5,821 matches
-
subiecților educației (care răspund diferit, în principiu, la astfel de stimuli). ( Valorificabilă în ciclul preprimar în forme accesibilizate adaptate particularităților de vârstă și individuale ale copiilor, instruirea programată poate fi utilizată în: reconstituirea ordinii unor imagini după un text literar audiat anterior; gruparea personajelor în funcție de textele cărora acestea le aparțin; realizarea de corespodențe între sunete, silabe, cuvinte, propoziții ascultate și reprezentările grafice ale acestora; asocierea unor simboluri, imagini din aceeași clasă, din clase similare etc. după anumite criterii (de exemplu, criteriul
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
cei din jur adulți, copii etc. (vezi, în acest sens, sugestia realizării periodice a unor grupe mixte din copii de la grupe diferite din grădiniță pentru derularea unor activități de audiere 275); încurajarea exprimării impresiilor, opiniilor referitoare la ceea ce s-a audiat, a formulării de întrebări, a ,,reproducerii" unor anumite pasaje (de exemplu, a celor care le-au plăcut în mod deosebit copiilor, a celor care le-au amintit de un alt personaj/de o altă poveste/de o altă întâmplare cu
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
schimb se manifestă a tendința de modernizare a tuturor operelor lui Verdi care se bucură de regii tot mai avangardiste menite să atragă cercuri tot mai largi din cadrul audienței, interesați de ideile originale ale unor regizori din noile generații. Putem audia opera La forza del destino în toată splendoarea ei la Royal Opera House și în același timp putem asculta la televizor unele din cele mai faimoase melodii verdiene că fond muzical pentru reclamele la bere. Exploza de interes pentru creația
Opera italiană în capodopere by Alexandru Emanoil () [Corola-publishinghouse/Science/1302_a_1926]
-
Piave și pe Angelo Mariani (dirijorul cu care Verdi se împrietenise și care fusese desemnat să asigure conducerea muzicală a noii opere) lucrând împreună. Așa cum notă Phillips Matz, prezența lui Verdi provocase o isterie în rândul publicului italian, dornic să audieze o nouă opera a marelui compozitor. Repetițiile cu Mariani decurgeau bine iar acesta declară că ʺVerdi este foarte, foarte fericit iar eu la fel“. Actul 3 suferise numeroase modificări iar actul 4, care fusese adăugat vechii partituri, era conform descrierii
Opera italiană în capodopere by Alexandru Emanoil () [Corola-publishinghouse/Science/1302_a_1926]
-
bine de 15 ani de la retragerea să din cariera componistica, reputația lui Verdi era neștirbita și el continuă să constituie cel mai reprezentativ compozitor de operă din Italia. După premieră operei Otello în 1887 lumea muzicală a conchis că ea audiase ultima creație a lui Verdi. În 1893 aceeași lume muzicală avea să fie surprinsă să asiste la încheierea carierei componistice a lui Verdi cu revenirea la un gen muzical pe care în trecut îl evitase cu obstinență: comedia muzicală. Falstaff
Opera italiană în capodopere by Alexandru Emanoil () [Corola-publishinghouse/Science/1302_a_1926]
-
cadă și să se lovească de mobilele dinadins așa făcute ca să aibă protuberanțe cât mai contondente și... și să moară. Și cine ar fi putut dovedi că n-a fost vorba de un accident? În consecință, și servitoarea a fost audiată și, după ce i s-a specificat că poate fi acuzată de complicitate la tentativă de omor, a mărturisit totul. Pe de altă parte, eminentul procuror ar mai fi arătat că, în două rânduri, numitul J.R. ar fi pus otrava de
[Corola-publishinghouse/Science/1520_a_2818]
-
să urmeze poziția delegației sovietice în materie. Noi cei tineri veniți direct din universitate și eram împreună cu cei care absolviseră aceeași facultate 12-15 noi angajați nu aveam, desigur, capacitatea de a discerne exact situația din minister. Cursurile pe care le audiasem, orizontul pe care ni-l deschiseseră cu privire la relațiile internaționale, literatura parcursă și mai ales interesul pe care ni-l cultivaseră pentru acest domeniu inedit o seamă de profesori de mare cultură și calitate morală, ne creaseră o altă înțelegere despre
[Corola-publishinghouse/Science/1455_a_2753]
-
trezit dintr-un coșmar fuge spre camera părinților, Florin însă, iese din apartament, urcă un etaj și se ascunde în casa liftului. Aici îl găsește tatăl său când se întoarce de la spital. Copilul este dus la Parchetul Județean, audiat, eliberat, audiat din nou de procurorul criminalist Eduard Nedelcuță în cursul serii de luni și apoi internat la spitalul din capitală. Mărturia unui copil devenit criminal Relatam în premieră despre un document foarte important pentru societatea în care trăim: declarația pe care
Sociologie românească () [Corola-publishinghouse/Science/2237_a_3562]
-
erau țărani. Numele originar al familiei, la care scriitorul revine în 1939, era Antonescu. A urmat școala primară în satul natal (1916-1917) și la Cernăuți (1918-1922), unde va frecventa și Liceul „Aron Pumnul” (1922-1929), și Facultatea de Teologie (1929-1933). A audiat și cursurile Facultății de Litere și Filosofie și ale Seminarului Pedagogic Universitar (1933-1936). Corector și încasator al ziarului „Glasul Bucovinei”, preot apoi într-o comună cernăuțeană, va lucra din 1937 în cancelaria Mitropoliei Bucovinei. Pe lângă alte însărcinări, a avut și
ANTONESCU-1. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/285387_a_286716]
-
și separat, într-o colecție populară, în 1925. Eșecul familial, neînțelegerile cu noul director al „Daciei”, dar și sfatul lui L. Blaga îl determină pe C. să plece în 1920, împreună cu Al. Busuioceanu, la Viena, unde timp de patru semestre audiază cursuri de filosofie și teologie și își îmbogățește cultura muzicală și plastică. Cunoaște, de asemenea, pe Rabindranath Tagore și pe R. M. Rilke, din a căror proză traduce Sadhana. Calea desăvârșirii (1922) și, respectiv, Povestiri despre bunul Dumnezeu (1927). În
CRAINIC. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/286469_a_287798]
-
timp moare și el. Elev bursier al Liceului Militar din Iași (1935-1943), urmează apoi Școala de Ofițeri și, în ultimele luni de război, este trimis pe front. Devine student la Facultatea de Litere și Filosofie a Universității din București, unde audiază cursurile profesorilor G. Călinescu, Tudor Vianu, Al. Rosetti. Își ia licența în specialitățile limba și literatura română și limba și literatura italiană. Prin concurs, obține postul de profesor la Colegiul Național „N. Filipescu” din Predeal. Stabilit apoi în Brașov, lucrează
CUZA-1. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/286632_a_287961]
-
studenție la Facultatea de Medicină din Iași (1894-1896), abandonează ideea carierei de medic și se înscrie la Facultatea de Drept, susținând în 1900 licența, cu teza Puterea părintească în dreptul roman și român, tipărită în același an. Paralel cu studiile juridice audiază cursuri de filosofie și de filologie română, și între anii 1897 și 1899 frecventează, ca elev în clasa de declamație condusă de Mihail Galino, Conservatorul de Muzică și Artă Dramatică din Iași. În 1900 urmează un curs de specializare în
CODREANU. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/286315_a_287644]
-
folclorist și publicist. Este fiul Marandei și al lui Gheorghe Costiniuc. Frecventează clasele primare la școlile din Tișăuți și Lisaura, după care este elev al Liceului de băieți din Suceava. Se înscrie la Facultatea de Geografie a Universității din Cernăuți, audiind, între 1910 și 1914, pe lângă cursurile acestei facultăți, și prelegeri de istorie, filosofie și limba română; între profesorii preferați se numără Sextil Pușcariu. După o specializare de doi ani la Viena (1914-1916), funcționează ca profesor de geografie la Liceul de
COSTIN-2. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/286443_a_287772]
-
Iosif Gheorghian, pleacă, pentru studii teologice, în Elveția, la Fribourg. Nu se simte bine în schitul Cordelierilor, unde fusese găzduit, și, refuzând să se convertească la catolicism, îl părăsește pentru o singurătate „activă”. Între 1906 și 1910 trăiește la Geneva. Audiază cursuri la Universitate, călătorește, în 1910 stând câteva luni la Paris. Ucenic al unei școli libere de meserii, lucra bijuterii ieftine, capace de ceasornice. În 1905, la Paris, din legătura cu profesoara Constanța Zissu (se căsătoresc în 1912, divorțează în
ARGHEZI. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/285438_a_286767]
-
la „Convorbiri literare”, sub semnătura Sân-Petreanul, cu poezia În zori. Continuă studiile secundare la Liceul grăniceresc din Năsăud, la Institutul Clinciu-Popa din București, își susține examenul de bacalaureat la Liceul „Gh. Lazăr” și se înscrie la Conservatorul de Artă Dramatică, audiind și cursurile Facultății de Litere și Filosofie a Universității din București. Distribuit, încă de pe băncile Conservatorului, în diferite roluri, B. va absolvi, în 1901, clasa de declamație condusă de C. I. Nottara. Împreună cu o mică trupă de diletanți, începe, din
BARSAN. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/285656_a_286985]
-
Pavel) și al lui Ioan Bârna, țăran. După școala primară din satul natal, frecventează Liceul „Avram Iancu” din Brad. În toamna anului 1932, proaspăt bacalaureat, devine student al Facultății de Litere și Filosofie, secția filologie modernă, a Universității din București. Audiază cursurile unor dascăli ca Ovid Densusianu, D. Caracostea, Mihail Dragomirescu, Al. Rosetti (căruia îi va dedica poemul Semne din culegerea Ceas de umbră, 1966) și încă din ianuarie 1933 începe să frecventeze grupările din preajma revistelor „Litere”, „Viața literară”, „Azi”, care
BARNA-1. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/285649_a_286978]
-
urmat studiile primare, secundare și liceale în capitală, luându-și bacalaureatul în 1943 la Liceul Internat Schewitz-Thyérin. În același an se înscrie la Facultatea de Drept din București, pe care o va abandona în favoarea Școlii de Ofițeri de Jandarmi (1943-1945). Audiază, în paralel, cursuri la Facultatea de Litere și Filosofie, fără a o absolvi. Trece prin felurite medii și profesiuni. Este jucător de fotbal și antrenor, tipograf și corector la Casa Scânteii; devine redactor-șef al revistei „Luceafărul” (1962-1968), iar din
BARBU-1. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/285622_a_286951]
-
istoric literar, medievist. Este fiul Ecaterinei (n. Muste) și al lui Theodor Berza, moșier, licențiat în drept. B. a urmat Facultatea de Istorie a Universității din Iași, unde Ilie Minea și George Brătianu i-au fost mentori. De asemenea, a audiat cursuri la École Pratique des Hautes Études din Paris. Debutează cu studiul Matei al Mirelor și Cronica cantacuzinească, în „Cercetări istorice” (1928). Își ia doctoratul în istorie cu teza Amalfi preducale. Are o activitate deosebit de bogată: secretar al Școlii Române
BERZA. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/285711_a_287040]
-
3.IX.1887, Blaj), filolog și literat. Era unul dintre cei șase copii ai Solomiei (n. Frățilă) și ai lui Iacob Țipar. În 1814 a fost trimis la Blaj, unde a urmat cursurile elementare și apoi gimnaziul; în 1821 a audiat cursul de filosofie, iar între 1822 și 1825, pe cel de teologie. Hirotonit preot în 1827 la Blaj, va rămâne aici până la sfârșitul vieții, ca profesor de filosofie, teologie și limba română, prefect de studii, director al gimnaziului și inspector
CIPARIU. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/286272_a_287601]
-
Pe 28 ale lunii, reuniunile liberalilor și democraților de la Palatul Parlamentului s-au desfășurat într-o atmosferă optimistă, chiar cu accente festiviste, și fără nici un fel incidente, oponenții proiectului, precum Dinu Patriciu, renunțând să mai vorbească în fața congresului. După ce au audiat o serie de discursuri mai degrabă plictisitoare, axate pe tema colaborării favorabile cu PD, participanții la Congresul extraordinar al PNL au adoptat protocolul de constituire a Alianței "Dreptate și Adevăr PNL-PD" cu o largă majoritate, înregistrându-se numai 5 voturi
Un experiment politic românesc: Alianța "Dreptate și Adevăr PNL-PD" by Radu Alexandru () [Corola-publishinghouse/Science/1087_a_2595]
-
întrebării și capacitatea guvernării actuale de a realiza programul de guvernare".291 Acuzând maniera nestatutară prin care trioul Stolojan-Stoica-Muscă a încercat să provoace o dezbatere pe teme ale politicii PNL, conducerea partidului a decis ca cei trei petiționari să fie audiați mai întâi de organizațiile din care fac parte, urmând ca în funcție de rezultatul acestor audieri să ia și alte măsuri. Totodată, liderii fondatori și cei ai organizațiilor de tineret din cele 16 filiale ardelene ale PNL au condamnat "Apelul" ca fiind
Un experiment politic românesc: Alianța "Dreptate și Adevăr PNL-PD" by Radu Alexandru () [Corola-publishinghouse/Science/1087_a_2595]
-
Std. Deviation profil tehnic 44,0000 8 14,54058 profil umanist 72,6667 6 8,89194 Total 56,2857 14 18,99971 Întrebarea la care trebuie să răspundem este dacă există o diferență între semnificația statistică și media numărului cursurilor audiate de către cele două grupe de studenți. În tabelul nr. 7.15 studenții din grupa 1 au cea mai mică medie și am putea să ajungem la concluzia că aceștia au fost la cele mai puține cursuri. Dar dacă ne uităm
Statistică aplicată în științele sociale by Claudiu Coman () [Corola-publishinghouse/Science/1072_a_2580]
-
folosi ulterior În pregătirea lor. Asemenea materiale scutesc, parțial, elevii de efortul anevoios, pentru unii, de a copia grafice, desene etc. dându-le posibilitatea să urmărească cu atenție modul În care sunt organizate și Înlănțuite ideile noi pe care le audiază. O mai mare putere de convingere se poate imprima ideilor pe care le comunicăm și atunci când folosim surse suplimentare de informație (citate, mărturii ale epocii, documente autentice, extrase, fragmente din lucrări și autori care reprezintă o autoritate În domeniu). Și
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
literă, va avea dificultăți mai mari decât colegii săi, în clasa întâi, când accentul se pune pe descifrarea de silabe: vechiul procedeu va stânjeni grăbirea ritmului lecturii. 2. retroactivă, când impresiile noi inhibă, ne fac să uităm altele anterioare. Când audiem un concert compus din mai multe melodii, imediat ne amintim bine temele din ultima bucată, dar nu ne mai vin în minte altele anterioare, deși a trecut foarte puțin timp. Ultimele melodii au inhibat pe cele dinaintea lor. Când se
Psihologie școlară by Andrei Cosmovici, Luminița Mihaela Iacob () [Corola-publishinghouse/Science/2106_a_3431]
-
când profesorul de istorie povestește cu însuflețire și admirație lupta de la Podu Înalt, emoția li se transmite și școlarilor. Desigur, aceste sugestii și acte de imitație nu duc imediat la formarea de sentimente. Copiii nu devin patrioți, doar pentru că au audiat câteva lecții de istorie, dar un interes pentru trecutul patriei se poate contura. Așadar, treptat, exemplele din jur, emoțiile trăite pot avea o influență importantă, dacă intervin condiții favorizante. Acestea au putut fi formulate chiar sub forma unor legi. c
Psihologie școlară by Andrei Cosmovici, Luminița Mihaela Iacob () [Corola-publishinghouse/Science/2106_a_3431]