9,188 matches
-
comunicare și de autoafirmare. Intervențiile comportamentale pot fi utile și În abordarea anxietății și tulburării de opoziționism provocator, frecvente la unii copiii cu ADHD. Intervenția experiențială consideră omul ca pe o entitate activă, auto-afirmativă, cu un potențial latent care trebuie verificat. Se optează astfel mai curând pentru perfecționare decât pentru vindecarea simptomelor sau afecțiunii. Ea oferă șansa autodescoperirii, care poate Însemna o provocare la creștere, la autodescoperire și autodepășire, scopul fiind conștientizarea maximală a propriului eu. Nu se Încearcă modificarea comportamentului
STRATEGII DE INTERVENȚIE PSIHOPEDAGOGICĂ LA COPIII CU ADHD. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Cristina VAMEŞU () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2184]
-
cerințele pentru a doua zi Copiilor li se va prezenta o listă model care să conțină materialele de care Învățătorul are nevoie pentru o activitate În ziua respectivă. Învățătorul va demonstra cum utilizează lista și va tăia de pe listă materialele verificate. Copilul va alcătui Împreună cu Învățătorul o altă listă cu materialele de care el are nevoie În acea zi. Pe masură ce le enumeră, le vor trece pe listă unul sub altul. Învățătorul Îi va cere copilului să taie din listă
HIPERACTIVITATEA/DEFICITUL DE ATENȚIE PROBLEMĂ DE INTEGRARE ŞCOLARĂ?. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Rodica HĂRĂMIȚĂ, Carmen Mihaela PELIN () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2191]
-
directorul general, Eugen Cristescu și de către un adjunct, care a fost la început colonelul Radu Korne. Biroul Personal a fost prima structură asupra căreia s-a oprit Eugen Cristescu în noua reorganizare, motivând astfel: „Natural că în primul rând, trebuie verificat și încadrat personalul, mai ales că [...] am făcut constatări regretabile”. Acesta avea menirea de a încadra Serviciul cu specialiști pe profilul activității, să țină evidența întregului personal și să-l „școlarizeze”, prin organizarea unor cursuri de specialitate pentru pregătirea cadrelor
Serviciile secrete ale României în războiul mondial (1939-1945) by Cezar MÂŢĂ () [Corola-publishinghouse/Science/100955_a_102247]
-
erau adresate rezidențelor chestionare cu obiectivele asupra cărora trebuiau să se informeze. Antonescu personal, după cum o relevă rezoluțiile sale de pe sintezele informative parvenite prin Biroul 2 al Cabinetului Militar al Conducătorului Statului, denumea ca fiind „foarte urgentă” problematica urmărită și verificată. De exemplu, în rezoluția de pe sinteza informativă din 9 decembrie 1940 solicita să se afle, cu cea mai mare urgență, dacă în Grecia „au debarcat trupe britanice și unde”, câte „avioane engleze operează în zonă și unde sunt bazele lor
Serviciile secrete ale României în războiul mondial (1939-1945) by Cezar MÂŢĂ () [Corola-publishinghouse/Science/100955_a_102247]
-
verifice informația conform căreia un prim lot de supuși greci, care au locuit la Berlin, Hamburg și Viena, a plecat spre patrie prin Iugoslavia; Potrivit cu evoluția evenimentelor politico-militare și diplomatice din zona conflictului italo-grec, problematica informativă cerută sau care trebuia verificată se modifica întotdeauna. La 25 februarie 1941, Agentura Frontului de Sud era obligată să verifice, să confirme sau să infirme prin rezidențele și agenții săi plasați la sud de Dunăre alte informații: - dacă se adeveresc „pretinsele zvonuri” privind o pace
Serviciile secrete ale României în războiul mondial (1939-1945) by Cezar MÂŢĂ () [Corola-publishinghouse/Science/100955_a_102247]
-
și din dorința de succes, performanță personală, instituțională, de grup, prin aprofundarea studiului diferitelor elemente, condiții, interpretări, experiențe acumulate, combinații. Sau se pot abandona sau perfecționa, reconsidera proiecte anterioare și se propun și altele noi, ca soluții-ipoteze care trebuie cercetate, verificate, aplicate critic. Dar dacă facem o incursiune în istoria pedagogiei, a concepțiilor și a sistemelor educaționale (definite pe diverse criterii naționale, politice, economice, sociale, confesionale), putem găsi argumente pentru a formula constatarea că această paradigmă a fost prezentă continuu ca
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
incompleta formulare a problemei, accentul este pus doar pe unele detalii, nerevizuirea periodică a aplicării, relativa comunicare, luarea subiectivă a deciziei, substituirea unor etape, formularea de multe soluții mai puțin raționale, posibilitatea extinderii deciziilor și la alte paradigme insuficient studiate, verificate. 1.6.3. Formarea educatorului și pentru alternanță metodologică Practic, în rezolvarea curriculumului dat în variatele contexte reale, se pune totuși problema educatorului eficace, eficient, or soluția reală este tocmai afirmarea responsabilă a competenței de a înțelege, a alege și
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
într-o marcantă articulare de forme, pentru verificarea sau dezvoltarea componentelor profilului de competență așteptat. De aici rolul formativ al alternanței și al articulării teorie-practică, care poate fi abordat chiar ca paradigmă a noii concepții de pregătire a profesorilor (teoria verificată practic și invers, practica justificată teoretic), prin alternanță, versus vechea paradigmă a tratării distincte a celor două aspecte, în alternanță. Alternanța devine atunci și o situație, o activitate și un motor al formării, al dinamicii profesionalizării, depășind modelul practicii bazate
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
demersuri, strategii utilizate abilități, capacități dezvoltate, prin diferite tehnici de evaluare. ► Aplică sau transferă achizițiile în alte sarcini și verifică demersul care facilitează transferul noilor cunoștințe ș.a. În experimentul nostru menționat, privind formarea studenților-viitori educatori, a putut fi conturată și verificată ipoteza unui profil dezirabil de competență pedagogică a educatorului constructivist (Joița, 2008, pp. 70-85). Acum îl prezentăm doar sintetic, pe principalele dimensiuni conceptuale (roluri, competențe generale de bază, din care vor deriva apoi roluri specifice și variate subcompetențe), încât să
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
delincvenței juvenile) ș.a. În acest context, autocunoașterea nu este scop în sine, ci mijloc, condiție pentru autoeducație, o pregătește, o însoțește și apoi o evaluează. Dar trebuie să fie obiectivă, raportată la context și situație, la rezultatele și potențele anterioare verificate, la nivelul aspirațiilor și a posibilităților de realizare, la lacunele și la formarea incorectă a unor dimensiuni ale personalității, la așteptările celorlalți, la efectele în rezultatele activității, la stările afective proprii manifeste, la gradul de evitare a conflictelor cu ceilalți
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
transmite este un imperativ, dar a nu transmite este o demisie a educatorului, susține Ph. Meirieu. Se transmit astfel, dar în mod reconsiderat: acumulări în evoluția diferitelor domenii care să dea baza culturii generale, experiențe de viață sau de cunoaștere verificate și valorizate, realizări fundamentale în domenii practice, modele verificate de abordări ale conduitei sociale, culturale, științifice ș.a. Transmiterea lor nu poate fi eliminată, căci criza instruirii este dată și de pierderea sensului cunoștințelor școlare tradiționale și formal stabilite, de faptul
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
practică de machete, aparate, instalații, prototipuri, softuri. Lecția bazată pe verificarea practică sau dezvoltarea unor modele, exemple, corelații. • Lecția bazată pe simulare, joc didactic, joc de rol, studiu de caz, punerea în diferite situații. • Alte combinații strategice alese, adaptate, create, verificate, valorificate. 6.4. Categorii de paradigme în construirea proiectării flexibile Macroparadigma proiectării reconsiderate, pornind de la cea a designului instrucțional inițial, prin esența sa pedagogică, este în corelație strânsă, în abordarea conceperii și realizării diferitelor aspecte practice ale educației, indiferent de
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
afecțiunile psihologice. Membrii cuplurilor în trei, autorizate în 2025, s-au alăturat protestelor, deoarece nu mai suportau disputele familiale, mult mai frecvente decât în cuplurile obișnuite. Nu mai era altă soluție decât să se revină la înțelepciunea vechilor soluții, deja verificate. S-a vrut să se asigure fiecărui individ libertatea de a dispune de sine însuși, fără a pune în balanță consecințele sociale ale măsurilor luate și fără să se fi reflectat la victimele acestor măsuri. Decenii de rătăciri ar fi
Sociologia valorilor by Rudolf Rezsohazy [Corola-publishinghouse/Science/1070_a_2578]
-
corect. Rotunjirea muchiilor se face moderat și se obține de obicei simultan cu prepararea fețelor. Pragul cervical se realizează prin tehnica modernă, deodată cu prepararea fețelor respective, atât ca plasare, cât și ca formă și adâncime. În final, el trebuie verificat și finisat. Lățimea (adâncimea): mai lat vestibular (deep-chamfer), 1-1,2 mm după Jüde și Rosenstiel, și 1,3-1,5 mm după Bratu. Palatinal pragul va avea 0,5 mm lățime. Plasarea: - subgingival 0,5 mm în zonele vizibile, pentru a
Modulul 1 : Explorări minim invazive şi radio-imagistice : (termografie computerizată, explorări funcţionale ale sistemului stomatognat - radiologie, explorări funcţionale ale sistemului stomatognat, imagistică şi informatică medicală) by Norina-Consuela FORNA () [Corola-publishinghouse/Science/101013_a_102305]
-
favorizează depunerea plăcii bacteriene. Prin protezare, în condițiile unei igiene deficitare, putem face adeseori mai mult rău, compromițând dintele, lucrarea și chiar reputația medicului. -Inflamații gingivale, cu sau fără pungi parodontale. Tratamentul protetic se va institui după reușita tratamentului parodontal, verificată clinic și radiografic. -Leziuni carioase netratate sau tratate incorect. Tratamentul protetic trebuie să fie precedat de obturarea corectă a cavităților. În caz de leziuni carioase, care interesează mai mulți dinți, se indică asanarea prealabilă a întregii cavități bucale pentru a
Modulul 1 : Explorări minim invazive şi radio-imagistice : (termografie computerizată, explorări funcţionale ale sistemului stomatognat - radiologie, explorări funcţionale ale sistemului stomatognat, imagistică şi informatică medicală) by Norina-Consuela FORNA () [Corola-publishinghouse/Science/101013_a_102305]
-
lua pământuri și nu a le ceda pe ale noastre dușm anului. Așa va fi de acum înainte, cât va exista pe lume războiul și paloșulʺ firește, respectiva Istorie conține și erori, inexactități inerente sau afirmații care se mai cer verificate, dar un lucru e clar, îl spune Iachim și subscriem la el: moldoveanul (românul) nu poate o clipă să nu fie și să nu rămână profund și pururi îngrijorat... Iar dacă Ion Iachim făcând literatură eseisti că d in Istorie
Carte ..., vol. I by Ion N. Oprea () [Corola-publishinghouse/Imaginative/492_a_1296]
-
sau fals (A-F); DA sau NU; corect-incorect (C-I) etc. Acești itemi verifică competențe specifice care vizează: explicarea termenilor geografici, identificarea unor relații de tip cauzal sau de interacțiune, identificarea unor fapte și principii, localizare spațială. Exemplu: -competența specifică verificată: -clasa a X-aCitirea și interpretarea informației cartografice și grafice referitoare la state; Subcompetența: Analiza și interpretarea datelor despre state/harta politică a lumii (unitatea de învățare nr. 1); -itemul cu alegere duală: Japonia este o monarhie constituțională situată în Asia
Mentoratul în geografie: Ghid metodologic pentru practică pedagogică - studenţi, absolvenţi şi profesori-mentori by Viorel Paraschiv () [Corola-publishinghouse/Science/1702_a_3117]
-
oferite (de regulă 3-4). Enunțul se numește ”premisă” iar opțiunile de răspuns sunt ”cheia”. Pentru ușurarea corectării se optează pentru un singur răspuns corect. Acești itemi pot fi formulați pe baza suportului cartografic sau fără ajutorul acestuia. Exemplu: -competența specifică verificată: -clasa a XII-a 1.2. Raportarea rezultatelor documentării (informării) asupra problematicii fundamentale a Europei și a României, cu ajutorul noțiunilor și al conceptelor corespunzătoare; Subcompetența: Repartiția spațială a resurselor naturale în Europa (unitatea de învățare nr.1) -itemul cu alegere
Mentoratul în geografie: Ghid metodologic pentru practică pedagogică - studenţi, absolvenţi şi profesori-mentori by Viorel Paraschiv () [Corola-publishinghouse/Science/1702_a_3117]
-
secunda este ”răspunsul”. b) Itemi semiobiectivi sunt de următoarele subtipuri: Itemi cu răspuns scurt, limitat ca formă și conținut. Enunțul se va formula prin: întrebări scurte, propoziție incompletă, enunțuri care solicită asocieri duble. Exemplu: Clasa a X-a, competența specifică verificată: utilizarea unor sisteme de referință spațială cu privire la harta politică a lumii. Statele enclavă situate în Republica Italia sunt.........................și.........................(asociere dublă) Întrebări structurate sunt formate din mai multe întrebări punctuale de tip obiectiv sau semiobiectiv, a căror complexitate crește progresiv
Mentoratul în geografie: Ghid metodologic pentru practică pedagogică - studenţi, absolvenţi şi profesori-mentori by Viorel Paraschiv () [Corola-publishinghouse/Science/1702_a_3117]
-
se dezvoltă ”o punte”, adică un element de legătură comun. Răspunsurile pot solicita variante la alegere sau prin intermediul unor mini-eseuri. Aceste întrebări au un caracter amplu, complex, care conferă personalitate metodei de evaluare. Exemple: clasa a XI-a: Competențe specifice verificate: Transformarea informației grafice și cartografice în informație scrisă; Abilitatea de a construi un document scris pe baza suportului cartografic (competență proprie stabilită de profesorul evaluator) A. Se dă histograma/diagrama climatică din figura nr. 4 -(15 p= 5x3 p.). 1
Mentoratul în geografie: Ghid metodologic pentru practică pedagogică - studenţi, absolvenţi şi profesori-mentori by Viorel Paraschiv () [Corola-publishinghouse/Science/1702_a_3117]
-
deconstruirea unui enunț, judecăți de valoare, pe baza unor argumente științifice (ambele competențe sunt formulate, personalizate, de profesorul clasei). Itemi de tip eseu structurat prevăd răspunsuri libere, care trebuie ordonate în baza unor cerințe sau criterii clar formulate. Exemplu: Competența verificată: Descrierea coerentă a faptelor specifice prin interpretarea suportului cartografic. Clasa a XI-a Enunț: Itemi pe baza suportului cartografic. Catacterizați tipul de mediu geografic marcat pe hartă cu litera G și precizați următoarele: a)relieful regiunii (maxim 12 cuvinte)3
Mentoratul în geografie: Ghid metodologic pentru practică pedagogică - studenţi, absolvenţi şi profesori-mentori by Viorel Paraschiv () [Corola-publishinghouse/Science/1702_a_3117]
-
tip eseu nestructurat sau de tip eseu liber. Sunt itemi care lasă mare marjă de organizare a răspunsului și, evident, a creativității și originalității personale expimate. Tocmai de aceea enunțul trebuie să fie clar definit cu cerințe precise. Exemplu: Competența verificată Identificarea repartiției spațiale a unităților naturale principale clasa a VIII-a (competență reformulată). Enunț: Realizați un text coerent din punct de vedere geografic, de maxim ½ pagină/15 rânduri, despre Podișul Moldovei, în care să utilizați (obligatoriu și fără să schimbați
Mentoratul în geografie: Ghid metodologic pentru practică pedagogică - studenţi, absolvenţi şi profesori-mentori by Viorel Paraschiv () [Corola-publishinghouse/Science/1702_a_3117]
-
sfârșitul fiecărei clase, pe conținuturile corespunzătoare, iar pentru fiecare nivel, într-un mod integrat, numai că atât temporal cât și financiar acest aspect este extrem de costisitor. Tabelul de mai sus are un caracter teoretic, deoarece nu există încă, informații precise, verificate, despre posibilitățile reale ale elevilor de a realiza efectiv elementele solicitate. Totodată, formularea elementelor interioare are un caracter foarte general și nu este adaptată, ca profunzime și nivel posibil de realizare, pentru fiecare situație în parte. 6.4. COMPETENȚELE SPECIFICE
Mentoratul în geografie: Ghid metodologic pentru practică pedagogică - studenţi, absolvenţi şi profesori-mentori by Viorel Paraschiv () [Corola-publishinghouse/Science/1702_a_3117]
-
426), erau deja răspândite multe din scrierile și tezele lui Augustin. Astfel că, fiind conștient de pericolul pelagianismului, la scopul inițial de instruire a călugărilor, Sfântul Ioan mai adaugă și răspunsuri la anumite inovații augustine, care amenințau tradiția veche și verificată a Bisericii. Augustin publică, în anul 426 sau 427 două din lucrările sale faimoase (,,De gratia et libero arbitro”și ,,De corruptione et gratia”), care au stârnit o reacție negativă din partea călugărilor din Galia. A doua lucrare considerată a conține
Misionari şi teologi de vocaţie ecumenică de la Dunăre şi mare din primele şase secole creştine by Nechita Runcan () [Corola-publishinghouse/Science/1595_a_3161]
-
de a sistematiza opțiunile estetice, de a le organiza pe un făgaș care să hotărască definitiv destinul literaturii române. Însă a juca rolul unor demiurgi estetici nu a fost deloc ușor, mai ales când opțiunea trebuia făcută între doctrina clasică verificată, având ca rezultat opere fundamentale și cea romantică marcată de suflul prospețimii și al unui tumult spiritual care corespundea stării de exaltare a momentului. Ca urmare, după cum o arată peisajul literar mozaical, alegerile pașoptiștilor au urmat ideea unui compromis, considerând
[Corola-publishinghouse/Science/1558_a_2856]