14,044 matches
-
luând în considerare articolul (...) și articolul (...) și articolul (...) completat și revizuit, HOTĂRĂȘTE Copilul din onorabila burtă a domnișoarei Astrid Julie Lucie van Krumpelstein, numit în continuare Fătul, întrucât nefiind încă adus pe lume, nu poate fi socotit copil, având rolul procesual principal, nefăcând uz de acest rol, nu poate fi considerat probă directă în dosar. Așa că procesul n-ar fi avut obiect decât ipotetic, dacă domnișoara Astrid Julie Lucie van Krumpelstein n-ar fi cerut (prin avocat) daune morale pentru că stimabilul
[Corola-publishinghouse/Science/1520_a_2818]
-
atât de onorabilul nume van Krumpelstein, aflat de șapte generații în slujba celor mai importanți oameni ai mirificei noastre comunități. Prin urmare, luându-se în considerare art. (...) paragrafele 3 și 6b, Curtea decide: 1. Pruncul, nefolosindu-se de dreptul său procesual și fiind doar ipotetic un viitor copil, nu poate constitui și nici da naștere unei dispute în fața vreunui judecător; 2. Întrucât, fără ca Pruncul să fi fost un caz, Pruncul nefolosindu-se de dreptul său procesual, stimabilul Iosif Placeanovici, al IX
[Corola-publishinghouse/Science/1520_a_2818]
-
nefolosindu-se de dreptul său procesual și fiind doar ipotetic un viitor copil, nu poate constitui și nici da naștere unei dispute în fața vreunui judecător; 2. Întrucât, fără ca Pruncul să fi fost un caz, Pruncul nefolosindu-se de dreptul său procesual, stimabilul Iosif Placeanovici, al IX-lea conte Placean, a făcut uz de titlurile sale, vrând să pună în umbră, prin umilire, onorabila familie van Krumpelstein, aflată de șapte generații în slujba celor mai importanți oamenii ai mirificei noastre comunități, fie
[Corola-publishinghouse/Science/1520_a_2818]
-
că acesta a fost momentul când s-a înființat ȘSpLL (Școala Superioară pentru Ludovic L.), o instituție menită să pregătească specialiști calificați pentru a fi în stare să-l plaseze pe maestrul Ludovic L. drept apărător al oponenților în cauzele procesuale. 4 Însă, cu această ocazie, interesanta polemică a apărut in extenso în mai multe publicații. 5 Onorabilul judecător Profesor Universitar Emerit Academician Dr. Dr. h. C. Julius Zimberlan trebuia să fie foarte atent cum să-l întrerupă pe Ludovic L.
[Corola-publishinghouse/Science/1520_a_2818]
-
să capete relevanță și consistență în cadrul procesului se impune înscrierea acestuia într-o rețea de relații compatibile 5 în ceea ce privește codul valorificat în codificarea/decodificarea mesajului, canalul de transmitere a acestuia, valențele contextuale etc. Comunicarea-relație se constituie, astfel, într-o realitate procesuală cu două fațete (în această interpretare): una care vizează relația cu/raportarea la cadrul referențial, personal, interpersonal, acțional etc. și cea de-a doua, care presupune ancorarea într-un sistem minim de compatibilități care să optimizeze (deși în măsură diferită
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Administrative/1425_a_2667]
-
școlară, Volumul I, Timișoara, Editura Aura, 2004 Vlad, Elena; Pop, Eugenia, Ghid metodic pentru activitățile de educare a limbajului în învățământul preprimar, Sibiu, Psihomedia, 2002 Capitolul 9 Coordonate ale unei didactici a comunicării 9.1. Comunicarea la nivel preșcolar aspecte procesuale Contextul educațional și, implicit, comunicativ reprezentat de mediul în care etapa preșcolarității se manifestă în forme organizate, sistematice, normate, instituționale imprimă o serie de componente specifice procesului de comunicare desfășurat în grădiniță: sfera subiectivității locutorului și a interlocutorului implică actualizarea
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Administrative/1425_a_2667]
-
părinte copil, discuția copil o persoană pe care educatorul nu o cunoscuse în prealabil, ,,delegată" de părinți spre a participa la o anumită activitate desfășurată în grădiniță, discuția dintre doi copii de la o altă grupă din grădiniță etc.). Raportând aspectele procesuale ale comunicării la nivel preșcolar la reperele de ordin didactic ale etapei, se motivează astfel valorificarea, în cadrul activităților desfășurate în grădiniță, a unor strategii de învățare și exersare a ascultării active la preșcolari, a construirii (adaptate) a diverselor tipuri de
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Administrative/1425_a_2667]
-
Activitatea de observare / 164 8.4.5. Activitatea de povestire / 165 8.4.6. Jocul didactic / 171 8.4.7. Lectura educatorului/educatoarei / 172 Capitolul 9. Coordonate ale unei didactici a comunicării / 177 9.1. Comunicarea la nivel preșcolar aspecte procesuale / 177 9.1.1. Repere în formarea/exersarea, la copilul preșcolar, a ipostazei de receptare și decodare/interpretare a unui mesaj / 180 9.1.2. Repere în formarea/exersarea, la copilul preșcolar, a ipostazei de codificare și transmitere a unui
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Administrative/1425_a_2667]
-
de stadiul realismului convențional (9-13 ani) și de cel asociat perioadei adolescenței. 77 Apud Preda-Preda 2002: 49. 78 Formulările temporar limitative sunt motivate de popularizarea intenției de punere în practică a coordonatelor unei ,,educații timpurii", vizând două dimensiuni la nivel procesual: ,,începerea preocupărilor educaționale de la vârstele mici" (educația timpurie este asociată vârstei 0-6/7 ani, așadar include, alături de perioada preșcolarității, și etapele anterioare acesteia), respectiv ,,implicarea familiei și comunității în educarea copilului mic și preșcolar" Vrășmaș 1999: 26. 79 Vezi, în
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Administrative/1425_a_2667]
-
sens evident sau subtil). Modelele de comunicare interpersonală au fost restructurate în ultima perioadă de timp ca urmare a definirii comunicării în sens de îmbinare a unui proces cu o interacțiune comportamentală. Astfel, modelele rezultate în urma sintezei sunt: a. modelul procesual; b. modelul interactiv; c. modelul sistemic; d. modelul comportamental. Contextul, în procesul de comunicare interpersonală, este un fapt deosebit de important și este considerat ca fiind „o organizare ale cărei proprietăți specifice sunt date de intenția de a comunica, de sensul
[Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
de eventualele perturbări și tensiuni produse de control la nivel interpersonal. Controlul nu ar trebui să se desfășoare și să se organizeze decât în funcție de obiectivele generale stabilite. El va fi cu atât mai eficient, cu cât va determina în unitatea procesuală controlată un reviriment, o îmbunătățire, prin angajarea și motivarea folosite în scopul ajustării activităților educaționale. Principalele funcții ale controlului sunt: a. funcția de supraveghere (a funcționării procesului); b. funcția de conexiune inversă; c. funcția de prevenire a eventualelor situații de
[Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
a structurilor organizatorice în școală, abordează triadic această realitate educațională: 1. Diversificare instituțională: • diversificarea studiilor: - organizatorică (teoretic, profesional); - cursuri opționale; - schimbarea structurii clasei de elevi; • clase de nivel; • grupe de nivel; • clase speciale; 2. Diversificare curriculară: - învățământ modular; 3. Diversificare procesuală: - individualizarea instruirii la nivelul clasei de elevi. În legătură cu această diversificare procesuală, obiect de studiu al managementului clasei de elevi, modurile de instruire se prezintă sub trei asemenea forme: frontal, grupal, individual. a. Frontal: pornește de la perspectiva tratării clasei de elevi
[Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
Diversificare instituțională: • diversificarea studiilor: - organizatorică (teoretic, profesional); - cursuri opționale; - schimbarea structurii clasei de elevi; • clase de nivel; • grupe de nivel; • clase speciale; 2. Diversificare curriculară: - învățământ modular; 3. Diversificare procesuală: - individualizarea instruirii la nivelul clasei de elevi. În legătură cu această diversificare procesuală, obiect de studiu al managementului clasei de elevi, modurile de instruire se prezintă sub trei asemenea forme: frontal, grupal, individual. a. Frontal: pornește de la perspectiva tratării clasei de elevi ca și cum toți elevii ar fi egali între ei. Această formă organizatorică
[Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
curând faptul că înfometații nu fură tot timpul, iar cei exploatați nu fac tot timpul grevă. Abordarea orientată spre programe pune în evidență interesele comune tuturor, orientarea eforturilor pentru crearea coeziunii în sens larg. Aspectele definitorii pentru inițierea și dezvoltarea procesuală a comunității se fundamentează pe doi piloni: * existența unor nuclee asociative puternice în comunitate; * planificarea strategică a proceselor pe orizonturi temporale precise. Deoarece procesele de planificare strategică vor fi pe larg dezvoltate în capitolul următor, vom insista mai mult pe
by AURICA BRIŞCARU [Corola-publishinghouse/Science/951_a_2459]
-
11%); managementul forței de vânzare (6%); facilitator și/sau trainer pentru grup (27%); expertiză tehnologică și/sau inginerească (12%); relaționarea (menținerea rețelei de contacte) cu colaboratorii externi (15%); calificare științifică (chimie, mediu, climat; 14%) influențarea schimbării în afara organizației (11%); management procesual (ex "Six Sigma" etc); 5%). relaționarea (menținerea rețelei de contacte) cu colaboratorii interni (14%). În ceea ce privește rolurile și atribuțiile cerute de îndeplinirea acțiunilor de dezvoltare comunitară, acestea sunt deja cunoscute și larg folosite, inclusiv în România, sub următoarele denumiri: * facilitator (ajută
by AURICA BRIŞCARU [Corola-publishinghouse/Science/951_a_2459]
-
accepția lui Tarasti, mai degrabă transformărilor pe care le traversează temele muzicale și felului în care sunt nuanțate orchestral. Asemenea nuanțări pot fi asociate unui erou mitic sau vicisitudinilor pe care le traversează eroul sau pot fi asociate unor aspecte procesuale ca începutul, mijlocul sau încheierea narațiunii melodice. În poemul Tasso,care are patru teme Lamento, Strepitoso, Tasso, PastoraleTarasti crede că relațiile tonale între diferitele ocurențe ale aceleiași teme muzicale au funcții narative ilustrate prin tranziția de la începutul în C minor
ÎNTRE NARATOLOGII by JANA GAVRILIU () [Corola-publishinghouse/Science/1208_a_2197]
-
observații despre materialitatea contorsionată a lumii. Obiectele acestei materialități au uneori o:. Formele acestor obiecte sunt, așa cum spune Rudolf Arnheim, urme ale forțelor fizice care le-au creat. Mișcarea, dilatarea, contracția, procesele de creștere, toate acestea se manifestă ca forme procesuale. Curba dinamică a unui val oceanic este rezultatul presiunii ascendente a apei, opusă forței contrare a gravitației. Urmele valurilor pe nisipul umed al unei plaje sunt rezultatul contururilor sinuoase ale mișcării apei. Convexitățile norilor și linia zimțată a lanțurilor muntoase
ÎNTRE NARATOLOGII by JANA GAVRILIU () [Corola-publishinghouse/Science/1208_a_2197]
-
83 Reprezentarea convențională a persoanelor fizice (1 În fața primei instanțe, precum și În apel, persoanele fizice pot fi reprezentate de către avocat sau alt mandatar. Dacă mandatul este dat unei alte persoane decât unui avocat, mandatarul nu poate pune concluzii asupra excepțiilor procesuale și asupra fondului decât prin avocat, atât În etapa cercetării procesului, cât și În etapa dezbaterilor. (2 În cazul În care mandatarul persoanei fizice este soț sau o rudă până la gradul al doilea inclusiv, acesta poate pune concluzii În fața oricărei
Medierea litigiilor care privesc posesia by Mihai Santa () [Corola-publishinghouse/Law/1701_a_2910]
-
părți În cererile lor sau, după caz, ridicate de către instanță din oficiu. Art.390 Chestiunile prealabile dezbaterilor În fond Înainte de a se trece la dezbaterea fondului cauzei, instanța, din oficiu sau la solicitarea părților, pune În discuția acestora cererile, excepțiile procesuale și apărările care nu au fost soluționate În cursul cercetării procesului, precum și cele care, potrivit legii, pot fi invocate În orice stare a procesului. Art.391 Completarea sau refacerea unor probe Instanța poate proceda la completarea ori refacerea unor probe
Medierea litigiilor care privesc posesia by Mihai Santa () [Corola-publishinghouse/Law/1701_a_2910]
-
când acum... acum aici... aici ba... ba Tabelul 2 Conectare la nivel frastic între unități sintactice de rang diferit Relația sintactică Raportul semantic Conectorul specific Perechile corelative subordonare (circumstanțiale situative) temporal local când unde atunci.. când acolo...unde subordonare (circumstanțiale procesuale) modal cantitativ cum cât așa...cum pe cât... pe atât cu cât... cu atât de ce... de ce subordonare (circumstanțiale care redau raporturi logico-semantice stabilite de locutor) cauzal final condițional concesiv consecutiv fiindcă ca să dacă deși încât de aceea... fiindcă de aceea... ca să
[Corola-publishinghouse/Science/85016_a_85802]
-
nu de dorința de a-l înclina pe Domnul voinței sale ori de a-l «ispiti». Don Luigi Pedrollo, vicarul lui don Calabria și primul său succesor la conducerea Congregației, care a notat cu minuțioasă punctualitate aceste «semne» în depoziția procesuală pentru beatificarea lui don Calabria, s-a oprit ca să clarifice bine acest subiect: «Semnul care îl convingea pe don Calabria să ia anumite decizii importante erau cuvântul confesorului său și al superiorilor săi. „Semnul“ ajutorului caritabil pentru copilul abandonat; „semnul
Sfântul Ioan Calabria : Biografia oficială by Mario Gadili () [Corola-publishinghouse/Memoirs/100980_a_102272]
-
7. Prezentarea metodelor și mijloacelor adecvate pentru realizarea competențelor educației fizice prin dezvoltarea forței Acțiunea de instruire, prezentă evident în orice proces special organizat, vizează transformarea efectivă a naturii umane a beneficiarului acestui proces, adică a elevului. Relația procesuală bilaterală este condiționată, ca eficientă și de modul în care se angajează beneficiarul în acest proces, unde se tinde să se ajungă la etapa în care el devine subiect al propriei sale transformări, depășindu-se faza în care este doar
Jocuri pentru dezvoltarea forței în învățământul gimnazial by Prof. Ursu Eduard și Prof. Ursu Dorin Mihai () [Corola-publishinghouse/Science/1598_a_3019]
-
un produs istoric, nu poate lipsi din nici o definiție riguroas. Așa c definirea omului trebuie înțeleas nu într-o accepție rigid, de enunț care s epuizeze multitudinea implicațiilor pe care le presupune omenescul și acțiunea uman, ci într-un chip procesual. De altfel, în capitolul consacrat temei, analizând diferite definiții date omului, autorul adun argumente, lanseaz prezumții, supoziții, premise și elemente esențiale, necesare și verificabile, pentru o definiție coerent și viabil, greu de contrazis. În fapt, analizând definițiile clasice ale omului
Elemente de antropologie filosofica in opera lui Mihai Ralea by Rodica Havirneanu, Ioana Olga Adamescu () [Corola-publishinghouse/Science/1282_a_2114]
-
vedere definițiile date de W. Sombart, Max Scheler, Klages, Simmel, Gehlen, Bergson sau Heidegger, sunt doar surprinderi ale unei singure trsturi umane, (de multe ori generalizate, care ar putea, prin absolutizare, s sugereze întregul omenescului, acesta fiind mult mai vast, procesual și greu de explicat printr-o trstur ori alta, oricare ar fi aceasta. În cazul lui Ralea, rolul su este cu totul deosebit, întrucât cercettorul nu se mrginește s înserieze variantele ideii de om și definițiile date pân în momentul
Elemente de antropologie filosofica in opera lui Mihai Ralea by Rodica Havirneanu, Ioana Olga Adamescu () [Corola-publishinghouse/Science/1282_a_2114]
-
din următoarele situații: toate anormalitățile psihice asociate cu dezordinile personalității tind către o periodicitate (stările compulsive, pseudologia fantastică, stările disforice); dezordinile afective severe (folie à double forme, folie alternante); periodicitatea unor simptome ce stau la baza dezvoltării unor viitoare boli procesuale (bufee halucinatorii, debutul schizofreniei). Pe lângă cele de mai sus, în legătură cu evoluția bolii psihice, K. Jaspers mai vorbește și despre proces, care este tulburarea globală a personalității, ce înlocuiește actul de dezvoltare normală a acesteia prin intervenția unor „factori noi”, care
[Corola-publishinghouse/Science/2366_a_3691]