1,427 matches
-
an școlar la Liceul “Nicu Gane” din Fălticeni, un altul la Liceul “U.Codreanu” și școală Normală “Principele Ferdinand” din Bârlad, iar de la 1 septembrie 1930 ca profesor titular la Liceul “Regele Ferdinand” din Storojinet. Promovează, în 1933, examenul de definitivat, fiind apoi numit profesor definitiv al Liceului din Storojinet. În 1938 vine la liceul din Storojenet și profesorul Amuliu Bordeianu, colegul său de mai traziu, unde prin munca deosebită și rezultaele obținute sunt apreciați de către Inspectorul general pentru învățământ și
PESTE VREMI…ISTORIA UNEI GENERATII – PROMOTIA 1952 – by Șorea Niculai () [Corola-publishinghouse/Memoirs/91807_a_93280]
-
când sentimentul sfârșelii te consumă iremediabil și când moartea învinge. În orice agonie veritabilă este un triumf al morții, chiar dacă după acele clipe de sfârșeală continui să trăiești. Unde este lupta din fantezie în această frămîntare? Nu are caracter de definitivat orice agonie? Nu este ea asemănătoare unei boli de care nu ne mai putem scăpa, dar care ne torturează cu intermitențe? Momentele agonice indică o înaintare a morții în viață, o dramă în conștiință, rezultată din ruperea echilibrului dintre viață
Amurgul gânduri by Emil Cioran [Corola-publishinghouse/Imaginative/295576_a_296905]
-
iar schițarea unei metafizici a morții devine verosimilă numai prin concepția unei transcendențe a acesteia? Oamenii sănătoși, normali și mediocri nu au o experiență a agoniei și nici o senzație a morții. Ei viețuiesc ca și cum viața ar avea un caracter de definitivat. Este în structura echilibrului superficial al oamenilor normali de a simți viața într-o autonomie absolută de moarte și de a o obiectiva pe aceasta într-o realitate transcendentă vieții. De aceea, ei consideră moartea ca venind din afară, nu
Amurgul gânduri by Emil Cioran [Corola-publishinghouse/Imaginative/295576_a_296905]
-
A trăi fără sentimentul morții înseamnă a viețui dulcea inconștiență a omului comun, care se comportă ca și cum moartea n-ar constitui o prezență veșnică și tulburătoare. Este una din iluziile cele mai mari ale omului normal în a crede în definitivatul vieții și în a fi dincolo de sentimentul prizonieratului vieții în moarte. Revelațiile de ordin metafizic încep de-abia atunci când echilibrul superficial al omului începe să se clatine și când spontaneității naive i se substituie o dureroasă și încordată frământare a
Amurgul gânduri by Emil Cioran [Corola-publishinghouse/Imaginative/295576_a_296905]
-
o capacitate de revelare ca bolile și stările depresive. Dacă bolile au o misiune filozofică în lume, apoi aceea nu poate fi alta decât să arate cât de iluzoriu e sentimentul eternității vieții și cât de fragilă e iluzia unui definitivat și a unei împliniri a vieții. Căci în boală, moartea este totdeauna prezentă în viață. Stările cu adevărat maladive ne leagă de realitățile metafizice, pe care un om normal și sănătos nu le poate înțelege niciodată. Este evident că între
Amurgul gânduri by Emil Cioran [Corola-publishinghouse/Imaginative/295576_a_296905]
-
Tristețea nu are nici un caracter estetic, caracter ce nu lipsește decât rar melancoliei. Este interesant de urmărit cum domeniul esteticului se îngustează din ce te apropii de experiențe și de realități serioase, care au un caracter de răscruce sau de definitivat. Moartea este negația totală a esteticului, ca și suferința sau tristețea. Moartea și frumusețea! Două noțiuni care se resping în mod absolut. Căci nu cunosc nimic mai scârbos decât moartea, nimic mai grav și mai sinistru! Cum au putut fi
Amurgul gânduri by Emil Cioran [Corola-publishinghouse/Imaginative/295576_a_296905]
-
de neliniște, pentru surâsul acela apocaliptic, de o vrajă ciudată și irezistibilă. Nu este totul ultim? Existența în genere nu este ea deja prinsă în neant? Și ce este neliniștea în fața neantului decât bucuria perversă a ultimelor tisteți, exaltarea pentru definitivatul neantului și provizoratul existenței? Să fie oare pentru noi existența un exil și neantul o patrie? Trebuie să lupt împotriva mea, să explodez împotriva destinului meu, împotriva soartei mele. Cu cel mai barbar elan, să arunc în anonimatul ființei mele
Amurgul gânduri by Emil Cioran [Corola-publishinghouse/Imaginative/295576_a_296905]
-
se va mai mira nimeni de ce, pentru o mare sensibilitate, se poate pune problema dacă mai are rost să mai trăiești după ce asculți unele simfonii sau după ce privești un peisaj rar și fascinator. Toate aceste experiențe au un caracter de definitivat sau, în cazul cel mai bun, de răscruce. După ele, oricâtă diversitate ai mai căuta în viață, ea nu te poate îndepărta de la senzația de gol ce urmează fantasticelor plenitudini ce se nasc și cresc în experiențele capitale. Tragedia omului
Amurgul gânduri by Emil Cioran [Corola-publishinghouse/Imaginative/295576_a_296905]
-
nu face din ireversibilitatea vieții decât o cale spre moarte, o evoluție care nu e, în fond, decât o disoluție. Să poți spune după fiecare experiență de viață: niciodată! - după fiecare întîmplare și după fiecare încercare același cuvânt, simbol al definitivatului și al ireparabilului, este desigur a fi pierdut totul, a fi atât de departe de viață pe cât ești aproape de nimicul în care te aruncă moartea. Este îngrozitor când te gândești că după moarte îți sânt definitiv pierdute o zi cu
Amurgul gânduri by Emil Cioran [Corola-publishinghouse/Imaginative/295576_a_296905]
-
viață? Nu-ți folosește la nimic... Tainicele cărări ale iubirii - Mi-e teamă că... Nu vezi ce tânără este? Eu fac 40 anul acesta, frate... - Cât de tânără să fie, omule? Este deja profesoară universitară..., sunt ani mulți de examene, definitivate, grade și ce naiba mai este și la ei... Cât de tânără să fie și, în fond, asta nu e o problemă, măi..., boșorogule! - ... Da, poate că ai și tu dreptate. Cu voia Domnului este posibil să te invit curând la
TAINICELE CĂRĂRI ALE IUBIRII by Marian Malciu () [Corola-publishinghouse/Imaginative/91752_a_92809]
-
3 14. Bivic le J., 1998., Le stretching postural, Rev EPS, nr 269; 15. Cârstea Gh., 1997, Educația fizică. Teoria și bazele metodice, Ed. ANEFS, București; 16. Cârstea, Gh., 2000, Teoria și metodica educației fizice și sportului pentru examenele de definitivat și gradul didactic II, Editura AN-DA, București; 17. Cerghit I., 1983, Perfecționarea lecției în școala modernă, EDP, București; 18. Constantinescu E., Stan I., 1994, Parcursul aplicativ, mijloc și metodă pentru dezvoltarea calităților motrice în lecția de educație fizică, Rev. Nr.
BAZELE TEORETICE ŞI METODICE ALE GIMNASTICII by Tatiana DOBRESCU, Eleonora CONSTANTINESCU () [Corola-publishinghouse/Journalistic/421_a_928]
-
n-avea atâtea drepturi. Nu existau aceste discuții. Nu însemna că nu i se respectau drepturile. Accentul era pe ce făcuse persoana cercetată, nu pe cum ai cercetat-o. — Cum ați ajuns la Cluj? — În 1992 am dat examenul de definitivat. Se dădea la nivelul țării, am luat locul trei pe țară. Atunci, în 1992, a apărut și Legea nr. 92/1992, prin care se înființau Curțile de Apel și prin care s-au repartizat locuri suplimentare parche telor de pe lângă judecătorii
Preţul adevărului. Un procuror în luptă cu sistemul by Dan Tăpălagă, Daniel Morar () [Corola-publishinghouse/Journalistic/1338_a_2715]
-
spui că n-au dreptate atunci când susțin că nu te preocupă ridicarea continuă a pregătirii profesionale? Că dai sute de lei pe abonamente la publicații de specialitate tipărite în țară și în străinătate? Că nu te înscrii la grad, cu toate că definitivatul l-ai luat cu zece? Păi, când ai vrut tu să te înscrii, cine au fost, cei care ți-au interzis lucrul acesta? Ei, cei care te-au trimis la S., atunci, cu brigada științifică. Nu știau că brigada de
Filigran by Alexandru Poamă () [Corola-publishinghouse/Imaginative/363_a_1431]
-
predării și răspunsurile elevilor am constatat că propunătorul posedă tactul metodic și răbdarea unui bun învățător; iar elevii și-au însușit temeinic cunoștințele la acest obiect. Elevii sunt curați, voioși, atenți, sârguincioși și sănătoși”. În 1932 reușește la examenul pentru definitivat prin care i se acordă titlul de învățător definitiv începând cu 1.I.1933. Activitatea la catedră a învățătorului Marcu este reflectată de-a lungul anilor în sinteza calificativelor obținute cu prilejul inspecțiilor efectuate la clasă în perioada 1938-1944. 11
Un dascăl în memoria timpului by Mariana Tofan () [Corola-publishinghouse/Memoirs/91674_a_93225]
-
luam trenul în direcția Oltenița, iar din comuna Plătărești mai aveam 4 km până la școala din Dorobanțu pe care îi făceam pe bicicletă. Începusem al treilea an de „stagiu“ ca profesor și toată lumea îmi spunea „mai rezistă până ce îți dai definitivatul, după aceea vei putea să cauți un post la București, lucrurile se vor aranja...“. Brusc m-a înspăimântat atunci cuvântul „definitivat“. În ce să-mi dau definitivatul? Ca să devin „definitiv“ un fel de sclav al mizeriei și al rutinei? M-
[Corola-publishinghouse/Journalistic/2203_a_3528]
-
pe bicicletă. Începusem al treilea an de „stagiu“ ca profesor și toată lumea îmi spunea „mai rezistă până ce îți dai definitivatul, după aceea vei putea să cauți un post la București, lucrurile se vor aranja...“. Brusc m-a înspăimântat atunci cuvântul „definitivat“. În ce să-mi dau definitivatul? Ca să devin „definitiv“ un fel de sclav al mizeriei și al rutinei? M-am răzvrătit atunci în felul meu, am spus „la revedere“ învățământului, m-am dus la Rădăuți la părinții mei și am
[Corola-publishinghouse/Journalistic/2203_a_3528]
-
de „stagiu“ ca profesor și toată lumea îmi spunea „mai rezistă până ce îți dai definitivatul, după aceea vei putea să cauți un post la București, lucrurile se vor aranja...“. Brusc m-a înspăimântat atunci cuvântul „definitivat“. În ce să-mi dau definitivatul? Ca să devin „definitiv“ un fel de sclav al mizeriei și al rutinei? M-am răzvrătit atunci în felul meu, am spus „la revedere“ învățământului, m-am dus la Rădăuți la părinții mei și am scris acest roman în trei luni
[Corola-publishinghouse/Journalistic/2203_a_3528]
-
definitive a activității, însemnata vechime în muncă de 44 de ani, în timpul cărora mi-am susținut, cu calificative maxime, sau apropiate de acestea, toate examenele prevăzute de legislația în vigoare pentru accederea pe cele mai înalte trepte ale ierarhiei didactice: definitivat, gradul II, gradul I și de încheiere a perfecționărilor periodice la care am participat ori de câte ori am fost programat. În anul 1960, m-am căsătorit cu învățătoarea Corduban Modesta, fiică de gospodari din satul Călinești Cuparencu, care m-a însoțit pretutindeni
[Corola-publishinghouse/Imaginative/1503_a_2801]
-
35 de educatoare, 40 de învățători și 37 de profesori. Diferențiat în funcție de variabilă grad didactic, lotul de subiecți conține 77 de cadre didactice cu gradul didactic I, 11 cadre didactice cu gradul didactic ÎI și 24 de cadre didactice cu definitivat. Diferențiat în funcție de variabilă gen, lotul de subiecți și conține 18 cadre didactice de gen masculin și 94 de cadre didactice de gen feminin. Diferențiat în funcție de variabilă studii, lotul de subiecți conține 56 de cadre didactice cu studii liceale și
ANALIZA RELA?IILOR DINTRE STILUL DE MUNC?, IMPLICAREA ?I SATISFAC?IA PROFESIONAL? A CADRELOR DIDACTICE by VERGINA ?ERBAN () [Corola-publishinghouse/Imaginative/83885_a_85210]
-
grafică a lotului de subiecți după variabilă grad didactic 3.2. Metodologie 3.2.1. Variabile Variabile dependente: • implicarea emoțională, • stilurile de muncă satisfacția la locul de muncă Variabile independente: • Profesie, trei categorii: educator, învățător, profesor • Grad didactic, trei categorii: definitivat, grad didactic ÎI, grad didactic I • Studii, două categorii: medii, superioare 3.2.2. Instrumente 1. CHESTIONAR IMPLICARE MOTIVAȚIONALA GALLUP 2. CHESTIONARUL SATISFACȚIEI LA LOCUL DE MUNCĂ 3. CHESTIONAR - STIL DE MUNCĂ 3.2.3. Procedura de desfășurare a cercetării
ANALIZA RELA?IILOR DINTRE STILUL DE MUNC?, IMPLICAREA ?I SATISFAC?IA PROFESIONAL? A CADRELOR DIDACTICE by VERGINA ?ERBAN () [Corola-publishinghouse/Imaginative/83885_a_85210]
-
111) = 3.514, p = 0.033] (Anexă 19). Pentru a verifica între care dintre cele trei grupuri există diferențe semnificative am aplicat testul Bonferroni. Rezultatele arată că există diferențe semnificative între cadrele didactice cu gradul ÎI și cadrele didactice cu definitivat [MD = 1.93, p = 0.034], în sensul că cele cu gradul didactic ÎI tind să adopte stilul inovativ comparativ cu cele având definitivatul care tind să adopte stilul adaptiv ( Anexă 19). Rezultatul este ilustrat și în graficul de mai
ANALIZA RELA?IILOR DINTRE STILUL DE MUNC?, IMPLICAREA ?I SATISFAC?IA PROFESIONAL? A CADRELOR DIDACTICE by VERGINA ?ERBAN () [Corola-publishinghouse/Imaginative/83885_a_85210]
-
Rezultatele arată că există diferențe semnificative între cadrele didactice cu gradul ÎI și cadrele didactice cu definitivat [MD = 1.93, p = 0.034], în sensul că cele cu gradul didactic ÎI tind să adopte stilul inovativ comparativ cu cele având definitivatul care tind să adopte stilul adaptiv ( Anexă 19). Rezultatul este ilustrat și în graficul de mai jos. Prezentarea comparativa a mediilor la stilul adaptiv-inovativ în funcție de variabilă grad didactic 12. Stilul planificat-flexibil Pe baza analizelor statistice obținute la testul ANOVA
ANALIZA RELA?IILOR DINTRE STILUL DE MUNC?, IMPLICAREA ?I SATISFAC?IA PROFESIONAL? A CADRELOR DIDACTICE by VERGINA ?ERBAN () [Corola-publishinghouse/Imaginative/83885_a_85210]
-
am aplicat testul Bonferroni. Rezultatele arată că există diferențe semnificative între cadrele didactice cu gradul I și cadrele didactice cu gradul ÎI [MD = 2.40, p = 0.000] și de asemenea între cadrele didactice cu gradul ÎI și cele cu definitivat [MD = 2.28, p = 0.003], în sensul că cele cu gradul didactic ÎI tind să adopte stilul euristic comparativ cu cele având gradul I sau definitivat care tind să adopte stilul algoritmic (Anexă 19). Rezultatul este ilustrat și în
ANALIZA RELA?IILOR DINTRE STILUL DE MUNC?, IMPLICAREA ?I SATISFAC?IA PROFESIONAL? A CADRELOR DIDACTICE by VERGINA ?ERBAN () [Corola-publishinghouse/Imaginative/83885_a_85210]
-
000] și de asemenea între cadrele didactice cu gradul ÎI și cele cu definitivat [MD = 2.28, p = 0.003], în sensul că cele cu gradul didactic ÎI tind să adopte stilul euristic comparativ cu cele având gradul I sau definitivat care tind să adopte stilul algoritmic (Anexă 19). Rezultatul este ilustrat și în graficul de mai jos. 62Graficul 16. Prezentarea comparativa a mediilor la stilul algoritmic-euristic în funcție de variabilă grad didactic 20. Stilul inductiv-deductiv Pe baza analizelor statistice obținute
ANALIZA RELA?IILOR DINTRE STILUL DE MUNC?, IMPLICAREA ?I SATISFAC?IA PROFESIONAL? A CADRELOR DIDACTICE by VERGINA ?ERBAN () [Corola-publishinghouse/Imaginative/83885_a_85210]
-
experimentând diferite variante de rezolvare. De asemenea, există diferențe semnificative în funcție de gradul didactic al cadrelor didactice în ceea ce privește stilurile de muncă ale acestora. Astfel: Cadrele didactice având gradul didactic ÎI tind să adopte stilul de muncă inovativ comparativ cu cele având definitivatul, care tind să adopte stilul de muncă adaptativ • Cadrele didactice având gradul didactic ÎI tind să adopte stilul de muncă flexibil comparativ cu cele având gradul I, care tind să adopte stilul de muncă planificat • Cadrele didactice având gradul didactic
ANALIZA RELA?IILOR DINTRE STILUL DE MUNC?, IMPLICAREA ?I SATISFAC?IA PROFESIONAL? A CADRELOR DIDACTICE by VERGINA ?ERBAN () [Corola-publishinghouse/Imaginative/83885_a_85210]