4,874 matches
-
și de gândire, sesizarea promptă a blocajelor cognitive sau atitudinale și eliminarea lor; - sporirea încrederii în evaluare în general, acceptarea ei în mod firesc, crearea unei „culturi a evaluării” la purtător; - creșterea/sporirea percepției și stimei de sine, pe măsură ce rezultatele autoevaluării se apropie de cele ale evaluării externe în ceea ce îi privește. Trebuie menționată, totodată, și funcția operațională de mare relevanță a autoevaluării care este tot mai frecvent folosită ca punct de plecare, reper de comparație și „termen” în binomul complet
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
mod firesc, crearea unei „culturi a evaluării” la purtător; - creșterea/sporirea percepției și stimei de sine, pe măsură ce rezultatele autoevaluării se apropie de cele ale evaluării externe în ceea ce îi privește. Trebuie menționată, totodată, și funcția operațională de mare relevanță a autoevaluării care este tot mai frecvent folosită ca punct de plecare, reper de comparație și „termen” în binomul complet al unui demers evaluativ edificator ce implică atât planul intern (autoevaluarea), cât și pe cel extern (evaluarea făcută de alții). În practică
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
privește. Trebuie menționată, totodată, și funcția operațională de mare relevanță a autoevaluării care este tot mai frecvent folosită ca punct de plecare, reper de comparație și „termen” în binomul complet al unui demers evaluativ edificator ce implică atât planul intern (autoevaluarea), cât și pe cel extern (evaluarea făcută de alții). În practică, evaluatorii, fie ei formatori (pentru cursanții adulți), fie experți-evaluatori de proces curent, de programe sau experți-auditori de organizații, pornesc mereu ori de la o succintă „notă de autoevaluare”, ori de la
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
planul intern (autoevaluarea), cât și pe cel extern (evaluarea făcută de alții). În practică, evaluatorii, fie ei formatori (pentru cursanții adulți), fie experți-evaluatori de proces curent, de programe sau experți-auditori de organizații, pornesc mereu ori de la o succintă „notă de autoevaluare”, ori de la un „raport de autoevaluare” sau de la un „dosar de autoevaluare” complet, la fiecare din acestea, după caz, contrapunând comparativ, după aceeași structurare, propriile constatări și judecăți de valoare, totul reprezentând o evaluare de ansamblu cu adevărat relevantă. 4
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
cel extern (evaluarea făcută de alții). În practică, evaluatorii, fie ei formatori (pentru cursanții adulți), fie experți-evaluatori de proces curent, de programe sau experți-auditori de organizații, pornesc mereu ori de la o succintă „notă de autoevaluare”, ori de la un „raport de autoevaluare” sau de la un „dosar de autoevaluare” complet, la fiecare din acestea, după caz, contrapunând comparativ, după aceeași structurare, propriile constatări și judecăți de valoare, totul reprezentând o evaluare de ansamblu cu adevărat relevantă. 4.4.2. Aspecte de evaluattc "4
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
În practică, evaluatorii, fie ei formatori (pentru cursanții adulți), fie experți-evaluatori de proces curent, de programe sau experți-auditori de organizații, pornesc mereu ori de la o succintă „notă de autoevaluare”, ori de la un „raport de autoevaluare” sau de la un „dosar de autoevaluare” complet, la fiecare din acestea, după caz, contrapunând comparativ, după aceeași structurare, propriile constatări și judecăți de valoare, totul reprezentând o evaluare de ansamblu cu adevărat relevantă. 4.4.2. Aspecte de evaluattc "4.4.2. Aspecte de evaluat" În ceea ce privește
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
informații utile profesorului. Insatisfacția nu doar interferează cu procesul de învățare, ci poate determina renunțarea studentului în ce privește participarea la concursuri (Seaman și Fellenz, 1989). 2. Evaluarea profesorului cuprinde, de asemenea, mai multe aspecte: - identificarea stilului de predare (didacticist/socratic facilitator); - autoevaluarea sistematică și planificată a profesorilor este destul de rară. Câteva modalități de aplicare a ei pentru profesori ar fi: introspecția neorganizată, dar ajunsă la rang de obișnuință, stabilirea unei liste personale de întrebări care să le ghideze autoevaluarea etc.; - evaluarea realizată
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
didacticist/socratic facilitator); - autoevaluarea sistematică și planificată a profesorilor este destul de rară. Câteva modalități de aplicare a ei pentru profesori ar fi: introspecția neorganizată, dar ajunsă la rang de obișnuință, stabilirea unei liste personale de întrebări care să le ghideze autoevaluarea etc.; - evaluarea realizată de studenți: aproape toate situațiile de învățare ce implică studenți adulți sunt legate de o problemă sau o nevoie cu care ei se confruntă în viață. De aceea, studentul adult poate judeca cel mai bine dacă profesorul
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
experiențelor educaționale este învățare. De aceea, în al patrulea pas se planifică în detaliu evaluarea situațiilor didactice, respectiv evaluarea pentru asistarea învățării (vezi mai sus), care să ducă treptat la învățare autodirijată și la repere și tehnici mai relevante pentru autoevaluare. Aceste schimbări trebuie evaluate și măsurate permanent pe parcursul desfășurării activității didactice. Următorul pas este să se determine dacă rezultatele programului sunt valoroase și folosite destudenți atunci când se întorc la locurile lor de muncă, după terminarea programului. Pe lângă evaluarea capacității de
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
atât de către manager (care adună informații de la colegi, îi evaluează produsul muncii etc.), cât și de către angajat (pentru ca acesta să-și poată descrie activitatea, problemele, nevoile, dorința de dezvoltare). Posibilele documente cu prilejul acestei discuții sunt: fișa de evaluare, de autoevaluare, fișa în care sunt consemnate doleanțele, propunerile și planul de îmbunătățire stabilit de comun acord și care va fi baza următoarei discuții. O altă modalitate la îndemâna managerilor este motivarea extrinsecă. Aceasta este rezultatul unor recompense și/sau penalizări exterioare (de
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
a învăța o anumită sarcină. De exemplu, abilitățile cognitive (inteligența) sunt relevante în sarcinile ce implică procesarea informațiilor și învățarea, în timp ce abilitățile psihomotoare evaluează abilitatea de a manipula obiecte sau de a utiliza diverse instrumente (Spector, 1996). 7. Chestionarele de autoevaluare permit obținerea de informații despre percepția individului asupra propriilor nevoi de învățare, dar și despre interesele acestuia. Chestionarul se poate prezenta sub forma unor întrebări deschise (vizând o serie de abilități necesare domeniului de activitate) sau sub forma unei scale
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
Activitatea în cadrul regiunilor de învățare presupune: - dezvoltarea unor strategii de marketing mai eficiente; - inovație, creativitate, interes și implicare din partea membrilor ce participă activ; - relaționări față în față, încredere; - găsirea unor soluții integratoare; - independență și responsabilitate; - cooperare și reciprocitate; - învățare organizațională; - autoevaluarea competențelor profesionale, evaluarea constructivă și obiectivă a rezultatelor obținute; - dezvoltarea competențelor sociale; - însușirea de noi cunoștințe, informații; - abordare sistematică (de la complex spre simplu); - dezvoltare, adaptare și mobilizare continue. Parteneriatele, comunicarea în rețea, vehicularea informației și învățarea de-a lungul întregii
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
didactică, vor elabora materialele de învățare și vor susține cursul, precum și desemnarea coordonatorului cursului; - date fiind competențele de avut în vedere, respectiv tipul de certificat care se va oferi la finalul cursului, va fi poate necesară realizarea unui dosar de autoevaluare a cursului; - proiectarea detaliilor ce țin de logistica necesară, potrivit manierei în care este concepută derularea cursului (de exemplu, tipuri de activități, mijloace didactice, multiplicarea suporturilor de curs etc.). Din punct de vedere al organizării și derulării cursului, sunt necesare
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
de măsurare), input (strategia de concepere a cursului), proces (procedurile și strategiile de implementare/derulare a cursului) și produs (succesul cursului - evaluare sumativă). Figura 5.1. Abordarea iluminativă • Evaluarea participativă este realizată de evaluatori externi sau interni, uneori pentru cercetare. • Autoevaluarea este realizată de managerul cursului, pe baza reflecțiilor și rapoartelor autoevaluative ale membrilor echipei cursului sau prin cumularea rezultatelor evaluărilor și supervizărilor realizate de aceștia asupra tutorilor sau prin raportare la rezultatele și opiniile studenților. Dacă evaluarea are accente formative
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
tabelul 5.1. Tabelul 5.1. Cerințele pentru ISO 9001 European Foundation for Quality Management (EFQM)tc "European Foundation for Quality Management (EFQM)" EFQM este un concept care se concentrează pe analiza tuturor aspectelor referitoare la calitate. Accentul cade pe autoevaluare (toți angajații trebuie să răspundă la unchestionar legat de managementul organizației, de gradul de participare al angajaților, de modul de organizare al proceselor și de gradul de satisfacție pe care îl produc rezultatele). Fiecare organizație de educație a adulților trebuie
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
precedentă. Evaluarea cursantului se realizează atât la începutul cursului, cât și pe parcurs, dar mai ales la finalul programului educațional, prin verificarea gradului de satisfacție, a competențelor și a rezultatelor. Gradul de satisfacție al cursantului se realizează prin chestionare, dezbateri, autoevaluări, în scopul identificării punctelor considerate slabe de către cursanți și a adoptării și implementării de măsuri menite să amelioreze calitatea cursului. Verificarea competențelor, abilităților, cunoștințelor și valorilor dobândite în urma parcurgerii programului educațional respectiv are ca finalitate obținerea unui certificat care să
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
cunoștințelor și valorilor dobândite în urma parcurgerii programului educațional respectiv are ca finalitate obținerea unui certificat care să ateste dobândirea respectivelor competențe. Această evaluare poate fi realizată pe baza unor lucrări scrise, referate, eseuri, lucrări practice, dezbateri, colocvii, examinări orale. Rezultatele autoevaluării cursanților sunt raportate la așteptările pe care aceștia le-au avut față de curs, la ce și-au propus să realizeze și la ceea ce cred că au realizat. Evaluarea formatorului se face de către cursanți, pentru a vedea dacă aceștia îl consideră
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
educație a adulților este, în cele mai multe cazuri, externă și are ca scop acreditarea instituției sau acordarea de diplome sau certificate recunoscute de un for superior, dar poate fi și internă, având ca scop autoreglarea funcționării instituției. Din perspectiva managementului calității, autoevaluarea instituțională este cea care reflectă preocuparea respectivei organizații pentru a asigura și a îmbunătăți calitatea serviciilor pe care le oferă. Indicatorul principal al calității unei instituții de educație a adulților este calitatea cursului și modul de satisfacție al clienților (persoane
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
diferențe semnificative în ceea ce privește strategia, obiectivele, metodele și instrumentele utilizate în managementul calității, în funcție de cultura și filosofia respectivei instituții de educație a adulților; - experiențele din domeniul managementului calității au arătat faptul că cea mai eficientă metodă pentru asigurarea calității este îmbinarea autoevaluării cu evaluarea externă; - la nivel național, se înființează instituții noi pentru a evalua și a asigura calitatea în educația adulților; - cooperarea europeană în domeniul educației adulților este în creștere, deci sunt necesare informații despre managementul calității în diferite instituții de
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
de instituții. Începând cu 1995, în Finlanda, Consiliul Național de Educație a realizat numeroase evaluări ale instituțiilor de educație a adulților. În 1998, a fost elaborată strategia de evaluare a educației adulților, iar în 1999 au fost publicate criteriile de autoevaluare pentru instituțiile care furnizează aceste servicii. În 1990, în regiunea Tirol din Italia, Departamentul de Educație Continuă alansat o paradigmă de dezvoltare organizațională care a creat un model focalizat pe calitate, responsabilitate și transparență. Această regiune autonomă este primul loc
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
CV, a scrisorii de intenție); c) metode de explorare a oportunităților de pe piața muncii (consultare de publicații, broșuri, utilizarea internetului și a motoarelor de căutare, contactarea agențiilor de recrutare și plasare a forței de muncă); d) metode de evaluare și autoevaluare (chestionare, fișe de evaluare, discuții de oferire a feedbackului). 2. În funcție de momentul aplicării în cadrul unei singure ședințe de consiliere: a) metode de deschidere a ședinței de consiliere („spargerea gheții”, demararea activității, exerciții de activare/dinamizare/energizare); b) metode pentru realizarea
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
relevanța conținutului; învățarea implică schimbări de autopercepție și de autoorganizare; învățarea cu mai multe semnificații se produce aplicând practic; când adultul inițiază învățarea, se implică cu totul; independența, creativitatea și încrederea în sine sunt facilitate de simțul critic și de autoevaluare etc. O simplă enumerare a câtorva dintre principiile dezvoltate de Rogers ne creează imaginea esenței teoriei sale: individul este agentul propriei formări, dacă structura socială nu acționează prea opresiv asupra sa. Autorul dezvoltă tehnici de centrare asupra adultului, unele apropriate
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
sine o serie de dezvoltări și eforturi intensive pentru recuperarea decalajelor și îndeplinirea standardelor (minimale) cerute de Uniunea Europeană, elaborarea multor legi, planuri de acțiune pe termen lung (2002-2010), mediu și scurt, cu ținte concrete de atins, rapoartele de monitorizare, de autoevaluare sau recomandările formulate permițând aceste dezvoltări susținute. Strategia de dezvoltare a învățământului preuniversitar pentru perioada 2001-2004, reactualizată în 2002, Strategia învățământului superior românesc pentru perioada 2002-2010, precum și Direcții strategice ale Ministerului Educației și Cercetării pentru perioada 2006-2008 (2005) sunt câteva
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
pieței muncii); - acordarea de servicii gratuite de informare și consiliere profesională persoanelor în căutarea unui loc de muncă, încercându-se, dacă este posibil, plasarea pe locurile de muncă vacante, furnizarea de informații privind piața muncii și evoluția ocupațiilor, evaluarea și autoevaluarea personalității în vederea orientării profesionale, dezvoltarea abilității și încrederii în sine a persoanelor în căutarea unui loc de muncă, în vederea luării de către acestea a deciziei privind propria carieră, precum și instruirea în metode și tehnici de căutare a unui loc de muncă
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
principiile analizate de literatura de specialitate, amintim câteva demne de luat în seamă (Sava și Ungureanu, 2005): - evaluarea nevoilor; - orientarea spre participanți; - crearea sentimentului de siguranță; - dezvoltarea unor relații sănătoase, stabilirea unor roluri clare în comunicare; - transparența obiectivelor învățării pentru autoevaluarea cursantului; - secvențialitatea și feedbackul; - respectul pentru cursanți; - punerea accentului pe învățarea prin experiență, prin practică și reflecție; - integrarea în predare-învățare a tuturor aspectelor cognitive, afective și psihomotoare; - conceperea experienței de învățare din perspectiva rezultatelor imediate ale sale; - promovarea muncii în
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]