din cauza unor tulburări de limbaj. Prof. dr. Cristina Manolache Casa Corpului Didactic Botoșani Cuvânt înainte Acest auxiliar a fost conceput pentru a veni în principal în ajutorul profesorilor din cabinetele centrelor logopedice interșcolare. Aici veți găsi fișe de antrenament pregrafic pentru copii de la grădiniță, fișe de diferențiere a sunetelor învățate, fișe de înțelegere a vorbirii, fișe pentru fluența vorbirii și balbism și fișe de lucru pentru corectarea dislexo-disgrafiei. Majoritatea fișelor au fost
Fişe de lucru din cabinetul de logopedie by Alina Biolan () [Corola-publishinghouse/Administrative/1145_a_2052]
-
Prin urmare, putem, asuma că, motivul pentru care aproximativ un sfert dintre părinții adoptatori nu au oferit un răspuns la aceste întrebări poate fi lipsa de informare. Dintre cei care răspund 20,4% susțin lipsa serviciilor de recuperare psihomotorie și logopedice, 20% lipsa serviciilor de consiliere parentală, 18,1% lipsa serviciilor medicale, iar 16,7% lipsa serviciilor de recuperare psihomotorie și logopedice. În ceea ce privește dorința de a beneficia de aceste servicii constatăm că, 48,6% dintre părinții adoptatori nu doresc să beneficieze
Adopţia copiilor în România by Anca Mioara Bejenaru [Corola-publishinghouse/Administrative/883_a_2391]
-
întrebări poate fi lipsa de informare. Dintre cei care răspund 20,4% susțin lipsa serviciilor de recuperare psihomotorie și logopedice, 20% lipsa serviciilor de consiliere parentală, 18,1% lipsa serviciilor medicale, iar 16,7% lipsa serviciilor de recuperare psihomotorie și logopedice. În ceea ce privește dorința de a beneficia de aceste servicii constatăm că, 48,6% dintre părinții adoptatori nu doresc să beneficieze de servicii de consiliere parentală, iar 30,6% nu au dorit să beneficieze de servicii de pregătire psihologică pre-adopție. 72,4
Adopţia copiilor în România by Anca Mioara Bejenaru [Corola-publishinghouse/Administrative/883_a_2391]
-
48,6% dintre părinții adoptatori nu doresc să beneficieze de servicii de consiliere parentală, iar 30,6% nu au dorit să beneficieze de servicii de pregătire psihologică pre-adopție. 72,4% nu doresc să beneficieze de serviciile de recuperare psihomotorie sau logopedice și 15,6% nu doresc sa beneficieze de servicii medicale specializate (vezi Tabelul 5.14). Analizând procentul celor care au beneficiat deja sau urmează să beneficieze de servicii constatăm că, 71% dintre familii au beneficiat de servicii medicale de specialitate
Adopţia copiilor în România by Anca Mioara Bejenaru [Corola-publishinghouse/Administrative/883_a_2391]
-
dintre familii au beneficiat de servicii medicale de specialitate pentru copii, 58,4% dintre părinții adoptatori au beneficiat de pregătire psihologică pre-adopție, 39,2% au beneficiat de consiliere parentală, iar 27,8% au beneficiat de servicii de recuperare psihomotorie și logopedice. Tabelul 5.14 Accesibilitatea, nevoia și accesarea serviciilor sociale E accesibil si beneficiez/am beneficiat/ Intenționez să beneficiez de el (%) E accesibil, dar NU dorim/nu ne-am dorit să beneficiam de el (%) Nu e accesibil dar ne-am dori
Adopţia copiilor în România by Anca Mioara Bejenaru [Corola-publishinghouse/Administrative/883_a_2391]
-
fi dorit să beneficiem de el (%) Nu e accesibil, și NU ne-am dori/nu ne-am fi dorit să beneficiem de el (%) Servicii medicale pentru copil 71,9 10,0 12,5 5,6 Servicii de recuperare psihomotorie și logopedice 27,8 58,2 10,0 14,2 Programe de pregătire psihologică pre-adopție 58,4 25,0 11,1 5,6 Programe de consiliere parentală 39,2 42,9 14,3 5,7 Asocierile dintre variabilele anterior menționate pentru cele
Adopţia copiilor în România by Anca Mioara Bejenaru [Corola-publishinghouse/Administrative/883_a_2391]
-
DGASPC; b. cadre didactice; c. psihologi/psihoterapeuți, d. medici, e. preoți 0,816 Accesibilitatea serviciilor Index sumativ construit din 7 itemi, recodificați în intemi dihotomici: 0-nu, 1-da; Itemi: a. Servicii medicale de specialitate, b. Servicii de recuperare psihomotorie, c. Consultații logopedice gratuite, d. Programe de consiliere parentală, e. Programe de pregătire psihologică pre-adopție pentru copil, f. Programe de pregătire psihologică pre-adopție pentru familie. 0,844 Accesibilitatea serviciilor medicale pentru copii Dihotomică, 0 nu; 1 da Accesibilitatea serviciilor de recuperare psihomotorie și
Adopţia copiilor în România by Anca Mioara Bejenaru [Corola-publishinghouse/Administrative/883_a_2391]
-
gratuite, d. Programe de consiliere parentală, e. Programe de pregătire psihologică pre-adopție pentru copil, f. Programe de pregătire psihologică pre-adopție pentru familie. 0,844 Accesibilitatea serviciilor medicale pentru copii Dihotomică, 0 nu; 1 da Accesibilitatea serviciilor de recuperare psihomotorie și logopedice Index, recodificat dihotomic, construit din 2 itemi dihotomici: 0 nu; 1 da; Itemi: a. Servicii de recuperare psihomotorie, b. Consultații logopedice gratuite; 0,651 Accesibilitatea serviciilor de pregătire psihologică pre-adopție pentru părinți Dihotomică, 0 nu; 1 da Accesibilitatea serviciilor de
Adopţia copiilor în România by Anca Mioara Bejenaru [Corola-publishinghouse/Administrative/883_a_2391]
-
familie. 0,844 Accesibilitatea serviciilor medicale pentru copii Dihotomică, 0 nu; 1 da Accesibilitatea serviciilor de recuperare psihomotorie și logopedice Index, recodificat dihotomic, construit din 2 itemi dihotomici: 0 nu; 1 da; Itemi: a. Servicii de recuperare psihomotorie, b. Consultații logopedice gratuite; 0,651 Accesibilitatea serviciilor de pregătire psihologică pre-adopție pentru părinți Dihotomică, 0 nu; 1 da Accesibilitatea serviciilor de consiliere parentală post-adopție Dihotomică, 0 nu; 1 da Nevoia de servicii și suport Index sumativ construit din 7 itemi, recodificați în
Adopţia copiilor în România by Anca Mioara Bejenaru [Corola-publishinghouse/Administrative/883_a_2391]
-
serviciilor de consiliere parentală post-adopție Dihotomică, 0 nu; 1 da Nevoia de servicii și suport Index sumativ construit din 7 itemi, recodificați în intemi dihotomici: 0-nu, 1-da; Itemi: a. Servicii medicale de specialitate, b. Servicii de recuperare psihomotorie, c. Consultații logopedice gratuite, d. Programe de consiliere parentală, e. Programe de pregătire psihologică pre-adopție pentru copil, f. Programe de pregătire psihologică pre-adopție pentru familie. 0,762 Nevoia de servicii medicale pentru copii Dihotomică, 0 nu; 1 da Nevoia de servicii psihosociale și
Adopţia copiilor în România by Anca Mioara Bejenaru [Corola-publishinghouse/Administrative/883_a_2391]
-
762 Nevoia de servicii medicale pentru copii Dihotomică, 0 nu; 1 da Nevoia de servicii psihosociale și de recuperare psihomotrică Index, recodificat dihotomic, construit din 2 itemi dihotomici: 0 nu; 1 da; Itemi: a. Servicii de recuperare psihomotorie, b. Consultații logopedice gratuite 0,672 Nevoia de servicii de pregătire psihologică pre-adopție pentru părinți Dihotomică, 0 nu; 1 da Nevoia de servicii de consiliere parentală post-adopție Dihotomică, 0 nu; 1 da Accesarea serviciilor de suport Index sumativ construit din 7 itemi, recodificați
Adopţia copiilor în România by Anca Mioara Bejenaru [Corola-publishinghouse/Administrative/883_a_2391]
-
de servicii de consiliere parentală post-adopție Dihotomică, 0 nu; 1 da Accesarea serviciilor de suport Index sumativ construit din 7 itemi, recodificați în intemi dihotomici: 0-nu, 1-da; Itemi: a. Servicii medicale de specialitate, b. Servicii de recuperare psihomotorie, c. Consultații logopedice gratuite, d. Programe de consiliere parentală, e. Programe de pregătire psihologică pre-adopție pentru copil, f. Programe de pregătire psihologică pre-adopție pentru familie. 0,762 Accesarea serviciilor medicale pentru copii Dihotomică, 0 nu; 1 da Accesarea serviciilor psihosociale și de recuperare
Adopţia copiilor în România by Anca Mioara Bejenaru [Corola-publishinghouse/Administrative/883_a_2391]
-
familie. 0,762 Accesarea serviciilor medicale pentru copii Dihotomică, 0 nu; 1 da Accesarea serviciilor psihosociale și de recuperare psihomotrică Index, recodificat dihotomic, construit din 2 itemi dihotomici: 0 nu; 1 da; Itemi: a. Servicii de recuperare psihomotorie, b. Consultații logopedice gratuite 0,685 Accesarea serviciilor de pregătire psihologică pre-adopție pentru părinți Dihotomică, 0 nu; 1 da Accesarea serviciilor de consiliere parentală post-adopție Dihotomică, 0 nu; 1 da Relația părinte-copil Relația afectivă Un singur item. Măsurat pe o scală în 4
Adopţia copiilor în România by Anca Mioara Bejenaru [Corola-publishinghouse/Administrative/883_a_2391]
-
potrivit calificării obținute și în condițiile prevăzute de legislația în vigoare. Capitolul VII Unități conexe ale învățământului preuniversitar Articolul 47 (1) La nivelul învățământului preșcolar, primar și gimnazial, pe lângă unele unități de învățământ reprezentative în zona respectivă se organizează centre logopedice interșcolare, coordonate de inspectoratele școlare, ca structuri de învătământ special integrat. ... (2) Centrele logopedice interșcolare funcționează cu profesori logopezi, având calificarea în psihopedagogie specială, psihologie sau pedagogie; aceștia au și obligația să îndrume educatoarele, învățătorii și institutorii în metodica dezvoltării
EUR-Lex () [Corola-website/Law/200667_a_201996]
-
conexe ale învățământului preuniversitar Articolul 47 (1) La nivelul învățământului preșcolar, primar și gimnazial, pe lângă unele unități de învățământ reprezentative în zona respectivă se organizează centre logopedice interșcolare, coordonate de inspectoratele școlare, ca structuri de învătământ special integrat. ... (2) Centrele logopedice interșcolare funcționează cu profesori logopezi, având calificarea în psihopedagogie specială, psihologie sau pedagogie; aceștia au și obligația să îndrume educatoarele, învățătorii și institutorii în metodica dezvoltării și corectării limbajului celor care prezintă tulburări de vorbire. ... (3) Pentru copiii cu boli
EUR-Lex () [Corola-website/Law/200667_a_201996]
-
în MONITORUL OFICIAL nr. 687 din 30 iulie 2004. (4^4) Terenurile și clădirile în care își desfășoară activitatea inspectoratele școlare, casele corpului didactic, palatele și cluburile copiilor și elevilor, cluburile sportive școlare, centrele și cabinetele de asistență psiho-pedagogica, centrele logopedice, cabinetele școlare, precum și alte unități din subordinea Ministerului Educației, Cercetării și Tineretului, ale căror cheltuieli curente și de capital se finanțează de la bugetul de stat, fac parte din domeniul public al statului și sunt administrate de Ministerul Educației, Cercetării și
EUR-Lex () [Corola-website/Law/200667_a_201996]
-
cultural-artistice, campionate și concursuri sportive școlare, cu participare națională și internațională, precum și olimpiade internaționale pe obiecte de învățământ. ... (18) Finanțarea cheltuielilor privind inspectoratele școlare, casele corpului didactic, palatele și cluburile copiilor și elevilor, centrele și cabinetele de asistență psihopedagogica, centrele logopedice, cabinetele școlare, cluburile sportive și școlare se asigura din bugetul de stat prin bugetul Ministerului Educației, Cercetării și Tineretului. (19) Finanțarea cheltuielilor curente și de capital ale unităților de învățământ special se asigura din bugetul consiliului județean, respectiv al sectoarelor
EUR-Lex () [Corola-website/Law/200667_a_201996]
-
calificare și recalificare pentru invalizi. Procesul de învățămînt din aceste școli se desfășoară pe baza planurilor de învățămînt și programelor școlare specifice, avizate de Ministerul Învățămîntului. Articolul 38 Pentru corectarea vorbirii elevilor din învățămîntul primar și gimnazial se organizează centre logopedice. Centrul logopedic interșcolar funcționează pentru corectarea tulburărilor de limbaj la copiii școlari și preșcolari și se organizează pe lîngă o grădiniță sau școala gimnazială, fiind coordonat și îndrumat de inspectoratul școlar. Centrul logopedic se organizează cu cel puțin 2 posturi
EUR-Lex () [Corola-website/Law/140677_a_142006]
-
recalificare pentru invalizi. Procesul de învățămînt din aceste școli se desfășoară pe baza planurilor de învățămînt și programelor școlare specifice, avizate de Ministerul Învățămîntului. Articolul 38 Pentru corectarea vorbirii elevilor din învățămîntul primar și gimnazial se organizează centre logopedice. Centrul logopedic interșcolar funcționează pentru corectarea tulburărilor de limbaj la copiii școlari și preșcolari și se organizează pe lîngă o grădiniță sau școala gimnazială, fiind coordonat și îndrumat de inspectoratul școlar. Centrul logopedic se organizează cu cel puțin 2 posturi de profesori
EUR-Lex () [Corola-website/Law/140677_a_142006]
-
învățămîntul primar și gimnazial se organizează centre logopedice. Centrul logopedic interșcolar funcționează pentru corectarea tulburărilor de limbaj la copiii școlari și preșcolari și se organizează pe lîngă o grădiniță sau școala gimnazială, fiind coordonat și îndrumat de inspectoratul școlar. Centrul logopedic se organizează cu cel puțin 2 posturi de profesori logopezi. Fiecare profesor logoped lucrează 8 ore pe zi, în medie, din care 18 ore săptămînal activitate directă cu un numar de 12-15 copii. Activitatea se desfășoară cu un copil sau
EUR-Lex () [Corola-website/Law/140677_a_142006]