4,948 matches
-
gândi, și nu realității înseși; fiecare dintre ele conține însă un bagaj conotativ care ne deschide căi alternative de a vedea realitatea. II. Evaluarea trebuințelor se poate realiza folosind alte patru principii: a) Fă utile strategiile bazate pe consensul estimării trebuințelor raportându-le la strategii orientate în gol, in vitro!248 Modelele de apreciere a trebuințelor orientate în gol presupun un „portret ideal al situației”, pe care îl compară cu starea actuală și, apoi, renunță la orice necesitate vidă sau vană
Teoria generală a curriculumului educațional by Ion Negreț-Dobridor () [Corola-publishinghouse/Science/2254_a_3579]
-
deschide căi alternative de a vedea realitatea. II. Evaluarea trebuințelor se poate realiza folosind alte patru principii: a) Fă utile strategiile bazate pe consensul estimării trebuințelor raportându-le la strategii orientate în gol, in vitro!248 Modelele de apreciere a trebuințelor orientate în gol presupun un „portret ideal al situației”, pe care îl compară cu starea actuală și, apoi, renunță la orice necesitate vidă sau vană. Îndreptarea tehnică sugerată prin modelele de estimare în gol a necesităților poate fi adecvată în legătură cu
Teoria generală a curriculumului educațional by Ion Negreț-Dobridor () [Corola-publishinghouse/Science/2254_a_3579]
-
să dezvolte un curriculum bazat pe un anumit consens al diferitelor elemente componente; situația „ideală” nu poate fi decât un compromis de genul celor din politică; b) Fă o analiză a impactului asupra mediului (environmental impact)! Analiza în gol a trebuinței trebuie adesea suplimentată considerând „impactul de mediu” un criteriu de corecție. După stabilirea trebuințelor-țintă, întreabă-te ce fel de scopuri neintenționate ar mai putea fi anticipate; c) Rezistă tentației de a direcționa pe bază de măsurări facile și manipulări ale
Teoria generală a curriculumului educațional by Ion Negreț-Dobridor () [Corola-publishinghouse/Science/2254_a_3579]
-
Designerul postmodernist trebuie să fie sensibil la marile valori pe care scopurile și efectele le incumbă în mod subtil; d) Întreabă: „Cine face regulile cu privire la ceea ce constituie o necesitate?”, „Există alte perspective ce trebuie avute în vedere?”, „Ce (și câte) trebuințe sunt neglijate?”. Aceste probleme generează teza postmodernă conform căreia orice activitate umană are o bază ideologică. Posibilele consecințe politice și sociale ale acțiunilor noastre trebuie să susțină deciziile pe care le luăm. III. Analiza scopului/sarcinii presupune luarea în considerare
Teoria generală a curriculumului educațional by Ion Negreț-Dobridor () [Corola-publishinghouse/Science/2254_a_3579]
-
modele rămân în limitele gândirii moderne. Teoreticienii postmoderni au avansat idei mult mai radicale. După ei, expertiza nu urmează o progresie liniară de stadii, ci ia forme foarte diferite de la un ins la altul. A instrui un elev din perspectiva trebuințelor sale de a deveni ceea ce el este înseamnă, de fapt, a-l poziționa în raport cu Universul; suportul acestei creșteri - trebuințele de formare - îl constituie „criterii de expertiză”; din această perspectivă, expertul este un specialist al propriei poziționări în lume. f) Conferă
Teoria generală a curriculumului educațional by Ion Negreț-Dobridor () [Corola-publishinghouse/Science/2254_a_3579]
-
o progresie liniară de stadii, ci ia forme foarte diferite de la un ins la altul. A instrui un elev din perspectiva trebuințelor sale de a deveni ceea ce el este înseamnă, de fapt, a-l poziționa în raport cu Universul; suportul acestei creșteri - trebuințele de formare - îl constituie „criterii de expertiză”; din această perspectivă, expertul este un specialist al propriei poziționări în lume. f) Conferă prioritate rezolvării contextualizate a problemelor (contextualized problem-solving) și scopurilor creatoare de sensuri ale învățării (meaning-constructing learning goals)! În loc să urmărești
Teoria generală a curriculumului educațional by Ion Negreț-Dobridor () [Corola-publishinghouse/Science/2254_a_3579]
-
au urmat, preocuparea pentru asigurarea încălzirii locuințelor a generat soluții mai eficiente. Ele nu funcționau decât din punct de vedere individual, nu și colectiv. Astfel, nesiguranța mai ocupase durabil un alt segment al vieții cotidiene. Hrana și căldura răspund unor trebuințe umane fundamentale, de natură biologică. Este deci firesc să fie tratate cu cea mai mare importanță. Dificultatea găsirii produselor necesare satisfacerii lor nu putea să aibă alt efect decât preocuparea permanentă, obsedantă uneori, pentru a le procura. În pofida coeziunii care
Viața cotidiană în comunism by Adrian Neculau () [Corola-publishinghouse/Science/2369_a_3694]
-
acestor două probleme cu tipul de societate care le genera. Contextul social Dintr-o perspectivă de analiză naivă, lipsită de orice parti pris, a societății comuniste românești, se poate pune problema motivului pentru care responsabilii politici nu puteau asigura satisfacerea trebuințelor de hrană și căldură ale populației. și aceasta în condițiile în care se acceptă că România n-ar trebui să aibă probleme alimentare, deoarece deține zone cu un potențial agricol important 8. Colectivizarea agriculturii, încheiată cu surle și trâmbițe în
Viața cotidiană în comunism by Adrian Neculau () [Corola-publishinghouse/Science/2369_a_3694]
-
căruia a fost obținută încrederea 10. Katherine Verdery (1999) aduce și ea în discuție problema principiilor de legitimare a regimului atunci când vorbește despre „paternalismul socialist”, care justifică rolul de conducător al partidului prin pretenția acestuia că poate avea grijă de trebuințele fiecăruia, mai bine decât ar face-o înșiși indivizii sau familiile, colectând la centru produsul social și apoi punând la dispoziția populației tot ce are ea nevoie: mâncare ieftină, locuri de muncă, îngrijire medicală, educație etc. „De la fiecare după capacități
Viața cotidiană în comunism by Adrian Neculau () [Corola-publishinghouse/Science/2369_a_3694]
-
dispoziția populației tot ce are ea nevoie: mâncare ieftină, locuri de muncă, îngrijire medicală, educație etc. „De la fiecare după capacități, fiecăruia după nevoi” - cum se spunea în epocă. Chestiunea este că aceste „nevoi” sunt definite ideologic și se referă la trebuințele de bază, primare 11. „Atât timp cât mâncarea oferită era comestibilă, iar îmbrăcămintea care se putea procura te acoperea și îți ținea de cald, trebuia să fie suficient. Dacă aveai probleme să găsești până și aceste lucruri, asta însemna că nu te-
Viața cotidiană în comunism by Adrian Neculau () [Corola-publishinghouse/Science/2369_a_3694]
-
suficient. Dacă aveai probleme să găsești până și aceste lucruri, asta însemna că nu te-ai străduit suficient să le cauți. Nici un planificator nu își îngăduia să cerceteze ce fel de bunuri doreau oamenii sau să încerce să fixeze noi trebuințe corespunzătoare produselor nou-create și piețelor nou-apărute” (Verdery, 1999, p. 84). Aș disocia aici două probleme distincte: una este penuria/sărăcia, iar cealaltă e inegalitatea în fața distribuirii stocului scăzut de resurse. Dacă suntem de acord că lipsurile economice sunt cele care
Viața cotidiană în comunism by Adrian Neculau () [Corola-publishinghouse/Science/2369_a_3694]
-
ca injustiție socială, ceea ce ne spune că, la nivelul experienței comune, cel puțin la anumite categorii de actori sociali, contractul comunist nu trebuie să cuprindă doar egalitatea, ci și „bunăstarea”. Ghilimelele apar fiindcă subiecții se referă la bunurile de subzistență, trebuințele primare. Ceea ce ne spune că, în condiții de penurie severă, nu numai inegalitatea distribuției bunurilor, ci și lipsurile sunt considerate imorale, adică prevăzute în contractul ideologic, dar nerespectate de regim. Altfel s-ar putea spune că nu numai structura cozii
Viața cotidiană în comunism by Adrian Neculau () [Corola-publishinghouse/Science/2369_a_3694]
-
adoptării Decretului nr. 770/1966 sunt mai numeroase decât victimele „luptei de clasă”? Cum și cu ce consecințe au fost rejectate sau refulate din memoria colectivă a românilor consecințele respectivului decret, ce-au ființat pe parcursul a 23 de ani, afectând trebuințele umane de bază - nevoile fiziologice și de siguranță (Maslow, 1968)? Ce-a însemnat să fii femeie în timpul „regimului Ceaușescu”? Vom încerca, în consecință, un decupaj în contextul situațional al trecutului apropiat privind modificările statutului femeii în regimul comunist, cauzele și
Viața cotidiană în comunism by Adrian Neculau () [Corola-publishinghouse/Science/2369_a_3694]
-
ele funcționează independent de voința noastră. Tocmai aceste limite ar trebui să fie bine cunoscute, deoarece ele au constituit întotdeauna justificarea în „ultimă instanță” a măsurilor ordonate social - orice societate pleacă de la o reprezentare a ceea ce ar trebui să fie trebuințele, interesele și normalitatea psihologică a individului. Ideologizarea acestei reprezentări a urmat întotdeauna cursul intereselor manipulative, orice sistem sociopolitic s-a bazat, în fond, pe o anumită concepție psihologică despre om. S-a mers uneori chiar pe o caricatură a lui
Viața cotidiană în comunism by Adrian Neculau () [Corola-publishinghouse/Science/2369_a_3694]
-
valori a educației în acord cu procesul de democratizare a întregii societăți românești, precum și studiul particularităților de dezvoltare a persoanelor cu dizabilități, în special a copiilor cu cerințe educative speciale, în scopul identificării de noi strategii educaționale - mai bine adaptate trebuințelor lor, și deci mai eficiente -, au devenit una dintre dominantele și provocările investigației și cercetărilor psihopedagogiei speciale din țara noastră. O provocare este și necesitatea schimbării mentalităților și atitudinilor referitoare la persoanele cu dizabilități și încercarea de a le oferi
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
Are loc o lărgire a ambianței copilului; dacă la început lumea lui se reducea frecvent la brațele și sânul mamei, treptat descoperă diversitatea lumii din jurul său, iar pentru el această descoperire echivalează cu o nevoie fundamentală în dezvoltare. Cu timpul, trebuințele psihologice vor deveni din ce în ce mai prezente și vor constitui premise favorabile în susținerea comunicării și învățării. Prin dezvoltarea acuității senzoriale se ajunge la crearea de impresii din lumea înconjurătoare și exprimarea de reacții corespunzătoare. Senzorialitatea de contact este reprezentată prin gust
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
unui lanț de conexiuni între stimuli și „patternurile” mișcărilor. Clark L. Hull elaborează teoria reducerii sistematice a tensiunii, pornind de la faptul că organismul se află într-o stare de dezechilibru cu ambianța; se creează o stare de tensiune asociată cu trebuința, „energizând” organismul. Învățarea reprezintă consecința faptului că trebuința este satisfăcută, fie direct, fie indirect. Hull introduce și conceptul de variabile intermediare încercând să formuleze legi precise ale învățării, care constau în stările persistente ale organismului plasate între recepție și execiție
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
mișcărilor. Clark L. Hull elaborează teoria reducerii sistematice a tensiunii, pornind de la faptul că organismul se află într-o stare de dezechilibru cu ambianța; se creează o stare de tensiune asociată cu trebuința, „energizând” organismul. Învățarea reprezintă consecința faptului că trebuința este satisfăcută, fie direct, fie indirect. Hull introduce și conceptul de variabile intermediare încercând să formuleze legi precise ale învățării, care constau în stările persistente ale organismului plasate între recepție și execiție. În învățare, performanța poate fi afectată de inhibiția
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
două scheme generale după care se desfășoară procesul structurării câmpului perceptiv, la baza învățării urmărindu-se întregirea configurației. K. Lewin dezvoltă teoria spațiului vital psihologic în interiorul căruia are loc comportamentul. Activitatea individului este determinată de scopuri și obiective, legate de trebuințe, care exercită atracții sau respingeri sub formă de tensiuni. Barierele cu efecte de frustrare, care pot apărea, pot fi depășite, ocolite sau renunțate. Nivelul de aspirație la care sunt raportate diferite atitudini ale subiectului, este determinat de ambianța comportamentală, structurată
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
proprie și de mediul social care stabilește ce anume este recompensat și penalizat. E.G. Tolman, considerat principalul reprezentant al teoriilor cognitive ale învățării, ia în considerare întregul comportament și formulează teoria așteptării sau a formării sintezelor cognitive. Învățarea pornește de la trebuință, dar constă în perceperea de către cel care învață a stimulilor care devin „semne” că acțiunea va conduce la satisfacerea scopului; astfel subiectul devine participant activ în procesul învățării. Învățarea reprezintă formarea unor unități sintetice sau structuri de tip „gestalt” între
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
de a controla expresiile emoționale, adesea exagerat de puternice în raport cu cauza care le‑a produs, afectează negativ relațiile cu cei din jur; - activitatea voluntară prezintă disfuncții în toate momentele desfășurării sale: scopurile activităților sunt, în general, scopuri apropiate, generate de trebuințele și de interesele momentane, scopul fixat este imediat abandonat dacă se întâmpină dificultăți, preferându‑se o altă activitate mai ușoară; apar frecvent și manifestări de negativism; copilul respectiv este perseverent în activitățile motrice datorită apariției unor stereotipuri chinetice însoțite de
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
grupe de mușchi cât și la trecerea de la o mișcare la alta; în corectarea deficiențelor motricității trebuie ținut cont că unii copii cu deficiente mintale sunt hiperchinetici iar alții hipochinetici; Activitatea voluntară scopurile fixate de deficientul mintal sunt generate de trebuințele și interesele momentane; dacă întâmpină greutăți se abate de la scopul fixat și execută o activitate mai ușoară ; deficientul mintal întâmpină dificultăți în executarea unei activități datorate insuficientei atenții acordate instructajului, fiind tentat să treacă imediat la acțiune; tonul educatorului (persoanei
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
și de a se putea menține la un nivel acceptabil de învățare; - fiecare copil posedă caracteristici, interese, aptitudini și necesități de învățare proprii; - proiectarea sistemelor educaționale și implementarea programelor educaționale trebuie să țină seama de marea diversitate a caracteristicilor și trebuințelor copiilor incluși în procesul educațional; - copiii cu cerințe speciale trebuie să aibă acces în școlile obișnuite (școlile publice), iar aceste școli trebuie să‑și adapteze procesul didactic conform unei pedagogii centrate asupra copilului, capabilă să vină în întâmpinarea nevoilor de
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
din vedere atunci când organizațiile guvernamentale sau cele de caritate s‑au gândit să ofere computere unităților educative ce integrează copii cu cerințe speciale. Percepția donatorilor este că au oferit o soluție valoroasă, dar, neținând cont de aspectul compatibilității tehnologiei cu trebuințele personale, ea poate fi puțin eficientă. Găsirea computerului corespunzător este dificilă și nu trebuie neglijată. În contextul multiplelor modificări introduse de conceptul educației integrate, s‑a conturat o abordare mai largă și mai flexibilă asupra educației speciale, dispărând limita dintre
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
dragoste, respect, recunoștință); - linie simplă - exprimă o relație pozitivă, de acceptare; - linie curbă - exprimă o relație neutră, profesională; - linie întreruptă - exprimă o relație negativă, de respingere; - linie dublă întreruptă - exprimă o relație tensionată, violentă. ANEXA 28 Reprezentarea interacțiunilor în „spațiul” trebuințelor umane (adaptare după C.A. Mallmann)tc "Reprezentarea interacțiunilor în „spațiul” trebuințelor umane (adaptare după C.A. Mallmann)" ANEXA 29 Principalele drepturi ale copilului Drepturi și obligații ale părinților în raport cu propriul copil ANEXA 30 a b Modele de labirint la
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]