5,912 matches
-
a mulțimilor de obiecte. Exercițiile de formare a mulțimilor după o însușire, apoi, treptat, după două sau mai multe însușiri (culoare, formă, grosime, mărime, etc ), reprezintă adevărate exerciții de clasificare a obiectelor după criteriul dat. Fără a utiliza terminologia specifică, preșcolarii intuiesc operația de complementari ere și negație, reuniunea și disjuncția logică, sau ajung să utilizeze principiile generale ale logicii, ale negării negației, al contradicției și terțiului exclus, simplificând mult calculul raționamentului spre obținerea unor rezultate exacte. Acest lucru se realizează
Activit??i didactice desf??urate in gr?dini?? ?n scopul ?nsu?irii no?iunii de num?r natural by Gu?u Mihaela. Pasat Ionel-Marius () [Corola-publishinghouse/Science/83651_a_84976]
-
se schimbă cu piese mici, respectând celelalte atribute. Deasemenea, se poate ca piesele groase din construcție să devină piese subțiri. Vorbind despre mulțime, despre relația de echivalență, relația de egalitate sau relația de ordine, trebuie să ținem seama de specificul preșcolarilor în intuirea unor astfel de concepte. Nu este vorba decât despre o idee vagă, incompletă, dar totuși adevărată, asupra conținutului acestora, și nu despre o delimitare strict științifică. Prin practicarea jocurilor logice se acumulează o serie de experiențe, care permit
Activit??i didactice desf??urate in gr?dini?? ?n scopul ?nsu?irii no?iunii de num?r natural by Gu?u Mihaela. Pasat Ionel-Marius () [Corola-publishinghouse/Science/83651_a_84976]
-
având ca scop consolidarea cunoștințelor copiilor privind grosimea, lățimea, lungimea. În etapa de verificare și evaluare a cunoștințelor se organizează jocul ,, Cine are o grupă ca a mea?” Pentru introducerea conceptului de număr natural, prin numeroase exerciții, se urmărește ca preșcolarii să-și însușească conștient următoarele concepții: - două mulțimi oarecare sunt echivalente, deci au tot atâtea elemente, dacă prin punere în corespondență în niciunul dintre grupuri nu rămân elemente neîmperecheate. Prin desfășurarea de diferite exerciții, s-a ajuns la acest adevăr
Activit??i didactice desf??urate in gr?dini?? ?n scopul ?nsu?irii no?iunii de num?r natural by Gu?u Mihaela. Pasat Ionel-Marius () [Corola-publishinghouse/Science/83651_a_84976]
-
au reușit să raporteze numărul la cantitate, dar prin multe exerciții și jocuri li se dau copiilor o jucărie, 2 jucării, 3 jucării, întrebându-i ,,câte sunt?”, ,,câte au primit?”, punându-i în situația de a număra permanent, deoarece pentru preșcolarul mic numărarea este ea însăși un răspuns la întrebarea ,,câte?”; deasemenea, se utilizează și numeralul ordinal pentru a stabili locul fiecărui număr în șirul numeric (primul, al doilea, al treilea). În jocul didactic ,,A câta jucărie este?”, se ajută copiii
Activit??i didactice desf??urate in gr?dini?? ?n scopul ?nsu?irii no?iunii de num?r natural by Gu?u Mihaela. Pasat Ionel-Marius () [Corola-publishinghouse/Science/83651_a_84976]
-
încheie turul galeriei, grupurile revin la locul inițial și citesc comentariile, observațiile de pe lucrarea lor, reexaminându-și produsul prin prisma acestora. Metoda aceasta are un rol pozitiv prin aceea că antrenează grupurile, reactualizează cunoștințele și evaluează capacități și abilități specifice preșcolarilor. 3.6.13. Explozia stelară Explozia stelară este o metodă de stimulare a creativității, o modalitate de relaxare a copiilor și se bazează pe formularea de întrebări pentru rezolvarea de probleme și noi descoperiri. Formularea de întrebări și realizarea de
Activit??i didactice desf??urate in gr?dini?? ?n scopul ?nsu?irii no?iunii de num?r natural by Gu?u Mihaela. Pasat Ionel-Marius () [Corola-publishinghouse/Science/83651_a_84976]
-
ideea că activitatea în grup poate duce la formarea mai multor idei și la revizuirea unora dintre ele, în lucrarea de față se valorifică numeroase metode și tehnici noi, apărute în diverse publicații, care au fost experimentate în activitatea cu preșcolarii. Metoda ,,Turul galeriei” este o metodă folosită pentru stimularea gândirii critice. Această metodă se folosește în activitățile pe bază de exerciții cu material individual, având ca temă compunerea și descompunerea unui număr, compunerea și rezolvarea de probleme, etc. Încă de la
Activit??i didactice desf??urate in gr?dini?? ?n scopul ?nsu?irii no?iunii de num?r natural by Gu?u Mihaela. Pasat Ionel-Marius () [Corola-publishinghouse/Science/83651_a_84976]
-
preocupare pentru imprimarea unui reflex de atitudine normală a corpului, cât și prin permanentizarea unei atitudini vicioase, impuse de către activitatea profesională. În această categorie se descriu următoarele forme: Lordoza habituală sau de obișnuință. Specifică vârstelor tinere, se conturează încă de la preșcolari, dar se consolidează abia spre pubertate. Lipsa de control asupra atitudinii corecte a corpului conduce la distensia peretelui abdominal și implicit la anteversia bazinului. Gravitatea acestei forme este cât se poate de redusă, deoarece poziția șezând a elevului, la școală
REEDUCAREA FUNCŢIONALĂ A CIFO-LORDOZELOR la clasele I-IV by Paraschiva ŢUŢURMAN () [Corola-publishinghouse/Science/91661_a_93196]
-
fizice, mi-au oferit posibilitatea de a aplica proiectele didactice în care se acordă o atenție sporită elevilor cu deficiențe fizice. Ora de educație fizică și sport este singura formă organizată care cuprinde toți copii pe grupe de vârstă (de la preșcolari la studențiă și prin care poate fi influențată starea de sănătate. Din aceste motive consider că lectia de edicație fizică poate fi înbunătățită sub aspect profilactic și corectiv al posturii corpului, fără modificări de structură și cu respectarea programului. Pentru
REEDUCAREA FUNCŢIONALĂ A CIFO-LORDOZELOR la clasele I-IV by Paraschiva ŢUŢURMAN () [Corola-publishinghouse/Science/91661_a_93196]
-
în condiții relevante la nivel de produs ( rezultatele obținute, valorificate) și de proces( resursele interne angajate, valorificate). Structura aptitudinii pedagogice sintetizează un complex de însușiri psihosociale care asigură competența subiectului educației în acțiunea de formare - dezvoltare permanentă a aobiectului educației (preșcolar, elev, student). Determinantă este capacitatea de comunicare pedagogică a educatorului. Evoluția aptitudinii pedagogice depinde astfel de calitatea capacității de comunicare pedagogică a profesorului dar și de capacitatea sa de conduită empatică efectivă care stimulează capacitatea de motivare socială internă a
Problematica Creativităţii by MARILENA CRĂCIUN () [Corola-publishinghouse/Science/91590_a_92997]
-
adaptarea individului la mediul său, dar și a colectivului din care face parte. Specialiștii domenului educațional, socio -asistențial, dar și al filosofiei socio - morale actuale evidențiază un ansamblu de caracteristici ale contextului lumii actuale în care în care se regăsesc preșcolarii și școlarii de vârstă mică: 74Tehnica a pătruns în toate domeniile de activitate: instrumentele tehnice sunt în fiecare zi utilizate. - Realitatea contemporană este “un model tehnoglobalist de reorganizare a societăților” afirmă Armand Mattelart. - Absența contactului copiilor mici cu realitatea concretă
ARTA DE A FI PĂRINTE by Petronela Alemnăriței () [Corola-publishinghouse/Science/91745_a_93078]
-
pe unul dintre personajele din jocurile lor 82 preferate. „Copiii au schițat mai degrabă personaje din jocuri violente de calculator, decât imaginile unor persoane care folosesc calculatorul”, au declarat coordonatorii proiectului. Joc de cunoaștere personală care pot fi aplicate la preșcolari dar și la școlari Joc de rol:”Cine sunt eu?” Scopul jocului: Cunoașterea participanților, eliminarea blocajelor din comunicarea copiilor, dezvoltarea personală a copiilor cu probleme de comunicare. Desfășurarea jocului: Copii aleg dintr-un coșuleț câte un simbol de floare de
ARTA DE A FI PĂRINTE by Petronela Alemnăriței () [Corola-publishinghouse/Science/91745_a_93078]
-
crește și așteptarea în ceea ce privește calitatea produsului livrat de către grădiniță. În învățământul preșcolar, calitatea este în primul rând legată de obținerea unor rezultate ale învățării (cunoștințe, abilități și competențe dobândite la finalul procesului de învățare) care să îndeplinească așteptările principalilor beneficiari: preșcolari; părinți; angajatori; societatea, în general. Cadrul Național de Asigurare a Calității în unitatea preșcolară constă în ansamblul de principii, metodologii, acțiuni, măsuri și instrumente prin care se asigură calitatea în învățământul preșcolar, atât la nivel de sistem, cât și la
Calitatea actului managerial din grădiniță by Anghel Viorica [Corola-publishinghouse/Science/542_a_1329]
-
organizare și funcționare al comisiei pentru evaluarea și asigurarea calității, sprijinită de Serviciul de Asigurare a Calității Educației. Prin competențele ei, CEAC din grădiniță sprijină crearea culturii calității și asigură implicarea largă, în cadru organizat, a cadrelor didactice și a preșcolarilor la acțiunile desfășurate pentru asigurarea, evaluarea și îmbunătățirea indicatorilor de performanță la nivelul programelor de studiu. Proceduri obiective și transparente de evaluare a rezultatelor învățării În grădiniță, evaluarea rezultatelor învățării se face în mod planificat, formele și metodele de examinare
Calitatea actului managerial din grădiniță by Anghel Viorica [Corola-publishinghouse/Science/542_a_1329]
-
acțiunile desfășurate pentru asigurarea, evaluarea și îmbunătățirea indicatorilor de performanță la nivelul programelor de studiu. Proceduri obiective și transparente de evaluare a rezultatelor învățării În grădiniță, evaluarea rezultatelor învățării se face în mod planificat, formele și metodele de examinare a preșcolarilor fiind definite în etapa de proiectare a temelor, în Planul de învățământ. Stabilirea lor se face avându-se în vedere transparența și evaluarea obiectivă, precum și adaptarea metodelor de examinare la metodele de predare-învățare și conținutul disciplinelor . La începutul anului școlar
Calitatea actului managerial din grădiniță by Anghel Viorica [Corola-publishinghouse/Science/542_a_1329]
-
obiectivă, precum și adaptarea metodelor de examinare la metodele de predare-învățare și conținutul disciplinelor . La începutul anului școlar educatoarele fac cunoscute: -planul de învățământ; -domenii de învățare (disciplinele obligatorii), opționalele și extinderile corespunzătoare fiecărui nivel de învățământ; -structura anului școlar; Evaluarea preșcolarilor la o disciplină de studiu se face prin cumularea aprecierilor făcute de către cadrul didactic examinator atât pe parcursul semestrului cât și ale evaluărilor sumative. Proceduri de evaluare a calității corpului profesoral Conducerea grădiniței trebuie să urmărească realizarea unui raport optim între
Calitatea actului managerial din grădiniță by Anghel Viorica [Corola-publishinghouse/Science/542_a_1329]
-
prin cumularea aprecierilor făcute de către cadrul didactic examinator atât pe parcursul semestrului cât și ale evaluărilor sumative. Proceduri de evaluare a calității corpului profesoral Conducerea grădiniței trebuie să urmărească realizarea unui raport optim între numărul cadrelor didactice titulare și numărul de preșcolari înscriși, armonizare realizată prin stabilirea cifrei de școlarizare, politica de ocupare a posturilor vacante și strategia de pregătire a personalului didactic conform criteriilor impuse de legislația în vigoare. Evaluarea se face după fiecare an școlar, rezultatele evaluării sunt discutate individual
Calitatea actului managerial din grădiniță by Anghel Viorica [Corola-publishinghouse/Science/542_a_1329]
-
sub forma unor criterii de apreciere a unei anumite activități care nu poate fi măsurată cu precizie). A.INDICATORI CANTITATIVI Din categoria indicatorilor cantitativi menționez: 1. Procentul de promovare Este un indicator deosebit de semnificativ, care cuantifică nivelul cunoștințelor asimilate de către preșcolari în cadrul procesului didactic. Formula de calcul este următoarea : în care: a3 reprezintă procentul de promovare; NC prom numărul copiilor dintr-o grupă, serie sau an care au promovat; NCT numărul total de copii dintr-o grupă, serie sau an. Evident
Calitatea actului managerial din grădiniță by Anghel Viorica [Corola-publishinghouse/Science/542_a_1329]
-
cu fidelitate această structură. 5.Ponderea educatoarelor care au gradație de merit în totalul personalului didactic Efectele procesului de învățământ sunt date de calitățile profesionale ale cadrelor didactice și de gradul de angajare al acestora în îndeplinirea responsabilităților privind educarea preșcolarilor. Formula de calcul al acestui indicator este următoarea în care: Pg reprezintă ponderea cadrelor didactice cu gradație de merit; Ntcd numărul total de cadre didactice din unitate; CDG cadre didactice cu gradație de merit Pregătirea educatoarelor pentru lecții, ordinea și
Calitatea actului managerial din grădiniță by Anghel Viorica [Corola-publishinghouse/Science/542_a_1329]
-
Evaluarea procesului educațional se constituie un obiectiv esențial al sistemului de management al calității din grădiniță și are, în primul rând, un caracter pedagogic urmărindu-se eficiența învățământului prin prisma raportului dintre obiectivele proiectate, programele elaborate și rezultatele obținute de preșcolari. IV.1. ASIGURAREA INTERNĂ A CALITĂȚII EDUCAȚIEI Comisia de evaluare și asigurare a calității din grădiniță funcționează conform Legii 87/2006, și sprijină conducerea în îmbunătățirea continuă a standardelor de calitate la nivel instituțional. Comisia coordonează aplicarea procedurilor și activităților
Calitatea actului managerial din grădiniță by Anghel Viorica [Corola-publishinghouse/Science/542_a_1329]
-
față de serviciile educaționale oferite. La grădiniță, calitatea este generată și asigurată în mod conștient și programatic. Educația respectă autonomia individuală, are la bază autonomia instituțională și este orientată pe rezultate (respectiv valoare adăugată, sau valoare create). Beneficiarii și clienții educației (preșcolari, părinți, societate) sunt consultați în ceea ce privește satisfacția lor față de serviciile educaționale de care beneficiază. În sensul abordat în lucrare, metodologia este un program educativ care definește criteriile, standardele de referință și indicatorii de performanță ale finalizării unui ciclu de învățământ. Raportul
Calitatea actului managerial din grădiniță by Anghel Viorica [Corola-publishinghouse/Science/542_a_1329]
-
auditiv-verbală specifice fiecărei școli; prezentarea particularităților de limbă specifice; prezentarea competențelor de comunicare pe care copiii trebuie să le dobândească la sfârșitul perioadei preșcolare; asistență la activitățile desfășurate în învățământul preșcolar special, dar și în grădinițele de masă unde avem preșcolari integrați; prezentarea ghidului comparativ și realizarea unui plan de activități pentru următoarea întâlnire; vizite de lucru și discuții cu medicii și audiologii de Clinicile ORL din Cluj-Napoca; În noiembrie 2009, întâlnirea a fost găzduită de Zakladna Skola pre Nepocujucich Kremnica
Proiect OLDINC: Dezvoltarea limbajului verbal oral la copiii deficien?i de auz ?n vederea integr?rii by Alina Boca () [Corola-publishinghouse/Science/84056_a_85381]
-
pe planul activității practice. Din experiența pe care am acumulat-o, am constatat că apar diferențe cantitative și calitative în ceea ce priveste capacitatea copiilor preșcolari de a opera cu limbajul. În general, categoriile verbale uzual folosite sunt pronunțate relativ ușor, preșcolarii întâmpinând dificultăți în utilizarea formelor gramaticale (fapt explicabil prin particularitățile limbii române și prin alte aspecte de factură psihică ce privesc, în esență, operațiile de analiză, generalizare și abstractizare - procese ce se realizează foarte greu până la 6- 7 ani). De la
Elemente specifice comunic?rii la elevii cu dificult??i de ?nv??are din ciclul primar by Gabriela Raus () [Corola-publishinghouse/Science/84053_a_85378]
-
analiza în diferite puncte ale acestei lucrări. Acum vom aminti, printre acești factori, mediul socio- familial, particularitățile somato- psihice, aptitudinile și experiența lingvistică și, nu în ultimul rând, dezvoltarea suficientă (corespunzătoare) a vocabularului oral și motivația pentru comunicare. Spre deosebire de vorbirea preșcolarului, limbajul oral al școlarului mic este mai corect, mai bogat și mai nuanțat. Aceasta nu înseamnă că problemele de comunicare ale elevului au dispărut. Confruntându-se cu materia cuvântului pentru a învăța să-l scrie și să-l citească, copilul
Elemente specifice comunic?rii la elevii cu dificult??i de ?nv??are din ciclul primar by Gabriela Raus () [Corola-publishinghouse/Science/84053_a_85378]
-
Cu sumele regularizate, ordonatorii de credite vor reconstitui plățile de casă pe anul 1996. 2.16. Potrivit Hotărârii Guvernului nr. 491/1995 , sumele constituite pentru organizarea taberelor, excursiilor, expedițiilor școlare și a altor forme de petrecere a timpului liber pentru preșcolari și elevi, rămase neachitate, se reportează în anul următor cu aceeași destinație. 2.17. Conform prevederilor art. 23 alin. (2) din Legea nr. 29/1996 , disponibilitățile în lei și în valută rămase la finele anului 1996 din cota de 23
ORDIN Nr. 2488 din 29 noiembrie 1996 pentru aprobarea Normelor metodologice privind încheierea exerciţiului bugetar al anului 1996. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/116743_a_118072]
-
casă pe anul 1998 în conturile din care au fost acordate transferurile și subvențiile. 2.15. Potrivit Hotărârii Guvernului nr. 491/1995 , sumele constituite pentru organizarea taberelor, excursiilor, expedițiilor școlare și a altor forme de petrecere a timpului liber pentru preșcolari și elevi, rămase necheltuite, se reportează în anul următor cu aceeași destinație. 2.16. Ordonatorii principali de credite finanțați din bugetul de stat, care au conturile deschise la Sucursală municipiului București a Băncii Comerciale Române - Ș.A., își vor reîntregi contul
ORDIN nr. 2515 din 10 decembrie 1998 pentru aprobarea Normelor metodologice privind încheierea exerciţiului bugetar al anului 1998. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/122456_a_123785]