4,633 matches
-
de cel de învățătură dumnezeiască, comună creștinilor și evreilor. În anul 1762, termenul a fost recunoscut oficial și decătre Academia Franceză. Cu mult înainte însă de apariția termenului „pedagogie”, tot în Franța (1370) a fost semnalat pentru prima oară cuvântul „pedagog”, în contemporaneitate „devenit de două ori mai suspect: să teocupi de pedagogie și să te intitulezi pedagog”, după cum subliniază șiHameline (1976). În urma unei analize diacronice însă, concluzia care se poate desprinde este aceea că, pe măsură ce cunoștințele despre pedagogie deveneau tot
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
și decătre Academia Franceză. Cu mult înainte însă de apariția termenului „pedagogie”, tot în Franța (1370) a fost semnalat pentru prima oară cuvântul „pedagog”, în contemporaneitate „devenit de două ori mai suspect: să teocupi de pedagogie și să te intitulezi pedagog”, după cum subliniază șiHameline (1976). În urma unei analize diacronice însă, concluzia care se poate desprinde este aceea că, pe măsură ce cunoștințele despre pedagogie deveneau tot mai precise și mai sistematice, la apropierea treptată de cunoașterea științifică, statutul disciplinei anterioare nu și-a
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
un complement necesar" În paragrafele anterioare am prezentat o serie de probleme într-o variantă interogativă și am considerat potrivit să încercăm în cele ce urmează identificarea perspectivelor globale de analiză și soluționare a acestora. Într-o epocă apropiată, unii pedagogi, cum ar fi Durkheim, Hubert, Wallon, Cousinet, de Coster, Hotyat, Leroy, au încercat să evalueze rolul factorului relațional în educație. Prin cuvintele celui din urmă s-au tras concluziile următoare: „...copilul, ființă umană, situat într-un anumit mediu, este profund
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
să se comporte în relațiile cu ceilalți membri ai comunității ori cu străinii, pregătindu-i într-un fel specific pentru viață. Complicarea relațiilor sociale, dar și progresul economic și social evidențiază alte persoane îndrituite să exercite misiunile educative: scribii, preceptorii, pedagogii. Ei preiau atribuțiile anonime și sporadice ale părinților transformându-le în atribuții cu caracter permanent. Dincolo de caracterul instructiv al intervenției acestor persoane, rolul predominant al activității lor îl constituia educarea și formarea morală a tinerilor. Prin accentul pus în definirea
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
primul care evidențiază explicit multitudinea de variabile corespunzătoare conducerii colectivului de elevi, dispuse și integrate într-un sistem coerent. Abordând însă realist problematica istorică, este de datoria noastră să-l menționăm printre cei preocupați de fenomenele anterioare și pe Makarenko, pedagogul rus care avea să răstoarne în mod neașteptat echilibrul și dinamica grupului prin perspectiva „bucuriei zilei de mâine”. Ancora motivațională foarte eficientă, teoria anterioară, nu poate fi neglijată. 1.2.4. Argumente sociologicetc " 1.2.4. Argumente sociologice" Jean Piaget
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
autoritare: punctul de plecare al acestei teorii este ideea potrivit căreia natura umană este prin esența ei predispusă spre manifestări negative și, pentru atenuarea și frânarea lor sunt necesare măsuri severe de constrângere. Reprezentantul de seamă al acestei teorii este pedagogul german Herbart, care introduce conceptul de „guvernare”, incluzând în acesta un evantai larg de acțiuni, menite să disciplineze copilul și să-l determine, astfel, să respecte întocmai ordinele și dispozițiile educatorului. Promotorii orientării sociologice în educație adâncesc ideile lui Herbart
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
socializare”, însă suprapunerea semantică nu este totală. Conceptul de implicare socială poate fi integrat „teoriei acțiunii sociale” din managementul clasei de elevi, servind la caracterizarea agentului social - cadrul didactic sau elevul - și la prognoza acțiunii acestora. După opinia noastră, a pedagogilor, eficiența acțiunilor umane depinde hotărâtor de gradul de implicare socială, la fel ca și dezvoltarea personalității elevilor. Un cadru didactic eficient este acela care va consuma o energie ridicată pentru dinamizarea și activarea energiei psihonervoase, cognitive, afective și conative a
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
acest punct de vedere, două tendințe contradictorii, inerente individualității elevului: nevoia de a se afirma ca individualitate în acțiuni independente și nevoia de a coopera și de a interacționa cu ceilalți membri aigrupului. Integrarea elevului în grupul-clasă este, după opinia pedagogului german Kessel (Kessel, W., Probleme der Lehrer-Schüler-Beziehungen, Psycho-logische Beiträge, Koulten, Berlin, 1995), „un proces psihopedagogic de asimilare a normelor de comportament ale clasei, de participare la activitatea colectivă a clasei și de urmărire a scopurilor grupului stabilite prin decizii colective
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
lor cotidiene, regulile comportamentale, modalitățile de definire ale informațiilor și situațiilor, precum și decodificarea modelelor, au o altă semnificație statuată prin jocul regulilor și al normelor stabilite de comunitatea școlară și de educator. Rămâne deschisă întrebarea: cu ce drept acordă unii pedagogi eticheta de „handicapat” copiilor dezavantajați tocmai în spiritul însușirilor anterior amintite? Ce trăsături de personalitate determină un anumit tip de percepție socială pentru copiii cu nevoi speciale? Când cineva este considerat „normal”, când diversitatea personalității umane poate fi considerată drept
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
cei cu nevoi speciale, ca anormali, punânduli-se la dispoziție direcții specializate de instrucție și formare. În sinteză, integrarea socială nu poate cauza separație socială, ci o firească echilibrare a realității sociale. Includerea nu va putea fi atinsă prin excludere. Ca pedagogi, trebuie să recunoaștem că diferențierea și variabilitatea sunt normale și că numai pornind de la comunitate ele pot fi acceptate. Speranța democratizării societății contemporane pe baza respectării drepturilor omului pentru fiecare membru al ei a cuprins de la o perioadă încoace și
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
strategiile de intervenție cele mai controversate în planul managementului clasei de elevi pare a fi pedeapsa școlară. Din aceste considerente nici demersul de față nu va rezerva un spațiu prea amplu pedepsei ca manieră de intervenție în absența recompensei. Unii pedagogi consideră pedeapsa ca fiind „mijloc atotputernic” de educație, în timp ce alții o desconsideră până la pragul negării sale totale. Oury afirmă, în lucrarea sa Spre o pedagogie instituțională, faptul că „clasa nu se va putea lipsi de sancțiuni și de pedepse”. Pedepsele
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
concepția populară, memoriile noastre sunt senzoriale. Cineva este vizual pentru că are impresia că vede paginile în minte, altcineva este auditiv pentru că aude o voce care-i șoptește pe dinăuntru, un altul este olfactiv etc. Această credință, uneori modificată puțin de pedagogi, în lumina dezvoltărilor științifice, este o rămășiță a teoriei memoriilor parțiale de la sfârșitul secolului al XIX-lea, susținută în special de neurologul Charcot. Potrivit acestei teorii, ar exista o memorie asociată simțurilor noastre, astfel încât ar exista o memorie vizuală, una
Experimente de psihologie pentru dezvoltarea personală by Alain Lieury () [Corola-publishinghouse/Science/1974_a_3299]
-
din școală și resursele existente la nivelul școlii și comunității respective. În plus, proiectele-pilot de integrare a unor copii cu cerințe speciale trebuie monitorizate permanent de persoane specializate În domeniul managementului instituțional și al psihopedagogiei speciale, precum și de metodicieni și pedagogi care pot interveni atât În sprijinul elevilor și părinților, cât și al cadrelor didactice și al conducerii școlii respective. Capitolul IItc "Capitolul II" Premise ale integrării și incluziunii școlare a elevilor cu cerințe educaționale speciale (CES): de ce? și pentru ce
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
altfel spus să determine nivelul actual de dezvoltare, pentru a oferi un prognostic și recomandările privind dezvoltarea viitoare a copilului În integralitatea sa; - evaluarea presupune o muncă În echipă, cu participarea activă și responsabilizarea tuturor specialiștilor implicați (psihologi, psihopedagogi, medici, pedagogi, profesori, educatori, sociologi, asistenți sociali, logopezi etc.); - evaluarea se bazează pe un parteneriat autentic cu beneficiarii direcți ai acestei activități, respectiv copilul și persoanele care Îl au În ocrotire. În practica psihopedagogică, acest set de principii poate fi tradus astfel
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
utilizarea și aplicarea setului de instrumente de evaluare/expertizare, trebuie Îndeplinite următoarele condiții: - proba să se desfășoare Într-un cadru psihoeducațional și socioafectiv adecvat; - setul de instrumente să fie aplicat numai de către specialiști În domeniu: psihologi școlari, psihopedagogi, psihodiagnosticieni, psihologi-consilieri, pedagogi, care au lucrat sau lucrează În Învățământ (de regulă, În forme speciale de educație sau cu elevi care au cerințe speciale); - diagnosticul medical să fie considerat un punct de plecare În expertizarea/evaluarea copilului; - completarea grilei de interpretare să fie
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
procesului instructiv-educativ la particularitățile elevilor. Aplicarea În practică a acestei strategii de lucru presupune o analiză atentă a următoarelor categorii de probleme: - constituirea grupelor, componența și organizarea lor - atunci când activitățile nu necesită constituirea grupelor după niște criterii anterior stabilite de pedagog, se recomandă aplicarea principiului libertății elevilor de a se grupa În funcție de afinitățile și similitudinile resimțite unii față de alții, intervenția pedagogului având un caracter discret și fiind Îndreptată spre sprijinirea elevilor În rezolvarea unor dificultăți ivite În organizarea grupelor. Această manieră
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
de probleme: - constituirea grupelor, componența și organizarea lor - atunci când activitățile nu necesită constituirea grupelor după niște criterii anterior stabilite de pedagog, se recomandă aplicarea principiului libertății elevilor de a se grupa În funcție de afinitățile și similitudinile resimțite unii față de alții, intervenția pedagogului având un caracter discret și fiind Îndreptată spre sprijinirea elevilor În rezolvarea unor dificultăți ivite În organizarea grupelor. Această manieră de lucru favorizează constituirea unor grupe În care fiecare membru resimte acel minim de confort psihic, fiind mai deschis către
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
ANPH a contribuit cu echivalentul cheltuielilor administrative ale serviciului de respite care și dotări. Societatea Română Speranța s-a asociat cu Primăria Timișoara în cadrul unui parteneriat pe o perioada de cinci ani prin care Primăria Timișoara asigură plata a șase pedagogi de recuperare ce lucrează efectiv cu copiii cu handicap mental în centrul de criză de tip respite care. În anul 2004, diferențele de trei salarii necesare derulării serviciului și cheltuielile curente au fost acoperite de Societatea Română Speranța din donații
Revista de asistență socială () [Corola-publishinghouse/Science/2155_a_3480]
-
și care-n veci e mută, Și singur numai mie mi-e dat a o citi”, aplicație care tulbură, iarăși, alegoria, Întunecă retorismul propozițiilor anterioare. O „limbă necunoscută”, citită numai de poet, ascuzînd o taină pe care poetul acesta vorbăreț, pedagog, nu vrea s-o comunice?! Asta ne pune pe gînduri. Heliade Încearcă să explice o inexplicație, să justifice ceea ce nu vrea sau nu poate să justifice. GÎndul nostru fuge spre planul mai adînc al creației, limba necunoscută, taina putînd fi
Dimineața poeților. Eseu despre începuturile poeziei române by Eugen Simion () [Corola-publishinghouse/Science/1935_a_3260]
-
totul, el care exprimă, de regulă, toate lucrurile și ceva pe deasupra? Oprim seria Întrebărilor aici. „Poruncitorul deget” din poem ne face atenți să nu greșim. În imaginarul heliadesc există totdeauna un asemenea deget mustrător, În mijlocul vîrtejului se ridică, amenințător, degetul pedagogului care nu vrea ca discursul său să bată prea mult cîmpii, ca fantasmele să Înăbușe rațiunea. Bunul-simț clasic Învinge pe omul romantic din Heliade. Oricum am judeca lucrurile, Visul moralizator și alegorizant, lipsii de aripi onirice (Bachelard), publicat În 1836
Dimineața poeților. Eseu despre începuturile poeziei române by Eugen Simion () [Corola-publishinghouse/Science/1935_a_3260]
-
le găsim și la alți autori din epocă”: „Modelul mare al poetului e Dumnezeu Însuși Creatorul”, „Heliade este mai cu seamă un poet al grandiosului ordonat”. „În imaginarul heliadesc există totdeauna un (...) deget mustrător, În mijlocul vîrtejului se ridică, amenințător, degetul pedagogului care nu vrea ca discursul său să bată prea mult cîmpii, ca fantasmele să Înăbușe rațiunea”. Imaginația sa este „În esență aeriană și ascensională”. „El se simte bine peste tot, căminul său este acolo unde se deschide o perspectivă mare
Dimineața poeților. Eseu despre începuturile poeziei române by Eugen Simion () [Corola-publishinghouse/Science/1935_a_3260]
-
Pentru ilustrul pedagog român C. Narly formarea personalității presupune „...maximum de desăvârșire, Într-o ființă umană, a originalității sale specifice, În cadrul principiului social, principiul prin care Înțelegem armonia productivă cu mediul.” Personalitatea se afirma printr-un comportament unic determinat și motivat interior prin
APLICAȚII PEDAGOGICE ALE TEORIILOR ÎNVĂȚĂRII ÎN EDUCAȚIA COPIILOR CU CES. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Ofelia IONESCU, Adriana BĂICEANU, Bogdan IONESCU () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2134]
-
până la agasare. Bogdan a fost foarte sărac în copilărie și a urmat școala prin sacrificiile părinților și apoi prin burse. Chiar la Universitate la București a căpătat o bursă prin concurs, după cum am văzut însumi în dosarul respectiv. A fost pedagog la Sfântul Sava și câteva luni la liceul particular Sfântul Gheorghe. Studiile fundamentale de fizică, cu aplicație specială la optică, și le-a făcut în Germania, la Hamburg, dîndu-și doctoratul la Viena, unde a cunoscut și pe actuala sa soție
Bietul Ioanide by George Călinescu [Corola-publishinghouse/Imaginative/295568_a_296897]
-
confruntă direct și zilnic la elevii lor cu demotivarea, plictiseala, lipsa de apetit pentru efort, neputința de a răspunde la provocări serioase, bagatelizarea temelor esențiale, abandonul, retragerea în refugii insidioase. Dacă sunt sinceri cu ei înșiși, trebuie să accepte că pedagogii teoreticieni nu au aruncat în van spre ei aceste veste de salvare, care sunt noile paradigme ale educației. De altfel, se pune, și nu de acum , și chestiunea noilor educații care să secondeze noile probleme ale omului. La noi probleme
„Să fie sfȃrşitul? Sau abia atunci începi?” Constantin Noica Savuroase paradigme pedagogice în sos de pasiune. In: Ieşirea în etern. Exerciţiu împotriva căderii by Valeria Roşca () [Corola-publishinghouse/Science/1134_a_2311]
-
tratamentul maladiilor mintale ale copilului și adolescentului. Pedopsihiatria ca și disciplină autonomă este recentă. În 1972, în Franța a apărut ca o competență atestată prin studii speciale. Precursorii acestei discipline au fost medicii: E. Seguin, T. Simon, psihologul: A. Binet, pedagogul: J.H. Pestalozzi, la bază stând însă lucrările lui S. Freud, Anna Freud, R. Spitz. Psihopatologia copilului abordează tulburările psihice și de dezvoltare din perspectiva mecanismelor psihice explicative, a contextului multifactorial cauzal (biologic, familial și socio-educațional) și efectelor dezadaptative pe termen
Psihopatologie și psihologie clinică by Camelia Dindelegan () [Corola-publishinghouse/Science/1025_a_2533]