8,779 matches
-
-ar vrea sa fie în frunte dar cu păduchii pe ei. c) Considerație și respect public prin prezența autorităților, a unor prestigioase unități de cultură și învățământ, a elevilor, pensionarilor și curioșilor. Transmisia în direct a fost urmărită corespunzător. d) Ierarhizarea alcătuită de noi "cadre" foarte bine pe realitatea din teritoriu; e) Stimulente bănești; f) Diplomeatestat. în lipsa unor astfel de competiții, cele două ediții ale Galei nu pot scăpa de contestații, negări, injurii dar și (mai ales) laude. Vorba lui Bichineț
MERIDIANUL by Dumitru V. MARIN () [Corola-publishinghouse/Science/1703_a_2970]
-
asimilare intelectuală și morală a tineretului, de socializare și integrare a acestuia În mecanismul vieții. Sistemul de Învățământ este structurat pe verticală și orizontală. Pe verticală este structurat ierarhic, incluzând trei niveluri: primar, secundar (mediu, preuniversitar) și superior (terțiar). Această ierarhizare se face, mai Întâi, În funcție de un criteriu demografic, vârsta. Fiecărui nivel Îi corespunde o așa-zisă vârstă modală sau tipică. Regulile de funcționare a sistemului stipulează cu strictețe limitele vârstei de cuprindere și elimină sau Îngrădește orice abatere. Aceasta cu
Managementul calității În Învățământul superior by Valentin Ambăruş, Ciprian Rezuş, Gabriel Ungureanu () [Corola-publishinghouse/Science/1697_a_2974]
-
În Învățământul Superior (C.N.M.C.I.S.) În anul 1999, al cărui scop este tocmai acela de a defini calitatea În Învățământul superior și de a sprijini inițiativele de dezvoltare al unui sistem al calității În Învățământ. Deocamdată nu s-a pus problema ierarhizării instituțiilor de Învățământ superior, așa cum, de exemplu, există criterii de ierarhizare a universităților americane, dar este posibil ca aceasta problema sa fie pusă În viitor. Ministerul Educației și Cercetării a sprijinit Înființarea acestui consiliu, impresia generală fiind că, de fapt
Managementul calității În Învățământul superior by Valentin Ambăruş, Ciprian Rezuş, Gabriel Ungureanu () [Corola-publishinghouse/Science/1697_a_2974]
-
tocmai acela de a defini calitatea În Învățământul superior și de a sprijini inițiativele de dezvoltare al unui sistem al calității În Învățământ. Deocamdată nu s-a pus problema ierarhizării instituțiilor de Învățământ superior, așa cum, de exemplu, există criterii de ierarhizare a universităților americane, dar este posibil ca aceasta problema sa fie pusă În viitor. Ministerul Educației și Cercetării a sprijinit Înființarea acestui consiliu, impresia generală fiind că, de fapt, se Încearcă a se câștiga prin calitate ceea ce s-a pierdut
Managementul calității În Învățământul superior by Valentin Ambăruş, Ciprian Rezuş, Gabriel Ungureanu () [Corola-publishinghouse/Science/1697_a_2974]
-
calității educației; e) Încheie cu instituții din țară și străinătate contracte de prestare de servicii pentru evaluarea externă a calității programelor și furnizorilor de programe de educație specifice Învățământului superior, precum și pentru evaluarea trans-instituțională a programelor similare În vederea stabilirii de ierarhizări la nivel național sau internațional; f) efectuează, pe bază contractuală, la solicitarea Ministerului Educației și Cercetării, evaluarea calității unor programe și instituții de Învățământ superior; g) face publice rezultatele evaluărilor externe; h) publică manuale, ghiduri, lucrări de sinteză a bunelor
Managementul calității În Învățământul superior by Valentin Ambăruş, Ciprian Rezuş, Gabriel Ungureanu () [Corola-publishinghouse/Science/1697_a_2974]
-
orientări și direcții : a) Institutele de Învățământ superior Își vor dezvolta sisteme de management al calității În toate domeniile fundamentale de organizare și funcționare specifice; b) Activitățile care vor conduce la implementarea sistemelor de management al calității sunt: stabilirea și ierarhizarea acțiunilor necesare pentru transpunerea În practică a managementului calității În Învățământul superior ; elaborarea unui set de norme și proceduri interne, pentru toate compartimentele, catedrele, colectivele; stabilirea unui sistem eficient de evaluare a calității procesului de Învățământ universitar, a calității cadrelor
Managementul calității În Învățământul superior by Valentin Ambăruş, Ciprian Rezuş, Gabriel Ungureanu () [Corola-publishinghouse/Science/1697_a_2974]
-
Dezvoltarea sistemului de consiliere și orientare pentru studenți. Punerea accentului pe rezultate pe termen lung și nu pe performanțe utilizabile exclusiv În mediul academic. Reelaborarea criteriilor și standardelor de performanță instituțională, evaluarea specializărilor universitare și a programelor de studii și ierarhizarea lor; Introducerea unui sistem de recompense diferențiate În raport cu calitatea performanțelor la nivelul programelor și activităților. 5. Sistem de management al calității În Învățământul superior Sistemele sunt complexe de elemente, care se află Într-o permanentă interacțiune Între ele și se
Managementul calității În Învățământul superior by Valentin Ambăruş, Ciprian Rezuş, Gabriel Ungureanu () [Corola-publishinghouse/Science/1697_a_2974]
-
major Îl deține conceperea unor noi sisteme, metode, tehnici și proceduri de management ale organizației În ansamblul său și ale componentelor sale majore. Taxonomia obiectivelor instituțiilor de Învățământ superior. Taxonomia este știința care se ocupă cu stabilirea legilor de clasificare, ierarhizare și de sistematizare a domeniilor din realitate, cu o structură complexă. Ori, din cele de mai sus rezultă complexitatea fenomenelor existente În structura sistemului de Învățământ. De aceea, modul cel mai simplu și util de abordare a problemei obiectivelor Învățământului
Managementul calității În Învățământul superior by Valentin Ambăruş, Ciprian Rezuş, Gabriel Ungureanu () [Corola-publishinghouse/Science/1697_a_2974]
-
Cea de a treia categorie de obiective, privind formarea aptitudinilor, ține de domeniul afectiv. Taxonomia nu ne oferă nici un criteriu pentru alegerea obiectivelor, Însă, datorită ei, dispunem de un limbaj util pentru analizarea acestei probleme. Caracterul ei de știință a ierarhizării ne obligă să ne gândim că rezultatele la nivelele superioare vor depinde de ceea ce au obținut studenții la nivelele inferioare; o anumită structură piramidală este deci necesară, având la bază nivelul 1 și la vârf nivelul 6. Dar, acest mod
Managementul calității În Învățământul superior by Valentin Ambăruş, Ciprian Rezuş, Gabriel Ungureanu () [Corola-publishinghouse/Science/1697_a_2974]
-
lung, stabilirea procentajului În care activitatea didactică este luată În considerare În promovarea cadrelor didactice, prin recunoașterea calității acesteia de către colegi și studenți. 6. Preocupări permanente pentru dezvoltarea unei culturii organizaționale, manageriale și a calității Învățământului care să conducă la ierarhizarea valorică cât mai superioară a instituției universitare În constelația acestora În țară și pe plan internațional. 7. Valorificarea permanentă și susținută a informațiilor noi provenite pe cale oficială sau obținute prin exploatarea capacității creative proprii. 8. Extinderea și diversificarea continuă a
Managementul calității În Învățământul superior by Valentin Ambăruş, Ciprian Rezuş, Gabriel Ungureanu () [Corola-publishinghouse/Science/1697_a_2974]
-
decizia devine un ordin, a cărui executare devine Îndoielnică, dar al cărui efect cert este disfuncționalitatea lui socială. Pătrunderea și Înțelegerea sistemului de comunicare deschid și Înlesnesc drumul cunoașterii personale și a celor din jur, fiind În măsură să clarifice ierarhizarea oamenilor În societate după criterii de valoare. Comunicarea implică transmiterea unui mesaj de la emițătorul (E) la receptorul (R). Un mesaj este un grup finit, ordonat, de elemente prelevate dintr-un repertoriu, constituind o secvență de semne asamblate conform anumitor legi
Managementul calității În Învățământul superior by Valentin Ambăruş, Ciprian Rezuş, Gabriel Ungureanu () [Corola-publishinghouse/Science/1697_a_2974]
-
Îmbunătățirea permanentă a metodelor de evaluare a capacității umane de cuprindere a diverselor domenii ale cunoașterii științifice pe baza căreia să se definească corect specializările sistemului instructiv-educativ. 3. Se impune Îmbunătățirea continuă a sistemului de evaluare privind Însușirea cunoștințelor și ierarhizarea cât mai corectă a subiecților sistemului instructiv-educativ, din acest punct de vedere. 4.4. Necesitatea evaluării și actualizării continue a planului strategic Elaborarea și punerea În operă a planului strategic instituțional se realizează cu aportul Întregii echipe manageriale care se
Managementul calității În Învățământul superior by Valentin Ambăruş, Ciprian Rezuş, Gabriel Ungureanu () [Corola-publishinghouse/Science/1697_a_2974]
-
În comisiile de acreditare ale Parlamentului pentru noi universități și alte diferite comitete ale MENsunt bine cunoscute, dar ignorate. Devine evident că stăm prost nu numai la capitolul calitate, ci și la cel al cinstei. De jos si până sus ierarhizarea nu se face pe criteriul muncii și al valorii, acest fapt dăunând Învățământului românesc În ansamblu”. Consecințe și remedii ? „Continuarea politicii de creare a profesurilor În funcție de cât de mulți Îndeplinesc anumite criterii și nu În funcție de cum anume contribuie la dezvoltarea
Managementul calității În Învățământul superior by Valentin Ambăruş, Ciprian Rezuş, Gabriel Ungureanu () [Corola-publishinghouse/Science/1697_a_2974]
-
ca studiu și tehnică de organizare a exercițiului În procesul instruirii. Mai precis, este studiul aplicat al comportamentului subiectului În acțiune, al nevoilor, motivațiilor și aspirațiilor sale, al posibilităților și capacităților de alegere Între variante de conținut educațional (moduli), al ierarhizării sarcinilor de ucenicie, al rezultatelor și căilor de avansare În studiu. Matetica examinează, de asemenea, impactul vehiculelor tehnice ale informației (sistemele „multi-media") asupra uceniciei. Organizarea conținutului Învățământului pe baze interdisciplinare reprezintă una dintre soluțiile adoptate de instruirea superioară În scopul
Managementul calității În Învățământul superior by Valentin Ambăruş, Ciprian Rezuş, Gabriel Ungureanu () [Corola-publishinghouse/Science/1697_a_2974]
-
unor strategii didactice focalizate asupra obiectivelor, care presupun obligativitatea formulării sarcinilor cu țintă pe obiective operaționale și a situațiilor optime de Învățare. În elaborarea strategiilor din Învățământul superior, taxonomiile (ca abordări sistematice, clasificatoare, descriptive și explicative, construite pe criterii de ierarhizare, complexitate și - pe cât posibil - completitudine) s-au impus mai ales prin cercetările lui B.S. Bloom si colaboratorilor lui pe baza cărora se adoptă politicile educaționale. Operaționalizarea obiectivelor În contextul unor situații sau categorii de situații de predare-Învățare presupun opțiunea și
Managementul calității În Învățământul superior by Valentin Ambăruş, Ciprian Rezuş, Gabriel Ungureanu () [Corola-publishinghouse/Science/1697_a_2974]
-
absență a unui context literar. Uniformitatea... informală a scrierii se mulează pe un calapod care-i conferă expresivitate - nu numai prin strangularea cotidiană a Însemnărilor, prin caznele de a relua, sisific, lucrul de la capăt În fiecare zi, ci și prin ierarhizarea lor În interiorul aceleiași zile. Intimitatea este, așadar, un element de echilibrare a forțelor centrifuge ale jurnalului și de stabilizare a tensiunilor produse de impactul fragmentelor brute decupate din realitate. Apanaj al textului literar și excrescență involuntară a acestuia, ea se
[Corola-publishinghouse/Science/1893_a_3218]
-
urmare, În mod spontan, fără a fi urmat o strategie atent instrumentată și fără a recurge la obiectivitatea - discutabilă, de altfel - a analogiilor cu genurile literare consacrate. Ea irumpe În plin haos al amănuntelor aflate În devălmășie, refuzând aproape instinctiv ierarhizarea și alcătuind o rețea expresivă În care cititorul recunoaște liniile unui portret. În realitate, autoportretul Începe să existe din chiar clipa În care scriitorul așterne pe hârtie prima literă a monologului său confesiv. Firește, autoportretul psihologic premerge autodescripția fizică, realitatea
[Corola-publishinghouse/Science/1893_a_3218]
-
complex de indicatori, ei au însă un real caracter științific și sunt utilizați deseori în aprecierea dezvoltării umane, constituind un instrument deosebit de util pentru a măsura progresele înregistrate în domeniu. Indicatorii sintetici ai dezvoltării umane sunt utilizați cu succes pentru ierarhizarea diferitelor entități teritoriale din perspectiva dezvoltării durabile<footnote B. Boidin, „Les tentatives de mesure multidimensionnelle du développement durable a l’échelle mondiale”, Journées Françaises de l’Evaluation, 2003, pp. 6-7. footnote>. Indicele Dezvoltării Umane Unul dintre cei mai cunoscuți și
Analiza statistico-economică. In: Analiză statistico-economică by Mirela Lazăr, Cornel Lazăr () [Corola-publishinghouse/Science/185_a_490]
-
didactic. Dar nu a reușit să le altereze funcția identitară, căci manualul este, în continuare, construit pe diferențierea discursivă a unui grup față de altele (fie ele state, etnii, confesiuni etc.). Iar delimitarea de celălalt presupune, inevitabil, apelul la ficțiune, la ierarhizări avantajoase, la sentimente și resentimente 72 greu de înlăturat. În cazul românesc, manualele au fost supuse celor mai drastice revizuiri la scurt timp după ocuparea țării de către armata sovietică (1944). În numele "democratizării" și "de-fascizării", au suferit incredibile distorsiuni în
Didactica apartenenţei: istorii de uz şcolar în România secolului XX by Cătălina Mihalache () [Corola-publishinghouse/Science/1404_a_2646]
-
rece", pacea devenise o realitate implicită, prin care sovieticii erau parțial incluși în lumea civilizată. Pentru anii '80, s-a vehiculat chiar ideea că Uniunea Sovietică ar fi a doua mare putere economică a lumii, dar fără precizarea criteriilor de ierarhizare 106. Taberele rivale, separate declarativ prin ideologii antinomice, au comunicat, în realitate, destul de intens. Competiția însăși era o formă de permanentă raportare la Celălalt, presupunând obligația de a-l cunoaște pentru a-l putea depăși. În plus, nici restricțiile care
Didactica apartenenţei: istorii de uz şcolar în România secolului XX by Cătălina Mihalache () [Corola-publishinghouse/Science/1404_a_2646]
-
perseverat în reprezentările epocii, mai ales prin îndemânarea educatorilor: "cei care luaseră premiul I și II în clasa I au fost făcuți pionieri prima dată. [Funcție nu am avut], pentru că notele mele au început să scadă" (L.B.). Această manieră de ierarhizare a provocat destule pasiuni și resentimente în lumea celor mici141: "eu nu eram pusă [în programul de serbări], pentru că nu eram nici comandant de detașament, nici de grupă, cel mai mare premiu al meu a fost premiul III. Și țin
Didactica apartenenţei: istorii de uz şcolar în România secolului XX by Cătălina Mihalache () [Corola-publishinghouse/Science/1404_a_2646]
-
și interpretate precum și felul în care această tranzacție (semiosis) este procesată în funcție de context" Hjelmslev: "metalimbaj al oricărui limbaj-obiect" De exemplu o limbă naturală în opoziție cu zoologia sau chimia". Hénault: "Va fi numit semiotică orice efort vizînd reperarea, numirea, enumerarea, ierarhizarea în mod sistematic și obiectiv a unităților de semnificație și organizarea lor în ansambluri de orice dimensiune (de la sintagmă la text și dincolo de text, la cunoașterea comunităților culturale" Hénault: Vom numi acest demers care modifică înțelegerea faptelor de semnificație, structurînd
Semiotica, Societate, Cultura by Daniela Rovenţa-Frumușani [Corola-publishinghouse/Science/1055_a_2563]
-
On a New List of Categories) cu distincția fundamentală iconic/indicial/simbolic. Cele nouă spații ale tabelului precedent nu reprezintă categorii de semne, ci pure poziționări logice; semnul se construiește prin combinarea elementelor aparținînd fiecărui nivel trihotomic în conformitate cu reguli de ierarhizare. Doar zece combinații sînt posibile. Tabelul următor (C.P. 2.264) prezintă cele zece clase de semne. Spațiile separate cu linii groase indică clase de semne ase-mnănătoare într-o singură privință, spațiile adiacente conțin clase de semne asemănătoare din două puncte
Semiotica, Societate, Cultura by Daniela Rovenţa-Frumușani [Corola-publishinghouse/Science/1055_a_2563]
-
literară, așadar au circulat în acel moment literar, ajungând fatalmente la apogeu și, uneori, devenind consubstanțiale decadentismelor. E astăzi un adevăr sine qua non că evoluția fenomenelor literare, în speță a genurilor și speciilor, atrage după sine evoluția conceptelor, a ierarhizării și a poeticii literare. Lucrurile nu puteau sta altfel nici în lumea veche. Chiar și in absentia, importanța parodiilor de odinioară nu poate fi negată, căci simpla lor menționare, la un moment dat, în tratatele de poetică, oricât de rudimentară
Parodia literară. Șapte rescrieri românesti by Livia Iacob () [Corola-publishinghouse/Science/1021_a_2529]
-
mendaciorum officina (adică minciuneriul)209. Scurtele și amuzantele istorii de tot felul, dar mai ales cele licențioase, au în subtext o intenție moralizatoare, dar vor să și să amuze. Faceția a cincisprezecea ca ordine în culegera originală parodiază ideea de ierarhizare în cuplul de personaje, cu rădăcini în vasalitatea după care se ghida societatea Evului Mediu, ale cărei ocurențe pot fi citite în Gargantua și Pantagruel, dar mai ales în opera lui Cervantes, prin cuplul format din Don Quijote și Sancho Panza
Parodia literară. Șapte rescrieri românesti by Livia Iacob () [Corola-publishinghouse/Science/1021_a_2529]