133,795 matches
-
au devenit proiecte imobiliare pe la sfârșitul anilor 1960. Lexington, precum și multe dintre orașele de-a lungul coridorului , a cunoscut un salt demografic în anii 1960 și '70, ca urmare a exploziei high-tech. Valorile proprietăților din oraș au crescut, iar sistemul școlar a devenit recunoscut la nivel național pentru excelență. Orașul participă la programul , care transportă cu autobuzele elevii minoritari din Boston în orașele suburbane pentru a le oferi oportunități educaționale mai bune decât cele disponibile pentru ei în școlile publice din
Lexington, Massachusetts () [Corola-website/Science/337164_a_338493]
-
iar cele de amerindieni, un venit mediu de 125.139 de dolari. În 2010, 20% dintre locuitorii din Lexington se născuseră în afara Statelor Unite. Educația publică în Lexington cuprinde șase școli primare, două școli medii și un liceu. În general, circumscripția școlară Lexington este printre primele clasate la nivel național și de stat. Bridge Elementary School și Jonas Clarke Middle School erau Școli Naționale cu Panglică Albastră, clasificare de mare performanță, în 2010 și, respectiv, în 2013. Ele au fost clasificate ca
Lexington, Massachusetts () [Corola-website/Science/337164_a_338493]
-
aplicarea tehnologiilor de lucru. În anul de debut al școlii au fost înscriși 20 de elevi. Activitatea a fost organizată de directorul școlii după modelul școlilor similare din Cehoslovacia, Bulgaria și SUA. El a întocmit planul de învățământ și programele școlare ale disciplinelor care urmau a fi predate. Absolvenții școlii puteau obține titluri de mecanic agricol, mecanic morar sau maistru bucătar. Școala avea importante legături și acorduri cu diverse instituții profesionale din străinătate și oferea elevilor cu rezultate excepționale posibilitatea de
Goga Ionescu () [Corola-website/Science/337183_a_338512]
-
de specializare în una din cele trei ramuri: mecanica agricola, morărit și panificație după aptitudini. Numele școlii în timp 1.Școala de mecanică agricolă, morărit și panificație marele ""Voievod Mihai Viteazul"" școala profesională -1932-1937 2.Liceul Agroindustrial -1937-1990 3.Grup Școlar Agricol Titu - 1990-1998 4.Grup Școlar Agricol "GOGA IONESCU" - 1998-2004 5.Grup Școlar "GOGA IONESCU" - 2004 până în prezent
Goga Ionescu () [Corola-website/Science/337183_a_338512]
-
trei ramuri: mecanica agricola, morărit și panificație după aptitudini. Numele școlii în timp 1.Școala de mecanică agricolă, morărit și panificație marele ""Voievod Mihai Viteazul"" școala profesională -1932-1937 2.Liceul Agroindustrial -1937-1990 3.Grup Școlar Agricol Titu - 1990-1998 4.Grup Școlar Agricol "GOGA IONESCU" - 1998-2004 5.Grup Școlar "GOGA IONESCU" - 2004 până în prezent
Goga Ionescu () [Corola-website/Science/337183_a_338512]
-
după aptitudini. Numele școlii în timp 1.Școala de mecanică agricolă, morărit și panificație marele ""Voievod Mihai Viteazul"" școala profesională -1932-1937 2.Liceul Agroindustrial -1937-1990 3.Grup Școlar Agricol Titu - 1990-1998 4.Grup Școlar Agricol "GOGA IONESCU" - 1998-2004 5.Grup Școlar "GOGA IONESCU" - 2004 până în prezent
Goga Ionescu () [Corola-website/Science/337183_a_338512]
-
în opoziție. Cariera didactică a lui Z. Boerescu se încheie la Seminarul Central din București, de unde a fost pensionat în anul 1866. În același an va fi ales membru al Societății Literare din București, iar în 1867 membru în Comitetul școlar al Capitalei. În prezent există o stradă care poartă numele lui Zaharia Boerescu în Municipiul Târgoviște. Portretul lui Zaharia Boerescu, pictat în anul 1840 de Constantin Daniel Rosenthal, a intrat în posesia MNAR în anii 1950, fiind reprodus în rev
Zaharia Boerescu () [Corola-website/Science/337209_a_338538]
-
etc.), diferențelor pe care acestea le prezintă (înălțime, greutate, culoarea ochilor, culoarea părului, nivel cognitiv, potențial de învățare, rasă, etnie, religie, dizabilitate, tip de familie, nivel de cultură etc.) constituie comportament de tip bullying. Cercetările de specialitate consideră câțiva factori școlari care au un rol în dezvoltarea și favorizarea comportamentului de bullying. Pepler, Craig și Connolly (1997) aseamănă interacțiunea de tip bullying cu un „dans macabru” dinamic (activ și interactiv) care se petrece între agresor și victimă. Goldstein (1995) vede interacțiunile
Bullying () [Corola-website/Science/337265_a_338594]
-
copilăria citind literatură clasică și scriind poezie. Ea a urmat cursurile liceului din Beverly Hills; la vârsta de 15 ani a debutat în musicalul de pe Broadway "Irene" (1973), în care juca mama ei. Această activitate i-a influențat negativ activitatea școlară și nu a mai absolvit niciodată liceul. În 1973, Fisher s-a înscris la "London Central School of Speech and Drama", ale cărei cursuri le-a urmat timp de 18 luni, iar în 1978, Fisher a fost acceptată la "Sarah
Carrie Fisher () [Corola-website/Science/337358_a_338687]
-
de reglementări legate de materiile predate și în special de Coran. A doua reformă a universității a fost inițiată de sultanul Mūlăy Yūsuf ( 1882-1927). Acesta decretă instituirea unui consiliu administrativ la Al-Qarawiyyin, ce avea ca principală atribuție elaborarea unei programe școlare moderne, cu o subdiviziune clară între învățământul primar, secundar și universitar. De asemenea, sultanul a impus introducerea examenelor ca mijloc de evaluare a elevilor și validare a cursurilor. Noua organizare se concretizează abia în timpul conducerii fiului lui Mūlăy Yūsuf, Mūlăy
Universitatea Al-Qarawiyyin () [Corola-website/Science/337400_a_338729]
-
în același an. În 1995, o nouă școală a fost inaugurată - Liceul Internațional de Informatică București, iar din anul 1996 în cadrul aceleiași instituții funcționează The International School of Bucharest (ISB), cu învățământ preșcolar, primar, gimnazial și liceal. Începănd cu anul școlar 2008-2009, elevii care studiază la ISB s-au mutat în noul campus, acasta fiind cea mai modernă și dotată instituție de învățământ din Balcani. În aceste școli studiază elevi de diferite naționalități, veniți din peste 40 de țări. Elevii învață
Școala Gimnazială Internațională Spectrum Cluj () [Corola-website/Science/337427_a_338756]
-
etnie de a abandona școala; aproape 80% dintre tinerii neșcolarizați sunt de etnie romă, iar 38% dintre aceștia sunt analfabeți funcționali. Segregarea în educație a copiilor romi este o formă gravă de discriminare. Primele cercetări sociologice care tratează fenomenul segregării școlare a romilor în România pun în evidență tratamentul diferențiat acordat romilor în cadrul claselor și/sau școlilor segregate. O primă cercetare comprehensivă asupra fenomenului segregării școlare a fost realizată de UNICEF, ICCV și ISE cu colaborarea Ministerului Educației și a fost
Drepturile omului în România () [Corola-website/Science/335852_a_337181]
-
copiilor romi este o formă gravă de discriminare. Primele cercetări sociologice care tratează fenomenul segregării școlare a romilor în România pun în evidență tratamentul diferențiat acordat romilor în cadrul claselor și/sau școlilor segregate. O primă cercetare comprehensivă asupra fenomenului segregării școlare a fost realizată de UNICEF, ICCV și ISE cu colaborarea Ministerului Educației și a fost publicată în 2002. În școlile segregate există un nivel mai scăzut al infrastructurii școlare (absența bibliotecii, mobilier sărac, precaritatea sau inexistența laboratoarelor, absența sălii de
Drepturile omului în România () [Corola-website/Science/335852_a_337181]
-
și/sau școlilor segregate. O primă cercetare comprehensivă asupra fenomenului segregării școlare a fost realizată de UNICEF, ICCV și ISE cu colaborarea Ministerului Educației și a fost publicată în 2002. În școlile segregate există un nivel mai scăzut al infrastructurii școlare (absența bibliotecii, mobilier sărac, precaritatea sau inexistența laboratoarelor, absența sălii de sport, a materialelor didactice etc.), precum și resurse umane mai puține și mai slab pregătite (pondere ridicată a personalului necalifcat, fluctuație ridicată de personal, navetism). În școlile/clasele formate exclusiv
Drepturile omului în România () [Corola-website/Science/335852_a_337181]
-
clasele formate exclusiv sau preponderent din elevi romi s-a constatat că promovabilitatea la examenul de capacitate este mai scăzută, analfabetismul funcțional este mai ridicat, rata repetenției este mai ridicată și prezența la concursuri și olimpiade este mai mică. Abandonul școlar, deopotrivă în învățământul primar și în cel gimnazial, este mult mai ridicat în școlile segregate comparativ cu celelalte școli. Cu alte cuvinte, există o puternică relație între segregarea școlară, care implică o calitate scăzută a educației, și nivelul abandonului școlar
Drepturile omului în România () [Corola-website/Science/335852_a_337181]
-
ridicată și prezența la concursuri și olimpiade este mai mică. Abandonul școlar, deopotrivă în învățământul primar și în cel gimnazial, este mult mai ridicat în școlile segregate comparativ cu celelalte școli. Cu alte cuvinte, există o puternică relație între segregarea școlară, care implică o calitate scăzută a educației, și nivelul abandonului școlar. Școlile segregate influențează în mod negativ participarea școlară, iar segregarea este una dintre cauzele abandonului școlar. Deși din punct de vedere juridic, situația actuală poate fi considerată stabilă în
Drepturile omului în România () [Corola-website/Science/335852_a_337181]
-
școlar, deopotrivă în învățământul primar și în cel gimnazial, este mult mai ridicat în școlile segregate comparativ cu celelalte școli. Cu alte cuvinte, există o puternică relație între segregarea școlară, care implică o calitate scăzută a educației, și nivelul abandonului școlar. Școlile segregate influențează în mod negativ participarea școlară, iar segregarea este una dintre cauzele abandonului școlar. Deși din punct de vedere juridic, situația actuală poate fi considerată stabilă în România, discriminarea lesbienelor, homosexualilor, bisexualilor și a persoanelor transgender este o
Drepturile omului în România () [Corola-website/Science/335852_a_337181]
-
gimnazial, este mult mai ridicat în școlile segregate comparativ cu celelalte școli. Cu alte cuvinte, există o puternică relație între segregarea școlară, care implică o calitate scăzută a educației, și nivelul abandonului școlar. Școlile segregate influențează în mod negativ participarea școlară, iar segregarea este una dintre cauzele abandonului școlar. Deși din punct de vedere juridic, situația actuală poate fi considerată stabilă în România, discriminarea lesbienelor, homosexualilor, bisexualilor și a persoanelor transgender este o realitate prezentă în domenii precum serviciile publice, relațiile
Drepturile omului în România () [Corola-website/Science/335852_a_337181]
-
comparativ cu celelalte școli. Cu alte cuvinte, există o puternică relație între segregarea școlară, care implică o calitate scăzută a educației, și nivelul abandonului școlar. Școlile segregate influențează în mod negativ participarea școlară, iar segregarea este una dintre cauzele abandonului școlar. Deși din punct de vedere juridic, situația actuală poate fi considerată stabilă în România, discriminarea lesbienelor, homosexualilor, bisexualilor și a persoanelor transgender este o realitate prezentă în domenii precum serviciile publice, relațiile de muncă, comportamentul și practicile angajaților Poliției Române
Drepturile omului în România () [Corola-website/Science/335852_a_337181]
-
legislația românească în vigoare prevede puține sancțiuni semnificative pentru cei care discriminează, iar legile care interzic discriminarea persoanelor afectate de HIV sunt rareori puse în aplicare. Nerespectarea confidențialității cu privire la statutul persoanelor seropozitive este frecventă și rareori pedepsită. Personalul medical, personalul școlar, asistenții sociali, oficialitățile și poștașii sunt surse comune de scurgeri de informații, la fel cum sunt și documentele judiciare, certificatele de handicap, precum și analizele medicale pentru angajare. Același raport relevă faptul că pacienții care trăiesc cu HIV se confruntă cu
Drepturile omului în România () [Corola-website/Science/335852_a_337181]
-
des întâlnite probleme de sănătate mentală și afectează aproximativ 13% din populație. În general, persoanele cu anxietate socială: Anxietatea socială afectează gândirea, dispoziția și comportamentul. Totodată, comportamentele disfuncționale mențin tulburarea și creează la rândul lor o serie de probleme: abandon școlar sau pierderea locului de muncă, dificultăți în a începe și a mentine o relație intimă, dificultăți în dezvoltarea unei cariere profesionale etc. Pe baza experienței timpurii, persoanele cu anxietate socială dezvoltă o serie de credințe legate de sine și de
Fobie socială () [Corola-website/Science/335895_a_337224]
-
publicitare, cărți poștale, desene și modele. Alphonse Maria Mucha s-a născut în orașul Ivancice din Moravia (în prezent, o regiune a Republicii Cehe). În 1871 a devenit cântăreț în corul Catedralei Sf. Petru din Brno, unde își efectua educația școlară secundară. Acolo a avut prima revelație în fața frumuseței artei baroce. Pe parcursul celor patru ani de studii acolo, el a închegat o prietenie strânsă cu Leoš Janáček, care va deveni cel mai mare compozitor ceh al generației sale. Deși talentul muzical
Alfons Mucha () [Corola-website/Science/335981_a_337310]
-
a explicat John Hawksworth. Alte măsuri pentru îmbunătățirea performanței în privința integrării tinerilor pe piața muncă pot include creșterea ofertelor de ucenicie și formare vocațională pentru tineri, precum și creșterea interesului acordat incluziunii sociale și reintegrării celor ce sunt în pragul abandonului școlar sau al locului de muncă. Raportul PwC dă ca exemplu de bună practică o serie de măsuri guvernamentale germane ce vizează acest grup țintă, ajungând la concluzia că și alte state ar putea obține beneficii substanțiale dacă ar adopta astfel
Romania pierde miliarde de euro odată cu tinerii care pleaca în Vest () [Corola-website/Journalistic/104061_a_105353]
-
Acești tineri reprezintă un uriaș depozit de creativitate și productivitate pe care ca națiune ar trebui să-l valorificăm. Pentru a îmbunătăți situația va fi nevoie de politici coerente în domeniul educației, de creșterea investițiilor în domeniu, de alinierea programelor școlare cu necesităților pieței muncii, dar și de implicarea sectorului privat în sistemul de educație și de formare profesională”, a adăugat Ionuț Simion.
Romania pierde miliarde de euro odată cu tinerii care pleaca în Vest () [Corola-website/Journalistic/104061_a_105353]
-
și asistență socială (1,6%), respectiv în administrația publică (0,3%). În învățământ, câștigul salarial mediu net a înregistrat o scădere (-2,2%), fiind influențat de reducerea sumelor reprezentând plata cu ora a cadrelor didactice, ca urmare a începerii vacanței școlare.
INS: Salariul mediu a crescut în decembrie 2014 () [Corola-website/Journalistic/104133_a_105425]