6,074 matches
-
acești factori se numără: - Tipul sarcinilor de învățare (sarcinile aplicative sunt mai atractive decât cele decontectualizateă; - Relația de autoritate în clasă (autonomia în învățare determină o motivație intrinsecă și o percepție pozitivă asupra competențelor proprii de învățareă; - Utilizarea formală și informală a recompenselor (recompensarea competenței are un puternic rol motivațional pe termen lungă; - Modalitatea de evaluare (orientarea spre competență determină o motivație spre învățare mai puternică decât orientarea spre performanțăă; - Timpul acordat unei sarcini de învățare (un interval de timp prea
MOTIVAŢIA ȘCOLARĂ ȘI ATITUDINEA ELEVULUI SUCCES SAU INSUCCES by ANDREEA MILENA LUPAŞCU () [Corola-publishinghouse/Science/1757_a_3172]
-
comprehensibilitate în absența unei radiografii a raporturilor de putere dintre partidul unic și poliția politică. În opinia noastră, nici concentrarea puterii politice în mâinile unei persoane, nici impunerea ideologiei oficiale și, cu atât mai puțin, distrugerea vechilor structuri formale și informale ale societății românești nu ar fi fost posibile fără un instrument precum Securitatea. Necesitatea acestei instituții derivă, în cazul regimul totalitar comunist, chiar din fundamentele ideologice ale acestuia. Potrivit teoriilor marxist-leniniste despre originea și rolul statului în societățile împărțite în
Partidul şi securitatea : istoria unei idile eşuate : (1948-1989) by Florian Banu, Luminiţa Banu () [Corola-publishinghouse/Science/100961_a_102253]
-
largă, nu apar restricții de conținut (învățarea poate fi în egală măsură centrată pe dobândirea de cunoștințe, deprinderi, motivații, atitudini etc.), de cadru instituțional (poate exista comunicare didactică și în afara procesului de învățământ, în diversele forme ale educației nonformale și informale) sau privitoare la parteneri. Nu prezența „personajelor” profesor-elev/elevi dă unei comunicări caracter didactic, ci respectarea legităților presupuse de un act sistematic de învățare. Astfel, comunicare didactică poate apărea între diferiți alți „actori”: elev-elev, manual-elev, cartepersoană care învață, părinte-copil, instructor-instruiți
Metode moderne de comunicare didactică by Molnár Zsuzsa () [Corola-publishinghouse/Science/1633_a_3059]
-
structura capitolelor de acquis. Spre deosebire de cele două cazuri menționate, noi am insistat doar asupra aspectului formal al negocierilor de aderare schimbul documentelor de poziție. Știm că o înțelegere deplină a procesului negocierilor de aderare la Uniunea Europeană implică și cunoașterea aspectului informal (politico-diplomatic, lobby etc.), dar acesta va beneficia de o percepere realistă doar dacă are la bază substanța negocierilor de aderare, așa cum este relevată de comunicarea formală reciprocă, pe calea documentelor de poziție. Înainte de sfârșitul anului 2004, am făcut o primă
România spre Uniunea Europeană: negocierile de aderare (2000-2004) by Vasile Puşcaş () [Corola-publishinghouse/Science/1093_a_2601]
-
studiul celor doi autori adaugă și următoarele: diversitatea contextelor și ocaziilor de negociere, diversitatea actorilor și preferințelor, diversitatea analizei sistemice. Dar cel mai convingător, pentru perceperea negocierilor europene ca sistem, se pot aduce argumentele interdependenței actorilor, regularității interacțiunilor și prezența (informală și formală) a regulilor și instituțiilor. Astfel că, asemenea negocieri multi-nivel (negocierile europene) sunt puternic instituționalizate și permanente, părțile multiple au rol distinct, negocierile formale sunt legate de cele informale, existând o legătură atât între nivelele și sectoarele interne, cât
România spre Uniunea Europeană: negocierile de aderare (2000-2004) by Vasile Puşcaş () [Corola-publishinghouse/Science/1093_a_2601]
-
se pot aduce argumentele interdependenței actorilor, regularității interacțiunilor și prezența (informală și formală) a regulilor și instituțiilor. Astfel că, asemenea negocieri multi-nivel (negocierile europene) sunt puternic instituționalizate și permanente, părțile multiple au rol distinct, negocierile formale sunt legate de cele informale, existând o legătură atât între nivelele și sectoarele interne, cât și între negocierile interne și externe ale Uniunii Europene. Negocierile de aderare la Uniunea Europeană Subiectul negocierilor europene a pătruns în conștiința publică, în ultimul deceniu și jumătate, în primul rând
România spre Uniunea Europeană: negocierile de aderare (2000-2004) by Vasile Puşcaş () [Corola-publishinghouse/Science/1093_a_2601]
-
Comisia Europeană este cea care pregătește proiectele pozițiilor comune pentru Consiliu, ca răspuns la Documentele de poziție ale statului candidat. Tot Comisia pregătește documente tehnice despre implicațiile pozițiilor de negociere. Cu Comisia statul candidat poartă o parte însemnată din negocierile informale și tot cu aceasta se discută despre modalitățile de implementare a acquis-ului comunitar. Parlamentul European și-a asumat un rol crescând în procesul negocierii de aderare, nu doar prin avizarea tratatului de aderare, dar și prin ridicarea anumitor probleme și
România spre Uniunea Europeană: negocierile de aderare (2000-2004) by Vasile Puşcaş () [Corola-publishinghouse/Science/1093_a_2601]
-
negocierile europene este foarte sensibil, fiind el însuși negociat în Uniunea Europeană, la sfârșitul anilor '90 și începutul noului secol.71 Aspectele care au interesat opinia publică, în privința negocierilor europene, se referă la stabilirea agendei, principiilor și regulilor, procedurilor decizionale, normele informale, datele țintă și cadrul temporal al soluțiilor, intervențiile diferiților actori instituționali. În acest context și pornind de la experiența negocierilor de aderare cu statele din al cincilea val al extinderii, la sfârșitul anului 2006, Comisia Europeană a propus o mai dezvoltată
România spre Uniunea Europeană: negocierile de aderare (2000-2004) by Vasile Puşcaş () [Corola-publishinghouse/Science/1093_a_2601]
-
de tranziție, rațiunea principală fiind decalajul între venitul mediu din UE și cel din România. Membrii Comisiei de Dialog Social nu au avut observații la textul proiectului Documentului de poziție. Externe În 17 octombrie 2001, au avut loc consultări tehnice informale cu Comisia Europeană asupra proiectului Documentului de poziție a României pentru Capitolul 3 Libera circulație a serviciilor. Comisia Europeană a precizat intenția organizării mai multor runde de consultări la acest capitol, datorită conținutului și specificității negocierilor liberei circulații a serviciilor
România spre Uniunea Europeană: negocierile de aderare (2000-2004) by Vasile Puşcaş () [Corola-publishinghouse/Science/1093_a_2601]
-
de asigurare și intermediarilor în asigurări). În vederea îndeplinirii angajamentelor asumate în cadrul negocierilor cu Uniunea Europeană, CSA a elaborat, în stadiu de proiect, toate actele normative care transpuneau prevederile Directivelor UE în domeniu. Proiectele au fost transmise Comisiei Europene, în vederea pregătirii consultărilor informale. În ceea ce privește îmbunătățirea capacității administrative, CSA avea, la sfârșitul anului 2004, un număr de angajați și o structură organizatorică optime în esență pentru desfășurarea unei activități eficiente de supraveghere și control. În plus, CSA a elaborat și avea în curs de
România spre Uniunea Europeană: negocierile de aderare (2000-2004) by Vasile Puşcaş () [Corola-publishinghouse/Science/1093_a_2601]
-
Documentul de poziție. Externe * În cadrul elaborării documentului de poziție complementar, în data de 8 martie 2002 au avut loc consultări tehnice bilaterale cu experți ai Comisiei Europene * La data de 8 aprilie 2002, au avut loc la Bruxelles consultări tehnice informale cu Comisia Europeană. Scopul acestei reuniuni a fost evaluarea legislației transmise de România Comisiei Europene. Sinteza etapelor de negociere Poziția României (2001) România a agreat acquis-ul comunitar privind Capitolul 11 Uniunea Economică și Monetară, în vigoare la data de 31
România spre Uniunea Europeană: negocierile de aderare (2000-2004) by Vasile Puşcaş () [Corola-publishinghouse/Science/1093_a_2601]
-
Directivelor, iar aceste costuri vor avea un efect indirect asupra salariaților. Reprezentanții organizațiilor patronale au considerat că ar fi util să se decaleze data intrării în vigoare a noului Cod al muncii. Externe > Cu Comisia Europeană au avut loc consultări informale (calea electronică) referitoare la tematica Documentului de poziție; > Dialoguri și schimburi de experiență cu Spania, Italia, Polonia, Franța, Germania. Sinteza etapelor de negociere Poziția României (2001) Prin Documentul inițial de poziție (CONF-RO 21/01), România declara că agreează, în întregime
România spre Uniunea Europeană: negocierile de aderare (2000-2004) by Vasile Puşcaş () [Corola-publishinghouse/Science/1093_a_2601]
-
acest domeniu se putea obține progres prin implementarea în întregime a strategiei privind serviciile universale. Deoarece România a hotărât să implementeze acquis-ul 2002 înainte de aderare (nefiind participant formal la articolul 7 din Directiva Cadru), ea va trebui să aibă consultări informale cu Comisia, în caz că apar astfel de situații. În domeniul serviciilor poștale, trebuia realizată, în continuare, liberalizarea și implementarea legislației din acest domeniu. Stadiul transpunerii și implementării acquis-ului În cursul negocierilor la Capitolul 19, România nu a cerut perioade de tranziție
România spre Uniunea Europeană: negocierile de aderare (2000-2004) by Vasile Puşcaş () [Corola-publishinghouse/Science/1093_a_2601]
-
au fost organizate consultări ale Delegației Naționale de Negocieri cu Comisiile de cultură și integrare europeană ale Parlamentului, cu partidele parlamentare, asociații profesionale, ONG-uri, organizații patronale și de piață. Externe 14 septembrie 2001, au avut loc, la Bruxelles, consultări informale, cu caracter tehnic, privind noua Lege a comunicării audiovizuale, destinate identificării neconcordanțelor cu acquis-ul în domeniu și identificarea unor soluții privind obligațiile asumate de România la Organizația Mondială a Comerțului (OMC). La Institutul Francez (București), au avut loc, în 17
România spre Uniunea Europeană: negocierile de aderare (2000-2004) by Vasile Puşcaş () [Corola-publishinghouse/Science/1093_a_2601]
-
Varșovia și Paris, consultări bilaterale, pe problematica negocierilor la Capitolul 21; * noiembrie 2003, Lisabona, o sesiune de consultări bilaterale, pentru prezentarea experienței portugheze în managementul Instrumentelor Structurale, precum și poziția Portugaliei privind reforma politicii de coeziune * 17 iulie 2003, București, consultări informale la nivel tehnic cu Comisia Europeană; * 5 februarie 2004, Bruxelles, consultări tehnice cu Comisia Europeană; * 9-10 martie 2004, București, misiune peer review a Comisiei Europene, pentru evaluarea gradului de pregătire a instituțiilor românești în domeniul instrumentelor structurale; * 13-14 mai 2004
România spre Uniunea Europeană: negocierile de aderare (2000-2004) by Vasile Puşcaş () [Corola-publishinghouse/Science/1093_a_2601]
-
coordonau activitatea din domeniile: protecția mediului; gospodărirea apelor și integrare europeană, fonduri comunitare și relații internaționale. În procesul de elaborare a Documentului de poziție complementar (CONF-RO 27/04), au fost examinate solicitările scrise în Poziția Comună a Uniunii Europene, comentariile informale primite de la compartimentele de specialitate ale Comisiei Europene, precum și noile acte normative comunitare aferente domeniului protecției mediului: stadiul preluării acestora și evaluarea posibilităților de armonizare cu această nouă legislație. Sub coordonarea Ministerului Integrării Europene au avut loc consultări cu toate
România spre Uniunea Europeană: negocierile de aderare (2000-2004) by Vasile Puşcaş () [Corola-publishinghouse/Science/1093_a_2601]
-
A fost elaborat proiectul Legii privind asigurarea respectării drepturilor de proprietate intelectuală. România era parte în Aranjamentul de la Wassenaar (privind controlul exporturilor de arme convenționale și bunuri și tehnologii cu dublă utilizare), Grupul Furnizorilor Nucleari și Grupul Australia (un aranjament informal care urmărește să permită țărilor exportatoare sau de tranzit să minimizeze riscul de asistență a proliferării armelor chimice și biologice), și aplica Regimul de Control al Tehnologiilor pentru Rachete. Au fost eliminate toate restricțiile cantitative la export și import. Diferențele
România spre Uniunea Europeană: negocierile de aderare (2000-2004) by Vasile Puşcaş () [Corola-publishinghouse/Science/1093_a_2601]
-
politice și Comisia pentru Dialog Social cu privire la proiectul documentului de poziție. În 13 noiembrie 2003, consultări cu patronatele și sindicatele, în cadrul Comisiei de Dialog Social, referitoare la Capitolul 28 Control Financiar. Externe În 19-20 septembrie 2001, la Bruxelles, - consultări tehnice informale cu Comisia Europeană privind Strategia dezvoltării controlului financiar public intern în România (Policy Paper). În 24 aprilie 2002, la Bruxelles, consultări cu Comisia Europeană. În perioada 23-25 septembrie 2002, a avut loc vizita în România a unei Delegații a OLAF
România spre Uniunea Europeană: negocierile de aderare (2000-2004) by Vasile Puşcaş () [Corola-publishinghouse/Science/1093_a_2601]
-
secolului XX și pe cercetătorii de după al doilea război mondial. Grupul reprezintă un număr de elevi care au percepția apartenenței la colectivitate, identitate colectivă, obiective comune și ierarhii concretizate. Grupurile pot fi permanente (clasa) sau temporare (grupuri în cadru clasei), informale (constituite ad-hoc) sau formale (echipe constituite pe baza unor criterii) omogene sau eterogene. Criteriile care stau la baza formării grupurilor sunt determinate de scopul urmărit. Pentru realizarea unui ziar sau a unei reviste școlare este necesară formarea unui colectiv de
Metode moderne de comunicare didactică by Molnár Zsuzsa () [Corola-publishinghouse/Science/1633_a_3061]
-
de comportamente Dezvoltarea exprimării orale, înțelegerea și utilizarea corectă a semnificațiilor structurilor verbale orale Să participe la activitățile de grup, inclusiv la activitățile de joc, atât în calitate de vorbitor, cât și în calitate de auditor Să ia parte la discuții în mici grupuri informale Să discute cu colegii și cu educatoarea Să întrebe și să răspundă la întrebări Să utilizeze corect saluturile Să știe să facă prezentări și să se prezinte Să ia parte la jocurile de grup Să ia parte la activitățile de
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
noii) programe 94 pentru învățământul preșcolar: * ,,principiul descentralizării și flexibilității actului didactic; * principiul egalizării șanselor educaționale; * principiul eficienței"; * criterii psihologice; * criterii pedagogice; * criterii sociale 95; diferențierea programei formale (planul de învățământ, exemple de conținuturi pentru activități, materiale auxiliare) de programa informală (activități extracurriculare); referiri la conținutul programei; trimiteri către a treia alfabetizare prin computer, mass-media etc.; sugestii de valorificare a ,,colțurilor" sălii pentru diferite tipuri de activități; precizări de ordin gradual: în primul rând se are în vedere ritmul propriu de
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
concepția lui Vasile Lovinescu. Acest glob-vortex cuprinde energiile arheomorfice (predeterminările arhetipale morfodinamice) și este înfăptuit în zece zile. Legătură kabbalistică pare să se susțină: 10 înseamnă Malcuth (regatul), și reprezintă cunoașterea integrală 203. Acest vortex-destin, însă, se află în plan informal, el nu are nici spațiu, nici substanță, dar tinde spre și caută manifestarea, fiind cădere în necesitate din libertatea iubirii. Enion spune: "Pierdută-i toată Dragostea: urmează Groază, si Ură-n loc de Dragoste,/ Și-aspre chemări la Datorie și
by William Blake [Corola-publishinghouse/Science/1122_a_2630]
-
Beula) este creat spațiul "necesar" împlinirii Destinului, numit Ulro, dar nici acest spațiu nu este cel fizic. Ulro este un spațiu-rădăcină din care vor izvorî spațiul fizic și timpul fizic. Ulro este un loc atemporal; aici există, tot în plan informal, toate amprentele destinelor individuale: karman hindus este situat la un nivel subspațial, de unde irupe că o necesitate de manifestare în spațiul fizic. În concepția hindusa, akasha este dimensiunea atemporala și aspațiala în care destinele împlinite și cele neîmplinite coexista simultan
by William Blake [Corola-publishinghouse/Science/1122_a_2630]
-
aceea de a deschide tematizările din carte (și mai mult) către zone de interes academic. S-au adăugat alte motive, valabile și pentru reeditarea de față: un anumit interes pentru informare în legătură cu filosofia românească, în spații culturale formale, dar și informale, pe de o parte, ofertă limitată a pieței de carte și a "pieței ideilor" pentru acest interes, pe de altă parte; numărul mic de exemplare ale cărții, dar o anumită "căutare" a sa; unele convenții pe care autorul a trebuit
Filosofia umanului: personalism energetic şi antropologie kantiană by Viorel Cernica () [Corola-publishinghouse/Science/1444_a_2686]
-
structural de cunoștințe și aptitudini dobândite prin învățare și care asigură capacitatea titularului de post de a îndeplini obiectivele încredințate. Competența are o dublă semnificație: este formală, pentru că este atribuită prin decizie managerială și este oficializată la nivelul organizației; este informală, pentru că arată nivelul intrinsec de cunoaștere, experiență practică, aptitudinile și abilitățile profesionale recunoscute public, dar neoficial în cadrul organizației. Competența formală se invocă în proceduri, instrucțiuni metodologice care arată în ce mod și cum trebuie executate activitățile în cadrul organizației. Dacă competența
MANAGEMENTUL RESURSELOR UMANE by TATIANA PUIU () [Corola-publishinghouse/Science/1676_a_2964]