2,985 matches
-
legătura dintre cauza si efect - primește recompensa dorită după ce oferă terapeutului răspunsul solicitat. 2. Stadiul intermediar al terapiei presupune învățarea unor abilități specifice de comunicare, joc, autoservire și interacțiune socială. In aceasta etapă, curriculumul va fi în permanență adaptat și personalizat în concordanță cu progresele făcute de copil și cu nevoile acestuia. 3. Stadiul avansat presupune o terapie cât mai naturală și generalizabilă la mediul de zi cu zi. Acum vor fi perfecționate abilitățile învățate în stadiul anterior. In acest stadiu
AUTISMUL ÎNTRE TEORIE ȘI PRACTICĂ by BURGHELEA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/345_a_870]
-
de la sine când elevul i se acordă posibilitatea unui comportament creativ. Cea mai eficientă educație nu constă prioritar în a oferi informații sau a transmite cunoștințe, ci în a crea condiții optime de afirmare a potențialului individualității copilului în situații personalizate ori socializate de învățare. O educație bazată pe respectul individualității copilului favorizează manifestarea creativității, imaginației, gândirii, permite formarea unui spirit deschis orientat către cunoaștere, comunicare, înțelegere și dezvoltare inter(personală). Ca formațiune psihologică, creativitatea este proprie tuturor copiilor, în limitele
Creativitatea – fundamente ştiinţifice şi psihopedagogice by Lupaşcu Andreea Milena Neagu Nicoleta () [Corola-publishinghouse/Science/717_a_1059]
-
elevilor din punct de vedere al implicării principalelor procese și însușiri psihice în activitatea de învățare școlară, datele acestei cunoașteri fiind utilizate și pentru caracterizarea elevilor, dar mai ales pentru conceperea situațiilor de învățare și în special pentru tratarea diferențiată, personalizată a elevilor. Iată de ce, în continuare voi prezenta sintetic principalele procese psihice intens solicitate în activitatea de învățare și creație, particularitățile de antrenare a acestor procese în activitatea școlară, aceasta având și o influență deosebită asupra dezvoltării capacităților intelectuale și
Creativitatea – fundamente ştiinţifice şi psihopedagogice by Lupaşcu Andreea Milena Neagu Nicoleta () [Corola-publishinghouse/Science/717_a_1059]
-
valori. În clasele I - IV indicii care duc la depistarea aptitudinilor sunt: ușurința însușirii, formării cunoștințelor, priceperilor și deprinderilor, oboseală redusă în timpul activității, grad de funcționalitate a cunoștințelor și deprinderilor, nivel superior al rezultatelor obținute. Promovând un învățământ diferențiat și personalizat se asigură condițiile identificării și dezvoltării aptitudinilor fiecărui elev pentru un domeniu sau altul. Mica școlaritate este perioada în care începe structurarea caracterului, organizarea trăsăturilor caracteriale, conturarea unor dominante; copilul fiind capabil să-și dirijeze voluntar conduita, să-și fixeze
Creativitatea – fundamente ştiinţifice şi psihopedagogice by Lupaşcu Andreea Milena Neagu Nicoleta () [Corola-publishinghouse/Science/717_a_1059]
-
intervenției se concretizează în procese, stări, trăiri intrinseci personalității receptorului, iar intervenția se declanșează ca urmare a impactului acestor stări); * intervenții educative prin altul (cazul clasic al relației de educație, în care receptorul suferă influența unei alte persoane sau „realități personalizate”); * intervenții educative prin „mentalități de comunicare” (în care purtătorul intervenției se concretizează în valori ale grupurilor, iar relația receptorului cu astfel de valori declanșează o intervenție educativă) „Departe de a fi un fenomen linear, omogen și mecanic, comunicarea didactică se
COMUNICAREA PROFESOR, ELEV, FAMILIE ÎN CONTEXTUL SOCIAL ACTUAL by IOANA PETCU () [Corola-publishinghouse/Science/657_a_1272]
-
între profesor și elevi; comunicare necorespunzătoare: dirijare excesivă, ordine, critică, ascultare reactivă/pasivă, feedback fals. Climat deschis caracterizat prin: dinamism, grad înalt de angajare a profesorului și elevilor, relații deschise, cooperare, respect și sprijin reciproc; comunicare eficientă: ascultare activă, informare personalizată, atitudine pozitivă față de elevi, feedback pozitiv Climat angajat caracterizat prin: control strict, nivel ridicat de profesionalism și de cerințe din partea cadrului didactic; comunicare deficitară profesor-elevi, centrată pe sarcini/conținut, ignorarea personalității elevului, relație rece/distantă profesor-elevi, însă cooperare și respect
COMUNICAREA PROFESOR, ELEV, FAMILIE ÎN CONTEXTUL SOCIAL ACTUAL by IOANA PETCU () [Corola-publishinghouse/Science/657_a_1272]
-
Dubla formație - de istoric și filolog - i-a permis abordarea euristică și trans disciplinară a conținuturilor disciplinei istorice, dintr-o perspectivă mai amplă, de largă cuprindere, ale cărei valențe, odată etalate, au dat seamă de un stil didactic bine definit, personalizat și extrem de eficient, deschis unui lăudabil polimorfism al orelor susținute, desfășurate întotdeauna după un scenariu nu numai judicios elaborat, dar și optim adaptat interesului și respectiv nevoilor specifice ale elevilor cărora li se adresa, astfel încât situarea repetată în topul preferințelor
SĂ FACEM DIN ISTORIE O ŞTIINȚĂ VIE!. In: ACCENTE ISTORIOGRAFICE by Eugenia Cîmpeanu, Claudia Furtună () [Corola-publishinghouse/Science/791_a_1734]
-
8. Recomandări: Dată fiind complexitatea cazului, echipa de specialiști, coordonată de către profesorul psihopedagog (incluzând profesorul de educație specială și profesorul educator) a conceput și derulat un program de intervenție focalizat pe educație audiologică și stimulare cognitivă. Acest program de intervenție personalizat va urmări: terapia logopedica pentru recuperarea și compensarea retardului de limbaj din punct de vedere articulator și al vocabularului; terapia psihomotrică, în special în vederea compensării instabilității psihomotrice; socializarea și formarea autonomiei personale și sociale pentru ameliorarea disfuctionalităților de interrelaționare; exersarea
LOGOPEDIE. In: CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]
-
norme, regulamente din cadrul/afara școlii. Recomandări Dată fiind complexitatea cazului, echipa de specialiști, coordonată de către profesorul psihopedagog (incluzând și învățătorul clasei) a conceput și derulat un program de intervenție focalizat pe educație audiologică și stimulare cognitivă. Acest program de intervenție personalizat va urmări: terapia logopedică pentru recuperarea și compensarea retardului de limbaj din punct de vedere articulator și al vocabularului; socializarea și formarea autonomiei personale și sociale pentru ameliorarea disfucționalităților de interrelaționare și emoționale; exersarea și consolidarea deprinderilor de viață cotidiană
LOGOPEDIE. In: CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]
-
diferențiere a fonemelor individual și integrat în diftongi, logatomi, silabe, cuvinte; exerciții de lectură/labiolectură; exerciții de formulare de propoziții conform unor cerințe; exerciții de descriere (scris oral) a unor obiecte; exerciții de povestire cu suport vizual. Planul de interveție personalizat Modalitatea de recuperare, în urma stabilirii planului de intervenție personalizat, s-a axat pe terapia logopedică și terapie ocupațională, prin utilizarea de tehnologii asitive. Pe parcursul terapiei, obiectivele generale de stimulare, dezvoltare, recuperare și suport au fost atinse înregistrându se progrese. Terapie
LOGOPEDIE. In: CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]
-
silabe, cuvinte; exerciții de lectură/labiolectură; exerciții de formulare de propoziții conform unor cerințe; exerciții de descriere (scris oral) a unor obiecte; exerciții de povestire cu suport vizual. Planul de interveție personalizat Modalitatea de recuperare, în urma stabilirii planului de intervenție personalizat, s-a axat pe terapia logopedică și terapie ocupațională, prin utilizarea de tehnologii asitive. Pe parcursul terapiei, obiectivele generale de stimulare, dezvoltare, recuperare și suport au fost atinse înregistrându se progrese. Terapie ocupațională Imitarea mișcărilor generale; imitarea acțiunii cu obiectele; imitarea
LOGOPEDIE. In: CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]
-
nu a avut un debut precoce, achizițiile se instalează foarte greu și numai în urma muncii susținute a specialiștilor. Limbajul lui T.D. se află în stadiul de început, însă are șanse de progres dacă se va crea un program de intervenție personalizat, susținut în primul rând și de familie.
LOGOPEDIE. In: CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]
-
afectivității creatorului, fie hazardului. Intuiția, care constă în descoperirea bruscă, în revelația unui adevăr sau a unei soluții, fără ajutorul raționamentului, joacă adesea un rol important în creativitate prin acest proces de inspirație, iluminare spontană. Datorită faptului că este profund personalizată este dificil de cercetat sau modelat, ea reprezentând o pendulare între conștient și inconștient care scapă analizei cercetătorilor. Se pare însă că este mai dezvoltată la copii și primitivi, ea fiind o trăsătură înnăscută și normal distribuită în rândul populației
Creativitate şi îndemânare by Amalia Farcaş. () [Corola-publishinghouse/Science/689_a_1281]
-
permanente, facilitând integrarea în viața socio- culturală. Apartenența la o instituție de învățământ special- școala specială pentru hipoacuzici- le oferă elevilor posibilitatea dezvoltării personale în vederea integrării școlare și socio- culturale optime prin planuri- cadru, programe școlare și programe de intervenție personalizată concepute în concordanță cu specificul deficienței elevilor, cu nivelul dezvoltării psiho- individuale și socio- afective a acestora. Acestea se defășoară într-un cadru instituționalizat, formal, dar familiar acestora și apropiat sufletului lor prin faptul că toți elevii au același tip
Integrarea socio- cultural? a elevilor hipoacuzici prin activit??i educative ?colare ?i extra?colare by Ana Irina Imbir [Corola-publishinghouse/Science/83941_a_85266]
-
celor care învață: elevi, studenți; 4. proiectare și evaluarea proceselor de predare; 5. cunoașterea și utilizarea mijloacelor didactice moderne; 6. cercetarea educației ca suport al inovării și sporirii proceselor instructiv educative. „...Toate modulele presupun teorie și practică pedagogică sistematică și personalizată; modulele trebuie corelate”6. Astfel, formarea educatorilor este un proces dinamic care trebuie permanent îmbunătățit, ameliorat, atunci când este cazul, dar cel mai important este „să asigure formatori profesioniști în domeniile de competență”7. Din perspectiva competențelor pe care trebuie să
Competenţa profesională în sistemul educaţional by Marin Pânzariu, Andrei Enoiu-Pânzariu () [Corola-publishinghouse/Science/734_a_1172]
-
loc în structura cognitivității sociale, oricare ar fi stadiul dezvoltării/evoluției copilului, tânărului sau adultului; o are statut de practică civilizatoare, ameliorativă care datorează resorturilor înnăscute și educației o substanțială corporalitate de gânduri, sentimente și experiențe; o dă consistență analizei personalizate a trăirii relațiilor umane de tip comunicativ, experiențial, psihoafectiv, de conducere și, în mod deosebit, constantelor stilului empatic; o consacră ideea de posesie de către elev, profesor sau părinte a unor calități greu sesizabile/delimitabile sau manifestate, forțând acceptarea ipotezei că
Competenţa profesională în sistemul educaţional by Marin Pânzariu, Andrei Enoiu-Pânzariu () [Corola-publishinghouse/Science/734_a_1172]
-
elementele generatoare ale planificării calendaristice. De aceea, proiectele unităților de învățare se elaborează în mod ritmic, pe parcursul anului școlar, cu un avans de timp corespunzător, pentru ca ele să reflecte realitatea educațională. Proiectarea unităților de învățare presupune realizarea de demersuri didactice personalizate, care asigură flexibilitatea și elasticitatea proiectării didactice funcție de caracteristice colectivului de elevi sau individuale. III.1.3. Proiectarea lecțiilor/activităților didactice În general, o lecție se proiectează după următorul algoritm: 1. Stabilirea formei de organizare a activității instructiv-educative și încadrarea
Competenţa profesională în sistemul educaţional by Marin Pânzariu, Andrei Enoiu-Pânzariu () [Corola-publishinghouse/Science/734_a_1172]
-
aspectului medieval/ rustic • Creșterea numărului de vizitatori cu 30% în următorul an Scop: A valorifica potențialul turistic al zonei Nordul Moldovei și Bucovina Obiective: • Creșterea gradului de notorietate a ofertei pe piața turistică internațională • Crearea unor circuite turistice standarde sau personalizate, mediatizarea lor internațională; crearea unei campanii de promovare și de imagine a regiunii on-Internet • Crearea unei rețele de spații de cazare și masă, în fiecare din localitățile în care există obiectivele de interes turistic • Crearea unei infrastructuri electronice pentru: furnizarea
AMENAJAREA TURISTIC? A TERITORIULUI by Irina Teodora MANOLESCU [Corola-publishinghouse/Science/83493_a_84818]
-
să se facă o distincție între business intelligence și intelligence economic sau competitiv intelligence, cel dintâi focalizându-se pe exploatarea automată a informației. Business intelligence dezvoltă tehnici de exploatare a datelor (data-mining), care sunt structurate și procesate de numeroase softwares personalizate, și care au ca finalitate analiza datelor în masă (big data analytics) sau exploatarea de date primare. Intelligence economic include principii și metode din managementul cunoașterii (knowledge management) și generează informații strategice. Acesta include noțiuni de avertizare timpurie (early warning
Agrointelligence. Securitatea agroalimentară - o nouă paradigmă a globalizării by Steluța Mădălina Pătrășescu Neacșu () [Corola-publishinghouse/Science/84938_a_85723]
-
util în dezvoltarea unor strategii de securitate prin influență. Monitorizarea constă în a colecta, procesa, ierarhiza, analiza, valida, genera și difuza, într-o manieră structurată, informațiile integrate, obținute din numeroase surse deschise (open source), prin abordarea unor tehnici de analiză personalizate. O monitorizare corect efectuată, permite obținerea de cunoaștere, în urma unei analize complexe de date secundare și primare, culese prin diferite tehnici și din diferite surse deschise. Managementul cunoașterii (knowledge management) contribuie la eficientizarea monitorizării, organizând circularea și difuzarea cunoașterii la
Agrointelligence. Securitatea agroalimentară - o nouă paradigmă a globalizării by Steluța Mădălina Pătrășescu Neacșu () [Corola-publishinghouse/Science/84938_a_85723]
-
aflat în criză alimentară, dar fără să aducă atingere mijloacelor de subzistență, sănătății și demnității, se va determina ce ajutor și ce fel de intervenție este necesară pentru a se reveni la stare inițială de echilibru prin mecanisme de adaptare personalizate. Iată câteva din întrebările la care ar trebui să se găsească răspunsuri pentru a se ști dacă se poate ieși din criză cu sau fără ajutor exterior și de ce: * Este necesar un ajutor de urgență exterior? Ce s-ar întâmpla
Agrointelligence. Securitatea agroalimentară - o nouă paradigmă a globalizării by Steluța Mădălina Pătrășescu Neacșu () [Corola-publishinghouse/Science/84938_a_85723]
-
totalitatea curentelor moderne, inclusiv de avangardă. Ale unei Europe, cum s-a și spus, line în adâncime, latine în extensiune, gotice în înălțime. Treptat se ajunge chiar și la spiritele europene cele mai profund asimilate la o imagine tot mai personalizată și subiectivizată a Europei culturale. Suntem, devenim, ne revendicăm de la un model cultural european din ce în ce mai interiorizat și asumat ca o experiență strict personală și irepetabilă. programul se transformă acum într-o adevărată confesiune, iar aceasta din urmă se confundă cu
Pentru Europa: integrarea României: aspecte ideologice şi culturale by ADRIAN MARINO () [Corola-publishinghouse/Science/872_a_1583]
-
noastră europeană, ieșind din izolare, dar nu la întâmplare, dezordonat și improvizat. Altfel spus, nu prin imitații superficiale, mecanice, prin sincronizări precipitate, ci printr-un efort de personalitate și de originalitate. Nu credem deloc în valori naționaliste, dar în valori personalizate și originale, altfel spus în creații românești, care să dezvăluie o evidentă originalitate, deci irepetabile, credem cu tărie. Ceea ce dorim este a produce cât mai multe creații reale și autentice. Ele vor fi atunci și specifice, ținând seama că specificul
Pentru Europa: integrarea României: aspecte ideologice şi culturale by ADRIAN MARINO () [Corola-publishinghouse/Science/872_a_1583]
-
miraj, aceeași fascinație și forță de atracție, aceleași aspirații de integrare, solidarizare și emulare europeană, aceeași convingere fundamentală, principiu ideologic de bază al Iluminismului românesc: Ex Occidente Lux. Gest spiritual reflex, joc spontan de afinități, nostalgii sentimentale, satisfacții complexe foarte personalizate și totodată foarte obiective, de mare entuziasm patriotic conștiința europeană a iluminiștilor români reprezintă un act de adeziune fundamentală. Această aspirație atinge prin idealizare și frecvență dimensiunile unui adevărat curent cultural și de idei. Animatorii săi, tot mai numeroși după
Pentru Europa: integrarea României: aspecte ideologice şi culturale by ADRIAN MARINO () [Corola-publishinghouse/Science/872_a_1583]
-
dominați. Raportul de putere Între profesori-elevi crează tensiuni Între cele doua părți, iar nervozitatea și stresul generate astfel devin elemente constitutive ale vietii școlare, reprezentând o formă de agresivitate. Astfel, În timp ce adolescenții Își doresc un Învățământ comprehensiv și personalizat, bazat pe relații pedagogice de parteneriat, profesorii preferă stilul autoritarist, care le alimentează poziția de putere În clasă. In viața școlară, frustrarea provine din această opoziție Între așteptările profesorilor și elevilor cu privire la relația pedagogică, la care se adaugă și alte
Prevenirea conduitei agresive la preadolescenţi şi adolescenţi by Mihaela Munteanu; Anica Nechifor () [Corola-publishinghouse/Science/91538_a_92391]