3,085 matches
-
de impunere a propriei persoane, de exercitare a autoritarismului. Este indicat ca aceste valențe ale profesorului să fie supravegheate, camuflate, autocenzurate. Autoritatea, care este o dimensiune pozitivă în educație, nu se impune, ci se câștigă, este atribuită de către partenerii actului formativ. Autoritatea liber atribuită potențează, de bună seamă, calitatea actului educativ. 8 Rezultatul unui raport pozitiv profesor-elevi înseamnă, pe de o parte, oamenii formați pentru o integrare eficientă în circuitul vieții social productive, iar pe de alta, educatori care-si onorează
Medierea în educație by Ileana Bădulescu Anastase, Cornel Grigoruț, Mircea Mastacan () [Corola-publishinghouse/Science/1700_a_3139]
-
Ori poate că este "știința valorilor universal-valabile", și atunci ne ajută "să înțelegem modul nostru de viață"134. Să spunem de la bun început că Dilthey răspunde afirmativ la aceste întrebări, atribuindu-i filozofiei cel puțin în intenții atât o funcție formativă, de întemeiere, totalizare și sistematizare, cât și una normativă. De asemenea, el derivă aceste meniri ale filozofiei din trăsăturile esențiale, invariabile (Wesenszüge), pe care constată că le are orice tip de Weltanschauung. Se poate vedea că motivația necesității acestui demers
Dilthey sau despre păcatul originar al filosofiei by Radu Gabriel Pârvu () [Corola-publishinghouse/Science/1405_a_2647]
-
mai cu seamă dacă ținem seama de faptul că Dilthey înregistrează imposibilitatea ei de a obține un concept totalizator al existenței. Un răspuns la această întrebare ni-l oferă chiar autorul în Das Wesen der Philosophie. Având în vedere caracterul formativ și normativ al filozofiei, Dilthey susține dreptul la existență al acesteia, în condițiile eșecului metafizicii de a ajunge la o cunoaștere universal valabilă. Conștiința de sine, edificarea interioară (caracterul formativ), încercarea de concepere obiectivă a lumii, stabilirea uniformităților (pe latura
Dilthey sau despre păcatul originar al filosofiei by Radu Gabriel Pârvu () [Corola-publishinghouse/Science/1405_a_2647]
-
autorul în Das Wesen der Philosophie. Având în vedere caracterul formativ și normativ al filozofiei, Dilthey susține dreptul la existență al acesteia, în condițiile eșecului metafizicii de a ajunge la o cunoaștere universal valabilă. Conștiința de sine, edificarea interioară (caracterul formativ), încercarea de concepere obiectivă a lumii, stabilirea uniformităților (pe latura științifică a demersului filozofic vezi IV, 2), apoi fixarea reperelor și a scopurilor, valorizarea, tentativa de a asigura certitudini existențiale (caracterul normativ) cad în sarcina filozofiei și-i conferă unitate
Dilthey sau despre păcatul originar al filosofiei by Radu Gabriel Pârvu () [Corola-publishinghouse/Science/1405_a_2647]
-
Creativitatea, comunicarea, inovația, medierea și leadership-ul sunt competențe-cheie în câmpul socio-educativ, cu rol în dezvoltarea gândirii și stimularea progresului personal, profesional, social și economic. Cu cât personalitatea profesorului este mai puternică și mai armonios conturată, cu atât forța de influență formativă asupra personalității tinerilor este mai mare. Profesorul nu trebuie să se rezume la activitatea didactică strictă, ci are ca principală sarcină să-și dezvolte propria personalitate pentru a putea fi pentru elevi un model de ființă umană și socială la
Necesitatea dezvoltării resursei umane în educaţie by Cozma Paraschiva () [Corola-publishinghouse/Science/1845_a_92275]
-
pregătire riguroasă în domeniul managementului proiectelor, directorii de școli, mai ales din mediul rural, pot îmbunătăți calitatea învățământului din școlile lor; - în urma cazului practic, s-a demonstrat că există un mediu propice implementării cu succes a unor proiecte cu caracter formativ a cadrelor didactice (82% din respondenții la chestionar au arătat disponibilitate spre formare); - în școlile din România există resursă tehnică, dar ea nu este folosită la adevăratul ei potențial pentru că majoritatea cadrelor didactice nu au cunoștințe în domeniul utilizării tehnologie
Necesitatea dezvoltării resursei umane în educaţie by Cozma Paraschiva () [Corola-publishinghouse/Science/1845_a_92275]
-
anumită putere-cunoaștere. Nu știu în ce măsură raporturile normal-anormal au fost stabilite în funcție de incapacitatea unui individ sau a unui grup uman de a se conforma unei norme 105, așa cum spunea Foucault. Fără doar și poate, normele (social-politice) au funcții prescriptive și, implicit, formative, funcții de câini pavlovieni, însă nu văd o problemă numai printr-o respingere a normelor. Din secolul al XIX-lea, anormalul este din ce în ce mai intens legat de patologic, de boală psihică, ceea ce nu era posibil în secolele XVII-XVIII, pentru că "funcția Psi
Foucault, cunoaşterea şi istoria by Lucian-Mircea Popescu () [Corola-publishinghouse/Science/1446_a_2688]
-
Iliescu și intelectualii "liberali". Numai în aceste condiții sociale și în aceste condiționări politice au putut exista o structură politică neocomunistă (nereformată), o dreaptă intelectuală zeloasă și represivă față de tot ceea ce era/este considerat "de stânga". Înțelegerea tovărășească este punctul formativ (a-moral și doctrinar) al societății post-1990. Dacă ar fi să facem o evaluare "pe discipline", vom observa că toate cunoștințele asimilate de oameni au în structura lor istorie și istoricitate, pe care nu le pot abandona, servindu-le drept
Foucault, cunoaşterea şi istoria by Lucian-Mircea Popescu () [Corola-publishinghouse/Science/1446_a_2688]
-
lui Octavian Soviany din prefața la A fi mereu în miezul realului. Atent să nu cadă în apologie, criticul vorbește despre o profuziune de măști ale omului baroc ce-ar fi Marin Mincu. Polemistul și creatorul aspiră la generalitatea ideilor formative. Fără a fi un resentimentar, autorul e un anxios heraclitian și totodată un cioranian ce veștejește cu predilecție provincialismul ca simptom devastator al unei posibile patologii culturale. De la înălțimea unei perspective "monarhice, inventariază în această stranie republică a literelor păcate
Fără menajamente : critici, istorici literari şi eseişti români by Geo Vasile [Corola-publishinghouse/Science/1441_a_2683]
-
matematic, de utilizare în mod corect și conștient a terminologiei matematice, de dezvoltare a gândirii logice și a capacității de analiză și sinteză precum și asigurare a transferului dintre cunoștințele anterioare și cele noi. Pentru momentele de activitate independentă și evaluare formativă a cunoștințelor din cadrul lecțiilor de predare -învățare consolidare am elaborat fișe de lucru prin care mi-am propus testarea nivelului mediu de cunoștințe dobândite în acel moment, dezvoltarea competențelor privind numerația, cunoașterea și utilizarea conceptelor specifice matematicii și a capacității
Metode de strategii evaluative by Mihaela Dumitriţa Ciocoiu, Cecilia Elena Zmău () [Corola-publishinghouse/Science/1704_a_3103]
-
114 ..... 328 56 324 000 ...... 54 324 000 8 882 ...... 8 882 100 Fișă de dezvoltare 1. Completează cu cifra potrivită: 208...56 822 > 208 556 822 ... 3... 09 = 5 ... 7 ... 9 6 ... 28 ...> 64 ... 85 Aceste fișe de evaluare formativă au contribuit la evidențierea progresului unor elevi, diagnosticarea lacunelor cu privire la ordonarea numerelor, depistarea dificultăților pe care le întâmpină elevul pe parcursul procesului de învățare. Aceste instrumente de evaluare formativă ne furnizează informații necesare pentru reglarea procesului didactic următor, eventual organizarea programului
Metode de strategii evaluative by Mihaela Dumitriţa Ciocoiu, Cecilia Elena Zmău () [Corola-publishinghouse/Science/1704_a_3103]
-
09 = 5 ... 7 ... 9 6 ... 28 ...> 64 ... 85 Aceste fișe de evaluare formativă au contribuit la evidențierea progresului unor elevi, diagnosticarea lacunelor cu privire la ordonarea numerelor, depistarea dificultăților pe care le întâmpină elevul pe parcursul procesului de învățare. Aceste instrumente de evaluare formativă ne furnizează informații necesare pentru reglarea procesului didactic următor, eventual organizarea programului diferențiat de pregătire a elevilor și nu în ultimul rând implicarea conștientă și activă a familiei în a-l ajuta pe copil să depășească dificultățile de învățare. Activitățile
Metode de strategii evaluative by Mihaela Dumitriţa Ciocoiu, Cecilia Elena Zmău () [Corola-publishinghouse/Science/1704_a_3103]
-
elevilor stăpânesc cunoștințele despre operațiile de adunare și scădere, aplică algoritmii operațiilor cu numere naturale (află termenul necunoscut), rezolvă probleme și posedă capacități necesare demersului didactic viitor. Experiența demonstrează că, la clasă, evaluarea continuă trebuie să aibă un rol preponderent formativ. Am căutat astfel să evaluez continuu elevii, interesându-mă progresul acestora și identificând dificultățile lor de învățare. Prin observarea sistemică a comportamentului elevilor efectuată în timpul desfășurării orelor de matematică, am observat modul în care elevii șiau însușit cunoștințele, tipurile de
Metode de strategii evaluative by Mihaela Dumitriţa Ciocoiu, Cecilia Elena Zmău () [Corola-publishinghouse/Science/1704_a_3103]
-
ușurința cu care elevii lucrează și interesul de care dau dovadă în rezolvarea sarcinilor. Analiza lucrărilor a scos în evidență capacitatea de creativitate de care dau dovadă elevii în rezolvarea itemului 3. Am fost preocupată să realizez momente de evaluare formativă în orice lecție de matematică în vederea realizării unui demers didactic eficient care să stimuleze gândirea creatoare și formarea de capacități. Din aceste considerente am elaborat fișe pentru momentele de activitate independentă și evaluare formativă având drept obiectiv testarea cunoștințelor dobândite
Metode de strategii evaluative by Mihaela Dumitriţa Ciocoiu, Cecilia Elena Zmău () [Corola-publishinghouse/Science/1704_a_3103]
-
preocupată să realizez momente de evaluare formativă în orice lecție de matematică în vederea realizării unui demers didactic eficient care să stimuleze gândirea creatoare și formarea de capacități. Din aceste considerente am elaborat fișe pentru momentele de activitate independentă și evaluare formativă având drept obiectiv testarea cunoștințelor dobândite de elevi. Am structurat conținuturile, astfel încât itemii propuși în fișe să poată fi rezolvați în 5-10 minute, interval de timp pe care l-am considerat suficient pentru aceste momente de evaluare formativă. Prin următoarea
Metode de strategii evaluative by Mihaela Dumitriţa Ciocoiu, Cecilia Elena Zmău () [Corola-publishinghouse/Science/1704_a_3103]
-
și evaluare formativă având drept obiectiv testarea cunoștințelor dobândite de elevi. Am structurat conținuturile, astfel încât itemii propuși în fișe să poată fi rezolvați în 5-10 minute, interval de timp pe care l-am considerat suficient pentru aceste momente de evaluare formativă. Prin următoarea activitate independentă am urmărit nivelul formării competențelor privind calculul operațiilor aritmetice în concentru 0-1 000000 și capacitatea de creație. Dă exemple de două adunări și două scăderi al căror rezultat să reprezinte cel mai mare număr natural de
Metode de strategii evaluative by Mihaela Dumitriţa Ciocoiu, Cecilia Elena Zmău () [Corola-publishinghouse/Science/1704_a_3103]
-
de dificultate, au implicat cerințe clare, precise, distincte între ele. După fiecare probă am considerat necesar să se analizeze confuziile și greșelile făcute propunând măsuri de recuperare, exersare sau dezvoltare. În cadrul traseului didactic am folosit frecvent autoevaluarea, cunoscute fiind valențele formative deosebite ale acestei metode de evaluare. Am obișnuit elevii să-și aprecieze performanțele prin raportare la obiectivele propuse, să-și clarifice sarcina pe care o primesc spre rezolvare, precum și modalitățile de valorificare a propriului efort. Această metodă de evaluare mi-
Metode de strategii evaluative by Mihaela Dumitriţa Ciocoiu, Cecilia Elena Zmău () [Corola-publishinghouse/Science/1704_a_3103]
-
învățare anterioare(recunoaștere a formelor plane și spațiale, de clasificare și reprezentare a acestora). Elevii au demonstrat că s-au familiarizat cu noțiunile elementare de geometrie, dovedesc inițiativă și competență în realizarea sarcinilor de lucru precum și o participare activă. Evaluarea formativă poate fi realizată atât prin metode tradiționale, cât și prin metode alternative. Dintre metodele tradiționale , în unitatea de învățare Figuri geometrice, m-am oprit asupra probelor practice, deoarece în această perioadă se acordă o atenție deosebită raportului dintre percepțiireprezentări-noțiuni. Din
Metode de strategii evaluative by Mihaela Dumitriţa Ciocoiu, Cecilia Elena Zmău () [Corola-publishinghouse/Science/1704_a_3103]
-
un efort continuu de ridicare a nivelului de pregătire științifică și de îmbunătățire a calității predării, o bună organizare a întregii activități didactice. Înscriindu-se în liniile reformei curriculare, evaluarea este calitativ de tip descriptiv, activă, pozitivă, cu un caracter formativ, având în vedere elevul participant activ la formarea sa, conștientizând capacitățile sale. Actul instrucțional necesită o permanentă schimbare și restructurare devenind un proces activ care implică activizarea fizică și mentală, formarea și dezvoltarea unor competențe și capacități indispensabile în dezvoltarea
Metode de strategii evaluative by Mihaela Dumitriţa Ciocoiu, Cecilia Elena Zmău () [Corola-publishinghouse/Science/1704_a_3103]
-
activității desfășurate și a rezultatelor în vederea perfecționării procesului în etapele următoare; -trăsătura definitorie a actului evaluativ este prezența în orice demers didactic pe tot parcursul procesului, de la determinarea obiectivelor până la rezultate; -este necesară îmbinarea celor trei forme de evaluare: inițială, formativă, sumativă, folosind, însă, cu precădere evaluarea formativă, care permite dezvăluirea cauzelor eșecului școlar care are un caracter predictiv; -criteriul fundamental de evaluare a rezultatelor școlare trebuie săl constituie conținutul și obiectivele pedagogice stabilite de programele de învățământ și care se
Metode de strategii evaluative by Mihaela Dumitriţa Ciocoiu, Cecilia Elena Zmău () [Corola-publishinghouse/Science/1704_a_3103]
-
procesului în etapele următoare; -trăsătura definitorie a actului evaluativ este prezența în orice demers didactic pe tot parcursul procesului, de la determinarea obiectivelor până la rezultate; -este necesară îmbinarea celor trei forme de evaluare: inițială, formativă, sumativă, folosind, însă, cu precădere evaluarea formativă, care permite dezvăluirea cauzelor eșecului școlar care are un caracter predictiv; -criteriul fundamental de evaluare a rezultatelor școlare trebuie săl constituie conținutul și obiectivele pedagogice stabilite de programele de învățământ și care se regăsesc în nivelul de cunoștințe, priceperi și
Metode de strategii evaluative by Mihaela Dumitriţa Ciocoiu, Cecilia Elena Zmău () [Corola-publishinghouse/Science/1704_a_3103]
-
de a gospodări cum se cuvine acest capital inestimabil, compus din atâtea vieți omenești sacrificate pe altarul libertății. Lumea noastră, în orice sector de activitate, e datoare să țină cont de legitimele aspirații ale tinerilor, să le asigure acel climat formativ, curățit de dogme și prejudecăți, pentru ca puritatea sacrificiilor de azi să-și pună pecetea, indelebil, pe edificiul social de mâine. Nu e deloc pretențios să spunem că aceasta ar trebui să fie nota specifică a oricărui nou proiect de rezonanță
[Corola-publishinghouse/Science/1451_a_2749]
-
proeminente, ci cade asupra întregii nomenclaturi, a activiștilor ce au colaborat la "realizarea politicii partidului", a Securității cu instrumentele ei, inclusiv justiția. 3. Fiindcă Revoluția nu poate rodi în adâncime decât prin înnoirea morală a societății, socotim necesar ca instituțiile formative (școală, biserică, armată etc.) și cele de cercetări sau de consacrare (academii, uniuni de creație, institute etc.) să fie supuse unei analize critice, mai ales în ce privește activitatea depusă de factorii de răspundere în timpul dictaturii comuniste. 4. Orice tentativă de a
[Corola-publishinghouse/Science/1451_a_2749]
-
în manifestările publice ca un laitmotiv. Este, firește, o resurecție a adevărului înainte de toate, căci adevărul e prima condiție a redresării. De aceea l-a și reprimat tirania cu atâta stăruință. Scos mai întâi din spațiul mass-mediei și din așezămintele formative, unde se instala cu precădere noul discurs al puterii, adevărul nu a mai găsit loc decât în intimitatea necontrolabilă a individului, restrânsă și aceasta uneori până la inexistență. Duplicitatea devenise pentru mulți o a doua natură, cu nefaste urmări în plan
[Corola-publishinghouse/Science/1451_a_2749]
-
socială mai ales de la finele secolului XVIII, a crescut mereu. Practic, ea a ajuns să fie a patra putere în stat, colaborând efectiv la crearea unui echilibru social cât mai stabil. Informațională prin statutul ei, presa e în același timp formativă, pedagogică. Sub această latură, se poate spune că ea constituie un element de sănătate morală a națiunii, definit ca atare, la noi, încă din vremea când M. Kogălniceanu o prezenta ca expresie indispensabilă a opiniei publice. Scopul ei ar fi
[Corola-publishinghouse/Science/1451_a_2749]