2,036 matches
-
Drenajul postural favorizează mobilizarea secrețiilor, în condițiile în care pacientul este plasat într-o poziție adecvată localizării secrețiilor, în așa fel încât acestea să fie evacuate mai ușor. Eficiența drenajului postural crește atunci când este asociat cu educarea tusei și expectorației dirijate, cu tapotamentul, vibrațiile și cu exerciții respiratorii. Ședința de drenaj postural este structurată astfel: a) exerciții de relaxare asociate cu respirații de tip diafragmatic din poziția de decubit - pacientul adoptă poziția de drenaj corespunzătoare; b) la patul basculant se execută
[Corola-publishinghouse/Science/1932_a_3257]
-
decubit - pacientul adoptă poziția de drenaj corespunzătoare; b) la patul basculant se execută respirații adaptate urmate de revenirea în poziția de drenaj, unde i se aplică manevrele de masaj, tapotamentul și vibrațiile; c) se folosește tehnica tusei și a expectorației dirijate, urmate de respirații liniștite. Indicații metodice: ședințele se repetă de 2-3 ori pe zi, cu o durată de 20-30 de minute; atenția se concentrează asupra zonelor mai încărcate; postúrile de drenaj vor fi asociate și cu alte tehnici de recuperare
[Corola-publishinghouse/Science/1932_a_3257]
-
accidente naturale sau pot fi provocate de substanțe teratogene (Buican, 2001). „EDUCAREA” TUSEI ȘI EXPECTORAȚIEI ASISTATE - Suită de procedee și tehnici prin care secrețiile și mucozitățile colectate în diferite zone ale plămânilor vor fi evacuate prin intermediul respirației forțate și rapide, dirijate conștient. În acest caz, reeducarea respirației impune însușirea tehnicii tusei și expectorației dirijate, care trebuie să preceadă celelalte acțiuni, întrucât căile respiratorii trebuie eliberate, pentru a asigura îmbunătățirea ventilației. Insuficiențele respiratorii prezintă manifestri particulare, în sensul că unele sunt însoțite
[Corola-publishinghouse/Science/1932_a_3257]
-
ȘI EXPECTORAȚIEI ASISTATE - Suită de procedee și tehnici prin care secrețiile și mucozitățile colectate în diferite zone ale plămânilor vor fi evacuate prin intermediul respirației forțate și rapide, dirijate conștient. În acest caz, reeducarea respirației impune însușirea tehnicii tusei și expectorației dirijate, care trebuie să preceadă celelalte acțiuni, întrucât căile respiratorii trebuie eliberate, pentru a asigura îmbunătățirea ventilației. Insuficiențele respiratorii prezintă manifestri particulare, în sensul că unele sunt însoțite de secreții bronșice, reclamând o dezobstruare a căilor aeriene, pe când altele nu prezintă
[Corola-publishinghouse/Science/1932_a_3257]
-
și deci se apelează la alte mijloace. Eficacitatea acțiunilor este pusă în evidență, printre altele, prin capacitatea terapeutului de a selecționa și aplica tehnica adecvată atât afecțiunii, cât și bolnavului, cu toate particularitățile sale. Acțiunile trebuie să fie bine organizate, dirijate și însușite pentru ca bolnavul, atunci când efectuează programul recuperator, să fie capabil să obțină maximum de randament. Tehnica de lucru: i se cere bolnavului să inspire profund, după care să închidă glota (prin contracția mușchilor inspiratori și bronșici se asigură creșterea
[Corola-publishinghouse/Science/1932_a_3257]
-
ventilații corespunzătoare în efort și în repaus; menținerea unei atitudini corporale echilibrate; adoptarea unui mod de viață conform nivelului real al capacității funcționale. Obiective: a) relaxarea musculaturii toracice; b) ameliorarea mecanismelor de reglare a respirației și circulației; c) educarea ventilației dirijate și sincronismului respirator; d) degajarea căilor aeriene prin „educarea” tusei, expectorației asistate și drenajului postural; e) creșterea supleței și mobilității cutiei toracice și a coloanei vertebrale; f) tratamentul afecțiunilor ce mențin și agravează emfizemul. Concretizarea acestor obiective se realizează prin intermediul
[Corola-publishinghouse/Science/1932_a_3257]
-
ale membrelor inferioare care asigură locomoția, esențiale atât pentru înțelegerea condițiilor normale, cât și a celor patologice, menținerea poziției ortostatice și realizarea locomoției. După Baciu et al. (1981), pozițiile sau postúrile se mențin datorită travaliului static al grupelor musculare, travaliu dirijat, prin reflexe posturale, de centrii posturali ai sistemului nervos. Toate informațiile primite de acești centri declanșează o serie de reacții: reacții statice locale, reacții statice segmentare și reacții generale, care dirijează travaliul static muscular în vederea menținerii echilibrului corpului în timpul diverselor
[Corola-publishinghouse/Science/1932_a_3257]
-
să facă față cerințelor. În planul de tratament vor fi incluse acele acte motrice care sunt în acord cu restantul funcțional; selecționarea sistemului de mijloace și metode corespunzătoare particularităților individuale ale pacientului. Învățarea mișcărilor de substituție parcurge patru stadii: învățarea dirijată se bazează pe mișcările pasive conduse de către kinetoterapeut (se solicită pacientului să perceapă fiecare moment al mișcărilor, să înțeleagă și să pătrundă mecanismul de bază); învățarea adaptativă - prin repetarea mișcărilor pasive, pacientul se obișnuiește cu structura noilor mișcări, formându-și
[Corola-publishinghouse/Science/1932_a_3257]
-
urmare a unei stimulări; acest tip de potențial este una dintre formele biofizice specifice de manifestare a procesului de excitație, unda de depolarizare-repolarizare constituind substratul influxului nervos (Popescu-Neveanu, 1978). POZIȚII FUNDAMENTALE - Kinetoterapia activă presupune, ca primă etapă, înaintea executării mișcărilor dirijate, adoptarea unor anumite poziții, pregătite printr-o serie de acte mentale. Acest proces conștient și voluntar necesită o pregătire specială, care vizează transformarea unei atitudini individuale obișnuite într-o poziție fundamentală controlată. În aceste condiții, diferitele verigi osoase sunt imobilizate
[Corola-publishinghouse/Science/1932_a_3257]
-
care îl definește ca fiind o adaptare la condiții noi sau la condiții dispărute care devin actuale. În acest sens, readaptarea este un proces ce are loc prin jocul dialectic al devenirii, al dezvoltării și învățării, putând fi spontan sau dirijat. Readaptarea constituie o etapă a reeducării sau educării și are în vedere modul cum se produce adaptarea în condiții schimbate, fie în individ, fie în afara sa ori în ambele situații. REEDUCARE NEURO-MOTOARE (engl. neuromotric reeducation)- După înlăturarea spasmului muscular, prin
[Corola-publishinghouse/Science/1932_a_3257]
-
subiectului, convorbirea permite sondarea mai directă a vieții interioare a acestuia, a intențiilor ce stau la baza comportamentului, a opiniilor, atitudinilor, intereselor, convingerilor, aspirațiilor, conflictelor,prejudecăților și mentalităților, sentimentelor și valorilor subiectului. Există mai multe forme ale convorbirii: convorbirea standardizată, dirijată, structurată; convorbirea semi-standardizată sau semi dirijată; convorbirea liberă, spontană, asociativă; Pentru reușita convorbirii, cercetătorul trebuie să o pregătească, adică să-și structureze (în linii mari sau chiar în amănunt) întrebările, să culeagă date despre subiect, să-i anticipeze răspunsurile. Ce
Medierea în educație by Ileana Bădulescu Anastase, Cornel Grigoruț, Mircea Mastacan () [Corola-publishinghouse/Science/1700_a_3129]
-
a vieții interioare a acestuia, a intențiilor ce stau la baza comportamentului, a opiniilor, atitudinilor, intereselor, convingerilor, aspirațiilor, conflictelor,prejudecăților și mentalităților, sentimentelor și valorilor subiectului. Există mai multe forme ale convorbirii: convorbirea standardizată, dirijată, structurată; convorbirea semi-standardizată sau semi dirijată; convorbirea liberă, spontană, asociativă; Pentru reușita convorbirii, cercetătorul trebuie să o pregătească, adică să-și structureze (în linii mari sau chiar în amănunt) întrebările, să culeagă date despre subiect, să-i anticipeze răspunsurile. Ce este însă important este ca cel
Medierea în educație by Ileana Bădulescu Anastase, Cornel Grigoruț, Mircea Mastacan () [Corola-publishinghouse/Science/1700_a_3129]
-
Tuileries, călătorii la Versailles sau la Fontainebleau. Aceste spectacole se succed fără întrerupere. Oamenii importanți au nevoie de marcarea superiorității lor prin frecventarea saloanelor la modă, afișându-se pe scenele cele mai importante ale mondenității. Sfera vieții mondene se desfasoara, dirijata de baghetă galanta a doamnelor. În jumătatea a doua a secolului al XIX-lea, femeile încep să iasă tot mai mult din cercul lor obișnuit, manifestându-se tot mai activ în acest spațiu. Scenă la teatru Teatrul, în tradiția franceză
Pariziana romanescă : mit şi modernitate by Elena Prus [Corola-publishinghouse/Science/881_a_2389]
-
Recepțiile sunt mândria francezilor și presupun un cod rigid care este, totodată, o practică originală deosebit de apreciată în Franța. Francezii iubesc să primească oaspeți, pentru a face demonstrația diverselor lor calități. Este un ceremonial cu reguli precise, variate și copleșitoare, dirijat aproape în exclusivitate de femei: protocolul mesei, aranjamentul floral, dispunerea servitorilor și a argintăriei etc. Calitățile solicitate țin de gastronomie, de decorare, de diplomație și intendenta. "Elle était devenue toute jeune, une parfaite maîtresse de maison, sachant recevoir, sourire, causer
Pariziana romanescă : mit şi modernitate by Elena Prus [Corola-publishinghouse/Science/881_a_2389]
-
face doamna Forestier 313. Seducerea este o preocupare irezistibila pentru Pariziana. "Elle sentit croître en elle le désir naturel de le séduire et y céda" [Maupassant, Fort comme la mort, p.51]. Scenă seducerii (verbală și para-verbală) este o operație dirijata cu bună știință, care manifestă maleabilitatea Parizienei 314. Tactică pe care femeia pariziana o folosește este una complexă: "Elle l'avait attiré, (...) cherchant à l'affoler sans rien donner ensuite, le provoquant pour se refuser, employant pour lui toutes leș
Pariziana romanescă : mit şi modernitate by Elena Prus [Corola-publishinghouse/Science/881_a_2389]
-
drumețiile sunt tot atâtea acțiuni care-i condiționează copilului sănătatea și el trebuie învățat să știe aceste lucruri. Toate aceste influențe, atât dinspre mediu spre copil și invers ca viitor factor decizional în echilibrul ecologic, spre natură, bine cunoscute și dirijate constituie ceea ce am numit suportul unei ,, copilării ecologice ” . Este important ca și în viața școlii și în afara ei elevii să-și formeze o conduită ecologică, începând de la școlarii cei mici în activitățile de cunoaștere, de înțelegere a unor fapte și
SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Ignatovici Daniela () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1215]
-
Activitatea paranoico-critică, o metodă spontană de cunoaștere irațională fondată pe asocierea interpretativ-critică a fenomenelor delirante. Prezența elementelor active și sistematice proprii paranoiei garantează caracterul evolutiv și productiv, propriu activității paranoico-critice. Prezența elementelor active și sistematice nu presupune ideea de gândire dirijată voluntar și nici vreun compromis intelectual oarecare, căci, după cum se știe, în paranoia structura activă și sistematică este consubstanțială fenomenului delirant, orice fenomen delirant cu caracter paranoic, chiar instantaneu și subit, comportă deja "în întregime" o structură sistematică și nu
[Corola-publishinghouse/Science/84973_a_85758]
-
cadrului didactic. - perfecționarea permanentă a proiectului pedagogic; - realizarea repertoriului comun optim; - definitivarea circuitelor de conexiune inversă externă (capacitatea cadrului didactic de autoevaluare a calității proiectului pedagogic); - stimularea circuitelor de conexiune inversă internă (capacitatea elevului de autoevaluare a comportamentului de răspuns dirijat); - valorificarea ambianței educaționale interne și a câmpului psiho-social extern în direcția perfecționării permanente a activității instructiv-educative PREDARE 2.4. Analiza procesului de învățământ la nivelul interacțiunii: evaluare inițială-predare-învățare-evaluare a) Evoluția relației dintre predare-învățare-evaluare (Cristea, S., 1998, p. 381): - didactica tradițională
Teoria și metodologia instruirii și a evaluării: ghid pentru seminar by Sacară Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1796_a_92287]
-
cu întreaga clasă; - metode combinate, prin alternări între variantele de mai sus; h. în funcție de axa de învățare mecanică (prin receptare)învățare conștientă (prin descoperire): - metode bazate pe învățarea prin receptare: expunerea, demonstrația cu caracter expozitiv; - metode care aparțin preponderent descoperirii dirijate: conversația euristică, observația dirijată, instruirea programată, studiul de caz; - metode de descoperire propriu-zisă: observarea independentă, exercițiul euristic PREDARE 1.4. Descrierea principalelor metode de învățământ (Moise, C., 1996, pp. 115-184, Cerghit, I., 2006) a. Metodele tradiționale a.1. Expunerea - definiție
Teoria și metodologia instruirii și a evaluării: ghid pentru seminar by Sacară Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1796_a_92287]
-
combinate, prin alternări între variantele de mai sus; h. în funcție de axa de învățare mecanică (prin receptare)învățare conștientă (prin descoperire): - metode bazate pe învățarea prin receptare: expunerea, demonstrația cu caracter expozitiv; - metode care aparțin preponderent descoperirii dirijate: conversația euristică, observația dirijată, instruirea programată, studiul de caz; - metode de descoperire propriu-zisă: observarea independentă, exercițiul euristic PREDARE 1.4. Descrierea principalelor metode de învățământ (Moise, C., 1996, pp. 115-184, Cerghit, I., 2006) a. Metodele tradiționale a.1. Expunerea - definiție: constă în prezentarea verbală
Teoria și metodologia instruirii și a evaluării: ghid pentru seminar by Sacară Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1796_a_92287]
-
PREDARE - demonstrația cu mijloace audio-vizuale - utilizează mijloace audio, video sau audio-vizuale în scop didactic a.4. Observația - definiție: vizează urmărirea sistematică de către elev a obiectelor și fenomenelor ce constituie conținutul învățării, în scopul surprinderii însușirilor semnificative ale acestora; - variante: - observarea dirijată - observarea independentă a.5. Lucrul cu manualul - definiție: reprezintă modalitatea de învățare care are ca sursă de învățare esențială și ca instrument de formare a elevului cartea școlară sau alte surse similare; - variante: - lectura explicativă - se bazează pe citirea din
Teoria și metodologia instruirii și a evaluării: ghid pentru seminar by Sacară Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1796_a_92287]
-
pp. 187-188) Criterii de clasificare a formelor de organizare Forme de organizare Exemple Activități frontale lecția, cursul, activitatea de cabinet, activitatea de laborator, activitatea în atelier școlar - lot școlarsală de sport, vizita didactică, vizionarea de spectacole Activități pe grupe consultații-meditații dirijate, cercuri de specialitate, realizate disciplinar, intra-, inter- sau transdisciplinar, sesiuni de comunicări științifice, dezbateri pe teme de specialitate, vizite cu scop de documentare științifică-pedagogică, întâlniri cu specialiști, serate literare 1. după ponderea acțiunii frontale, grupale individuale Activități individuale munca independentă
Teoria și metodologia instruirii și a evaluării: ghid pentru seminar by Sacară Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1796_a_92287]
-
ocazie de a merge la Limassol, al doilea oraș ca mărime din țară și primul său port comercial la Marea Mediterană. Este, sub toate aspectele, o perlă a insulei. După declanșarea conflictului din Liban, orașul a beneficiat de masive infuzii financiare, dirijate mai ales spre înfloritorul domeniu turistic cipriot. Din bogata istorie a orașului, extrag doar momentul în care Richard Inimă de Leu alegea tocmai acel loc pentru a se căsători cu Berengaria de Navarre (12 mai 1191), unde a petrecut și
[Corola-publishinghouse/Administrative/1540_a_2838]
-
linie, pe aici pe undeva a capturat bunicul meu americanii, săriseră din avionul lovit, într-a doua socoteală mondială, pe socrul lui l-a găsit moartea în tranșee, explozie, capul care privea, retezat! în partea bunicii prima socoteală mondială, nepotul dirijat genetic pe circuite, dar pentru ce, pentru ce? poartă-ți, nepoate, uniforma de călătorie, e o trecere, iei contact cu noi! apropierea Bucureștiului tot tacîmul ordinăriilor antropice, îndeosebi dilatarea componentei feroviare, garnituri în triaje, grilaje, denivelări pe lîngă liniile care
[Corola-publishinghouse/Memoirs/1465_a_2763]
-
impresia că se despărțea greu de ele. A intervenit plecarea mea de la „Galerie” la Suceava, Încât n-am mai putut duce la Îndeplinire cele propuse: lucram la Muzeul Județean, iar ca să ajut Fălticenii, când de acolo veneau numai ecouri ostile dirijate, nu avea rost. Ulterior, factori oficiali din sectorul culturii, au regretat mutarea mea, mai ales când au văzut că public intens. Era Însă prea târziu. De ce n-au intervenit, când eram acolo? Aveau puterea să pună la punct pe cei
CORESPONDENŢĂ FĂLTICENEANĂ VOL.II by EUGEN DIMITRIU () [Corola-publishinghouse/Memoirs/700_a_1277]