3,476 matches
-
le preda. Aceasta poate fi o experiență frustrantă pentru profesori. Astfel, metodele active formează și întăresc motivația intrinsecă pentru învățare. Se respectă cu adevărat principiul participării conștiente și active a elevului la activitatea de predare învățare. Elevii iși formează și exersează abilități de comunicare și lucru în grup, precum și deprinderi necesare adaptării sociale. Ei se simt importanți, conștientizează astfel că sunt parteneri ai cadrului didactic. Timpul alocat învățării este mai scurt, iar procesul este mai eficient (implicarea elevilor pe parcursul predării asigură
Învăţarea activă - între prezent şi viitor. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Doina Steliana Zeleonenchi, Daniel Cezar Humelnicu () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1191]
-
unor termeni cu rol esențial în integrarea textului; -a-i determina pe elevi să anticipeze legătura posibilă dintre termenii dați, solicitandu-le gândirea și imaginația. Predarea reciprocă: elevii sunt puși să joace rolul de profesori. Când elevii predau colegilor, ei își exersează și iși dezvolta modul propriu de aranjare a strategiilor de predare. Predarea reciprocă se poate realiza în grupuri de 4 pana la 7 membri și constă în următoarele: -toți participanții au un exemplar cu același text; ei își distribuie sarcinile
Utilizarea strategiilor activ-participative în activitatea de predare- învăţare. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Popinciuc Flaviana () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1167]
-
scaune moi, muzică, o atmosferă plăcută). Ei primesc noi nume și noi ocupații, de-a lungul cursului creându-și chiar noi biografii. Sunt două stadii ale lecției: una receptivă și una activă. Studenții participă la diferite activități: citesc, interpretează dialoguri, exersează diverse jocuri, dramatizări. Elementele pe care se pune accent sunt vocabularul, capacitatea de exprimare orală, capacitatea de receptare a mesajului scris și capacitatea de exprimare scrisă. Gramatica nu este considerată ca fiind foarte importantă. Limba maternă a studenților este folosită
Sugestopedia – metoda prin care înveţi uşor şi uiţi greu. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Manuela Huţupaşu, Mihaela Şimonca () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1158]
-
cel impus de standardele educaționale. Pentru ca evaluarea făcută de cadrul didactic în ceea ce privește produsele activității elevilor să fie percepută ca având un caracter formator, nu unul dojenitor și punitiv, e necesar ca acesta să caute să formeze, să dezvolte și să exerseze spiritul de autoevaluare al fiecărui copil. Dacă va ajunge la o cunoaștere de sine și își va detecta și accepta greșelile, dorind să le îndrepte, elevul va înțelege și că aprecierea învățătorului e ceva util pentru sine în vederea unei mai
METODE MODERNE DE EVALUARE ÎN CONTEXTUL REFORMEI. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” ediţia a II-a by Scarlat Cristina, Buda Livia () [Corola-publishinghouse/Science/569_a_896]
-
matematicii, măsura în care elevii au înțeles modul de formare a numerelor naturale, notația acestora, deprinderea de a compara și ordona numerele până la 1 000 000. Intenția de a măsura calitatea deprinderilor avute în vedere prin obiectivele de referință și exersate prin demersul didactic propus a fost sprijinită de instrumentele de evaluare adecvate, notate în matricea de evaluare și anume: observarea sistemică a elevilor, probe orale, activități de muncă independentă, probe scrise (fișe de evaluare), probe practice, temele pentru acasă. O
Evaluarea la matematică de la teorie la practică. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Zmău Cecilia Elena () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1192]
-
magnetice, intensificat lucrului cu materiale concrete, exerciții de utilizare a axei numerelor pentru a ușura compararea sau aproximarea, explicații suplimentare și sprijin la sarcinile la care întâmpină dificultăți, cei care întâmpină dificultăți în scrierea numerelor cu mai multe ordine vor exersa scrierea prin completarea unor tabele. Elevii care au obținut calificative de suficient au fost sprijiniți în rezolvarea sarcinilor de către învățător sau colegi. Prin conținutul probelor aplicate s-a căutat dezvoltarea interesului și a motivației pentru studiu și aplicarea matematicii în
Evaluarea la matematică de la teorie la practică. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Zmău Cecilia Elena () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1192]
-
se produce atunci când se descoperă clepsidra, instrument vechi de măsurare a timpului. Realizarea actului descoperirii presupune structurarea și interpretarea datelor, utilizarea operațiilor gândirii și evidențierea noului - etapa a doua. “*” Verbalizareaa treia etapă, verbalizăm generalizările făcute, formulăm concluziile. “*” În ultima etapă, exersăm ceea ce am descoperit, aplicând cele descoperite în noi contexte educaționale. Strategii de învățare prin cooperare Învățarea prin cooperare desemnează o situație de învățare în care copiii lucrează în grupuri având abilități și cunoștințe eterogene și împreună realizează o sarcină, un
Strategii educaţionale de abordare integrată a copilului cu / fără cerinţe educaţionale speciale. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Daniela Gurgu () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1155]
-
se integreze în activitățile desfășurate sub formă de întrecere; Pentru îndeplinirea obiectivului cadru și a obiectivelor de referință din programă, raportate la jocul nostru sportiv baschet, este necesar ca elevii claselor a V-a să realizeze următoarele: Să învețe, să exerseze (consolideze) componentele tehnice ale baschetului programate pentru această vârstă izolat pentru însușirea mecanismului de bază și legate în structuri de joc simple; Să știe să aplice componentele tehnice învățate precum și structurile simple, în jocuri dinamice, ștafete, jocuri pregătitoare; Să știe
BAZELE GENERALE ALE BASCHETULUI. In: BAZELE GENERALE ALE BASCHETULUI by CĂTĂLIN CIOCAN () [Corola-publishinghouse/Science/360_a_642]
-
în condiții de autonomie; IX.1.2. Clasa a VI-a Obiective cadru - programa 2005 Asimilarea procedeelor tehnice și a acțiunilor tactice specifice practicării diferitelor sporturi de către elevii, în școală și în afara acesteia. Obiective de referință - programa din 2005. Să exerseze componentele tehnice însușite în structuri variate, să le aplice în jocurile pregătitoare, jocurile dinamice, în diferite concursuri și întreceri individuale sau pe echipe cu respectarea regulilor aferente; Să se integreze în activitățile de practicare a ramurilor de sport, în cazul
BAZELE GENERALE ALE BASCHETULUI. In: BAZELE GENERALE ALE BASCHETULUI by CĂTĂLIN CIOCAN () [Corola-publishinghouse/Science/360_a_642]
-
modul vor fi introduse numai acele categorii de mijloace care sunt indispensabile practicării jocului în cadrul competiției din modulul respectiv. În finalul fiecărui modul elevii vor trebuie să știe să practice jocul în mod autonom, în cadrul unei competiții pentru a-și exersa și verifica toate componentele: jucător, arbitru, organizator. Predarea jocului de baschet în lecțiile de educație fizică cu ajutorul modulelor asigură realizarea obiectivelor intermediare și operaționale, prevăzute în programa elaborată de M.E.N. Valorificarea potențialului ridicat al baschetului în lecțiile de educație fizică
BAZELE GENERALE ALE BASCHETULUI. In: BAZELE GENERALE ALE BASCHETULUI by CĂTĂLIN CIOCAN () [Corola-publishinghouse/Science/360_a_642]
-
panou; Pe baza acțiunilor individuale pătrunderea și depășirea se vor învăța și repeta în jocurile specifice combinația de 2 jucători Dă și du-te sau Pasează și pătrunde; Toate acțiunile tactice individuale și combinațiile tactice de 2 jucători vor fi exersate în jocurile cu temă cu efectiv redus pe teren redus (1x1, 2x2, 3x3); Structurile de joc vor fi exersate și în jocurile dinamice, pregătitoare precum și în jocurile școală. Modelul elevului absolvent al clasei a VII-a va cuprinde parametri obiectivelor
BAZELE GENERALE ALE BASCHETULUI. In: BAZELE GENERALE ALE BASCHETULUI by CĂTĂLIN CIOCAN () [Corola-publishinghouse/Science/360_a_642]
-
jucători Dă și du-te sau Pasează și pătrunde; Toate acțiunile tactice individuale și combinațiile tactice de 2 jucători vor fi exersate în jocurile cu temă cu efectiv redus pe teren redus (1x1, 2x2, 3x3); Structurile de joc vor fi exersate și în jocurile dinamice, pregătitoare precum și în jocurile școală. Modelul elevului absolvent al clasei a VII-a va cuprinde parametri obiectivelor de referință din programa MECT, respectiv să fie capabil să aplice în joc componentele tehnico-tactice învățate din cele două
BAZELE GENERALE ALE BASCHETULUI. In: BAZELE GENERALE ALE BASCHETULUI by CĂTĂLIN CIOCAN () [Corola-publishinghouse/Science/360_a_642]
-
de echipe se stabilește exact în funcție de numărul de elevi si eleve existente în fiecare clasa), împărțite în doua serii de câte 5 echipe pentru ca în fiecare etapa sa existe câte doua echipe (câte una în fiecare serie) care sa-si exerseze funcțiile de organizator si arbitru. Competiția se desfășoară cu jocul cu tema din modul. Programarea echipelor la jocuri se face pe baza tabelei Berger prezentata anterior. Echipele care urmau sa joace cu numărul 6 stau si preiau funcțiile de organizator
BAZELE GENERALE ALE BASCHETULUI. In: BAZELE GENERALE ALE BASCHETULUI by CĂTĂLIN CIOCAN () [Corola-publishinghouse/Science/360_a_642]
-
au participat cu mâinile și întreg corpul (mișcări și atingeri) • Le place folosirea instrumentelor sau preferă lecțiile în care sunt implicați activi/participarea la activități practice • Își pot aminti foarte bine lucrurile pe care le-au făcut o dată, le-au exersat și le-au aplicat în practică (memorie motrică) • Au o bună coordonare motorie Recomandați elevilor exersarea strategiilor pentru stilul de învățare tactil-kinestezic! Pentru a memora, plimbați-vă și spuneți cu voce tare ceea ce aveți de învățat, folosind notițele. Când citiți
TEHNICI DE ÎNVĂŢARE EFICIENTĂ. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” ediţia a II-a by Mereuţă Mariana, Caramarcu Carmen () [Corola-publishinghouse/Science/569_a_889]
-
Admirația pe care a stârnit-o i-a atras discipoli. S-a constituit o comunitate care îi imită modul de viață ascetic, dar Antonie nu a organizat-o într-o instituție: fiecare sihastru și-a găsit o peșteră în care exersa viața ascetică. În alte părți însă, comunitatea s-a organizat în instituție inițiatică, cenobitică. Așa s-a întâmplat în Egipt. Pachomius (290-346) a organizat în jurul anului 320, la Tabennisis, pe malul răsăritean al Nilului, o mănăstire în care se imita
Teoria generală a curriculumului educațional by Ion Negreț-Dobridor () [Corola-publishinghouse/Science/2254_a_3579]
-
în propria casă. Cu cât se îndreaptă mai bine spre strădaniile acestei înțelepciuni extrem de limpezi și cu cât se retrag mai cu multă măreție spre libertatea pustietăților și spre tainele deșerturilor, astfel încât să aibă timp numai pentru filosofie, să se exerseze în locurile de plimbare ale acelei pustnicii ca în propriile lor gimnazii”), Vide: Eucherius, „De laude eremi” (în Corpus scriptorum ecclesiasticorum latinorum, ed. cit., XXXI, p. 188). 19. Pentru detalii despre Vicențiu și problema semipelagianismului, vezi: I. Madoz, „Excerpta Vicentii
Teoria generală a curriculumului educațional by Ion Negreț-Dobridor () [Corola-publishinghouse/Science/2254_a_3579]
-
instrucționale” și toate resursele instruirii. Respectând acest principiu, designerul abandonează controlul asupra „produsului instruirii” în favoarea stimulării participării elevilor la experiențe de învățare proiectate în totalitatea lor; g) Consideră că strategiile care furnizează perspective multiple, de fapt, încurajează elevul să-și exerseze responsabilitatea. Rezistă tentației de a-i „pre-împacheta” și „pre-orienta” pe fiecare. Lasă-i pe cei care învață să-și stabilească singuri problemele și scopurile ori de câte ori se caută informații și experiențe în acest sens. Există, bineînțeles, riscul ca, neghidat, elevul să
Teoria generală a curriculumului educațional by Ion Negreț-Dobridor () [Corola-publishinghouse/Science/2254_a_3579]
-
caută informații și experiențe în acest sens. Există, bineînțeles, riscul ca, neghidat, elevul să se împotmolească în confuzii. Rostul educatorului este acela de a-l ajuta să le evite, reducând complexitatea problemelor, simplificând și evitând confuziile. Designerul postmodern trebuie să exerseze cea mai bună judecată autonomă, nu să abandoneze gândirea celui care învață într-un ocean de complexitate ce permite tot felul de confuzii; h) Apreciază încărcătura valorică a strategiilor instrucționale! Strategiile instrucționale se dezvoltă din filosofiile noastre despre lume și
Teoria generală a curriculumului educațional by Ion Negreț-Dobridor () [Corola-publishinghouse/Science/2254_a_3579]
-
a înlocuit pe Rickert la conducerea Catedrei de filosofie, întrucât acesta a plecat la Heidelberg pentru a ocupa catedra lăsată liberă de Windelband. Este o schimbare semnificativă care i-a permis lui Heidegger să lucreze nemijlocit cu Husserl și să exerseze metoda fenomenologică. Practic, Heidegger a devenit asistentul lui Husserl. „Husserl a fost cel care m-a inițiat într-o treptată învățare a «vederii» fenomenologice: ea cerea abandonarea utilizării neexersate a unor cunoștințe filosofice laolaltă cu renunțarea la a apela la
Teoria generală a curriculumului educațional by Ion Negreț-Dobridor () [Corola-publishinghouse/Science/2254_a_3579]
-
Aristotel și de ceilalți gânditori greci cu cât mai rodnică mi se arăta familiaritatea crescândă cu vederea fenomenologică pentru interpretarea scrierilor aristotelice. Firește, nu mi s-a relevat dintr-odată ce urmări hotărâtoare avea să aibă reînnoita concentrare asupra lui Aristotel. Exersând eu însumi, predând și învățând în preajma lui Husserl vederea fenomenologică și încercând, în cadrul seminarului, o înțelegere nouă a lui Aristotel, în anul 1919, atenția mi s-a îndreptat din nou spre Logische Untersuchungen, mai ales spre cea de a șasea
Teoria generală a curriculumului educațional by Ion Negreț-Dobridor () [Corola-publishinghouse/Science/2254_a_3579]
-
competența lor acțională, dobândită într-un anumit context (social, psihologic, ideologic) și printr-o anumită activitate. Pe scurt, dacă dorești ca individul să angajeze anumite atitudini și comportamente, oferă-i prilejuri de a deprinde numai anumite scheme cognitive, de a exersa în condiții inventate și perfect controlate! El va „învăța” astfel o anumită realitate și, pentru că n-a avut prilejul să ia cunoștință de alternative, o va considera „obiectivă”, singura reală și comprehensibilă. Iar orice altă realitate pe care o va
Viața cotidiană în comunism by Adrian Neculau () [Corola-publishinghouse/Science/2369_a_3694]
-
Postulatele sale nu erau decât mituri absurde, exprimate într-un limbaj complet primitiv”; comunismul, în ceea ce-l privește, chiar când propovăduia ura, pretindea că există o raționalitate „științifică”, susceptibilă să antreneze adeziunea (Kende și Smolar, 1994); • ateismul declarat al bolșevicilor exersa o seducție deosebită asupra anumitor spirite: „Atacul său frontal împotriva creștinismului i-a entuziasmat pe cei care îl repudiaseră sau se credeau victimele lui”; • Al Treilea Reich a fost în mod violent antisemit și doctrina care îl proslăvea conducea direct
Viața cotidiană în comunism by Adrian Neculau () [Corola-publishinghouse/Science/2369_a_3694]
-
că o bună parte dintre cei care, după decembrie 1989, au inaugurat presa liberă din România proveneau fie din presa studențească a regimului anterior, fie din cea literară. Prin urmare, din acea parte a presei care, deosebit de cea „ideologică”, se exersase îndelung în lupta cu cenzura, pentru a obține mici oaze de libertate de exprimare, mici insule de normalitate. 7. Tehnicile „de gherilă” și vulnerabilitatea cenzurii Limbajul aluziv, eliptic ori criptat prin recursul la limbaje tehnice era o bună metodă de
Viața cotidiană în comunism by Adrian Neculau () [Corola-publishinghouse/Science/2369_a_3694]
-
de la Academie. Îmi amintesc amuzat că, în Dialog, Luca Pițu a dat un frumos moto extras din Cioran unuia din eseurile sale, ortografiindu-i acestuia numele pur și simplu pe dos: E.M. Naroic! Sigur, trebuia să ai imaginație, să-ți exersezi inteligența, în plus, să nu-ți pese și să nu uiți că atenția cenzorului - ori a cenzorilor, cum era cazul după 1977 - era una orientată. Am câștigat un pariu cu câțiva prieteni de-ai mei în legătură cu posibilitatea de a publica
Viața cotidiană în comunism by Adrian Neculau () [Corola-publishinghouse/Science/2369_a_3694]
-
vârful piramidei au nevoie. Altfel, totul se năruie. Ei rămân preocupați doar de îmbogățire, iar ceilalți sărăcesc. Adâncirea prăpastiei nu este dorită de nimeni, deoarece toți vor cădea în ea. În plus, din aceste manifestări, fiecare student și fiecare tânăr exersează și înțelege nevoia de ascultare. Dintr-o altă perspectivă, un distins profesor - folosindu-și umorul mereu viu - regreta că oamenii nu au învățat doar să citească. În felul acesta, am fi scăpat de multe păcate. Scrisul iresponsabil, asemenea vorbirii, generează
Viața cotidiană în comunism by Adrian Neculau () [Corola-publishinghouse/Science/2369_a_3694]