13,990 matches
-
fel de răgaz, sfârșită după luni și luni de trudă a condeiului, odată cu căderea ultimelor frunze În băltoacele ploilor de toamnă, lăsându-l pe autor bolnav În pat pentru multă vreme”. Înțelegând profunzimea noutății romanului, G. Călinescu afirmă: „...care este Însușirea romanului „ Ultima noapte de dragoste, Întâia noapte de război?” Este aceea de a fi o proză superioară. Un om cu un suflet clocotitor de idei și pasiuni, un om inteligent și neprihănit totodată, plin de subtilități de pătrundere psihologică, dar
Repere istorico-literare : univers informaţional pentru cei interesaţi de pregătirea examenului de bacalaureat by Ioan Baban () [Corola-publishinghouse/Science/91623_a_93263]
-
și spațiu, prin impresia de verosimilitate dată de detaliile topografice și prin tehnica detaliului semnificativ: „Varietatea cea mai neprevăzută a arhitecturii, mărimea neobișnuită a ferestrelor, În raport cu forma scundă a clădirilor....” În plus, o altă metodă balzaciană este aceea a prezentării Însușirilor personajelor prin deducerea acestora din mediul În care trăiesc. Se pătrunde astfel, prin descrierea interioarelor, În psihologia personajelor. Balzac spunea că o casă e un document moral și sociologic, iar exemplul În acest sens este casa lui Costache Giurgiuveanu. Prin
Repere istorico-literare : univers informaţional pentru cei interesaţi de pregătirea examenului de bacalaureat by Ioan Baban () [Corola-publishinghouse/Science/91623_a_93263]
-
-i asculte gândurile. În mare, afirmația aceasta nu trebuie să fie socotită a fi gratuită. Se pot spune multe despre acest personaj, dar el nu poate fi cunoscut decât pornind de la o lectură foarte atentă a romanului. Dotat cu mari Însușiri, Ilie Moromete le irosește Însă fără nici o noimă. Prăbușirea lui este simbolică. În final, se vede singur, suspendat parcă În Întuneric. Aceasta e urmarea concepției individualiste a fericirii, e urmarea izolării sufletești de oameni, de durerile și eforturile lor. Romanul
Repere istorico-literare : univers informaţional pentru cei interesaţi de pregătirea examenului de bacalaureat by Ioan Baban () [Corola-publishinghouse/Science/91623_a_93263]
-
lagărele din județul Berezovca în momentul refacerii liniei de cale ferată Odessa-Berezovca. În total, numărul evreilor deportați sau în curs de deportare se cifra la 35.025. În afară de aceștia, în orașul Odessa și împrejurimi mai rămâneau evrei sustrași deportării prin însușirea de acte false, sau ascunși în diverse locuri, al căror număr era apreciat de autorități la câteva mii86. În concluzie, putem afirma că perioada cuprinsă între 17 octombrie 1941-începutul lunii martie 1942 moment ce a marcat încheierea în linii mari
"Chestiunea evreiască" în documente militare române. 1941-1944 by Ottmar Traşcă [Corola-publishinghouse/Science/913_a_2421]
-
vindecare, sau cel puțin până ce vor deveni transportabili. c) În afară de evreii menționați mai sus, mai există în Odessa și împrejurimi un număr destul de mare de evrei (aproximativ câteva mii) și anume: unii care s'au sustras calități ide evreu prin însușire de acte false; au început a fi găsiți prin raziile ce se fac și denunțuri; unii care s'au refugiat fie în împrejurimile orașului, fie prin diferite ascunzători și care de asemenea vor fi identificați și evacuați pe măsura prinderilor
"Chestiunea evreiască" în documente militare române. 1941-1944 by Ottmar Traşcă [Corola-publishinghouse/Science/913_a_2421]
-
internațională a constituit și reprezintă o constantă a veacului al XX-lea. W. Bullitt, Leland Harrison, Frederik Hibbard sesizau înverșunarea lui Titulescu în organizarea păcii europene, eforturile sale pentru impunerea forței dreptului în relațiile internaționale. Totodată, ei au observat că însușirile de excepție ale ilustrului diplomat nu au fost suficiente pentru a opri deteriorarea situației internaționale, pentru a preîntîmpina revizuirea tratatelor și a războiului 60. Memorandumul Diviziei Orientului Apropiat, adresat lui C. Hull, la 1 septembrie 1936, analizînd cauzele și factorii
by Joseph F. Harrington, Bruce Y. Courtney [Corola-publishinghouse/Science/1036_a_2544]
-
descumpănit, iar pe Zbigniev Brzezinski l-a desemnat în funcția de consilier pentru securitatea națională fiindcă era isteț, deschis și sincer și era dispus să "joace rolul paratrăsnetului să ia asupra lui hotărîrile nepopulare ale altora"2053. Carter considera că însușirile diferite ale celor doi erau pe măsura atribuțiilor lor și făceau posibilă o concurență naturală între cele două organizații, de unde și o mai bună consiliere. Brzezinski era, însă, agresiv și ambițios și darul său înnăscut de a ajunge mereu în
by Joseph F. Harrington, Bruce Y. Courtney [Corola-publishinghouse/Science/1036_a_2544]
-
le căruia părți sunt unite printr-o legătură mai înaltă. De aceea este foarte mare folosul ce dobândesc oamenii prin unirea în State mai mari; căci atunci, ca mădulari ai unui trup politic, mai lesne se dezbracă de vechile lor însușiri naționale, născute parte din întâmplare, parte din greșeală și din prostie, și prin care adeseori cei mai aproape vecini se înstrăinează unii de către alții. Oamenii, uniți sub un guvern comun, vin cu încetul într-o armonie de idei și năravuri
Memoria naţională românească. Facerea şi prefacerile discursive ale trecutului naţional by MIHAI STELIAN RUSU () [Corola-publishinghouse/Science/1000_a_2508]
-
școlile confesionale românești. Iar Legea Apponyi, adoptată în 1907, urmărea să accelereze efectele maghiarizării prin înlocuirea școlilor confesionale ale minorităților etnice (românești, sârbești, slovace) cu școli de stat în care limba unică de predare să fie maghiara (ibidem, p. 348). Însușirea limbii maghiare devenea un imperativ funcțional al statului maghiar, a cărui legislație statua ca finalitate a procesului educațional necesitatea ca toți copiii, indiferent de fundalul lor etnic, la bilanțul primilor patru ani de școală, "să fie în stare a-și
Memoria naţională românească. Facerea şi prefacerile discursive ale trecutului naţional by MIHAI STELIAN RUSU () [Corola-publishinghouse/Science/1000_a_2508]
-
detectează un "Destinul istoric al Neamului" (Constantinescu, 1928, p. 10). Calitățile native ale românilor, moștenirea lor genetică, spiritualitatea creștină asimilată precoce în fibra naționalității lor, totul conspiră pentru jucarea unui rol major în istoria umanității: "Înzestrat cu așa de mari însușiri, poporul român trebuia să fie de multă vreme pe aceiași treaptă de cultură cu popoarele apusene: Francezii, Italienii, Englezii. Dacă a rămas multe vreme înapoiat în cultură, aceasta se datorește situației geografice" (Constantinescu, 1928, p. 10). Fatalismul geografic și blestemul
Memoria naţională românească. Facerea şi prefacerile discursive ale trecutului naţional by MIHAI STELIAN RUSU () [Corola-publishinghouse/Science/1000_a_2508]
-
spre idealul cuprins virtual în ea" (Stăniloae, 1939, p. 66). Pentru a dezamorsa contradicția în care se închid universalismul creștin și particularismul național, Stăniloae recurge la o neașteptată manevră argumentativă, îndumnezeind națiunea. Respingând apodictic doctrina catolică a naționalității ca o însușire suprapusă (deci superficială) umanității, Stăniloae consideră calitatea națională a fi esențială și intrinsecă omului: "calitatea națională a eului omenesc nu este ceva accidental, de suprafață, aposterioric, ci face parte din destinul esențial al lui. [...] Calitatea națională nu este un accident
Memoria naţională românească. Facerea şi prefacerile discursive ale trecutului naţional by MIHAI STELIAN RUSU () [Corola-publishinghouse/Science/1000_a_2508]
-
În acest sens, legea din 1978 stipulează ubicuitatea educației ideologice. Articolul 12 prevede că "prin întregul său conținut, procesul instructiv-educativ din învățămîntul de toate gradele trebuie să asigure", pe lângă o înaltă pregătire profesională și o atitudine pozitivă față de muncă, și "însușirea de către elevi și studenți a politicii și ideologiei Partidului Comunist Român, a socialismului științific, a concepției materialist-dialectice și istorice despre lume și viață, formarea de oameni înaintați, constructori activi ai socialismului și comunismului" (1978, art. 12, lit. b). Educația ideologică
Memoria naţională românească. Facerea şi prefacerile discursive ale trecutului naţional by MIHAI STELIAN RUSU () [Corola-publishinghouse/Science/1000_a_2508]
-
asigură cronotopia (fundalul spațio-temporal) în care evoluează spiritul național, exprimat în Limba și literatura română. Deși garantează posibilitatea minorităților naționale de a beneficia de învățământ în limba maternă (art. 8, al. 2), legea din 1995 stipulează totodată obligativitatea studiului și însușirii limbii române ca limbă oficială de stat pentru toți cetățenii români, indiferent de naționalitate (art. 8, al. 3). Și celelalte materii nucleare ale identității naționale românești, Istoria românilor și Geografia României, trebuie învățate exclusiv în limba română la nivelurile gimnazial
Memoria naţională românească. Facerea şi prefacerile discursive ale trecutului naţional by MIHAI STELIAN RUSU () [Corola-publishinghouse/Science/1000_a_2508]
-
științific. Învățarea ca fenomen și proces complex, poate fi privită din mai multe perspective: a) învățarea privită ca rezultat, în care se contabilizează cunoștințe, deprinderi, obișnuințe, și se realizează familiarizarea și aclimatizarea. b) învățarea privită ca proces cu etape distincte: însușire; asimilare; modificare; restructurare; întărire. c) învățarea privită ca acțiune operațională dirijată pedagogic sau independent, colectivă sau individual, cu procesele de: predare; instruire; verificare; examinare; cu tehnici și metode de învățare. Durata modificărilor comportamentale datorate învățării este relativă. Bineînțeles că ceea ce
Atletism în sistemul educaţional by Liliana Mihăilescu, Nicolae Mihăilescu () [Corola-publishinghouse/Science/307_a_1308]
-
pe care o definește ca primă etapă în dezvoltarea mentală a copilului. În domeniul educației fizice și sportului, trecerea de la treapta senzorială la treapta logică se face cu ajutorul reprezentărilor mișcărilor, creării reprezentării ideomotorii, a căror precizie condiționează corectitudinea exercițiilor, favorizând însușirea tehnicii raționale a acestora. Esența demonstrării constă în aceea că face posibilă conlucrarea celor două sisteme de semnalizare: a imaginilor și a cuvintelor. În activitatea noastră, rolul principal revenind imaginilor. Dintre toate formele de demonstrație posibile demonstrația audio vizuală asigură
Atletism în sistemul educaţional by Liliana Mihăilescu, Nicolae Mihăilescu () [Corola-publishinghouse/Science/307_a_1308]
-
informațiile receptate pe cele două canale. Reprezentările ideomotorii sau crearea imaginii motrice a exercițiului care urmează a fi însușit, au ca efect angrenarea într-o succesiune logică, conformă cu modelul tehnicii, asigurând nu numai o mai bună și mai rapidă însușire a structurii exercițiului ci și o mai rațională cheltuială de energie prin impulsurile motorii determinând forma, amplitudinea, direcția, viteza, forța, deci coordonarea mișcărilor necesare realizării modelului tehnic propus învățării (C. Barbu, M. Stoica, 2000, L.P. Metveev, A.D. Novikov 1980). Imaginile
Atletism în sistemul educaţional by Liliana Mihăilescu, Nicolae Mihăilescu () [Corola-publishinghouse/Science/307_a_1308]
-
M. Stoica, 2000, L.P. Metveev, A.D. Novikov 1980). Imaginile sau mesajele audiovizuale oferă posibilitatea să pătrundă în esența lucrurilor tocmai datorită puterii lor de decantare, prelucrare și simplificare inteligibilă a datelor senzoriale și prin aceasta, de „structurare” a realității. Pentru însușirea unui comportament psihomotor se consideră că trebuie parcurse următoarele etape: * imitarea unui model; * utilizarea judicioasă a conduitelor motorii însușite; * adaptarea la situații noi; * automodificarea conduitelor motorii pentru o mai bună adaptare la calitățile personale; * conceperea unor conduite motorii noi. Abordând
Atletism în sistemul educaţional by Liliana Mihăilescu, Nicolae Mihăilescu () [Corola-publishinghouse/Science/307_a_1308]
-
fiind aceea de a asigura metode și motivație corespunzătoare. În esență eficacitatea diferitelor abordări ale învățării este în relație de condiționare directă cu următorii factori: a) caracteristicile personale; modalitățile învățării depind de structura personalității subiectului. În funcție de capacitățile, disponibilitățile, interesele sale, însușirea uneia și aceleiași sarcini motrice impune abordări diferite, tipuri diferite de învățare. Etapele, de la dobândire la consolidare și până la utilizarea lucrurilor învățate, accentuează foarte nuanțat diferitele tipuri de învățare. b) tipurile de sarcini, teme; în educație fizică și sport pot
Atletism în sistemul educaţional by Liliana Mihăilescu, Nicolae Mihăilescu () [Corola-publishinghouse/Science/307_a_1308]
-
diferite de învățare. Etapele, de la dobândire la consolidare și până la utilizarea lucrurilor învățate, accentuează foarte nuanțat diferitele tipuri de învățare. b) tipurile de sarcini, teme; în educație fizică și sport pot fi teme de educare a calităților motrice sau de însușire a deprinderilor motrice. Procesele specifice predării trebuie să țină cont de diferitele sarcini ale învățării. Însușirea și perfecționarea unor deprinderi de tehnică sportivă standardizate necesită alte procese de instruire decât descoperirea unor forme rudimentare de mișcare. c) varietatea situațiilor în
Atletism în sistemul educaţional by Liliana Mihăilescu, Nicolae Mihăilescu () [Corola-publishinghouse/Science/307_a_1308]
-
diferitele tipuri de învățare. b) tipurile de sarcini, teme; în educație fizică și sport pot fi teme de educare a calităților motrice sau de însușire a deprinderilor motrice. Procesele specifice predării trebuie să țină cont de diferitele sarcini ale învățării. Însușirea și perfecționarea unor deprinderi de tehnică sportivă standardizate necesită alte procese de instruire decât descoperirea unor forme rudimentare de mișcare. c) varietatea situațiilor în care se desfășoară învățarea; principiile învățării nu pot fi transferate pur și simplu în procesul de
Atletism în sistemul educaţional by Liliana Mihăilescu, Nicolae Mihăilescu () [Corola-publishinghouse/Science/307_a_1308]
-
care reacțiile stabilite sunt dependente de comportamentele senzoriale proprioceptive; * învățarea motrică inteligentă, specifică sporturilor în care adversarii sunt opozivi și inventivi, solicitând mișcări originale în condiții variabile. Învățarea motrică realizată la nivelul de priceperi, deprinderi sau obișnuințe, se dublează prin însușirea unor noțiuni și concepte care determină efectuarea de judecăți și raționamente din partea subiectului, în situații problematice. Kurt Egger, Malcolin și Heidelberg citați în ,,Manualul de educație fizică în școală” (1994), consideră că învățarea motrică cuprinde trei tipuri distincte: * învățarea prin
Atletism în sistemul educaţional by Liliana Mihăilescu, Nicolae Mihăilescu () [Corola-publishinghouse/Science/307_a_1308]
-
În situațiile în care există mai multe soluții pentru realizarea scopului propus, acest tip de învățare este preferabil celor în care se impun soluțiile profesorului. învățarea prin reflexie este învățarea în care activitatea intelectuală constă în analiza problemelor propuse spre însușire și încercarea de înțelegere a acestora. În acest tip de învățare soluția, calea, modalitatea de rezolvare nu este găsită în faze succesive (ca la învățarea programată) ci în integralitatea ei, instantaneu, după o perioadă de analiză și corectare prealabilă. În urma
Atletism în sistemul educaţional by Liliana Mihăilescu, Nicolae Mihăilescu () [Corola-publishinghouse/Science/307_a_1308]
-
de manifestare a ponderii celor doi factori sunt diferențiate. Metodele folosite în cele trei etape sunt comune, chiar dacă, din diferite raționamente, aplicarea lor poate fi variabilă. În ceea ce privește modalitățile de abordare a tehnicii învățării exercițiilor de atletism în general, considerăm că însușirea simultană a tuturor elementelor constitutive trebuie utilizată cu preponderență atâta timp cât posibilitățile elevilor permit acest lucru, fiind un procedeu metodic care asigură utilizarea eficientă a timpului de lucru și evită eventualele interferențe (transferuri negative). În toate situațiile însă, trebuie pornit de la
Atletism în sistemul educaţional by Liliana Mihăilescu, Nicolae Mihăilescu () [Corola-publishinghouse/Science/307_a_1308]
-
pregătirii cadrului didactic; ,,măiestria” pedagogică a cadrului didactic; nivelul de pregătire a colectivului de elevi dar și al fiecăruia dintre ei; formarea unei imagini corecte a actului sau acțiunii ce urmează a fi învățate; stăpânirea mecanismului de bază al mișcării; însușirea corectă a verigii principale a acțiunii motrice respective; Cea de a doua mare problemă căreia trebuie să-i răspundă prin soluții eficiente profesorul antrenor este cea a conținutului și particularitățile antrenamentului în probele de atletism, conținut ce cuprinde și pregătirea
Atletism în sistemul educaţional by Liliana Mihăilescu, Nicolae Mihăilescu () [Corola-publishinghouse/Science/307_a_1308]
-
a putea aprecia iar aprecierea stă la baza luării unei decizii adecvate. Operațiile evaluării decurg din întrebarea ,,ce pași trebuie făcuți pentru a emite o judecată de valoare ?”: * măsurarea facilitează culegerea informațiilor privitoare la caracteristicile sau proprietățile rezultatelor înregistrate despre însușirile procesului, acțiunii sau fenomenului instrucțional. Prin intermediul măsurării se înregistrează obiectiv mărimea rezultatelor (în metri, secunde, ore, kg, etc.). Acțiunea de măsurare presupune operaționalizarea obiectivelor instrucționale; acolo unde acest lucru nu poate determina rezultate măsurabile se impune formularea clară a scopurilor
Atletism în sistemul educaţional by Liliana Mihăilescu, Nicolae Mihăilescu () [Corola-publishinghouse/Science/307_a_1308]