4,821 matches
-
bucuria să-l însoțească la momentul potrivit”. Un alt principiu didactic se remarcă în citatul de mai sus: învățământul va fi cu atât mai rodnic cu cât va fi mai plăcut (principiul motivației; pricipiul eclesiocentric; principiul hristocentric; pricipiul accesibilității; principiul sistematizării și continuității cunoștințelor etc.). Fragmentul citat mai sus, „poate cel mai important pentru învățătura de credință din aceasta lucrare”, cuprinde schița unei programe de învățământ. Capitolul al III-lea al primei părți teoretice (sfaturi teoretice) începe prin sintagma „Narratio plena
Metode de educaţie întâlnit e în opera fericitului Augustin şi actualitatea lor by Mihaela Bobârcă () [Corola-publishinghouse/Science/1682_a_2903]
-
de marele filozof Socrate, metodă astfel concepută încât să conducă la descoperirea adevărului printr-un șir de întrebări bine și oportun puse. În antichitate, odată cu apariția alfabetului și a scrisului pe papirus, s-a făcut un important pas înainte prin sistematizarea și răspândirea treptată a limbajului scris. În toată antichitatea, ca de altfel și în tot evul mediu, paralel cu practicarea unui învățământ mecanic, bazat pe metode scolastice, autoritare, de învățare prin memorare, începe să se dezvolte un nou tip de
Metode de educaţie întâlnit e în opera fericitului Augustin şi actualitatea lor by Mihaela Bobârcă () [Corola-publishinghouse/Science/1682_a_2903]
-
trei criterii diferite 6 puncte formularea concluziilor 1 punct CAPITOLUL II NORMATIVITATEA ACTIVITĂȚII DIDACTICE INTRODUCERE PREDARE 1. Delimitări conceptuale 2. Caracterizarea principiilor didactice 2.1. Principiul integrării teoriei cu practica 2.2. Principiul respectării particularităților de vârstă 2.3. Principiul sistematizării și continuității 2.4. Principiul corelației dintre senzorial și rațional, dintre concret și abstract (principiul intuiției) 2.5. Principiul participării active și conștiente a elevului în activitatea de predare, învățare, evaluare 2.6. Principiul însușirii temeinice a cunoștințelor, priceperilor, deprinderilor
Teoria și metodologia instruirii și a evaluării: ghid pentru seminar by Sacară Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1796_a_92287]
-
grupe de nivel (împărțirea clasei în grupe relativ apropiate sub raportul potențialului intelectual și repartizarea unor sarcini diferite); - activități în clase speciale, pentru elevi cu aptitudini deosebite sau pentru elevi cu handicapuri (cu programe și metodologii specifice) 2.3. Principiul sistematizării și continuității - definiție: exprimă cerința ca toate conținuturile transmise prin procesul de învățământ să fie astfel organizate și proiectate încât să reprezinte o continuare logică a celor însușite anterior, în care să se integreze sistemic, asigurând o înaintare progresivă în
Teoria și metodologia instruirii și a evaluării: ghid pentru seminar by Sacară Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1796_a_92287]
-
definiție: exprimă cerința ca toate conținuturile transmise prin procesul de învățământ să fie astfel organizate și proiectate încât să reprezinte o continuare logică a celor însușite anterior, în care să se integreze sistemic, asigurând o înaintare progresivă în învățare; - dimensiuni: - sistematizarea: exprimă cerința ca întreg conținutul proiectat și transmis elevilor să fie organizat într-un sistem și să asigure condițiile adecvate pentru integrarea acestuia în sistemul achizițiilor anterioare ale elevilor; PREDARE - continuitatea: evidențiază articularea logică a conținuturilor asimilate în diferite momente
Teoria și metodologia instruirii și a evaluării: ghid pentru seminar by Sacară Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1796_a_92287]
-
EVALUARE 1. PROPUNERI DE ITEMI Itemi cu răspuns dual Citiți cu atenție fiecare din următoarele afirmații. În cazul în care apreciați că afirmația este adevărată, încercuiți litera A; dacă apreciați că afirmația nu este adevărată, încercuiți litera F. 1. Principiul sistematizării și continuității exprimă necesitatea considerării elevului ca subiect al propriului proces de devenire, de asimilare a celor transmise și de formare a personalității sale. A F 2. Accesibilitatea este una din dimensiunile principale ale principiului respectării particularităților de vârstă. A
Teoria și metodologia instruirii și a evaluării: ghid pentru seminar by Sacară Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1796_a_92287]
-
didactice, iar în coloana din dreapta (B) sunt precizate conceptele-cheie corespunzătoare acestora. Asociați fiecare concept-cheie din coloana B principiului didactic corespunzător din coloana A. Principiile didactice Concepte-cheie 1. Principiul integrării teoriei cu practica 2. Principiul respectării particularităților de vârstă 3. Principiul sistematizării și continuității 4. Principiul corelației dintre senzorial și rațional, dintre concret și abstract 5. Principiul participării active și conștiente a elevului 6. Principiul însușirii temeinice a cunoștințelor, priceperilor, deprinderilor a) articularea logică a conținuturilor; b) elevul ca subiect al propriului
Teoria și metodologia instruirii și a evaluării: ghid pentru seminar by Sacară Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1796_a_92287]
-
și deprinderilor să se sprijine pe perceperea unui material didactic; d. elevul să fie considerat ca subiect al propriului proces de devenire; e. învățarea să se realizeze temeinic. 3. Principiul respectării particularităților de vârstă are la bază următoarele dimensiuni: a. sistematizarea; b. respectarea particularităților individuale; c. variabilele experimentale; d. participarea conștientă; e. accesibilitatea; f. continuitatea; g. participarea activă. 4. Demersul inductiv, ca formă de realizare a principiului intuiției, se realizează : a. prin intelect, de la abstract la concret; b. prin simțuri, de la
Teoria și metodologia instruirii și a evaluării: ghid pentru seminar by Sacară Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1796_a_92287]
-
specifice unei vârste; d. înțelegerea clară a conținuturilor de învățat; e. activitatea proprie a elevilor. EVALUARE 6. Proiectarea curriculară reflectă modul de realizare a principiului: a. însușirii temeinice a cunoștințelor, priceperilor, deprinderilor; b. participării active și conștiente a elevului; c. sistematizării și continuității; d. respectării particularităților de vârstă; e. integrării teoriei cu practica. 2. MODALITĂȚI DE ELABORARE ȘI EVALUARE A PORTOFOLIULUI Fișă aplicativă: Modalități de realizare a unui principiu didactic la o lecție de specialitate Criterii de evaluare Punctaj precizarea disciplinei
Teoria și metodologia instruirii și a evaluării: ghid pentru seminar by Sacară Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1796_a_92287]
-
Precizarea temei și a obiectivelor activității Actualizarea cunoștințelor necesare desfășurării lecției Demonstrația sau execuția model Antrenarea elevilor în realizarea activității Realizarea independentă a lucrării, exercițiului Aprecierea performanțelor elevilor și precizări privind modul de continuare a activității desfășurate de fixare și sistematizare Vizează consolidarea cunoștințelor însușite, aprofundarea lor și completarea unor lacune. Lecția de repetare curentă Lecția de recapitulare pe bază de plan Lecția de sinteză Precizarea conținutului, obiectivelor și a unui plan de recapitulare Recapitularea conținutului pe baza planului stabilit Realizarea
Teoria și metodologia instruirii și a evaluării: ghid pentru seminar by Sacară Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1796_a_92287]
-
EVALUARE c. însușirea de cunoștințe și dezvoltarea proceselor și însușirilor psihice, a capacităților instrumentale și operaționale; d. constatarea nivelului de pregătire a elevilor. 5. Lecția cu caracter practic reprezintă una din variantele următorului tip de lecție: a. de fixare și sistematizare; b. de formare de priceperi și deprinderi; c. de verificare și apreciere a rezultatelor școlare; d. de comunicare/ însușire de noi cunoștințe. 6. Pedagogul care a fundamentat organizarea învățământului pe clase și lecții este: a. I. H. Pestalozzi; b. J. Dewey
Teoria și metodologia instruirii și a evaluării: ghid pentru seminar by Sacară Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1796_a_92287]
-
variantele corespunzătoare acestora. Asociați fiecare varinată din coloana B tipurilor de lecții corespunzătoare din coloana A. Tipuri de lecții Variante de lecții 1. de comunicare/ însușire de noi cunoștințe 2. de formare de priceperi și deprinderi 3. de fixare și sistematizare 4. de verificare și apreciere a rezultatelor școlare a) Lectura suplimentară; b) Lecția de evaluare orală; c) Lecția prelegere; d) Sesiunea de comunicări; e) Studiul în bibliotecă; f) Lecția de laborator; g) Lecția de repetare curentă EVALUARE 2. MODALITĂȚI DE
Teoria și metodologia instruirii și a evaluării: ghid pentru seminar by Sacară Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1796_a_92287]
-
și a condițiilor de desfășurare a procesului didactic - cunoașterea condițiilor în care se va desfășura activitatea didactică: condițiile didactico-materiale, timpul de instruire avut la dispoziție, nivelul de pregătire al elevilor, potențialul lor de dezvoltare Organizarea și pregătirea conținutului procesului instructiv-educativ - sistematizarea conținutului prin delimitarea și ordonarea unităților didactice; - organizarea conținutului pe sisteme de lecții și lecții; - accesibilitatea conținutului; - ordonarea logică a conținutului Stabilirea strategiei optime de acțiune - precizarea tipurilor de învățare ce urmează a fi realizate; - alegerea metodelor, a procedeelor și
Teoria și metodologia instruirii și a evaluării: ghid pentru seminar by Sacară Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1796_a_92287]
-
învățare din structura acestora (capitole, teme), precizarea succesiunii acestora, corelarea cu alte discipline de învățământ; - precizarea ritmului de parcurgere a materiei; - repartizarea numărului total de ore pe tipuri de activități didactice: predare, învățare, formare de priceperi și deprinderi, recapitulare și sistematizare, evaluare PREDARE - model de elaborare (elemente componente): Unitatea de învățare Obiective de referință Conținuturi Nr. ore alocate Săptămâna Observații b.2. Proiectarea semestrială/trimestrială (anexa nr. 2) - specific: urmărește realizarea corelării dintre finalități, conținuturi, resurse temporale și strategii didactice într-
Teoria și metodologia instruirii și a evaluării: ghid pentru seminar by Sacară Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1796_a_92287]
-
Dulamă, M. E., 2005, p. 79) Punctaj Motivarea subiectului 0,5 puncte Planul referatului 0,5 puncte Argumentarea ideilor 1,5 puncte Utilizarea citatelor 1 punct Originalitatea ideilor personale 1,5 puncte Utilizarea terminologiei 1 punct Surprinderea esențialului 1 punct Sistematizarea informațiilor 1 punct Abordarea completă a subiectului 1 punct Stil și ortografie 0,5 puncte Ordonarea bibliografiei (cel puțin 3 cărți) 0,5 puncte CAPITOLUL VI EVALUAREA ÎN PROCESUL DE ÎNVĂȚĂMÂNT ȘI EDUCAȚIE INTRODUCERE PREDARE 1. Definirea și analiza conceptului
Teoria și metodologia instruirii și a evaluării: ghid pentru seminar by Sacară Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1796_a_92287]
-
Pygmalion Modelul curricular Corelația dintre senzorial și rațional Decizia Planul Dalton Funcția de diagnosticare Cum voi face? Procedeul didactic Evaluarea continuă Cercurile de specialitate Prelungirea duratei învățământului obligatoriu Modelul Normativitatea Dimensiunea structurală Funcția instrumentală Portofoliul Lecția de de fixare și sistematizare Generalitatea Lecția Efectul de ordine Concepte-cheie Categoria Obținerea performanței Flexibilitatea Învățarea prin dramatizare Dimensiunea funcțională Evaluarea sumativă Munca independentă Probele scrise Interacțiunea profesor-elev Efectul halo Ce voi face? Locurile didactice Testul docimologic Modelul didacticist Funcția de anticipare Învățământul elementar/primar
Teoria și metodologia instruirii și a evaluării: ghid pentru seminar by Sacară Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1796_a_92287]
-
sistematică a activității și a comportamentului Respectarea particularităților individuale Instrumentele tehnice Cum voi ști dacă ceea ce am făcut este bine făcut? Concepte-cheie Categoria Retenția Scenariul didactic Temele pentru acasă Algoritmul Cu ce voi face? Metoda situației Efectul de contrast Măsurarea Sistematizarea și continuitatea Proiectarea eșalonată Lectura suplimentară Funcția de raționalizare a timpului didactic Bateriile de teste Dimensiunea operațională Investigația Lecția de comunicare/ însușire de noi cunoștințe siguranța în funcționare Explicația Calculatorul Examinarea orală Captarea atenției elevului Organizarea activității pe ,,centre de
Teoria și metodologia instruirii și a evaluării: ghid pentru seminar by Sacară Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1796_a_92287]
-
a unor metode, tehnici, procedee care și-au dovedit eficacitatea în practica managerială. Ele sunt rezultatul observărilor, cercetărilor întreprinse de către teoreticieni sau practicieni din domeniu. Apare astfel o știință a managementului. Managementul ca știință reprezintă „studierea procesului de management în vederea sistematizării și generalizării unor concepte, legi, principii, reguli, a conceperii de noi sisteme, metode și tehnici de management care să conducă la creșterea eficienței activităților desfășurate pentru realizarea unor obiective.” O altă noțiune vehiculată în domeniu este aceea de management științific
PARTICULARITĂŢI ALE STILULUI MANAGERIAL ÎN UNITĂŢILE ŞCOLARE PREUNIVERSITARE by GABRIELA VÎLCU () [Corola-publishinghouse/Science/1809_a_92270]
-
a unor metode, tehnici, procedee care și-au dovedit eficacitatea în practica managerială. Ele sunt rezultatul observărilor, cercetărilor întreprinse de către teoreticieni sau practicieni din domeniu. Apare astfel o știință a managementului. Managementul ca știință reprezintă „studierea procesului de management în vederea sistematizării și generalizării unor concepte, legi, principii, reguli, a conceperii de noi sisteme, metode și tehnici de management care să conducă la creșterea eficienței activităților desfășurate pentru realizarea unor obiective.” O altă noțiune vehiculată în domeniu este aceea de management științific
PARTICULARITĂŢI ALE STILULUI MANAGERIAL ÎN UNITĂŢILE ŞCOLARE PREUNIVERSITARE by GABRIELA VÎLCU () [Corola-publishinghouse/Science/1809_a_92279]
-
șansa de ași consolida competențele de bază și de ași dezvolta competențele specifice care le vor asigura succesul la examenul de bacalaureat. Prin structură și conținut, cartea respectă întru totul noua programă pentru examenul de bacalaureat, incluzând în secțiunea de sistematizări teoretice și o serie de concepte operaționale suplimentare, destinate absolvenților filierei teoretice, profilul uman, sau ai filierei vocaționale, profilul pedagogic. Diferențierea între profiluri a fost de asemenea avută în vedere în structurarea variantelor cu modele de rezolvare, în acord cu
Şi tu poţi lua 10 la BAC! Ghid complet pentru probele de limbă, comunicare şi literatură română by Mioriţa Baciu Got, Rodica Lungu, Ioana Dăneţiu () [Corola-publishinghouse/Science/1365_a_2894]
-
internaționale asupra politicii sale interne. Peste doar o săptămînă, acesta a găsit un nou mod de a-și atrage oprobriul internațional. La începutul lunii martie, a convocat Adunarea Președinților Consiliilor Populare din toată țara, pentru a-și lansa planul de "sistematizare rurală", un program amplu de eliminare a jumătate din cele 13.000 de sate românești, pînă în anul 2000. Persoanele afectate aveau să se mute în centre agroindustriale, unde țăranii aveau să trăiască la bloc2515. Germania Federală și Ungaria au
Relații româno-americane by Joseph F. Harrington, Bruce Y. Courtney () [Corola-publishinghouse/Science/1036_a_2544]
-
ce urmau a fi distruse trăiau cetățeni de origine germană și maghiară. Planul lui Ceaușescu părea încă un pas în efortul de a distruge ceea ce mai rămăsese din cultura germană și maghiară. Budapesta era cea mai sensibilă la planul de "sistematizare", avînd în vedere că relațiile ei cu Bucureștiul lăsau, în continuare, de dorit. Cetățenii de origine maghiară fugeau cu miile în Ungaria, pentru a se stabili definitiv acolo. Situația devenise, într-adevăr, tensionată, cînd Ungaria a autorizat o demonstrație antiromânească
Relații româno-americane by Joseph F. Harrington, Bruce Y. Courtney () [Corola-publishinghouse/Science/1036_a_2544]
-
îndrepte situația, Ceaușescu s-a oferit să-l primească pe Karoly Grosz, noul lider de partid din Ungaria. Cei doi s-au întîlnit pe 28 august, la Arad, oraș românesc situat la graniță. Discuțiile s-au împotmolit, însă, la problema "sistematizării". Conducerea de la Budapesta voia ca Ceaușescu să oprească acest program. Acesta a refuzat, dar a permis Ungariei să trimită o delegație, pentru a supraveghea implementarea proiectului 2518. La sfîrșitul anului, relațiile româno-ungare erau la fel de tensionate. În tot acest timp, Ceaușescu
Relații româno-americane by Joseph F. Harrington, Bruce Y. Courtney () [Corola-publishinghouse/Science/1036_a_2544]
-
că nu va mai beneficia nici de Clauză și nici de alte privilegii comerciale pînă cînd situația drepturilor omului din România nu se va fi îmbunătățit și pînă cînd nu se va fi încetat cu distrugerea satelor maghiare sub pretextul "sistematizării". Pe 10 august, Senatul a aprobat în unanimitate această moțiune 2528. La o lună după aceea, Camera Reprezentanților și Senatul au prezentat un proiect de lege prin care României i se ridica dreptul de a mai beneficia de programele OPIC
Relații româno-americane by Joseph F. Harrington, Bruce Y. Courtney () [Corola-publishinghouse/Science/1036_a_2544]
-
sancțiuni și recomanda sistarea transporturilor aeriene românești în Statele Unite 2550. Pentru a veni în sprijinul acestui amendament, senatorul Pressler a adus în discuție sprijinul acordat de guvernul român teroriștilor libieni, vînzarea evreilor din România Israelului, pe valută forte și efectul sistematizării asupra culturii maghiare 2551. În august, Națiunile Unite au primit un raport despre drepturile omului în România, scos în mod ilicit din București. În 1985, un subcomitet al Comisiei ONU pentru Drepturile Omului l-a însărcinat pe Dumitru Mazilu să
Relații româno-americane by Joseph F. Harrington, Bruce Y. Courtney () [Corola-publishinghouse/Science/1036_a_2544]