1,718 matches
-
derivate. Contractul cu Consorțiul Internațional de Petrol (unul dintre cele mai voluminoase semnate vreodată în materie) permitea țării să obțină doar 10% din cantitatea exploatată și aceasta, numai pentru nevoile sale interne. Mișcarea de nemulțumire era condusă, îndeosebi, de către tineretul școlarizat în Iran și în învățământul superior din Occident, de o parte a intelectualității și parțial de cler. Apoi, aceasta s-a transformat într-o grupare denumită Frontul Național, care era condus de Mosadegh, sprijinit de TUDEH Partidul Comunist aflat în
[Corola-publishinghouse/Science/1455_a_2753]
-
sănătății și de educație. Se adaptează mai bine la cerințele școlare copiii care provin din colectivități, indiferent dacă ei au frecventat grădinița în mediul urban sau rural. La unii dintre aceștia din urmă în sit uația în care au fost școlarizați în mediul urban (fiind crescuți de către bunici la țară până la înscrierea în clasa Iă am întâlnit dificultăți în stabilirea relațiilor interpersonale pe motiv de timiditate și o insuficientă antrenare în operarea logică. în schimb, ei sunt mai conștienți de datoria
Atitudinea părinţilor din mediul rural şi efectele asupra adaptării şcolare by Elisabeta Elena Sardariu () [Corola-publishinghouse/Science/815_a_1535]
-
radio și televizoare, frigidere, mașini de spălat, mobilă etc. Odată cu introducerea sistemului de contractări și achiziții, rolul cooperativei și a filialelor sale din satele comunei a crescut foarte mult. Pentru ținerea la zi și corectă a evidenței contabile au fost școlarizați la Federala Dorohoi un număr de tineri din comună. în dezvoltarea și consolidarea cooperativei de consum și-au adus un substanțial aport și unele cadre didactice, dintre care un rol activ l-au avut învățătorii Gheorghe Popovici, Costache Jacotă, Eugenia
Monografia comunei Hudeşti. Judeţul Botoşani by Gheorghe Apătăchioae () [Corola-publishinghouse/Science/91870_a_93216]
-
școlii a cerințelor legii învățământului din 1948 și mai târziu a prevederilor legii din 1978 privind dezvoltarea învățământului de 7 și 8 ani și apoi a celui de 10 ani. Sub conducerea domniei sale în anul școlar 1965 / 1966 au fost școlarizați toți copiii la clasele I-VIII, punându-se un accent mai mare pe pregătirea lecțiilor și predarea lor la un nivel superior, de asimilare a cunoștințelor de către toți elevii școlii. Având în vedere că localul școlii era într-o stare
Monografia comunei Hudeşti. Judeţul Botoşani by Gheorghe Apătăchioae () [Corola-publishinghouse/Science/91870_a_93216]
-
ani 6. UNIVERSITATEA DE MEDICINĂ ȘI FARMACIE "CAROL DAVILA" DIN BUCUREȘTI A) Învățămînt universitar de lungă durată la zi Facultatea Specializarea * Facultatea de Medicină Medicină generală** 6 Fiziokinetoterapie 5 Facultatea de Stomatologie Stomatologie** 6 Facultatea de Farmacie Farmacie** 5 ** Se școlarizează și la cererea Ministerului Apărării Naționale * Durata studiilor, în ani B) Învățămînt universitar de scurtă durată la zi Facultatea Specializarea * Facultatea de Medicină Geriatrie, gerontologie și asistență socială pentru vîrstnici 3 Audiologie și protezare auditivă 3 Facultatea de Stomatologie Tehnică
by Suzana Rusu [Corola-publishinghouse/Science/1100_a_2608]
-
3 * Durata studiilor, în ani 44. UNIVERSITATEA DE MEDICINĂ ȘI FARMACIE DIN TÎRGU-MUREȘ A) Învățămînt universitar de lungă durată la zi Facultatea Specializarea * Facultatea de Medicină Medicină generală** 6 Facultatea de Stomatologie Stomatologie 6 Facultatea de Farmacie Farmacie 5 ** Se școlarizează și la cererea Ministerului Apărării Naționale * Durata studiilor, în ani B) Învățămînt universitar de scurtă durată la zi Colegiul Specializarea * Colegiul Universitar Medical Asistent medical 3 Tehnică dentară 3 Tehnică farmaceutică 3 * Durata studiilor, în ani 45. UNIVERSITATEA DE ARTĂ
by Suzana Rusu [Corola-publishinghouse/Science/1100_a_2608]
-
cu cerințe educative speciale de pe raza județului/județelor, municipiului sau a unei zone dintr-o localitate, În cazul unei comisii interșcolare; - expertizarea complexă a copiilor care prezintă cerințe educative speciale datorate unor deficiențe, precum și a persoanelor cu dizabilități locomotorii (nedeplasabile), școlarizate la domiciliu, În vederea orientării și/sau reorientării lor școlare și profesionale; - recomandarea curriculumului corespunzător potențialului de Învățare al unui copil cu cerințe educative speciale; - recomandarea planului individual de studiu pentru școlarizarea la domiciliu a unei persoane cu dizabilitate (nedeplasabilă) În
[Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
a copilului/elevului se vor face prin probe de măsurare a nivelului de cunoștințe. Aceste probe vor fi prelucrate, adaptate și utilizate ținându-se seama de: - tipul și gradul de deficiență; - tipul și forma de Învățământ În care acesta este școlarizat. Pentru utilizarea și aplicarea setului de instrumente de evaluare/expertizare, trebuie Îndeplinite următoarele condiții: - proba să se desfășoare Într-un cadru psihoeducațional și socioafectiv adecvat; - setul de instrumente să fie aplicat numai de către specialiști În domeniu: psihologi școlari, psihopedagogi, psihodiagnosticieni
[Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
condiții decât cele existente În școlile speciale. În schimb, educația incluzivă Încearcă să Înlăture percepția asupra școlilor speciale ca unități școlare segregaționiste și cu o ofertă educațională care condiționează adesea ireversibil evoluția școlară, profesională și socială a elevului cu dizabilități, școlarizat În aceste unități. Capitolul VIIItc "Capitolul VIII" Posibile soluții privind integrarea școlară pentru principalele categorii de copii cu cerințe educative specialetc " Posibile soluții privind integrarea școlară pentru principalele categorii de copii cu cerințe educative speciale" Nu există nimic care să
[Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
f) grupe/clase de copii/elevi infestați cu virusul HIV; g) centre logopedice interșcolare; h) centre școlare pentru educație incluzivă; i) centre județene/al municipiului București de resurse și de asistență educațională. Unii elevi cu cerințe educative speciale pot fi școlarizați la domiciliu. Art. 2. - Ministerul Educației și Cercetării poate aproba organizarea de alte tipuri de unități și instituții de Învățământ special, În funcție de necesitățile societății și de cerințele minorităților naționale, În conformitate cu legislația În vigoare. Art. 3. - În vederea realizării acțiunii de integrare
[Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
unități de Învățământ special se va face În condițiile legii, cu respectarea prevederilor stipulate de legislația internațională În vigoare, referitoare la protecția specială și drepturile copilului cu cerințe educative speciale. ș...ț Art. 7. - Copiii/elevii cu cerințe educaționale speciale, școlarizați prin formele de Învățământ special integrat, beneficiază de toate drepturile stipulate de legislația În vigoare privind protecția specială a copilului, precum și de programe de compensare, recuperare, reabilitare, terapie din Învățământul special, care au ca finalitate reabilitarea și integrarea școlară și
[Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
pentru cadrele didactice din școlile de masă; - de Învățare, de pregătire pentru viața de adult. Art. 7. - (1) Centrul școlar pentru educație incluzivă are următoarele atribuții: - realizează depistarea precoce și asigură intervenția timpurie În cazul copiilor cu cerințe educative speciale; - școlarizează copii cu diverse grade și tipuri de dizabilități; - realizează terapii specifice pentru copiii cu cerințe educative speciale din Învățământul special și din Învățământul de masă; - evaluează, diagnostichează și urmărește evoluția școlară a copiilor cu cerințe educative, prin intermediul comisiei interne de
[Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
noastre despre cunoaștere. Responsabilitățile sistemului de Învățământ. De când cunoștințele dobândite În școală și diplomele controlează accesul la un loc de muncă și la carieră, precum și asigurarea mijloacelor de trai În cadrul societății bazate pe cunoaștere, toți membrii acesteia trebuie să fie școlarizați. Și aceasta nu se referă numai la „citire, scriere și noțiuni de aritmetică”, ci presupune și cunoștințe elementare de operare pe PC, o Înțelegere profundă a tehnologiei, a problemelor politico sociale pentru opțiuni cât mai corecte privind integrarea socială. Referindu
Managementul calității În Învățământul superior by Valentin Ambăruş, Ciprian Rezuş, Gabriel Ungureanu () [Corola-publishinghouse/Science/1697_a_2974]
-
Își permit să Îi piardă. Cei de la Învățământul de stat sunt și ei trecuți, pentru că finanțarea de la buget vine În funcție de numărul de studenți și nici pe ei universitățile nu Își permit să-i piardă. Astfel, noi ne facem că-i școlarizăm și le oferim niște cartoane fără acoperire. Vom Întâmpina mari dificultăți la integrarea În UE, pentru că ei vor merge În Europa și nu Își vor putea exercita profesia care figurează pe diplomă”. De asemenea: „Scade continuu motivația pentru Învățare, pentru că
Managementul calității În Învățământul superior by Valentin Ambăruş, Ciprian Rezuş, Gabriel Ungureanu () [Corola-publishinghouse/Science/1697_a_2974]
-
limba maghiară Încât, după cei patru ani de școală primară, elevii să vorbească și să scrie corect această limbă. Dacă nu se va ajunge la acest rezultat, Învățătorii vor fi Înlăturați din posturile lor”. Prin insistențele distinsului jurist, tinerii sunt școlarizați În limba maternă. Ei se grupează Într-o mișcare militantă, cunoscută ca „generația Unirii”, formată sub autoritatea morală și intelectuală a lui Ioan Mihaly de Apșa. Dr. Ilie Lazăr s-a născut În anul 1895, dintr-o familie de nobili
ROMÂNII DIN UCRAINA by VLAD BEJAN () [Corola-publishinghouse/Science/91686_a_107355]
-
reorganizare, motivând astfel: „Natural că în primul rând, trebuie verificat și încadrat personalul, mai ales că [...] am făcut constatări regretabile”. Acesta avea menirea de a încadra Serviciul cu specialiști pe profilul activității, să țină evidența întregului personal și să-l „școlarizeze”, prin organizarea unor cursuri de specialitate pentru pregătirea cadrelor. Secretariatul Serviciului a fost și el „dezvoltat și organizat” pe un birou ce manipula toată corespondența către Conducătorul Statului, ministere etc., și un compartiment ce întocmea situații și propuneri pentru conducerea
Serviciile secrete ale României în războiul mondial (1939-1945) by Cezar MÂŢĂ () [Corola-publishinghouse/Science/100955_a_102247]
-
execute unele activități simple, fiind supravegheați permanent. Pentru un IQ cuprins între 20-25 până la 30-35, retardul mintal este considerat sever; încă din copilărie, se constată dificultăți majore de dobândire a comunicării verbale și comunicării în general. Acești copii pot fi școlarizați în instituții sau programe speciale, fiind strict dependenți (nu se pot autoîntreține). Un IQ sub 20-25 definește un retard mintal profund, care se remarcă încă din perioada de sugar, copilul nefiind capabil să dobândească cele mai elementare performanțe senzorio-motoare, nefiind
[Corola-publishinghouse/Science/1932_a_3257]
-
muri împreună cu Hristos, vom și învia împreună cu El, întru slava Tatălui, căci nu sunt vrednice suferințele din veacul acesta a sta alături de Slava vieții viitoare”. Și în alte forme se substituiau persoane însă fără voia celor în cauză, milițienii. Analfabeți, școlarizați la iuțeală de partid, încercau să silabisească numele, dar nereușind, pronunțau unul inventat, stârnind zâmbete reținute; pentru că nimeni nu răspundea, înșfăcau primul deținut. Orice protest era zadarnic. Te-ar fi putut costa viața. Așa că ziceai: „Doamne, iartă-l și iartă
Imn pentru crucea purtată – abecedar duhovnicesc pentru un frate de cruce by Virgil Maxim () [Corola-publishinghouse/Memoirs/863_a_1818]
-
l-a determinat pe rege să decidă dacă va continua metoda preceptorului, așa cum procedau alte familii regale europene, sau îl va trimite la un colegiu în Anglia, cum dorea Principesa Elena. În intervalul octombrie 1932- ianuarie 1933, Mihai a fost școlarizat tot după metoda preceptorului. În același timp, regele Carol al II-lea - în urma consultărilor cu ministrul Instrucțiunii și cu pedagogi reputați - a conchis că sistemul educației en vasse clos este perimat și că noile concepții privind rolul și statutul instituției
Jurnalul regelui Mihai I de România : Reconstituit după acte şi documente contemporane Vol. 1. : 1921-1940 by Traian D. LAZĂR () [Corola-publishinghouse/Memoirs/101020_a_102312]
-
omul devine dintr-o ființă participativă care își urmărește egoismul și interesele, un membru al "societății drepte", care așteaptă totul din exterior. Statul trebuia să ne dea apartamente, statul trebuia să ne dea loc de muncă, statul trebuie să ne școlarizeze copiii, statul trebuia să ne dea să mâncăm 1142. Pe fondul imposibilei operații prin care să fie dată afară gena egoistă, "omul nou" al socialismului a devenit în practică un parazit care aștepta totul de la alții. O ființă moale, lipsită
Feţele monedei: o dezbatere despre universalitatea banului by Dorel Dumitru Chiriţescu [Corola-publishinghouse/Administrative/1442_a_2684]
-
la solicitările pe care trebuie să le adreseze unităților de Învățământ care pregătesc viitorii salariați potrivit nevoilor lor, În vederea realizării unor stagii de practică În cadrul unităților lor. Această colaborare ar ajuta și unitatea de Învățământ care ar fi Încurajată să școlarizeze și pe viitor dar ar ajuta și angajatorul care și ar pregătirii posibilii viitori angajați iar pentru o durată determinată și-ar acoperi nevoile de personal. Programele și măsurile ce se impun trebuie să aibă În vedere situația reală a
Intervenţia statului pe piaţa muncii : reglementări naţionale şi europene by Dragomir Ion, Cosmin Cernat () [Corola-publishinghouse/Administrative/1207_a_2241]
-
fi p ersonalizat conform oricăror cerințe. Peste 9.000 de companii din toată lumea se bazează pe my SAP ERP HCM pentru administrarea a mai bine de 54 de milioane de angajați. Cu mai mul t de 175.000 de consultanți școlarizați la cel mai înalt nivel, IBM Global Services este pregătită să asiste orice companie pentru implementarea la timp și în buget a soluțiilor SAP. În biroul IBM Business Consulting Services din România activează peste 50 de consult anți, dintre care
Platforme integrate pentru afaceri ERP by Luminiţa HURBEAN, Doina FOTACHE, Vasile-Daniel PĂVĂLOAIA, Octavian DOSPINESCU () [Corola-publishinghouse/Science/195_a_219]
-
Leipzig), finanțat de Fundația Volkswagen. 124 Dintre cele șapte persoane intervievate (în 2007 și 2009), cele mai multe (cinci) au studii postuniversitare. Vârsta lor era cuprinsă, la momentul intervievării, între 32 și 39 de ani. Sunt, deci, copii ai "Epocii de Aur", școlarizați în ultimul deceniu al regimului Ceaușescu. Studiul le-a rămas, practic, un mod de viață. Două persoane, de 60 și, respectiv, 67 de ani, au doar studii medii, finalizate cu întârziere. Mai precis, după absolvirea unei școli profesionale, cei în
Didactica apartenenţei : istorii de uz şcolar în România secolului XX by Cătălina Mihalache [Corola-publishinghouse/Science/1404_a_2646]
-
cu caracter general pentru Ministerul Apărării Naționale „atât în timp de război, cât și în timp de pace”. Actul normativ a permis organizarea și încadrarea cu personal civil și militar, pe care avea dreptul să-l recruteze și să-l școlarizeze „conform cerințelor” informative/contrainformative. Mihail Moruzov a primit, prin Regulament, libertatea în alegerea personalului și a metodelor utilizate în vederea finalizării misiunilor informative încredințate. Totuși, în cazul unor eșecuri - „prăbușiri inerente” - Serviciul Secret trebuia considerat ca o instituție autonomă, fără să
Istoria serviciilor de informaţii-contrainformaţii româneşti în perioada 1919-1945 by Alin SPÂNU () [Corola-publishinghouse/Memoirs/101011_a_102303]
-
ansamblul informativ național. Colaborarea atât de necesară în domeniu a existat în măsura în care fiecare autoritate/organ informativ a apreciat utilitatea acesteia, însă nu a existat „un control direct și organizat” între instituții. Fiecare instituție, având legi și regulamente proprii, și-a școlarizat personalul de agentură în funcție de posibilitățile materiale avute la dispoziție, importanța și utilitatea acordată acestei instruiri. Secția a II-a și S.S.I. și-au pregătit oameni pentru agentura externă acoperită funcție de frontul informativ pe care s-a lucrat. I.G.J. a înființat
Istoria serviciilor de informaţii-contrainformaţii româneşti în perioada 1919-1945 by Alin SPÂNU () [Corola-publishinghouse/Memoirs/101011_a_102303]