2,929 matches
-
semnificația într-un anumit context familial, școlar, social, reprezentând o perturbare a raportului rațional al copilului cu obiectele sau persoanele din jur. O importantă subliniere făcută de autor este aceea asupra diagnosticării unor manifestări nevrotice cum ar fi: anorexia, enurezisul, ticurile, onicofagia care nu trebuie confundate cu tulburări de conduită. Și ceea ce-i foarte util pentru practicienii psihopedagogi este faptul că diagnosticarea devierilor de conduită trebuie făcută în concordanță cu etapele de vârstă, cu semnificația socială și cu simptomul prevalent. Toate
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
copilul își reflectă, în fond, particularitățile activități intelectuale, care la ei e deficitară (comunicarea verbală presupune și posibilitatea unei înțelegeri coerente). * Sindrom interesând afectivitatea și comportamentul sub forma unui sindrom dismaturativ (puerilism, negativism, enureză), a unui sindrom anxios-obsesiv (hiperemotivitate, anxietate, ticuri) a unui sindrom de excitație (eretism comportamental, crize coleroase) sau a unui sindrom de inhibiție (timiditate, mutism electiv, inapetență). Sub aspectul întârzierilor în dezvoltarea limbajului, a tulburărilor de pronunție, procentajul copiilor din casele de copii este mult mai mare comparativ
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
neuroendocrine, psihogeniilor în copilărie, care aduc modificări somatice, vegetative și funcționale. Acestea slăbesc sistemul nervos și îndeosebi tonusul scoarței cerebrale și determină tulburări organo vegetative, dereglări neuropsihice și manifestări ale nervozității. Așa se explică de ce bâlbâiala este adesea însoțită de ticuri, instabilitate psihomotorie, anorexie, enurezis nocturn, pavor nocturn, insomnie, tulburări de adormire sau trezire. La vârsta preșcolară, copilul se poate bâlbâi la un cuvânt, apoi la mai multe, pe baza fenomenului de iradiere a inhibiției, ce creează blocaje în centrul vorbirii
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
logopedice. Încă de timpuriu acești copii pot deveni neîncrezători și retrași. Odată cu vârsta apar și se accentuează complexe care se reflectă asupra întregii personalități. Manifestările în plan psihocomportamental sunt de tipul izbucnirilor nevrotice și regresiei la conduite infantile: suptul degetului, ticuri, instabilitate psihomotorie, anorexie, enurezis, manifestări afective puerile etc. Bâlbâiala influențează citit-scrisul. Citirea nu este cursiva, logică, pierzând astfel posibilitatea înțelegerii sensului celor citite. Cele mai mari greutăți le ridică textele necunoscute, situații în care se poate accentua tensiunea nervoasă. În
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
cu deficiență mintală folosesc în exces limbajul gestual, care îl poate substitui, la un moment dat, pe cel verbal. Adesea, ei indică prin gesturi un răspuns la întrebarea interlocutorului. Unii copii au expresii faciale inadecvate: râs nediferențiat, priviri „în gol”, ticuri faciale etc. Comunicarea gestuala îndeplinește funcții diferite, ea având rol de susținere (în cazul deficientei mintale ușoare, mai ales), sau rol de suplinire și completare a comunicării verbale. Gesturile sunt doar repetate și nu sunt însoțite de vorbire (în majoritatea
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
d ec at c el e sc ris e pe fi să c ol ec tiv a) . C on cl uz îi și a pr ec ie ri ge ne ra le c u pr iv ire la p ar tic ip ar ea e le vi lo r l a le ct ie . N um îți c ol eg îi că re m er ita n ot a 10 p en tr u ac tiv ita te a de a
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
A C Ț IV IT A ȚI I O b. Se cv en te le ac tiv ita ții C on țin ut ul în st ru ct iv -e du că tiv St ra te gi i d id ac tic e E va lu ar e M O M E N Ț O R G A N IZ A TO R IC A și gu ra re a co nd îți ilo r p și ho lo gi ce s
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
e aș is ta la a ct iv ita te . O 5 E Ț A PA PR E G A ȚI TO A R E: • ex er ci ții d e gi m na st ic a fo no ar tic ul at or ie C ap ta re a at en ție i: „C op îi, v -a m p re ga țiț o s ur pr iz a: n e vo m ju că c u ba lo an
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
er i a șu pr a m od ul ui d e ex ec ut ie a ex er ci ții lo r d e m ot ric ita te s i m ob ili ta te fo no ar tic ul at or ie ap re ci er i v er ba le ob se rv ar ea ec hi lib ru lu i în sp ir/ e xp ir 76 O 6 O 1 O 2 • ex er ci
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
n ge ne ra l, ia r i nd iv id ua l s e ac or da st im ul en te . co nv er să ția de m on st ra ția m et od a fo ne tic a an al îți co -s în te tic a * fiș e cu im ag în i di ve rs e re pr ez en ta nd ob ie ct e co nc re te vo rb ire a re
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
iv id ua l s e ac or da st im ul en te . co nv er să ția de m on st ra ția m et od a fo ne tic a an al îți co -s în te tic a * fiș e cu im ag în i di ve rs e re pr ez en ta nd ob ie ct e co nc re te vo rb ire a re fle ct at a * lis ta d e cu
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
Ț IV IT A ȚI I N r. cr ț. Se cv en te le ac tiv ita ții C on țin ut ul în st ru ct iv -e du că tiv St ra te gi i d id ac tic e E va lu ar e I M om en ț or ga ni za to ric A și gu ra re a co nd îți ilo r p și ho lo gi ce s i o rg an iz
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
s ub tir e. P ro feso ru l v a st a al at ur i d e co pi i, m an ip ul an d ac el aș i m at er ia l d id ac tic . S ar ci ni d id ac ți ce : 1) C la și fi că re a sp on ta na : „ C e pi es e av et i v oi în p lic ur i? ” „ Fo rm at i
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
er cu l m ai m ar e! ” „ C ar e di nt re e le e st e m ai g ro s? ” pl ic ur i c u je to an e jo cu l d id ac tic co nv er să ția de m on st ra ția ex er ci ții pe rc ep tiv m ot or îi co nv er să ția co nv er să ția ex pl ic at ia ex er
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
a pi es e că re n u șu nt m ic i!” . 4) În u rm a to ar ea p ar te a j oc ul ui -e xe rc îți u „O bi ec te m ul tic ol or e” , pr of es or ul v a ce re c op iil or s a r id ic e pi es a de o a nu m it a c ul oa re , fo rm a s
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
riț e cu lo ri și m ar im i im ag în i c u re pr ez en ta ri al e un or o bi ec te co nc re te jo cu l d id ac tic ex pl ic at ia de m on st ra ția co nv er să ția jo cu l d id ac tic co nv er să ția ex er ci ții pe rc ep tiv m ot or îi
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
e un or o bi ec te co nc re te jo cu l d id ac tic ex pl ic at ia de m on st ra ția co nv er să ția jo cu l d id ac tic co nv er să ția ex er ci ții pe rc ep tiv m ot or îi a pr ec ie ri ve rb al e o bs er va re a co m po rta m en tu lu
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
aceste elemente ale psihomotricității se pot identifica mai multe tipuri de tulburări, dintre care cele mai importante sunt: 1. Tulburări de expresie motrice: a) sincineziile - mișcări simetrice involuntare ale părții opuse care însoțesc mișcările voluntare ale părții active; b) paratoniile - ticurile și mișcările ritmice; c) tulburări de dominanță cerebrală - dispraxiile (mișcări lipsite de coerență și îndemânare, cu implicații grave în special în activitățile grafice școlare). 2. Tulburări care afectează comunicarea motrice: a) instabilitatea psihomotrice; b) imaturitatea psihomotrice; c) inhibiția psihomotrice; d
Creativitatea artistică la copilul cu dizabilități by Cleopatra Ravaru () [Corola-publishinghouse/Science/688_a_1327]
-
limită sau ușor sub medie, incapacitate de generalizare a cunoștințelor învățate, dificultăți specifice în rezolvarea de probleme, evidențierea unor „insule de inteligență” la executarea unor sarcini și activități; rezistență patologică la schimbare, exprimarea de manierisme (ca formă de comportare, nu ticuri), rezistență la orice învățare, atașament anormal față de unele obiecte. Metodele de tratament și de educație pentru copiii cu autism sunt extrem de variate și de documentate. Cercetările în domeniu au evidențiat că elevii autiști s-au descurcat mult mai bine când
Creativitatea artistică la copilul cu dizabilități by Cleopatra Ravaru () [Corola-publishinghouse/Science/688_a_1327]
-
cotidiană; S10. Apreciează calitatea unor creații/lucrări; S11. Participa activ la activitățile de pregătire și prezentare a lucrărilor/creațiilor în diferite ocazii. 3. 2. 2 Pr oi ec ta re a a ct iv ita țil or te m a tic e N r. cr ț C o n țin u tu ri te m a tic e O b re f A ct iv ita ți de în v a ta re R es u rs e 1. E to am
CREATIVITATEA ÎN CONTEXTUL EDUCAŢIEI ESTETICE / Metode și tehnici de dezvoltare by Marieana Lucianu/Adriana Munteanu () [Corola-publishinghouse/Science/756_a_1051]
-
prezentare a lucrărilor/creațiilor în diferite ocazii. 3. 2. 2 Pr oi ec ta re a a ct iv ita țil or te m a tic e N r. cr ț C o n țin u tu ri te m a tic e O b re f A ct iv ita ți de în v a ta re R es u rs e 1. E to am n a ia r. . . 1. 1. 1. 2 2. 1; 1. 4; 2. 2; 2
CREATIVITATEA ÎN CONTEXTUL EDUCAŢIEI ESTETICE / Metode și tehnici de dezvoltare by Marieana Lucianu/Adriana Munteanu () [Corola-publishinghouse/Science/756_a_1051]
-
joc u ri de co m u n ic ar e pa ra v er ba la , n o n v er ba la ; • cr ea re a de co m po zi ții lit er ar e, pl aș tic e; • în te rp re ta re a de că n te ce sc o la re . ▪ di al o g di rija ț, pr o bl em at iz ar ea , ex er ci tiu l l ex ic
CREATIVITATEA ÎN CONTEXTUL EDUCAŢIEI ESTETICE / Metode și tehnici de dezvoltare by Marieana Lucianu/Adriana Munteanu () [Corola-publishinghouse/Science/756_a_1051]
-
po rt : Pa că lic i l a sc o al a” de N ic o la e La bi s, “ To am n a” , de O ct av ia n G o ga ; ▪ șu bi ec te pl aș tic e: U n ifo rm a sc o la ra (va ria n ta pr o pr ie A, “ Pe isa j d e to am n a” , ” Co pa c de sf ru n z it” ; ▪ că n te
CREATIVITATEA ÎN CONTEXTUL EDUCAŢIEI ESTETICE / Metode și tehnici de dezvoltare by Marieana Lucianu/Adriana Munteanu () [Corola-publishinghouse/Science/756_a_1051]
-
le ge re a m es aju lu i; • re al iz ar ea de po ve st iri cu fin al sc hi m ba ț; • re al iz ar ea de co m po zi ții pl aș tic e/ lit er ar e; • ex er ci ții de m em o riz ar e și în te rp re ta re ; • im pr o v iz ar ea u n o r m isc ar i s u
CREATIVITATEA ÎN CONTEXTUL EDUCAŢIEI ESTETICE / Metode și tehnici de dezvoltare by Marieana Lucianu/Adriana Munteanu () [Corola-publishinghouse/Science/756_a_1051]
-
de o pi n îi pe rs o n al e. ▪ di al o g di rija ț, ci o rc hi n el e, po v es tir ea cu fin al sc hi m ba ț, sin ec tic a, joc u l d e ro l; ▪ te x te șu po rt : “ Ce i ț re i p rie te n i” , po ve st e po pu la ra , “ Po rt re tu l c o le
CREATIVITATEA ÎN CONTEXTUL EDUCAŢIEI ESTETICE / Metode și tehnici de dezvoltare by Marieana Lucianu/Adriana Munteanu () [Corola-publishinghouse/Science/756_a_1051]