2,278 matches
-
intensitate mijlocie și de durată relativ scurtă, Însoțită adesea de modificări În activitățile organismului, oglindind atitudinea individului față de realitate. Emoțiile sunt trăiri afective de scurtă durată, de intensitate variabilă, care exprimă reacțiile noastre la situațiile, evenimentele cu care ne confruntăm. Empatia capacitatea de a sesiza trăirile altuia, de a ne identifica emoțional și cognitiv cu o altă persoană. Ereditatea este Însușirea fundamentală a materiei vii de a transmite, de la o generație la alta, mesajele de specificitate, sub forma codului genetic. Eșantion
Medicina si psihologie cuantica by Valentin AMBĂRUŞ, Mariana FLORIA, () [Corola-publishinghouse/Science/1642_a_2904]
-
din grupul acestor boli, se aseamănă simptomatic cu forme de schizofrenie, dar diagnosticul poate fi făcut în prezența unor antecedente afective. De asemenea, afectivitatea congruentă conduce către, posibilitatea unor tulburări afective, ca și păstrarea notei personale în conținutul manifestărilor patologice. Empatia nu este niciodată absentă la pacienții afectivi, "păstrîndu-se chizr și în stupoarea depresivă" (Mayer-Gross). Negativismul, opoziționismul sau sugestibilitatea nu sunt elocvente pentru precizarea diagnosticului. Pacienții maniacali sunt întotdeauna distractibili, acțiunile lor fiind sub influența directă a elementelor imediat apropiate. Diagnosticul
Particularităţi în debutul schizofreniei : strategii de evaluare şi abordare terapeutică by Andrei Radu () [Corola-publishinghouse/Science/1840_a_92284]
-
spre martorii reali și anonimi ai epocii respective. Inițial, structura interviului urmărea o schemă de investigare instituțională, marcată de o viziune oarecum tehnică și rigidă asupra școlii. Treptat, discuțiile au alunecat însă către regăsirea momentelor memorabile din viața de elev. Empatia și nevoia de a împărtăși celuilalt frânturi din propria biografie traversează constant acest dialog al amintirilor. Intenția realizării unor decupaje tematice a fost frecvent deturnată de tentația subiecților -, dar și a intervievatorului de a rememora ceva din propria "poveste a
Didactica apartenenţei: istorii de uz şcolar în România secolului XX by Cătălina Mihalache () [Corola-publishinghouse/Science/1404_a_2646]
-
Democrată a Germaniei (vezi Ausgabe Thüringen. Klasse 10. Deutschland nach 1945/Strukturen der Antike, p. 106). Faptul nu este întâmplător, de vreme ce întreaga lucrare acordă o atenție constantă cotidianului postbelic. Are, în plus, și o anume implicație pedagogică, de a trezi empatia elevilor față de persoana citată. 1 Jörn Rüssen, Studies in Metahistory, Human Sciences Research Council, Pretoria, 1993, p. 187. 2 Sharon Macdonald, Historical Consciousness "From Below". Anthropological Reflections, în Idem (ed.), Approaches to European Historical Consciousness. Reflections and Provocations, Edition Kröber
Didactica apartenenţei: istorii de uz şcolar în România secolului XX by Cătălina Mihalache () [Corola-publishinghouse/Science/1404_a_2646]
-
în domeniul semioticii publicitare (Intelligence de la publicité a lui Georges Péninou) sintetizează într-o serie de trăsaturi semiotice cele două regimuri ale publicității REGIMUL DENOTAȚIEI REGIMUL CONOTAȚIEI Informație Semnificație Reprezentare Emoție Analitic Sintetic Obiect Semn Produs Complicitate Cunoaștere Valoare Instrucție Empatie Nume Caracter Practică Mit Mimesis Poiesis (G. Péninou, 1972: 112) Propensiunea spre vis și mit este modelarea așteptării salvatoare, aptă să răspundă angoaselor produse de o tradiție pustiită și de o modernitate pustiitoare (G. Balandier): "Țările care vor domina lumea
Semiotica, Societate, Cultura by Daniela Rovenţa-Frumușani [Corola-publishinghouse/Science/1055_a_2563]
-
Antinous. Călătorise peste tot dar văzuse puțin. America și Grace au forțat-o să se maturizeze personal: economic și emoțional. Dacă Marguerite nu ar fi emigrat în America nu ar fi simțit disperarea care i-a dat posibilitatea să atingă empatia față de suferințele celorlalți, de care are nevoie orice mare scriitor. Ea a ieșit din depresie slăbită, dar mult mai capabilă să aprecieze starea melancolică a împăratului roman. Dacă și-ar fi petrecut anii '40 în Europa nazistă în loc să renască în
Yourcenar by George Rousseau () [Corola-publishinghouse/Science/1102_a_2610]
-
reguli precum seriozitate, confidențialitate, punctualitate, răbdare, respect față de celălalt, sinceritate, dreptul la propria părere; existența unor calități proprii cadrului didactic, cum ar fi responsabilitate, cunoaștere de sine și maturitate emoțională, deschidere către noi experiențe, dorința de a ajuta pe alții, empatie, acceptarea unor stiluri de viață și valori diferite, Încredere În eficiența unor metode și a lucrului În echipă. Cadrele didactice au primit informații cu privire la natura psihologică a hiperactivității cu deficit de atenție, la criteriile de diagnostic, la particularitățile școlare ale
STRATEGII DE INTERVENȚIE PSIHOPEDAGOGICĂ LA COPIII CU ADHD. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Cristina VAMEŞU () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2184]
-
contact cu atitudini și credințe diferite față de aceeași situație, constatând, de fapt, că nu sunt singurii care au această problemă și reducând În acest fel izolarea. Abordarea a Împrumutat Încă de la primele ședințe elemente de consiliere nondirectivă, fiind centrată pe empatie, acceptare necondiționată și congruență. Rezultatul a fost că după prima ședință copiii așteptau cu nerăbdare Întâlnirea săptămânală. Alături de terapia medicamentoasă specifică tulburărilor hiperchinetice, demersul centrat pe copil a inclus: metode de autoeducație - pe baza unor cartonașe de semnalizare, copiii au
STRATEGII DE INTERVENȚIE PSIHOPEDAGOGICĂ LA COPIII CU ADHD. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Cristina VAMEŞU () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2184]
-
ale școlarului mic: nevoia de comunicare, de interacțiune, de relaționare interpersonală cu cei de o vârstă, de cunoaștere a propriei persoane. Ca direcții de acțiune am urmărit activarea și optimizarea capacităților de autocunoaștere, relaționare și comunicare interpersonală concomitent cu antrenarea empatiei, precum și activarea resurselor creative. Mi-am propus validarea unui program de optimizare comportamentală a elevilor cu cerințe educative speciale din ciclul primar, program realizat În spiritul metodelor experiențiale de grup, de tip gestalt expresiv-creativ. Grupul terapeutic de dezvoltare și optimizare
MODALITĂȚI DE INTERVENȚIE ÎN REZOLVAREA PROBLEMELOR DE COMPORTAMENT LA ELEVII CU CERINȚE EDUCATIVE SPECIALE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Mihaela BOHOSIEVICI, Alina VASILESCU () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2183]
-
proprii, să-și optimizeze implicit imaginea de sine, deoarece fiecare a prezentat celorlalți ceva, timp În care toți ceilalți Îl ascultau cu atenție, dovedind respect și acceptare. A doua ședință a avut drept obiectiv centrarea pe relațiile afective și dezvoltarea empatiei. Pentru atingerea obiectivului am utilizat următoarele exerciții: a) „exercițiul numelui” a avut ca scopuri: reamintirea numelor celor din grup; experimentarea diferitelor stări psihice și asocierea lor cu propriul nume; autoconștientizarea propriilor trăiri; exersarea capacităților empatice. Efectele au fost următoarele: copiii
MODALITĂȚI DE INTERVENȚIE ÎN REZOLVAREA PROBLEMELOR DE COMPORTAMENT LA ELEVII CU CERINȚE EDUCATIVE SPECIALE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Mihaela BOHOSIEVICI, Alina VASILESCU () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2183]
-
comunicaționale empatice. c) „lupta cu obstacolul” a fost un exercițiu prin care am urmărit exersarea disponibilității de a primi și oferi ajutor, creșterea autostimei prin capacitatea de a-i ajuta pe alții, creșterea autoafirmării și cooperării, conștientizarea propriilor trăiri, antrenarea empatiei În relațiile interpersonale. Efectele exercițiului au fost deosebite. S-a creat, În primul rând, o atmosferă de bună dispoziție, facilitată mai ales de situația amuzantă În care au fost puși copiii: o rupere rapidă a unității cercului, o „construcție spontană
MODALITĂȚI DE INTERVENȚIE ÎN REZOLVAREA PROBLEMELOR DE COMPORTAMENT LA ELEVII CU CERINȚE EDUCATIVE SPECIALE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Mihaela BOHOSIEVICI, Alina VASILESCU () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2183]
-
pp.1-23, 41-114), deși ele sunt tot mai mult evidențiate astăzi în această mobilizare, fiind aduse în prim plan două dintre categorii: competențele personale (autoconștientizarea, autoevaluarea, autoconfidența, automanagementul, autocontrolul emoțional, transparența, adaptabilitatea, achiziția, inițiativa, optimismul) și competențele sociale (autoconștientizarea socială, empatia, conștientizarea organizațională, serviciile, managementul relațiilor, leadershipul inspirației, influența asupra dezvoltării celorlalți, calea comună acceptată, rezolvarea conflictelor, colaborarea și cooperarea). La acestea se mai pot adăuga: autoobservarea, independența, autoactualizarea, responsabilitatea socială, tolerarea stresului, controlul impulsurilor, testarea realității, flexibilitatea, rezolvarea de probleme
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
abilități care susțin efortul educaților de învățare, • susțin clădirea învățării în mod profesional. Dar aceasta mai depinde și de valorificarea diferitelor sarcini problematizate, de contextul cultural, de capacitățile intelectuale, sociale, emoționale sau fizice, atitudini, perseverență, reducerea stresului relațional, abilități practice, empatie. Nu este o uniune eclectică a diferitelor competențe, ci măsura în care ele se mobilizează și se raportează la valori, la valorificarea diferitelor resurse și experiențe. De aceea o "bună predare" în clasă se învață (Brundrett și Silcock, 2002, pp.
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
slabe, continuări, deschideri în înțelegerea temei • Efectuarea de deschideri către alte teme, experiențe, contexte • Aplicarea criteriilor obiective de evaluare generală a construcției cunoașterii • Exersarea atitudinii de negociere, stabilire a consensului, de acomodare reciprocă • Exersarea limbajelor de comunicare în grup • Manifestarea empatiei în înțelegerea reciprocă • Definitivarea portofoliului tematic, teoretic și practic • Evaluarea sumativ-integrativă după criteriile de eficiență, progres, calitate, deschidere spre acțiuni-cerc etare. Elemente de structurare Posibilități de concepere a aplicării programei și realizării unității de învățare Materiale-suport. Instrumente • Sunt specificate distinct
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
atitudinile, valorile. La acestea se adaugă încă alte trei categorii de competențe: • posedarea și utilizarea instrumentelor de interacțiune efectivă cu mediul tehnologic, social, cultural (limbaje, simboluri, texte, informații, tehnologii), • realizarea interacțiunii cu grupuri eterogene și deprinderi de asumare a responsabilității (empatie, colaborare, cooperare, negociere, luare de decizii în grup, autocontrol emoțional, înțelegerea diversității, rezolvare de conflicte), • de afirmare a autonomiei (exersarea responsabilității, păstrarea identității scopurilor, înțelegerea mediului, rezolvarea de proiecte, apărarea intereselor proprii, cunoașterea limitelor proprii și a consecințelor, respectarea normelor
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
Își ducă la bun sfrârșit sarcinile cerute, profesorul trebuie să Își pună Întrebări de genul: “Oare de ce se opune solicitării? “Ce anume determină această rezistență? “Care sunt temerile și dorințele acestui elev? Schimbarea atitudinii elevilor apare numai dacă profesorul are empatie și Începe să vadă problemele prin ochii elevilor. III. Fiți concis și la obiect. Pentru a solicita o schimbare de comportament, trebuie precizată extrem de clar problema, având În vedere următoarele etape: Se comunică elevului ce eveniment sau comportament este greșit
GHID METODOLOGIC PRIVIND PROFILAXIA COMPORTAMENTULUI DEVIANT AL ELEVILOR MANAGEMENTUL COMPORTAMENTULUI ŞCOLAR by MIHAELA BĂSU () [Corola-publishinghouse/Science/1155_a_1877]
-
exersare; b) variabila antrenare și transfer individual și în grup; c) variabila îmbogățire si structurare a fondului informațional interdisciplinar; d) variabila stimularea vectorilor creativi (motivație, afectivitate); Grupul creativ de formare se poate utiliza și pentru dezvoltarea unor competențe sociale ca: empatie, comunicare, asertivitate, relaționare, rezolvare de conflicte sau pentru constituirea unor echipe de lucru etc. Pentru începerea activității și antrenamentului într un grup creativ de formare sunt necesare câteva precondiții: a) existența unor persoane (de orice vârstă sau pregătire profesională) doritoare
Îndemânare şi creativitate : repere metodologice by Amalia Farcaş () [Corola-publishinghouse/Science/1205_a_1937]
-
mijloc. Opoziția între cantitativiști și calitativiști e particularizată în sociologie în "distincția dintre explicație și înțelegere" (Rotariu și Iluț, 1999:25; vezi și Chelcea et al., 1998). Explicația presupune cauzalism (dependență și independență) și căutarea de legi, în vreme ce comprehensiunea presupune empatie și accent pe trăirile proprii. Prima se bazează pe date de tip hard, pe cuantificare, iar cea de-a doua pe date de tip thick (Geertz, 1975), pe complexitate și profunzime. În ceea ce privește căile de mijloc, Rotariu și Iluț (1999:24
Schimbare socială și identitate socioculturală: o perspectivă sociologică by Horaţiu Rusu () [Corola-publishinghouse/Science/1049_a_2557]
-
lucrează într-o asemenea instituție de protecția copilului. De obicei, profesia de asistent social nu trebuie privită strict ca o simplă meserie. Angajamentul într-o astfel de lucrare trebuie să fie pe măsură. Sigur, în această profesie vorbim și de empatie. Asistentul social nu trebuie să fie unul care intră emoțional în viața beneficiarului, clientului etc. Dacă face lucrul acesta nu-l mai poate ajuta, însă, el lucrând într-un sistem atât de sensibil, cum este cel al problemelor legate de
Religiozitatea și instituțiile sociale în România by Ion Petrică () [Corola-publishinghouse/Science/1120_a_2628]
-
nu se creadă cumva că e vorba de un defazaj stilistic, așa cum s-a crezut, de altfel, și despre literatura lui Lovinescu. Ar fi ciudat ca numai onoratul cititor al acestei cărți, nu și autorul ei, să fi aflat că empatia pe față cu obiectul de studiu este nerecomandată în scrierile de critică literară. De fapt, avem de-a face cu un stil critic construit pe ironie, procedeu care semnalează tocmai distanța existentă între autor și obiect. O distanță nu de
Scriitorul si umbra sa. Volumul 1 by Antonio Patraş [Corola-publishinghouse/Science/1053_a_2561]
-
rapizi la mers și mult mai îngândurați decât pe timpul lui Ceaușescu. Pe chipuri se putea citi mai mult ca niciodată grijile pentru ziua de mâine și pentru un timp, aceasta mi-a dat o undă de disconfort, transmis printr-o empatie perfect umană. Dar deodată imaginea aceasta a unei lumi cu griji, cu probleme, cu dureri ascunse și speranțe nemărturisite, s-a spart în țăndări, când în calea mea a apărut un grup de vreo 12 țigani, care mai de care
Parasca by Mititelu Ioan () [Corola-publishinghouse/Imaginative/91853_a_92383]
-
concluzia că persoanele care nu beneficiază de suport social sunt cele care participă activ în cea mai mare măsură la comunitățile online (Cummings, Kiesler, & Sproull, 2002). Pentru astfel de comunități, care oferă sprijin persoanelor cu diferite probleme medicale sau psihologice, empatia este ingredientul de bază care menține coeziunea și stimulează participarea observatorilor. Comunitățile de suport pentru persoane cu probleme medicale reprezintă o categorie particulară dintre multiplele tipuri care există în spațiul virtual. Totuși, studiul interacțiunilor care au loc în astfel de
Psihosociologia comunităților virtuale religioase by Zenobia Niculiţă () [Corola-publishinghouse/Science/1024_a_2532]
-
o manevră mai veche: a seduce gazetari și intelectuali occidentali care, în schimbul banilor la Paris sau al răsfățului la București, să cosmetizeze situația"116. Le respinge, replicând că propunerile, aparent onorabile, îi compromit imaginea. Etica revoltei înseamnă, în primul rând, empatie și solidaritate cu suferința românilor. În fine, etica revoltei este premisă a libertății. II.3. Grupurile din exil. Afinități și controverse În primii ani la Paris, Monica Lovinescu continuă stilul de viață pe care îl avea în țară: merge la
Monica Lovinescu, O Voce A Exilului Românesc by MIHAELA NICOLETA BURLACU [Corola-publishinghouse/Science/1012_a_2520]
-
și de a accentua personalitatea omului: ideile câștigă valoare dacă vin din partea unei personalități puternice. Acest fapt se îmbină cu dezvoltarea strategiilor de regizare și teatralizare a discursului, cu utilizarea unei retorici simplificate, accesibilă masei, cu apelarea la emotivitate și empatie, și redefinește discursul politic adaptat la mijloacele media. Discursul politic împotriva mișcărilor de rezistență constă într-un vocabular înfierat, încărcat de adjective și sintagme ce transmit ura de clasă, ordinea, radicalitatea și normalitatea comunistă. Disidenții sunt numiți "bandiți", "criminali", "teroriști
Monica Lovinescu, O Voce A Exilului Românesc by MIHAELA NICOLETA BURLACU [Corola-publishinghouse/Science/1012_a_2520]
-
al comunicării și să nu se piardă în detalii; − emițătorul să ia în considerare ansamblul elementelor fizice și psihice ale contextului; − expeditorul să fie atent la nuanțe și la înțelesul de baza al mesajului; − emitentul să- și dezvolte capacitatea de empatie (să privească din punctul de vedere al celorlalți); − emitentul să urmărească primirea feed-back- ului; − emitentul și receptorul să comunice în perspectivă cel puțin la fel de bine; − cei ce comunică trebuie să fie siguri pe suportul comunicării. Comunicarea eficientă dintre manageri și
PARTICULARITĂŢI ALE STILULUI MANAGERIAL ÎN UNITĂŢILE ŞCOLARE PREUNIVERSITARE by GABRIELA VÎLCU () [Corola-publishinghouse/Science/1809_a_92270]