KorAP: Find »[drukola/base=programat & drukola/pos=adjective]« with Poliqarp

<1 ...52 53 54 ...287 >

7,163 matches

Corola-publishinghouse/Science/192_a_430

bazează pe estimarea duratelor activităților în condiții de certitudine. Pentru managerul proiectului, graful și calendarul termenelor au o importanță deosebită. În desfășurarea proiectului, atenția cea mai mare trebuie acordată activităților critice care nu suferă niciun fel de abatere de la termenele programate. Calendarul termenelor, respectiv estimarea duratei totale a proiectului reprezintă un aspect esențial nu numai pentru funcțiunea de planificare a managementului, ci și pentru cea de coordonare și control al unui proiect.<footnote Stăncioiu, I., Cercetări operaționale pentru optimizarea deciziilor economice

Managementul inovării by Jeanina Biliana CIUREA (2013) [Corola-publishinghouse/Science/192_a_430]
Corola-publishinghouse/Science/1618_a_3076

S. Thompson, Chaucer, Boccaccio and the Debate of Love..., p. 28. 1059 Ibidem, p. 70. (trad. n.) 285 răspunsuri certe, trebuie să le formulăm noi înșine, deoarece ele nu judecă sever, nici nu oferă coduri moralizatoare. și tocmai în această programată, dar și deliberată deschidere a operelor amintite stă noutatea pe care o impun. Originalitatea lor nu poate fi decât apreciată. Giovanni Boccaccio și Geoffrey Chaucer au simțit care este elixirul vieții și au știut să-l transpună remarcabil în operele

La donna angelicata – la donna demonicata în opera lui Giovanni Boccaccio şi a lui Geoffrey Chaucer by Oana Simona Zaharia (2016) [Corola-publishinghouse/Science/1618_a_3076]
Corola-publishinghouse/Science/1655_a_3098

p oligrafică Tecuci. Conform Deciziei nr. 38 din 15 februarie 1954 a Comitetului pentru cultură fizică și sport - semnată de Bigheț Dumitru, președinte, „manifestările și concursurile tuturor disciplinelor de sport care urmau a se desfășura în cursul anului 1954 trebuiau programate în conformitate cu prevederile Calendarului sportiv aprobat”. 287 Pentru perioada cât Bârladul a aparținut de regiunea Iași, adică până în 1968, și după înființarea județului Vaslui, cu sediul administrativ la Vaslui, Bârladul nu apare cu alt calendar sportiv. Celui din 1954 i s

Mari personalităţi ale culturii române într-o istorie a presei bârlădene 1870 – 2008 by Ion N. Oprea (2008) [Corola-publishinghouse/Science/1655_a_3098]
confirmaseră așteptările: G. Medeleanu, Victor Ion Popa, G. Mihail Vlădescu, I.Ojoc, P. Papazisu, I. Valerian, Virgiliu Nițulescu, Iulian Popovici, și ceea ce era și mai important , creatorii de literatură, care se distingeau prin însușiri aparte, veneau cu dragoste la întâlnirile programate. Într-un interviu dat în „Viața Literară”, G. Tutoveanu își amintea cum, într-o vară, Valerian, ca să nu lipsească de la o ședință literară ținută la arhondăria mânăstirii Adam a venit de la Tecuci călare pe cal, trecând de-a dreptul peste

Mari personalităţi ale culturii române într-o istorie a presei bârlădene 1870 – 2008 by Ion N. Oprea (2008) [Corola-publishinghouse/Science/1655_a_3098]
această foaie așteaptă să se spună în ea deschis nu numai nevoile de îndreptare ale școlii primare și a școlilor normale, ci nădăjduiește ca toți cei care doresc să‐ și aducă o contribuție vădită în acest sens să o facă”. Programată să apară lunar, primele două numere ies de sub teascul Tipografiei Nicolae Peiu - Bârlad în două pagini iar următoarele în patru pagini datorită generozită ții unor abonați. Scriu cadre didactice din Bârlad și împrejurimi dar și G. Tutoveanu un editorial la

Mari personalităţi ale culturii române într-o istorie a presei bârlădene 1870 – 2008 by Ion N. Oprea (2008) [Corola-publishinghouse/Science/1655_a_3098]
Corola-publishinghouse/Science/1697_a_2974

apoi pe diferite activități, dependente de specificul acesteia. Definirea activităților generate de PI este foarte importantă pentru planificare, dar și pentru evidențierea gradului de Încărcare a studenților și profesorilor. Activitățile formative și de evaluare pot fi de doua feluri, directe, programate și se desfășoară in prezența cadrelor didactice determinând gradul de ocupare programată a unei săptămâni, și respectiv, indirecte, individuale, În care studentul studiază sau se pregătește să susțină formele de evaluare programate. Mai concret, activitățile programate sunt: activitățile de instruire

Managementul calității În Învățământul superior by Valentin Ambăruş, Ciprian Rezuş, Gabriel Ungureanu (2006) [Corola-publishinghouse/Science/1697_a_2974]
PI este foarte importantă pentru planificare, dar și pentru evidențierea gradului de Încărcare a studenților și profesorilor. Activitățile formative și de evaluare pot fi de doua feluri, directe, programate și se desfășoară in prezența cadrelor didactice determinând gradul de ocupare programată a unei săptămâni, și respectiv, indirecte, individuale, În care studentul studiază sau se pregătește să susțină formele de evaluare programate. Mai concret, activitățile programate sunt: activitățile de instruire (de transmitere de cunoștințe prin activități directe): curs (prelegere), seminar, laborator, temă

Managementul calității În Învățământul superior by Valentin Ambăruş, Ciprian Rezuş, Gabriel Ungureanu (2006) [Corola-publishinghouse/Science/1697_a_2974]
de evaluare pot fi de doua feluri, directe, programate și se desfășoară in prezența cadrelor didactice determinând gradul de ocupare programată a unei săptămâni, și respectiv, indirecte, individuale, În care studentul studiază sau se pregătește să susțină formele de evaluare programate. Mai concret, activitățile programate sunt: activitățile de instruire (de transmitere de cunoștințe prin activități directe): curs (prelegere), seminar, laborator, temă de casă, proiect, practică, pregătirea Lucrării de Licență. activități de verificare (activități programate de evaluare): verificarea finală (examenul) de disciplină

Managementul calității În Învățământul superior by Valentin Ambăruş, Ciprian Rezuş, Gabriel Ungureanu (2006) [Corola-publishinghouse/Science/1697_a_2974]
de doua feluri, directe, programate și se desfășoară in prezența cadrelor didactice determinând gradul de ocupare programată a unei săptămâni, și respectiv, indirecte, individuale, În care studentul studiază sau se pregătește să susțină formele de evaluare programate. Mai concret, activitățile programate sunt: activitățile de instruire (de transmitere de cunoștințe prin activități directe): curs (prelegere), seminar, laborator, temă de casă, proiect, practică, pregătirea Lucrării de Licență. activități de verificare (activități programate de evaluare): verificarea finală (examenul) de disciplină, colocviul, Examenul de Licență

Managementul calității În Învățământul superior by Valentin Ambăruş, Ciprian Rezuş, Gabriel Ungureanu (2006) [Corola-publishinghouse/Science/1697_a_2974]
se pregătește să susțină formele de evaluare programate. Mai concret, activitățile programate sunt: activitățile de instruire (de transmitere de cunoștințe prin activități directe): curs (prelegere), seminar, laborator, temă de casă, proiect, practică, pregătirea Lucrării de Licență. activități de verificare (activități programate de evaluare): verificarea finală (examenul) de disciplină, colocviul, Examenul de Licență, susținerea Proiectului de Diplomă, forme de verificare pe parcurs (parțiale, verificarea temelor de casă etc.). activități pentru pregătirea examenelor de disciplină, pregătirea verificărilor pe parcurs, pregătirea examenului de licență

Managementul calității În Învățământul superior by Valentin Ambăruş, Ciprian Rezuş, Gabriel Ungureanu (2006) [Corola-publishinghouse/Science/1697_a_2974]
disciplină, colocviul, Examenul de Licență, susținerea Proiectului de Diplomă, forme de verificare pe parcurs (parțiale, verificarea temelor de casă etc.). activități pentru pregătirea examenelor de disciplină, pregătirea verificărilor pe parcurs, pregătirea examenului de licență. Principalele activități neprogramate, generate de cele programate, sunt activitățile zilnice, săptămânale, individuale de pregătire a seminariilor, laboratoarelor, proiectelor Conceptul de evaluare face parte integrantă din organizarea PI, structurat din punct de vedere formativ pe discipline. La nivelul PI trebuie să se țină cont de: numărul maxim de

Managementul calității În Învățământul superior by Valentin Ambăruş, Ciprian Rezuş, Gabriel Ungureanu (2006) [Corola-publishinghouse/Science/1697_a_2974]
unitate (unitatea contrariilor) și se manifestă totodată ca o luptă a contrariilor. Formula gradului de organizare și progres H’ stă la baza modelării și programării matematice a activităților umane. În procesul instructiv ea este destinată să stea la baza instruirii programate. Evenimentele specificate În formulă, pe baza analizei psihologice, ca și ponderile acestora, sunt indicatorii acțiunii de programare, În genere, În vederea organizării producției și a măririi productivității muncii. Formula H’ este destinată de asemenea să măsoare și să compare Între ele

Managementul calității În Învățământul superior by Valentin Ambăruş, Ciprian Rezuş, Gabriel Ungureanu (2006) [Corola-publishinghouse/Science/1697_a_2974]
particularitățile de vârstă a subiecților, ca și la particularitățile lor individuale și la nivelul lor de cunoștințe. În scopul realizării experimentului, privind Însușirea de către Începători a unei limbi străine, Gheorghe Zapan ia În considerare elaborarea unui manual după principiile Învățământului programat, În sensul ciberneticii activităților umane, prin analogie cu principiile de organizare a sistemelor dinamice corticale. În conformitate cu aceste principii, orice legătură temporară care se elaborează trebuie Întărită sistematic. Astfel, cuvintele, noțiunile, regulile predate Într-o lecție trebuie readuse, mereu În alte

Managementul calității În Învățământul superior by Valentin Ambăruş, Ciprian Rezuş, Gabriel Ungureanu (2006) [Corola-publishinghouse/Science/1697_a_2974]
de 103, iar cel mai mare de 222. Autorii menționează că: „Textele au fost corect construite. Greșelile care apar sunt mai ales de gramatică, ele Însă nu alterează Înțelesul textului”. Concluziile acestei cercetări preliminare sunt, evident, În favoarea metodei de instruire programată taxiologică. Rezultatele experimentului prezentat au fost prelucrate informațional după metodologia prezentată mai sus. În acest scop, s-a considerat cazul unui experiment În care se pot deosebi două evenimente distincte (n = 2): unul privind ordinea sistemului (după principiile de organizare

Managementul calității În Învățământul superior by Valentin Ambăruş, Ciprian Rezuş, Gabriel Ungureanu (2006) [Corola-publishinghouse/Science/1697_a_2974]
eveniment preferențial, cu probabilitatea p1 și cu (n-1) evenimente nepreferențiale, cu probabilitățile p2, p3,...,pn, este dat de expresiile de calcul (9) și (10). Calculul gradului de organizare și progres se face desigur comparativ, Între o metodă de instruire programată și metoda tradițională, sau Între mai multe metode, În scopul stabilirii gradului de eficiență al acestora. 4.3. Fiabilitatea comunicării informaționale Pentru analiza fiabilității mesajului se va numi informație orice ansamblu a ceea ce vine din exterior și contribuie la modificarea

Managementul calității În Învățământul superior by Valentin Ambăruş, Ciprian Rezuş, Gabriel Ungureanu (2006) [Corola-publishinghouse/Science/1697_a_2974]
condițiilor de realizare maximă a potențialităților sale creatoare. A Învăța să trăiești Împreună cu ceilalți semnifică, Înainte de toate, respectarea normelor ce reglementează raporturile dintre ființele ce formează o colectivitate. 2. Metode de implementare a tehnologiilor moderne În procesul de Învățământ Învățământul programat 5. Învățământul programat cuprinde un set de principii care stau la baza organizării și desfășurării instruirii programate, cu sau fără utilizarea aparaturii tehnice. Principiile instruirii programate sunt: a. principiul participării active, conștiente și independente pe toată durata procesului instructiv, potrivit

Managementul calității În Învățământul superior by Valentin Ambăruş, Ciprian Rezuş, Gabriel Ungureanu (2006) [Corola-publishinghouse/Science/1697_a_2974]
maximă a potențialităților sale creatoare. A Învăța să trăiești Împreună cu ceilalți semnifică, Înainte de toate, respectarea normelor ce reglementează raporturile dintre ființele ce formează o colectivitate. 2. Metode de implementare a tehnologiilor moderne În procesul de Învățământ Învățământul programat 5. Învățământul programat cuprinde un set de principii care stau la baza organizării și desfășurării instruirii programate, cu sau fără utilizarea aparaturii tehnice. Principiile instruirii programate sunt: a. principiul participării active, conștiente și independente pe toată durata procesului instructiv, potrivit căruia Înțelegerea informațiilor

Managementul calității În Învățământul superior by Valentin Ambăruş, Ciprian Rezuş, Gabriel Ungureanu (2006) [Corola-publishinghouse/Science/1697_a_2974]
respectarea normelor ce reglementează raporturile dintre ființele ce formează o colectivitate. 2. Metode de implementare a tehnologiilor moderne În procesul de Învățământ Învățământul programat 5. Învățământul programat cuprinde un set de principii care stau la baza organizării și desfășurării instruirii programate, cu sau fără utilizarea aparaturii tehnice. Principiile instruirii programate sunt: a. principiul participării active, conștiente și independente pe toată durata procesului instructiv, potrivit căruia Înțelegerea informațiilor și efectuarea temelor indicate În fiecare secvență se bazează exclusiv pe efort propriu, controlat

Managementul calității În Învățământul superior by Valentin Ambăruş, Ciprian Rezuş, Gabriel Ungureanu (2006) [Corola-publishinghouse/Science/1697_a_2974]
o colectivitate. 2. Metode de implementare a tehnologiilor moderne În procesul de Învățământ Învățământul programat 5. Învățământul programat cuprinde un set de principii care stau la baza organizării și desfășurării instruirii programate, cu sau fără utilizarea aparaturii tehnice. Principiile instruirii programate sunt: a. principiul participării active, conștiente și independente pe toată durata procesului instructiv, potrivit căruia Înțelegerea informațiilor și efectuarea temelor indicate În fiecare secvență se bazează exclusiv pe efort propriu, controlat și susceptibil de măsurare; b. principiul pașilor mici, după

Managementul calității În Învățământul superior by Valentin Ambăruş, Ciprian Rezuş, Gabriel Ungureanu (2006) [Corola-publishinghouse/Science/1697_a_2974]
participării active, conștiente și independente pe toată durata procesului instructiv, potrivit căruia Înțelegerea informațiilor și efectuarea temelor indicate În fiecare secvență se bazează exclusiv pe efort propriu, controlat și susceptibil de măsurare; b. principiul pașilor mici, după care materia de programat trebuie să fie divizată În unități suficient de mici și simple, secvențe, pași, astfel Încât studentul să poată Înțelege și răspunde corect, cu o probabilitate cât mai mare la Întrebările respective; c. principiul progresului riguros gradat, care cere ca secvențele să

Managementul calității În Învățământul superior by Valentin Ambăruş, Ciprian Rezuş, Gabriel Ungureanu (2006) [Corola-publishinghouse/Science/1697_a_2974]
anterioare, Însă nu sub formă identică, ci În contexte noi, corespunzătoare unor cazuri particulare sau În corelare cu cunoștințe asimilate anterior; g. principiul ritmului individual, principiu după care aceeași materie prezentată de mașina de Învățat sau de manualul de Învățământ programat trebuie să fie parcursă cu o viteză proprie, În funcție de capacitatea de Înțelegere și de aptitudinile fiecăruia dintre cei care Învață. Principiul Învățământului programat nu se prezintă ca o sumă aritmetică, ci ca un tot, un sistem coerent, astfel Încât modul de

Managementul calității În Învățământul superior by Valentin Ambăruş, Ciprian Rezuş, Gabriel Ungureanu (2006) [Corola-publishinghouse/Science/1697_a_2974]
ritmului individual, principiu după care aceeași materie prezentată de mașina de Învățat sau de manualul de Învățământ programat trebuie să fie parcursă cu o viteză proprie, În funcție de capacitatea de Înțelegere și de aptitudinile fiecăruia dintre cei care Învață. Principiul Învățământului programat nu se prezintă ca o sumă aritmetică, ci ca un tot, un sistem coerent, astfel Încât modul de funcționare a aparaturii de Învățat sau de alcătuire a manualului de Învățământ programat să asigure respectarea simultană a tuturor principiilor menționate. Dar, Învățământul

Managementul calității În Învățământul superior by Valentin Ambăruş, Ciprian Rezuş, Gabriel Ungureanu (2006) [Corola-publishinghouse/Science/1697_a_2974]
și de aptitudinile fiecăruia dintre cei care Învață. Principiul Învățământului programat nu se prezintă ca o sumă aritmetică, ci ca un tot, un sistem coerent, astfel Încât modul de funcționare a aparaturii de Învățat sau de alcătuire a manualului de Învățământ programat să asigure respectarea simultană a tuturor principiilor menționate. Dar, Învățământul programat este un subiect controversat. Aceasta Întrucât problemele pe care le pune o asemenea metodă de instruire depind de o serie de factori aleatori, cum ar fi: natura sarcinii studentului

Managementul calității În Învățământul superior by Valentin Ambăruş, Ciprian Rezuş, Gabriel Ungureanu (2006) [Corola-publishinghouse/Science/1697_a_2974]
nu se prezintă ca o sumă aritmetică, ci ca un tot, un sistem coerent, astfel Încât modul de funcționare a aparaturii de Învățat sau de alcătuire a manualului de Învățământ programat să asigure respectarea simultană a tuturor principiilor menționate. Dar, Învățământul programat este un subiect controversat. Aceasta Întrucât problemele pe care le pune o asemenea metodă de instruire depind de o serie de factori aleatori, cum ar fi: natura sarcinii studentului, care diferă și ea foarte mult de la o disciplină la alta

Managementul calității În Învățământul superior by Valentin Ambăruş, Ciprian Rezuş, Gabriel Ungureanu (2006) [Corola-publishinghouse/Science/1697_a_2974]
vor vrea probabil să avanseze mai repede decât introvertiții. O a treia problemă importantă, la organizarea secvențială a cursului, este problema adaptării la diferențele individuale. Rezolvarea acestei probleme Îmbracă forme specifice care se sprijină pe capacitatea intelectual-pedagogică a profesorului. Învățământul programat reprezintă metoda de transmitere și recepție a conținutului informației instructiv-educative, În procesul de Învățământ, după un program bine fundamentat, prin segmentarea rațională a informației după principii ontologice și gnoseologice, având drept rezultat ridicarea muncii independente a elevilor sau studenților, ca

Managementul calității În Învățământul superior by Valentin Ambăruş, Ciprian Rezuş, Gabriel Ungureanu (2006) [Corola-publishinghouse/Science/1697_a_2974]