1,407 matches
-
a veniturilor reglementate și de calcul al tarifelor pentru serviciul de transport al energiei electrice. Articolul 2 Venitul reglementat pentru serviciul de transport se determină prin utilizarea unei metodologii de tip venit plafon. Articolul 3 Aplicarea acestui tip de reglementare stimulativă asigură: a) o alocare echitabilă, între operatorul de transport și de sistem și clienții serviciului de transport, a câștigurilor rezultate prin creșterea eficienței în activitatea de transport peste țintele stabilite de autoritatea competentă; ... b) cadrul pentru funcționarea eficientă a companiei
EUR-Lex () [Corola-website/Law/193904_a_195233]
-
acestea, conform prezentei hotărâri, sunt, de exemplu: a) planificarea traficului; ... b) amenajarea teritoriului; ... c) măsuri tehnice la nivelul surselor de zgomot; ... d) alegerea surselor mai silențioase; ... e) măsuri de reducere a transmiterii zgomotului; ... f) introducerea, după caz, a pârghiilor economice stimulative care să încurajeze diminuarea sau menținerea valorilor nivelurilor de zgomot sub maximele permise. ... ----------- Pct. 2 al anexei 6 a fost modificat de pct. 20 al art. I din HOTĂRÂREA nr. 1.260 din 12 decembrie 2012 publicată în MONITORUL OFICIAL
EUR-Lex () [Corola-website/Law/194082_a_195411]
-
și participare a întregului personal la acțiunile organizate și desfășurate, să determine impulsionarea activității politico-educative și cultural-artistice. Etapa de masă să constituie în contextul festivalului cea mai largă acțiune de desfășurare a forțelor cultural-artistice și de creație, organizându-se întreceri stimulative, cu conținut militant, patriotic, revoluționar și de o ținută artistică ridicată, corespunzător cerințelor și exigențelor actuale. -Întreaga activitate de educație patriotică, revoluționară a maselor să fie pusă sub egida sărbătoririi marilor evenimente din viața poporului nostru - 40 de ani de la
Partidul şi securitatea : istoria unei idile eşuate : (1948-1989) by Florian Banu, Luminiţa Banu () [Corola-publishinghouse/Science/100961_a_102253]
-
efortul său de devenire și adaptativ. Putem sesiza și diferențele de accent care se conturează, în sensul de a responsabiliza individul pentru propria învățare, ceaautodirijată fiind una dintre premise. Aceasta presupune ca, încă din școală, să creăm medii de învățare stimulative, provocatoare, bogate în conținut, care să transceandă granițele școlii, cunoștințele teoretice să fie în mai mare măsură legate de practică, pentru a dezvolta competențe critice „cross-curriculare”, precum cele privind relațiile interpersonale, deprinderi de comunicare, de rezolvare a problemelor, capacitatea de
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
educație, cauzele fiind diverse: pe de-o parte, nivelul scăzut de trai și veniturile mici nu le permit să-și ofere luxul de a plăti pentru o astfel de comoditate, iar, pe de altă parte, nu este creat un cadru stimulativ pentru participarea acestora la educație. Deducerea din impozitul pe venitul global a costurilor participării la educație sau crearea unui „cont pentru învățare”, în care și statul să participe cu un procent semnificativ, pe lângă contribuția individului, sunt mecanisme cvasifolosite în țările
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
rentabilă investiție; ea asigură, pe termen lung, în mod continuu și permanent, progresul social și uman. 3. Încurajarea inovației în predare și învățare. Este vorba despre promovarea acelor forme și modalități, metode și strategii, de creare a unor contexte educațional-formative stimulative, care să asigure continuumul învățării permanente de-a lungul întregii vieți a individului: învățarea în grup, realizată prin cooperare și colaborare, în care profesorul/formatorul devine facilitator, consilier, mediator și mentor al învățării eficiente și durabile, este obiectivul prioritar al
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
asupra lor, să le reconsidere, îmbunătățindu-și astfel înțelegerea, învățarea având loc prin aceste procese metacognitive de reflectare, adaptare, transfer al cunoștințelor în situații noi. Abordarea facilitatoare, devenită astăzi predilectă, pune profesorul în postura de a crea situații de învățare stimulative, bazându-se pe caracteristicile și nevoile studentului. Studentul este pus în fața unor situații pe care trebuie să le rezolve, iar pentru aceasta trebuie să observe, să reflecteze, să găsească soluții alternative din care să o aleagă pe cea optimă. Rolul
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
oportunități de a socializa într-un cadru creat cu scopul precis de a învăța de la egali, de a rezolva probleme (sarcini date de profesori) în timp real. Iată câteva metode ilustrative pentru acest grupaj. a) Lucrul în grup este foarte stimulativ pentru cursanții adulți, care au astfel ocazia să apeleze la propria experiență, să o valorifice și să le-o împărtășeascăcelorlalți. Rolul grupului este mult mai mare, contribuind într-un mod specific la învățare. Prin interacțiunile membrilor lui, grupul este o
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
mult accentuate. Toate acestea trebuie atent și mereu avute în vedere de formatorul de adulți care, dacă nu-i mai poate „reforma” pe educabilii din fața lui, sub acest aspect, cel puțin poate să-i cunoască bine și să abordeze compensator (stimulativ sau atenuator, mai ales) pentru ca, mereu, comunicarea să nu fie afectată tocmai din cauza acordării unei prea mari atenții - însă nu pe autentice coordonate metacomunicative (Ficher, 1986). Resurse mari și control voluntar asupra redundanței în comunicaretc "Resurse mari și control voluntar
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
efortul său de devenire și adaptativ. Putem sesiza și diferențele de accent care se conturează, în sensul de a responsabiliza individul pentru propria învățare, ceaautodirijată fiind una dintre premise. Aceasta presupune ca, încă din școală, să creăm medii de învățare stimulative, provocatoare, bogate în conținut, care să transceandă granițele școlii, cunoștințele teoretice să fie în mai mare măsură legate de practică, pentru a dezvolta competențe critice „cross-curriculare”, precum cele privind relațiile interpersonale, deprinderi de comunicare, de rezolvare a problemelor, capacitatea de
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
educație, cauzele fiind diverse: pe de-o parte, nivelul scăzut de trai și veniturile mici nu le permit să-și ofere luxul de a plăti pentru o astfel de comoditate, iar, pe de altă parte, nu este creat un cadru stimulativ pentru participarea acestora la educație. Deducerea din impozitul pe venitul global a costurilor participării la educație sau crearea unui „cont pentru învățare”, în care și statul să participe cu un procent semnificativ, pe lângă contribuția individului, sunt mecanisme cvasifolosite în țările
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
rentabilă investiție; ea asigură, pe termen lung, în mod continuu și permanent, progresul social și uman. 3. Încurajarea inovației în predare și învățare. Este vorba despre promovarea acelor forme și modalități, metode și strategii, de creare a unor contexte educațional-formative stimulative, care să asigure continuumul învățării permanente de-a lungul întregii vieți a individului: învățarea în grup, realizată prin cooperare și colaborare, în care profesorul/formatorul devine facilitator, consilier, mediator și mentor al învățării eficiente și durabile, este obiectivul prioritar al
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
asupra lor, să le reconsidere, îmbunătățindu-și astfel înțelegerea, învățarea având loc prin aceste procese metacognitive de reflectare, adaptare, transfer al cunoștințelor în situații noi. Abordarea facilitatoare, devenită astăzi predilectă, pune profesorul în postura de a crea situații de învățare stimulative, bazându-se pe caracteristicile și nevoile studentului. Studentul este pus în fața unor situații pe care trebuie să le rezolve, iar pentru aceasta trebuie să observe, să reflecteze, să găsească soluții alternative din care să o aleagă pe cea optimă. Rolul
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
oportunități de a socializa într-un cadru creat cu scopul precis de a învăța de la egali, de a rezolva probleme (sarcini date de profesori) în timp real. Iată câteva metode ilustrative pentru acest grupaj. a) Lucrul în grup este foarte stimulativ pentru cursanții adulți, care au astfel ocazia să apeleze la propria experiență, să o valorifice și să le-o împărtășeascăcelorlalți. Rolul grupului este mult mai mare, contribuind într-un mod specific la învățare. Prin interacțiunile membrilor lui, grupul este o
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
mult accentuate. Toate acestea trebuie atent și mereu avute în vedere de formatorul de adulți care, dacă nu-i mai poate „reforma” pe educabilii din fața lui, sub acest aspect, cel puțin poate să-i cunoască bine și să abordeze compensator (stimulativ sau atenuator, mai ales) pentru ca, mereu, comunicarea să nu fie afectată tocmai din cauza acordării unei prea mari atenții - însă nu pe autentice coordonate metacomunicative (Ficher, 1986). Resurse mari și control voluntar asupra redundanței în comunicaretc "Resurse mari și control voluntar
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
Școala de la București de informatică juridică 7. În 1979, Ilariu Mrejeru 8, consilier permanent al Consiliului legislativ, a publicat lucrarea sa dedicată tehnicii legislative. Institutul de cercetări juridice al Academiei Române, creat în 1954, a reprezentat și reprezintă un cadru instituțional stimulativ pentru fundamentarea științifică a elaborării dreptului, cercetători de elită ai acestui Institut având remarcabile contribuții în domeniu 9. Se cuvine a fi amintiți, în primul rând, Traian Ionașcu, Mihail Eliescu, Petre Paul Anca, Salvador Brădeanu, Zeno Oprea, Ioan Lipovanu, foști
[Corola-publishinghouse/Science/1527_a_2825]
-
înseamn] a acționa în acord cu aceste principii. Individul face ce este bine deoarece, ca și creatur] rațional], înțelege validitatea acestor principii și este angajat s] le urmeze. Chiar la baza opiniei lui Kohlberg se afl] urm]toarea tez] extrem de stimulativ]: ne începem viața dintr-un punct de vedere egocentric și, prin dezvoltare cognitiv], atât datorit] efortului nostru de a rezolva conflicte din ce in ce mai complexe, cât și a capacit]ții noastre de împ]rt]sire, ajungem s] avem o perspectiv] moral] din ce in ce mai
[Corola-publishinghouse/Science/2264_a_3589]
-
și auto-producători va fi extinsă și în cazul energiei electrice din surse regenerabile. Având în vedere costurile ridicate pentru producerea acestui tip de energie, ANRE va studia posibilitatea subvenționării ei de la bugetul național/local sau va contura o formulă financiară stimulativa pentru aceste cazuri. Tarifele de transport și distribuție: Având în vedere caracteristică acestor activități, si anume de monopol natural, atât tarifele de transport cât și cele de distribuție vor fi tarife reglementate, bazate pe următoarele principii, care dau mai multă
EUR-Lex () [Corola-website/Law/153200_a_154529]
-
acestui volum? Din definiția oglinzii, răzbate aici doar funcția de redare (optică), de preluare a unei informații exterioare și de reproducere a ei prin intermediul unei imagini (obținute fizic). "Teoria", în virtutea etimologiei sale grecești, desemnează contemplarea ideilor sau a unui obiect stimulativ, activitate din care poate emerge o schemă, la rândul ei generatoare de noi idei sau interpretări. Teoria scrutează de la distanță semnificațiile și le integrează într-o nouă viziune asupra lucrului însuși și asupra lumii acestuia. Contemplarea imaginarului este în sine
[Corola-publishinghouse/Science/84959_a_85744]
-
satisfacție a muncii. Organizarea ierarhică se caracterizează printr-o distribuție inegală, de-a lungul ierarhiei, a puterii și influenței sociale, statutului și prestigiului social, beneficiilor și recompenselor, tipului însuși de muncă- activitățile de conducere sunt mai calificate, mai variate, mai stimulative, antrenează un grad mai ridicat de creativitate și responsabilitate decât activitățile de execuție. Toate aceste caracteristici reprezintă însă surse importante ale satisfacției muncii. Putem deci presupune rezonabil că pe măsură ce urcăm spre vârful ierarhiei unei întreprinderi, sursele de satisfacție se vor
[Corola-publishinghouse/Science/2238_a_3563]
-
sunt compuse primele. Un asemenea unghi de vedere ni-l oferă Ilie Bădescu (1984). Pornind de la teoria lui Immanuel Wallerstein (1979) asupra economiei capitaliste mondiale (în termenii propuși aici, un suprasistem) și a dinamicii „centru/periferie”, Bădescu oferă o imagine stimulativă a particularităților evoluției social-economice și, în mod special, culturale ale României, în contextul jocului forțelor europene și mondiale. Putem distinge două tipuri de suprasisteme, constituind adesea faze ale evoluției acestora: un suprasistem lipsit de orice finalitate, rezultat pur al interacțiunii
[Corola-publishinghouse/Science/2238_a_3563]
-
unui obiectiv anumit, a rezolvării unei probleme specifice: combaterea criminalității, facilitarea integrării sociale și profesionale a tineretului, eliminarea prejudecăților rasiale, promovarea tehnicilor democratice de conducere, soluționarea conflictelor dintre două sisteme sociale sau din cadrul unui sistem, promovarea unui climat pozitiv și stimulativ de muncă în întreprinderi etc. În această din urmă calitate, sociologul se angajează în cercetări particulare sau secondează pur și simplu, cu mijloacele sale profesionale, activitatea unui sistem social sau altul. Integrarea secvențială versus totală. Sociologia poate să se integreze
[Corola-publishinghouse/Science/2238_a_3563]
-
Maslow, în care nevoia de autoactualizare joacă un rol special. Toate aceste teorii consideră omul o ființă caracterizată printr-un sistem complex de necesități care nu pot fi reduse la cele economice: necesități sociale (nevoia de un climat uman pozitiv, stimulativ, de stimă, respect, încredere), necesități de autoactualizare (dezvoltare și afirmare umană, activitate la nivelul capacităților), necesități de participare socială. De aici, strategii diferite de organizare a muncii și de motivare a performanțelor. În al doilea rând, difuzarea de date empirice
[Corola-publishinghouse/Science/2238_a_3563]
-
sociologia militează pentru o extindere substanțială a acestei responsabilități: responsabilitatea pentru întreaga calitate umană a muncii (calitatea vieții de muncă, după cum mai este adesea numită) ca element component al calității vieții. Întreprinderea trebuie să aibă grijă să ofere munci interesante, stimulative, oportunități de realizare de sine, de dezvoltare a personalității umane; munci în care aptitudinile și talentele să-și găsească realizarea în activități utile pentru colectivitate, desfășurate într-o ambianță umană pozitivă. O altă contribuție majoră pe care sociologul o poate
[Corola-publishinghouse/Science/2238_a_3563]
-
determinând noi cercetări, stimulând preocupările. S-a format o tradiție științifică. Că acest lucru s-a constituit într-un domeniu sau în altul, este mai mult o chestiune de accident. Existența unei asemenea tradiții însă a constituit un punct pozitiv, stimulativ pentru dezvoltarea ulterioară. O asemenea înțelegere este de natură să deschidă perspective noi nu numai asupra genezei sistemelor, ci și a evoluției lor. Structuralismul a fost în general legat de o perspectivă statică. El nu a luat în considerare nu
[Corola-publishinghouse/Science/2238_a_3563]