2,720 matches
-
de diferențiere prozodială. - Tehnici de refacere a vorbirii: o Tehnici de refacere a motilității nonverbale: gimnastica buco-linguală în cazurile cu apraxie bucolinguală sau faciobucolinguală asociată; o Tehnici fonetice și fonologice de tip logopedic îmai puțin utilizate în formele de afazie receptivă și mai mult în formele expresive cu parafazii); o Tehnici de refacerea a funcției sintagmatice și paradigmatice; o Tehnici pentru refacerea fluenței; - Tehnici de refacere a gramaticii morfologice și sintactice;Tehnici de reabilitare a lexiei receptive și expresive; - Tehnici de
Recuperarea şi investigaţii le paraclinice în tulburările de comunicare verbală by Bogdan Dionisie () [Corola-publishinghouse/Science/91643_a_93183]
-
în formele de afazie receptivă și mai mult în formele expresive cu parafazii); o Tehnici de refacerea a funcției sintagmatice și paradigmatice; o Tehnici pentru refacerea fluenței; - Tehnici de refacere a gramaticii morfologice și sintactice;Tehnici de reabilitare a lexiei receptive și expresive; - Tehnici de reabilitare a grafie;Tehnici de dezvoltare pragmatică a limbajului;Tehnici de dezvoltare semantică a limbajului și de dezvoltare a gândirii; - Tehnici de adaptare lingvistică la mediu îconversații, plimbări);Tehnici de redresare psihică îautosugestie, antrenament autogen, sofronizare
Recuperarea şi investigaţii le paraclinice în tulburările de comunicare verbală by Bogdan Dionisie () [Corola-publishinghouse/Science/91643_a_93183]
-
gradului de deficit, încât, dacă modul de exprimare are un grad de inteligibilitate rezonabil, se admite că încurajarea răspunsului permite formarea unei baze perfective în exprimarea viitoare. Din punct de vedere tehnic, după Voinescu I, se procedează astfel: În afaziile receptive este necesară refacerea, accesibilizarea și reorganizarea engramelor senzoriale și funcției paradigmatice. Stimulii auditivi au caracter colocvial întrebare - răspuns și se administrează bolnavului prin fraze, cu repetiții, asociate cu imagini, mimică, gesturi lăsând timp de decodificare a mesajului. Progresiv, se reduce
Recuperarea şi investigaţii le paraclinice în tulburările de comunicare verbală by Bogdan Dionisie () [Corola-publishinghouse/Science/91643_a_93183]
-
lăsând timp de decodificare a mesajului. Progresiv, se reduce complexitatea stimulului verbal spre propoziții scurte sau sintagme, până la forma sintetică a întrebării. Se poate asocia exprimarea cu atenționarea gestuală și indicarea pe anumite imagini a semnificației exprimate propozițional. În afaziile receptive cu lexia păstrată se asociază expresia verbală orală cu un mesaj scris. În afaziile expresive se urmărește restabilirea funcției sintagmatice, încât se pleacă de la stimuli verbali simpli spre cei complecși, de la cuvânt la sintagme, apoi spre propoziții și fraze cu
Recuperarea şi investigaţii le paraclinice în tulburările de comunicare verbală by Bogdan Dionisie () [Corola-publishinghouse/Science/91643_a_93183]
-
ce facilitează redobândirea legăturii dintre forma fonemică și grafemică a cuvintelor; 7) folosirea de sinonime, denumirii generice, scurta descriere sau imaginii obiectului are un efect facilitator mai bun în reabilitarea anomiei decât sugestiile fonologice îdupă Patterson 1985). Materialele sunt prezentate receptiv și apoi expresiv. Metoda se bazează pe prezentarea orală a stimulilor verbali și urmărește îndeosebi refacerea semanticii și funcției sintagmatice a limbajului. (48, 344) Metoda de programare - operare Programarea - operarea este o metodă de organizare a activității de recuperare printr-
Recuperarea şi investigaţii le paraclinice în tulburările de comunicare verbală by Bogdan Dionisie () [Corola-publishinghouse/Science/91643_a_93183]
-
McGillivray arată într-un studiu implicând metoda intonației melodice, că acest tip de terapie are un efect terapeutic în îmbunătățirea expresiei verbale și mai puțin asupra comprehensivității. Totuși, vitezele reduse de prezentare cresc prin spațierea temporală comprehensiunea auditivă în afazia receptivă. Albert și Bear atribuie comprehensiunii verbale posibilitatea de a fi compensată la afazici prin emisferul drept cu condiția ca audiția să se realizeze la viteze mai reduse față de normal. La bolnavii cu comisurotomie, emisferul drept are o mai bună capacitate
Recuperarea şi investigaţii le paraclinice în tulburările de comunicare verbală by Bogdan Dionisie () [Corola-publishinghouse/Science/91643_a_93183]
-
ce se exprimă cu rare parafazii, dar aceste manifestări sunt comprehensibile în comunicarea verbală. În cazul afaziei globale se poate individualiza handicapul astfel: - gradul 0 corespunde unei imposibilități totale de utilizare a limbajului, atât sub aspect expresiv, cât și sub receptiv; î48, 344) - gradul 1 include posibilitatea înțelegerii ocazionale a unor ordine simple. II.2.8. Tratamentul specific al apraxiilor verbale Afazia Broca, afazia de conducție și leziunile corpului calos sunt asociate cu apraxia idio-motorie. În stadiul supra-acut poate exista apraxie
Recuperarea şi investigaţii le paraclinice în tulburările de comunicare verbală by Bogdan Dionisie () [Corola-publishinghouse/Science/91643_a_93183]
-
a doua repetiție a citirii. Facilitatea lexică trebuie însă folosită cu prudență la bolnavii afazici, pentru ca aceștia să nu-și caute permanent un sprijin în lexie, în loc să vorbească. Expresia verbală este o funcție diferită anatomic și fiziologic de lexie. Lexia receptivă îcitirea în gând), deși antrenează deseori involuntar aparatul mioartrokinetic fonoarticulator, face apel în primul rând la înțelegerea mesajului scris, încât efectuarea exercițiilor de lexie trebuie combinate cu verificarea înțelegerii mesajului citit prin desemnarea obiectelor, desenarea lor sau răspunsul la întrebările
Recuperarea şi investigaţii le paraclinice în tulburările de comunicare verbală by Bogdan Dionisie () [Corola-publishinghouse/Science/91643_a_93183]
-
fonoarticulator, face apel în primul rând la înțelegerea mesajului scris, încât efectuarea exercițiilor de lexie trebuie combinate cu verificarea înțelegerii mesajului citit prin desemnarea obiectelor, desenarea lor sau răspunsul la întrebările citite. Recuperarea vorbirii expresive și uneori și a celei receptive se pot combina cu recuperarea lexiei și grafiei. Refacerea funcției sintagmatice în lexie și vorbire trebuie să se întrepătrundă prin exerciții de asociere lexicală, cum ar fi asociarea cuvintelor din două coloane îsubiect-predicat, substantiv-adjectiv) sau exerciții de completare verbală a
Recuperarea şi investigaţii le paraclinice în tulburările de comunicare verbală by Bogdan Dionisie () [Corola-publishinghouse/Science/91643_a_93183]
-
unor litere decupate de copil, recunoscute tactil și asociate cu o imagine care începe cu litera respectivă. Se exersează lexia pe verticală și pe orizontală, și lexia unor grupuri silabice la care întâmpină dificultăți în diverse cuvinte; se exersează lexia receptivă a grupelor de cuvinte ce încep cu o anumită literă cu aspect fonetic asemănător p-b, t-d, m-n, s-ș, c-g sau încercuirea literelor într-un text. După Fr Kocher ordinea recuperării fonemelor este: f, b, j
Recuperarea şi investigaţii le paraclinice în tulburările de comunicare verbală by Bogdan Dionisie () [Corola-publishinghouse/Science/91643_a_93183]
-
scrise pe un carton sub îndrumarea logopedului și apoi se cere scrierea cuvântului din memorie. Se folosesc cartoane cu imagini și denumirea scrisă pe verso și cartoane cu denumirea corespunzătoare prin care se fac exerciții de asociere auditivă-vizuală și lexicală receptivă și expresivă. Dificilă, după Voiculescu, este exersarea cuvintelor care încep cu vocală și a cuvintelor care se sfârșesc cu consoană sau care conțin diftongi, triftongi. La nivelul sintagmelor se citesc cuvintele scrise separat pe cartoane și apoi se reunesc. Se
Recuperarea şi investigaţii le paraclinice în tulburările de comunicare verbală by Bogdan Dionisie () [Corola-publishinghouse/Science/91643_a_93183]
-
apoi se reunesc. Se exersează serierea și formarea sintagmelor verbale sau adjectivale. La nivel propozițional se exersează citirea pe segmente sintagmice și lexia ritmică a poeziilor cu eliminarea pauzele dintre cuvinte și marcarea doar a pauzelor de vorbire, iar lexia receptivă se reeducă prin exerciții de decizie lexicală semantică realizate prin asociere cu imaginea. (228, 346) II.3.2. Recuperarea în disgrafia de evoluție Tratamentul disgrafiei de evoluție cuprinde o serie de metode destinate reabilitării psihomotricității în laturile receptive și efectorii
Recuperarea şi investigaţii le paraclinice în tulburările de comunicare verbală by Bogdan Dionisie () [Corola-publishinghouse/Science/91643_a_93183]
-
iar lexia receptivă se reeducă prin exerciții de decizie lexicală semantică realizate prin asociere cu imaginea. (228, 346) II.3.2. Recuperarea în disgrafia de evoluție Tratamentul disgrafiei de evoluție cuprinde o serie de metode destinate reabilitării psihomotricității în laturile receptive și efectorii, care pot fi aplicate de către învățător, după o prealabilă instruire din partea logopedului. Reeducarea psihomotricității se face prin:Pregătirea grafomotrică, ce dezvoltă motricitatea în laturile premergătoare scrierii prin educația mâinii dominante; educația schemei corporale și educația lateralității; - Pregătirea perceptiv-motrică
Recuperarea şi investigaţii le paraclinice în tulburările de comunicare verbală by Bogdan Dionisie () [Corola-publishinghouse/Science/91643_a_93183]
-
în care reușești să-ți setezi filtrele ce fixează ceva din cele citite. În definitiv orice lectură tinde să stea sub semnul orientării personale, care depinde de însăși structura eului. De aceea, nu contează cât a citit cineva, ci structura receptivă ce stă în spatele lecturii. Cu mențiunea că această structură este la rându-i dependentă de lectură și ar trebui formată de un maestru. Văzându-l pe T. P. îmi vine să cred că omul este o ființă care amână. În
„Citeşte-mă pe mine!”. Jurnal de idei by Viorel Rotilă () [Corola-publishinghouse/Science/914_a_2422]
-
Ioan Alexandru, Marin Preda, Ion Lăncrănjan, Dumitru Radu Popescu. Am spune că este exemplară această generoasă cuprindere exegetică ce nu exclude aproape nici un nume de referință din câmpul percepției critice. Vladimir Streinu este fundamental un spirit „transparent”, în sens maiorescian, receptiv la varii modalități creatoare, la varii cristalizări literare, expresiv-stilistice și ideatice. Criticul tinde spre o cuprindere din ce în ce mai largă a literaturii, printr-o asumare gradată a valorilor consolidate, prin aderență simpatetică, în ample cercuri concentrice, dinspre național spre universal. Un mic
Un senior al spiritului VLADIMIR STREINU Eseu critic by TEODOR PRACSIU, DANIELA OATU () [Corola-publishinghouse/Science/91676_a_92909]
-
sâmbure de gratuitate care să ne dea iluzia că autorul și-a uitat măcar din când în când scopurile instructive.” 1 IV. ÎN OGLINZILE CRITICII ȘI ISTORIEI LITERARE Încă de foarte tânăr, Vladimir Streinu a avut parte de o critică receptivă. Cei mai importanți exegeți ai perioadei interbelice - E. Lovinescu, G. Călinescu, Șerban Cioculescu, Perpessicius, Pompiliu Constantinescu - sau aplecat asupra creației poetului și mai târziu a criticului literar. Axa receptării critice a autorului Ritmului imanent nu are sinuozitățile derutante, obișnuite în
Un senior al spiritului VLADIMIR STREINU Eseu critic by TEODOR PRACSIU, DANIELA OATU () [Corola-publishinghouse/Science/91676_a_92909]
-
toți elevii având dreptul de a învăța Aria de Competență 2 Comunicarea, interacțiunea și lucrul cu elevii și cu alții - comunică eficient cu elevii - dezvoltă relații pozitive cu elevii - recunoaște și răspunde la diferențele individuale - încurajează comportamentul pozitiv al elevului - receptiv la rolul muncii în echipă în educația elevilor - lucrează eficient cu profesorii, personalul auxiliar și cu alții - lucrează eficient cu părinții și alți responsabili de educația elevilor - comunică cu cadrele de conducere, cu profesioniști și cu comunitatea locală Aria de
Politici educaţionale de formare, evaluare şi atestare profesională a cadrelor didactice by PETROVICI CONSTANTIN () [Corola-publishinghouse/Science/91525_a_92853]
-
figurată” și „A cărții a doua”, partea aIV-a, păntru poetică. Semnele romantismului se fac ușor simțite, punte între vechiul ideal de artă și un altul, nou, este aruncată.Ințelegând încotro merge veacul lor, scriitorii, producători ai literaturii, se arată receptivi la elementul noului, căruia, timid încă, îi înlesnesc pătrunderea. Anul 1830 deschide, în istoria preocupărilor pentru teoria și practica artistică o etapă nouă.Instituțiile culturale, înființate la începutul secolului, se află în prim progres, presa , întemeiată din 1829, înlesnește comunicarea
REVISTE LITERARE DIN PRIMA JUMĂTATE A SECOLULUI AL XIX-LEA by Brinduşa – Georgiana Popa [Corola-publishinghouse/Science/91761_a_92854]
-
asupra celorlalte texte apărute în rubricile „Alegere din alte foi „și „Telegraful Daciei”. Toate problemele ei sociale, politice, culturale și literare și le-a însușit, le-a adăpostit în paginile ei și, prin contribuția editorului și a colaboratorilor, așa de receptivi la nou, le-a dezbătut și soluționat în spiritul adevărului și al competenței. Meritele „Daciei literare” sunt și în această direcție, așa cum „Curierul românesc”, în statornica lui admirație pentru publicația moldovenească, le scoate, demne de toate lauda și recunoștiința. d.
REVISTE LITERARE DIN PRIMA JUMĂTATE A SECOLULUI AL XIX-LEA by Brinduşa – Georgiana Popa [Corola-publishinghouse/Science/91761_a_92854]
-
accesul egal la educație pe baza unui trunchi comun; ofertă educațională flexibilă și diferențiată în funcție de particularitățile de vârstă și individuale ale elevului; asigurarea protecției sociale în vederea prevenirii fenomenului de abandon școlar; - asigurarea unei educații sistemice și diferențiate pentru populația tânără, receptivă la schimbările sociale. Obiectivele liceului: - realizarea planului de școlarizare pentru clasele liceale; - asigurarea unei culturi generale orientată spre domenii de activitate precise; - respectarea caracteristicilor de vârstă, a intereselor și a motivațiilor elevilor; - creșterea responsabilității liceului și a elevilor pentru calitatea
Paul Nechifor, Carmen Dimitriu, Angela Căşăriu, Adela Jitaru by Monografia Colegiului Național ,,Mihail Sadoveanu" Pașcani () [Corola-publishinghouse/Science/91876_a_93486]
-
începută în familie și continuată la școală și pe tot parcursul vieții. Ea este cel mai bine făcută de părinții naturali și în sânul familiei. O educație temeinică pentru un copil este ca un balsam pe o rană. Copilul, foarte receptiv și curios, prinde absolut tot din ceea ce fac părinții. De aceea părinții trebuie să fie cu luare aminte la tot ceea ce fac. În schimb, copilul crescut departe de părinți are foarte mult de suferit lipsindu-i afectivitatea, dragostea pe care
Rolul familiei în asistenţa social - pastorală a copiilor abandonaţi by Adriana Nastasă () [Corola-publishinghouse/Science/91710_a_93179]
-
angajată ca femeie de serviciu la Școala Generală nr. 7 din Roman - vizitarea permanentă (cât mai des) a acestei familii și ajutorarea materială, financiară b. pastorale - educația religioasă a tatălui care după mai multe întâlniri s-a dovedit a fi receptiv - tatăl copilului a acceptat dialogul cu asistentul social - prin consilierea spirituală tatăl s-a întors în mijlocul familiei c. pentru copil - asistență permanentă pentru reducerea pe cât posibil a retardului psihomotor - supraveghere medicală - regim alimentar bogat în principii nutritivi (având în vedere
Rolul familiei în asistenţa social - pastorală a copiilor abandonaţi by Adriana Nastasă () [Corola-publishinghouse/Science/91710_a_93179]
-
hrana zilnică; - acordarea unui ajutor social ocazional; - educația sexuală a mamei; - identificarea tatălui de către poliție; - găsirea unui loc de muncă pentru mamă; - educația socială a familiei. b. pastorală: - consilierea spirituală a tuturor membrilor familiei; - bunicii, cu toate că sunt rromi, au fost receptivi, angajându-se în aducerea copilului acasă; - nu sunt rromi agresivi și în felul acesta au fost ajutați material de către vecini. c. pentru copil - trebuie acordată asistență permanentă - pentru a-și dezvolta mersul și vorbirea are nevoie de multă mișcare, plimbare
Rolul familiei în asistenţa social - pastorală a copiilor abandonaţi by Adriana Nastasă () [Corola-publishinghouse/Science/91710_a_93179]
-
lipsei de afectivitate;suportă condițiile de leagăn. k. dezvoltare psiho-motorie: - încearcă să se sprijine în șezut dar nu stă singur; - nu vorbește, doar gângurește; - nu merge; - culcat stă pe burtă, se rostogolește; - se atașează de orice persoană, zâmbește, urmărește , este receptiv la zgomote; - nu plânge chiar dacă este lăsat singur; - este un copil liniștit. l. stare de sănătate: - fiind anemic la vârsta de 4 luni, a fost în tratament cu vitamine și calciu; - a fost vaccinat AP + DTP; - la cântărirea avea 9
Rolul familiei în asistenţa social - pastorală a copiilor abandonaţi by Adriana Nastasă () [Corola-publishinghouse/Science/91710_a_93179]
-
McAdams), deși Durham (SUA, 1995) contestă această posibilitate. Aspectul macroscopic al leziunilor tuberculoase nevindecate (eșecul tratamentului medicamentos) este foarte polimorf. Predomină leziunile cazeoase și cavitare, care se intrică cu importante leziuni de fibroză, fapt care le face tot mai puțin receptive la tratamentul tuberculostatic. În cele ce urmează vom face o scurtă enumerare a celor mai frecvente forme anatomo-clinice și radiologice care beneficiază de tratament chirurgical. Tuberculoza cavitară cronică Caverna este leziunea care oferă cele mai multe din cazurile de tuberculoză cu viză
Tratat de chirurgie vol. IV. Chirurgie toracică. by ADRIAN ALDEA, CRISTINA GRIGORESCU () [Corola-publishinghouse/Science/92106_a_92601]