136,206 matches
-
la 16.1. Îmbunătățirea infrastructurii educației și 17. Excelența în educația și formarea profesională │17. Excelența în educația și formarea IV. INOVAREA ȘI COOPERAREA ÎN DOMENIUL FORMĂRII │IV. INOVAREA 18.1. Existența centralei ROCT - Romanian Capacitatea instituțională a furnizorilor de │ │formare profesională inițială și continuă și a │formare profesională inițială și continuă și a │ │comitetelor sectoriale de a accesa fonduri europene│comitetelor sectoriale de a accesa fonduri 19.1. Număr semnificativ de furnizori de formare │europene │ │care au accesat fonduri europene
EUR-Lex () [Corola-website/Law/280071_a_281400]
-
17. Excelența în educația și formarea profesională │17. Excelența în educația și formarea IV. INOVAREA ȘI COOPERAREA ÎN DOMENIUL FORMĂRII │IV. INOVAREA 18.1. Existența centralei ROCT - Romanian Capacitatea instituțională a furnizorilor de │ │formare profesională inițială și continuă și a │formare profesională inițială și continuă și a │ │comitetelor sectoriale de a accesa fonduri europene│comitetelor sectoriale de a accesa fonduri 19.1. Număr semnificativ de furnizori de formare │europene │ │care au accesat fonduri europene prin proiecte 20.1. Existența unui număr
EUR-Lex () [Corola-website/Law/280071_a_281400]
-
Romanian Capacitatea instituțională a furnizorilor de │ │formare profesională inițială și continuă și a │formare profesională inițială și continuă și a │ │comitetelor sectoriale de a accesa fonduri europene│comitetelor sectoriale de a accesa fonduri 19.1. Număr semnificativ de furnizori de formare │europene │ │care au accesat fonduri europene prin proiecte 20.1. Existența unui număr important de furnizori │20.1. Pondere scăzută a formabililor cuprinși în │ │de formare care au accesat fonduri europene │programe de mobilități internaționale din totalul│ │destinate mobilității internaționale
EUR-Lex () [Corola-website/Law/280071_a_281400]
-
europene│comitetelor sectoriale de a accesa fonduri 19.1. Număr semnificativ de furnizori de formare │europene │ │care au accesat fonduri europene prin proiecte 20.1. Existența unui număr important de furnizori │20.1. Pondere scăzută a formabililor cuprinși în │ │de formare care au accesat fonduri europene │programe de mobilități internaționale din totalul│ │destinate mobilității internaționale în formarea │formabililor │ │profesională și care creează premisele 21.1. Existența unui număr semnificativ de │21.1. Învățarea mutuală și schimburile de bune │ │instituții care au
EUR-Lex () [Corola-website/Law/280071_a_281400]
-
care au accesat fonduri europene prin proiecte 20.1. Existența unui număr important de furnizori │20.1. Pondere scăzută a formabililor cuprinși în │ │de formare care au accesat fonduri europene │programe de mobilități internaționale din totalul│ │destinate mobilității internaționale în formarea │formabililor │ │profesională și care creează premisele 21.1. Existența unui număr semnificativ de │21.1. Învățarea mutuală și schimburile de bune │ │instituții care au implementat proiecte cofinanțate│practici, la nivel internațional și mai cu seamă │ │din Fondul Social European prin
EUR-Lex () [Corola-website/Law/280071_a_281400]
-
Operațional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 1. Fondurile europene destinate dezvoltării 1. Schimbări legislative privind educația, │ │resurselor umane și a infrastructurii: Lipsa de atractivitate a unor locuri de muncă Alocarea insuficientă de resurse financiare │ │umane în ansamblul programelor și politicilor │necesare formării profesionale inițiale, mai cu │ │publice ale României, ca stat membru al Uniunii │seamă pentru instruirea practică și pentru │ │Europene și are în vedere valorizarea capitalului │evaluarea și certificarea rezultatelor învățării │ │uman, ca resursă pentru o dezvoltare sustenabilă în│6. Modelul
EUR-Lex () [Corola-website/Law/280071_a_281400]
-
al Uniunii │seamă pentru instruirea practică și pentru │ │Europene și are în vedere valorizarea capitalului │evaluarea și certificarea rezultatelor învățării │ │uman, ca resursă pentru o dezvoltare sustenabilă în│6. Modelul de accesare a fondurilor europene de │ │viitor. │către furnizorii de formare profesională și 3. Strategiile de Dezvoltare ale Regiunilor pentru │continuă nu asigură egalitatea de șanse pentru │ │perioada 2014-2020 stabilesc, între alte obiective,│comunitățile sărace │ │creșterea calității serviciilor de educație și de │7. Sprijinul financiar limitat, care nu acoperă │ │exemplu: ERASMUS
EUR-Lex () [Corola-website/Law/280071_a_281400]
-
obiective,│comunitățile sărace │ │creșterea calității serviciilor de educație și de │7. Sprijinul financiar limitat, care nu acoperă │ │exemplu: ERASMUS+, Fondul Social European │integral nevoile de cazare, masă, transport │ │6. Exemple de bună practică în implicarea │școlar pentru tinerii înrolați în formarea │ │partenerilor sociali și a angajatorilor în programe│profesională în campusurile școlare/centrele de │ │de ucenicie sau programe de formare profesională │formare profesională, mai ales pentru cei din │ │care includ învățarea în contexte reale de muncă, │mediul rural și din medii
EUR-Lex () [Corola-website/Law/280071_a_281400]
-
Fondul Social European │integral nevoile de cazare, masă, transport │ │6. Exemple de bună practică în implicarea │școlar pentru tinerii înrolați în formarea │ │partenerilor sociali și a angajatorilor în programe│profesională în campusurile școlare/centrele de │ │de ucenicie sau programe de formare profesională │formare profesională, mai ales pentru cei din │ │care includ învățarea în contexte reale de muncă, │mediul rural și din medii defavorizate, precum și│ │pe baza contractelor de ucenicie sau a contractelor│pentru populația romă │ │de pregătire practică. Anexa 4 Arborele
EUR-Lex () [Corola-website/Law/280071_a_281400]
-
European │integral nevoile de cazare, masă, transport │ │6. Exemple de bună practică în implicarea │școlar pentru tinerii înrolați în formarea │ │partenerilor sociali și a angajatorilor în programe│profesională în campusurile școlare/centrele de │ │de ucenicie sau programe de formare profesională │formare profesională, mai ales pentru cei din │ │care includ învățarea în contexte reale de muncă, │mediul rural și din medii defavorizate, precum și│ │pe baza contractelor de ucenicie sau a contractelor│pentru populația romă │ │de pregătire practică. Anexa 4 Arborele problemelor *Font
EUR-Lex () [Corola-website/Law/280071_a_281400]
-
din medii defavorizate, precum și│ │pe baza contractelor de ucenicie sau a contractelor│pentru populația romă │ │de pregătire practică. Anexa 4 Arborele problemelor *Font 7* Rata redusă de ocupare a tinerilor din grupa de vârstă 20-34 ani, │ │necuprinși în educație și formare, cu nivel de educație ISCED 3 și 4 Anexa 5 Arborele obiectivelor *Font 7* ┌─────────────────────────────────────────────────────────────────────────────┐ │ Creșterea ratei de ocupare și în special a ratei de ocupare a tinerilor │ │din grupa de vârstă 20-34 ani, necuprinși în educație și formare, cu nivel
EUR-Lex () [Corola-website/Law/280071_a_281400]
-
educație și formare, cu nivel de educație ISCED 3 și 4 Anexa 5 Arborele obiectivelor *Font 7* ┌─────────────────────────────────────────────────────────────────────────────┐ │ Creșterea ratei de ocupare și în special a ratei de ocupare a tinerilor │ │din grupa de vârstă 20-34 ani, necuprinși în educație și formare, cu nivel de Anexa 6 Costurile estimate ale Strategiei educației și formării profesionale din România pentru perioada 2016-2020*40) Anexa 7 Mecanismul de monitorizare a Strategiei educației și formării profesionale din România pentru perioada 2016-2020 1. Strategia educației și formării
EUR-Lex () [Corola-website/Law/280071_a_281400]
-
5 Arborele obiectivelor *Font 7* ┌─────────────────────────────────────────────────────────────────────────────┐ │ Creșterea ratei de ocupare și în special a ratei de ocupare a tinerilor │ │din grupa de vârstă 20-34 ani, necuprinși în educație și formare, cu nivel de Anexa 6 Costurile estimate ale Strategiei educației și formării profesionale din România pentru perioada 2016-2020*40) Anexa 7 Mecanismul de monitorizare a Strategiei educației și formării profesionale din România pentru perioada 2016-2020 1. Strategia educației și formării profesionale din România în perioada 2016-2020 face parte din Cadrul Strategic al educației
EUR-Lex () [Corola-website/Law/280071_a_281400]
-
tinerilor │ │din grupa de vârstă 20-34 ani, necuprinși în educație și formare, cu nivel de Anexa 6 Costurile estimate ale Strategiei educației și formării profesionale din România pentru perioada 2016-2020*40) Anexa 7 Mecanismul de monitorizare a Strategiei educației și formării profesionale din România pentru perioada 2016-2020 1. Strategia educației și formării profesionale din România în perioada 2016-2020 face parte din Cadrul Strategic al educației și formării profesionale*41) care cuprinde și Strategia privind reducerea părăsirii timpurii a școlii, aprobată prin Hotărârea
EUR-Lex () [Corola-website/Law/280071_a_281400]
-
formare, cu nivel de Anexa 6 Costurile estimate ale Strategiei educației și formării profesionale din România pentru perioada 2016-2020*40) Anexa 7 Mecanismul de monitorizare a Strategiei educației și formării profesionale din România pentru perioada 2016-2020 1. Strategia educației și formării profesionale din România în perioada 2016-2020 face parte din Cadrul Strategic al educației și formării profesionale*41) care cuprinde și Strategia privind reducerea părăsirii timpurii a școlii, aprobată prin Hotărârea Guvernului nr. 417/2015 , Strategia națională pentru învățământ terțiar 2015-2020, aprobată
EUR-Lex () [Corola-website/Law/280071_a_281400]
-
din România pentru perioada 2016-2020*40) Anexa 7 Mecanismul de monitorizare a Strategiei educației și formării profesionale din România pentru perioada 2016-2020 1. Strategia educației și formării profesionale din România în perioada 2016-2020 face parte din Cadrul Strategic al educației și formării profesionale*41) care cuprinde și Strategia privind reducerea părăsirii timpurii a școlii, aprobată prin Hotărârea Guvernului nr. 417/2015 , Strategia națională pentru învățământ terțiar 2015-2020, aprobată prin Hotărârea Guvernului nr. 565/2015 , Strategia națională de învățare pe tot parcursul vieții
EUR-Lex () [Corola-website/Law/280071_a_281400]
-
Strategia națională privind modernizarea infrastructurii educaționale care urmează să fie elaborată printr-un proiect în cadrul Programul Operațional Capacitate Administrativă. *41) Conform Notei concept privind Cadrul unitar de coordonare a implementării și de monitorizare-evaluare a strategiilor sectoriale în domeniul educației și formării profesionale - Nota Ministerului Educației Naționale și Cercetării Științifice nr. 2152/12.11.2015 ────────── 2. Cadrul unitar de coordonare a implementării și de monitorizare-evaluare a strategiilor sectoriale este alcătuit ca un sistem tripartit de structuri interdependențe, cu atribuții distincte și este
EUR-Lex () [Corola-website/Law/280071_a_281400]
-
ca un sistem tripartit de structuri interdependențe, cu atribuții distincte și este format din: 5 grupuri tehnice de coordonare a implementării strategiilor 1 comitet de Monitorizare 1 organism de Evaluare. 3. Grupul tehnic de coordonare al implementării Strategiei educației și formării profesionale din România în perioada 2016 - 2020, denumit în continuare GT ---VET, se află în responsabilitatea Centrului Național pentru Dezvoltarea Învățământului Profesional și Tehnic. 4. Comitetul de Monitorizare condus de către Secretarul de Stat cu atribuții în domeniul planificării și monitorizării
EUR-Lex () [Corola-website/Law/280071_a_281400]
-
implementării Strategiei EFP din România în perioada 2016 - 2020 elaborează Planurile anuale de acțiune, stabilește indicatori, responsabilități și termene, colectează date, coordonează implementarea acestora. 8. Organismul de evaluare colectează informații de la Grupul tehnic de coordonare al implementării Strategiei educației și formării profesionale din România și din alte surse, realizează analize și elaborează rapoarte de evaluare. 9. Mecanismul de monitorizare include un Sistem Informatic de Management ca element dezvoltat pentru înregistrarea, stocarea și analiza datelor referitoare la educația și formarea profesională. Este
EUR-Lex () [Corola-website/Law/280071_a_281400]
-
educației și formării profesionale din România și din alte surse, realizează analize și elaborează rapoarte de evaluare. 9. Mecanismul de monitorizare include un Sistem Informatic de Management ca element dezvoltat pentru înregistrarea, stocarea și analiza datelor referitoare la educația și formarea profesională. Este recomandat ca Sistemul Informatic de Management pentru Strategia educației și formării profesionale din România, să dispună de un nivel de interoperabilitate care să îi permită să comunice cu alte sisteme informatice de management din cadrul altor ministere. 10. Un
EUR-Lex () [Corola-website/Law/280071_a_281400]
-
elaborează rapoarte de evaluare. 9. Mecanismul de monitorizare include un Sistem Informatic de Management ca element dezvoltat pentru înregistrarea, stocarea și analiza datelor referitoare la educația și formarea profesională. Este recomandat ca Sistemul Informatic de Management pentru Strategia educației și formării profesionale din România, să dispună de un nivel de interoperabilitate care să îi permită să comunice cu alte sisteme informatice de management din cadrul altor ministere. 10. Un element cheie al Mecanismului de monitorizare este Tabelul de Măsurare a rezultatelor care
EUR-Lex () [Corola-website/Law/280071_a_281400]
-
la derularea activităților și rezultatele acestora și analiza acestora. 12. Pentru eficientizarea costurilor, Mecanismul de monitorizare se va baza pe date din surse statistice oficiale furnizate de instituțiile responsabile menționate în Planul de acțiune pentru implementarea strategiei de educație și formare profesională, vezi cap. VI. Cu toate acestea, este posibil să fie necesară colectarea de date suplimentare din surse statistice oficiale furnizate de alte instituții pe parcursul perioadei de monitorizare și evaluare. 13. Indicatorii și țintele sunt esențiale pentru o monitorizare bazată
EUR-Lex () [Corola-website/Law/280071_a_281400]
-
de monitorizare. Managementul bazat pe rezultate este o abordare a ciclului de politici publice care le permite utilizatorilor să pună accent în proiectare și implementare pe rezultate, dincolo de rezultatele intermediare și finale, și nu pe produse. ... 3) Strategia educației și formării profesionale din România este o inițiativă care necesită o schimbare atât de comportament, cât și de structură. În timp ce schimbările structurale sunt relativ ușor de măsurat și necesită preponderent date cantitative, schimbarea comportamentală, pe de altă parte, este mult mai dificilă
EUR-Lex () [Corola-website/Law/280071_a_281400]
-
utilizarea informațiilor de monitorizare sunt elemente importante ale monitorizării schimbării. Secțiunea de mai jos descrie procesele pentru monitorizarea schimbării, inclusiv identificarea sursei de informații privind performanța, frecvența colectării, precum și responsabilitatea pentru colectarea datelor pentru fiecare indicator din Strategia educației și formării profesionale din România. ... 7) Pentru a funcționa corespunzător până în 2020, trebuie să existe un program foarte bine organizat pentru planificarea anuală, monitorizare și ciclul de raportare. Procesul de planificare este declanșat de elaborarea raportului anual de monitorizare care arată progresul
EUR-Lex () [Corola-website/Law/280071_a_281400]
-
în implementare contribuie la identificarea activităților noi sau a celor modificate pe parcursul anului, pe baza experienței de implementare. Se recomandă următorul program: Planul anual de acțiune │La 4 luni de la aprobarea│Grupul tehnic de coordonare al implementării Strategiei educației și formării │ │pentru implementarea │Strategiei educației și │profesionale din România elaborează Planul anual de acțiune, stabilește indicatori, │ │Strategiei educației și │formării profesionale din│responsabilități, termen, colectează date și coordonează implementarea. Toate rapoartele de monitorizare trebuie să ofere analize cuprinzătoare, astfel încât datele să
EUR-Lex () [Corola-website/Law/280071_a_281400]