17,588 matches
-
de spus. Educația cumulativă prin teatru se bazează pe integrarea experiențelor din viața de zi cu zi a adolescenților în baza de date a cunoștințelor pe care le dobândesc la școală. Prin structurarea unor noțiuni de teatru aplicat contextului școlar, adolescenții se pot familiariza mai ușor cu toate informațiile pe care le au de învățat la școală. De asemenea, pot integra momente din viața lor în formatul lecțiilor pe care le asimilează. Ruptura dintre viața cotidiană a adolecenților și școală duce
Teatrul pedagogiei participative () [Corola-website/Science/295676_a_297005]
-
după spectacolul Copii răi - spectacol pentru care am scris textul, a spus: „Știm pe dinafară istoria atâtor țări, și nimănui nu-i pasă de istoria noastră. Istoria noastră a devenit atât de săracă”. Educația anticipativă prin teatru le dă posibilitatea adolescenților să exprimenteze ceea ce nu trăiesc direct, să empatizeze cu situații și evenimente în care nu sunt direct implicați, dar care îi pot ajuta să-și lărgească orizontul de contact social și de reflecție cotidiană. Adolescenții participă astfel la multiple contexte
Teatrul pedagogiei participative () [Corola-website/Science/295676_a_297005]
-
prin teatru le dă posibilitatea adolescenților să exprimenteze ceea ce nu trăiesc direct, să empatizeze cu situații și evenimente în care nu sunt direct implicați, dar care îi pot ajuta să-și lărgească orizontul de contact social și de reflecție cotidiană. Adolescenții participă astfel la multiple contexte de viață, învață să abordeze situații care le testează inteligența reactivă și afectivă, abordarea nuanțată a unor fenomene pe care le cunosc puțin sau deloc. Adolescenții au astfel posibilitatea să se antreneze cognitiv și empatic
Teatrul pedagogiei participative () [Corola-website/Science/295676_a_297005]
-
lărgească orizontul de contact social și de reflecție cotidiană. Adolescenții participă astfel la multiple contexte de viață, învață să abordeze situații care le testează inteligența reactivă și afectivă, abordarea nuanțată a unor fenomene pe care le cunosc puțin sau deloc. Adolescenții au astfel posibilitatea să se antreneze cognitiv și empatic pentru momentul în care vor fi în fața unei situații problematice. Anticipând, adolescenții își formează disponibilitatea de a gândi deschis, asociativ, realitatea cu care se confruntă și, de asemenea, disponibilitatea de a
Teatrul pedagogiei participative () [Corola-website/Science/295676_a_297005]
-
care le testează inteligența reactivă și afectivă, abordarea nuanțată a unor fenomene pe care le cunosc puțin sau deloc. Adolescenții au astfel posibilitatea să se antreneze cognitiv și empatic pentru momentul în care vor fi în fața unei situații problematice. Anticipând, adolescenții își formează disponibilitatea de a gândi deschis, asociativ, realitatea cu care se confruntă și, de asemenea, disponibilitatea de a cerceta și, uneori, chiar de a găsi soluții pentru diferite probleme. Teatrul transformă „posibilitatea unei lumi” în realitatea ei. Educația pentru
Teatrul pedagogiei participative () [Corola-website/Science/295676_a_297005]
-
principiul: pentru o cazuă comună, pentru o acțiune care să ne reprezinte pe toți și să ne facă deplin conștienți de rolul nostru de cetățeni într-o societate pe care o putem schimba. Lucrând împreună la un spectacol de teatru, adolescenții devin un grup solidar, un grup în care cuvântul fiecăruia contează pentru a putea conta cuvântul tuturor. Educația pentru solidaritate dezvoltă dorința de a crea echipe de cercetare și creație, care înțeleg că dincolo de forța individuală a expresivității personale există
Teatrul pedagogiei participative () [Corola-website/Science/295676_a_297005]
-
personale există forța colectivă a exprimării unor idei care activează lucrul cu și pentru celălalt. A repeta împreună pentru un spectacol de teatru reprezintă un act de solidarizare și de negociere colectivă a rolurilor în echipă. Distribuindu-și aceste roluri, adolescenții conștientizează cât de important este aportul fiecăruia dintre ei și cât de mult pot influența construția comună a lumii în care trăiesc, evoluând într-un cadru partajat de gânduri și acțiuni. Această evoluție împreună îi formează pe adolescenți în spiritul
Teatrul pedagogiei participative () [Corola-website/Science/295676_a_297005]
-
aceste roluri, adolescenții conștientizează cât de important este aportul fiecăruia dintre ei și cât de mult pot influența construția comună a lumii în care trăiesc, evoluând într-un cadru partajat de gânduri și acțiuni. Această evoluție împreună îi formează pe adolescenți în spiritul unei dinamici de grup care le educă inițiativa colectivă. Prin intermediul lucrului la un spectacol de teatru, adolescenții învață, pe de o parte, să fie solidari unii cu alții, iar pe de altă parte, devin solidari cu problematici despre
Teatrul pedagogiei participative () [Corola-website/Science/295676_a_297005]
-
comună a lumii în care trăiesc, evoluând într-un cadru partajat de gânduri și acțiuni. Această evoluție împreună îi formează pe adolescenți în spiritul unei dinamici de grup care le educă inițiativa colectivă. Prin intermediul lucrului la un spectacol de teatru, adolescenții învață, pe de o parte, să fie solidari unii cu alții, iar pe de altă parte, devin solidari cu problematici despre care știu puține lucruri. Reflexul de solidarizare prin actul teatral creează, în timp, contexte de solidaritate care pot genera
Teatrul pedagogiei participative () [Corola-website/Science/295676_a_297005]
-
de o parte, să fie solidari unii cu alții, iar pe de altă parte, devin solidari cu problematici despre care știu puține lucruri. Reflexul de solidarizare prin actul teatral creează, în timp, contexte de solidaritate care pot genera comunități de adolescenți capabili să lupte pentru drepturi comune și să se mobilizeze în situații care nu îi privesc în mod direct, dar care, la un moment dat, îi pot afecta. Actul de a-i solidariza pe adolescenți prin teatru este un act
Teatrul pedagogiei participative () [Corola-website/Science/295676_a_297005]
-
care pot genera comunități de adolescenți capabili să lupte pentru drepturi comune și să se mobilizeze în situații care nu îi privesc în mod direct, dar care, la un moment dat, îi pot afecta. Actul de a-i solidariza pe adolescenți prin teatru este un act cu valoare existențială majoră, deoarece le formează o gândire generoasă, o gândire de implicare în societatea contemporană. Educația pentru solidaritate prin teatru nu creează, neapărat, adolescenți care vor deveni artiști. Dar creează, cu siguranță, adolescenți
Teatrul pedagogiei participative () [Corola-website/Science/295676_a_297005]
-
îi pot afecta. Actul de a-i solidariza pe adolescenți prin teatru este un act cu valoare existențială majoră, deoarece le formează o gândire generoasă, o gândire de implicare în societatea contemporană. Educația pentru solidaritate prin teatru nu creează, neapărat, adolescenți care vor deveni artiști. Dar creează, cu siguranță, adolescenți care nu vor deveni, niciodată, sclavi. Educația pentru autoreprezentare prin teatru creează contexte prin care adolescenții recurg la propriile lor povești și experiențe de viață sau la povești cu care rezonează
Teatrul pedagogiei participative () [Corola-website/Science/295676_a_297005]
-
adolescenți prin teatru este un act cu valoare existențială majoră, deoarece le formează o gândire generoasă, o gândire de implicare în societatea contemporană. Educația pentru solidaritate prin teatru nu creează, neapărat, adolescenți care vor deveni artiști. Dar creează, cu siguranță, adolescenți care nu vor deveni, niciodată, sclavi. Educația pentru autoreprezentare prin teatru creează contexte prin care adolescenții recurg la propriile lor povești și experiențe de viață sau la povești cu care rezonează pentru că aparțin lumii lor, pentru a-și concepe spectacolele
Teatrul pedagogiei participative () [Corola-website/Science/295676_a_297005]
-
o gândire de implicare în societatea contemporană. Educația pentru solidaritate prin teatru nu creează, neapărat, adolescenți care vor deveni artiști. Dar creează, cu siguranță, adolescenți care nu vor deveni, niciodată, sclavi. Educația pentru autoreprezentare prin teatru creează contexte prin care adolescenții recurg la propriile lor povești și experiențe de viață sau la povești cu care rezonează pentru că aparțin lumii lor, pentru a-și concepe spectacolele. Aceste povești au mai multe roluri: - le dau posibilitatea adolescenților să-și dezvolte creativitatea și expresivitatea
Teatrul pedagogiei participative () [Corola-website/Science/295676_a_297005]
-
prin teatru creează contexte prin care adolescenții recurg la propriile lor povești și experiențe de viață sau la povești cu care rezonează pentru că aparțin lumii lor, pentru a-și concepe spectacolele. Aceste povești au mai multe roluri: - le dau posibilitatea adolescenților să-și dezvolte creativitatea și expresivitatea, pornind de la un univers narativ care le este familiar și pe care îl pot transmite în cunoștință de cauză; - accentuează rolul poveștii subiective, care poate avea o valoare colectivă, o valoare de reprezentare a
Teatrul pedagogiei participative () [Corola-website/Science/295676_a_297005]
-
poate avea o valoare colectivă, o valoare de reprezentare a unor comunități mai puțin reprezentate. Ascultând poveștile actorilor-adolescenți, spectatorii-adolescenți devin conștienți de semnificația propriilor lor povești, de felul în care acestea pot construi legături experiențiale esențiale; - dezvoltă capacitatea observațională a adolescenților, care își privesc realitatea ca pe o sursă de evenimente relevante, cu potențial teatral. Prin poveștile care pornesc de la detaliile lumii din jur, adolescenții învață să perceapă mult mai complex lumea în care trăiesc și să vadă dinamica fiecărui detaliu
Teatrul pedagogiei participative () [Corola-website/Science/295676_a_297005]
-
lor povești, de felul în care acestea pot construi legături experiențiale esențiale; - dezvoltă capacitatea observațională a adolescenților, care își privesc realitatea ca pe o sursă de evenimente relevante, cu potențial teatral. Prin poveștile care pornesc de la detaliile lumii din jur, adolescenții învață să perceapă mult mai complex lumea în care trăiesc și să vadă dinamica fiecărui detaliu din jurul lor. Capacitatea observațională pe care poveștile realității o dezvoltă este o sursă fundamentală de creativitate; - creează o pedagogie narativă prin care adolescenții împărtășesc
Teatrul pedagogiei participative () [Corola-website/Science/295676_a_297005]
-
jur, adolescenții învață să perceapă mult mai complex lumea în care trăiesc și să vadă dinamica fiecărui detaliu din jurul lor. Capacitatea observațională pe care poveștile realității o dezvoltă este o sursă fundamentală de creativitate; - creează o pedagogie narativă prin care adolescenții împărtășesc un fond comun de experiențe. Prin schimbul de povești, adolescenții aparțin unei comunități narative care îi transformă într-o microsocietate activă. Pedagogia narativă are un rol formator prin poveștile-experiențe pe care adolescenții le transmit și care îi ajută să
Teatrul pedagogiei participative () [Corola-website/Science/295676_a_297005]
-
trăiesc și să vadă dinamica fiecărui detaliu din jurul lor. Capacitatea observațională pe care poveștile realității o dezvoltă este o sursă fundamentală de creativitate; - creează o pedagogie narativă prin care adolescenții împărtășesc un fond comun de experiențe. Prin schimbul de povești, adolescenții aparțin unei comunități narative care îi transformă într-o microsocietate activă. Pedagogia narativă are un rol formator prin poveștile-experiențe pe care adolescenții le transmit și care îi ajută să aibă acces la un tip de învățare subiectivă, empatică. Acest tip
Teatrul pedagogiei participative () [Corola-website/Science/295676_a_297005]
-
creativitate; - creează o pedagogie narativă prin care adolescenții împărtășesc un fond comun de experiențe. Prin schimbul de povești, adolescenții aparțin unei comunități narative care îi transformă într-o microsocietate activă. Pedagogia narativă are un rol formator prin poveștile-experiențe pe care adolescenții le transmit și care îi ajută să aibă acces la un tip de învățare subiectivă, empatică. Acest tip de învățare formează adolescenți-pedagogi care fac schimb de informații și experiențe.
Teatrul pedagogiei participative () [Corola-website/Science/295676_a_297005]
-
detectat formare de anticorpi anti- proteină C activată , chiar și după administrarea repetată . Dacă se produc reacții alergice sau anafilactice , tratamentul 4 trebuie întrerupt imediat și trebuie instituită terapia corespunzătoare . Dacă Xigris se readministrează pacienților este necesară prudență . Copii și adolescenți Xigris nu este recomandat la copii cu vârsta sub 18 ani și ca urmare nu se utilizează la copii . Datele dintr- un studiu clinic controlat placebo nu au stabilit eficacitatea Xigris la copii și adolescenți cu sepsis sever , infecție acută
Ro_1187 () [Corola-website/Science/291945_a_293274]
-
este necesară prudență . Copii și adolescenți Xigris nu este recomandat la copii cu vârsta sub 18 ani și ca urmare nu se utilizează la copii . Datele dintr- un studiu clinic controlat placebo nu au stabilit eficacitatea Xigris la copii și adolescenți cu sepsis sever , infecție acută , reacție inflamatorie sistemică și disfuncție de sistem respirator și cardiovascular . Acest studiu a fost întrerupt ca urmare a lipsei evidențierii răspunsului , după ce 477 de pacienți au primit medicația de studiu ( din 600 de pacienți planificați
Ro_1187 () [Corola-website/Science/291945_a_293274]
-
detectat formare de anticorpi anti- proteină C activată , chiar și după administrarea repetată . Dacă se produc reacții alergice sau anafilactice , tratamentul 16 trebuie întrerupt imediat și trebuie instituită terapia corespunzătoare . Dacă Xigris se readministrează pacienților este necesară prudență . Copii și adolescenți Xigris nu este recomandat la copii cu vârsta sub 18 ani și ca urmare nu se utilizează la copii . Datele dintr- un studiu clinic controlat placebo nu au stabilit eficacitatea Xigris la copii și adolescenți cu sepsis sever , infecție acută
Ro_1187 () [Corola-website/Science/291945_a_293274]
-
este necesară prudență . Copii și adolescenți Xigris nu este recomandat la copii cu vârsta sub 18 ani și ca urmare nu se utilizează la copii . Datele dintr- un studiu clinic controlat placebo nu au stabilit eficacitatea Xigris la copii și adolescenți cu sepsis sever , infecție acută , reacție inflamatorie sistemică și disfuncție de sistem respirator și cardiovascular . Acest studiu a fost întrerupt ca urmare a lipsei evidențierii răspunsului , după ce 477 de pacienți au primit medicația de studiu ( din 600 de pacienți planificați
Ro_1187 () [Corola-website/Science/291945_a_293274]
-
de sânge - dacă aveți o problemă hemoragică cunoscută Xigris nu va fi utilizat dacă aveți o formă mai puțin severă de sepsis ( doar o insuficiență de organ ) și ați avut recent o intervenție chirurgicală . Xigris nu este recomandat copiilor și adolescenților cu vârsta sub 18 ani , și ca urmare nu va fi utilizat la copii și adolescenți . Utilizarea altor medicamente Vă rugăm să spuneți medicului dumneavoastră sau farmacistului dacă luați sau ați luat recent orice alte medicamente , inclusiv dintre cele eliberate
Ro_1187 () [Corola-website/Science/291945_a_293274]