11,446 matches
-
din anii de școală primară ei pot fi puși În situația de a Întreprinde observări cu caracter explorator, de cercetare, asupra diverselor aspecte ale naturii și mediului Înconjurător, În general. Observațiile efectuate În timp Îndelungat Îi pot conduce să sesizeze corelații, schimbări În viața plantelor și animalelor, legi principale În biologie etc. Ei pot ajunge, de exemplu, la Înțelegerea noțiunii de „creștere” servindu-se de observarea felului În care se dezvoltă anumite plante (fasole, porumb, grâu etc.) Într-o cutie la
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
sau deloc. Această variantă corespunde mai bine realității, care obligă la căutarea și procurarea personală a informației necesare oricărei soluționări; cultivă efortul de muncă independentă cu sursele de cunoaștere, obișnuiește elevii cu formularea exactă a Întrebărilor, ajutându-i să recunoască corelațiile esențiale etc.; - elevii/studenții nu beneficiază de nici o prezentare completă asupra situației - nu primesc informațiile necesare soluționării cazului, li se propun doar sarcini concrete de rezolvat, urmând să se descurce prin eforturi proprii. Sub aspect organizatoric, aplicarea efectivă a metodei
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
de activ, în evaluare această noțiune este înlocuită cu cea de proprietate. Proprietatea este un concept juridic distinct de bunul imobiliar sau mobiliar care poate fi un activ fizic sau nematerial. În evaluare însă, termenul de proprietate este folosit în corelație cu un anumit tip de activ: proprietate imobiliară, proprietate mobiliară, tocmai pentru a face distincție între activul în sine, în forma sa materială sau nematerială, pe de o parte, Și noțiunea de proprietate care reprezintă actul care conferă toate prerogativele
Evaluarea în contabilitate: teorie și metodă by Ionel Jianu () [Corola-publishinghouse/Science/226_a_179]
-
crearea noului, atât în raport cu experiența psihologică, personală, cât și în raport cu experiența socială. Rolul aptitudinilor speciale în activitatea creatoare Se susține de către toți cercetătorii că inteligența joacă un rol deosebit de important în activitatea creatoare. Intre inteligență și aptitudinile speciale există o corelație scăzută, nu se poate deduce aptitudinea de inteligență și invers. Putem întâlni indivizi cu un coeficient de inteligență foarte ridicat, dar fără aptitudini speciale deosebite, și indivizi înzestrați cu una sau mai multe aptitudini speciale dezvoltate, dar cu inteligența la
CULOAREA SENS ŞI SENSIBILITATE by ANGELA VASILACHE () [Corola-publishinghouse/Science/263_a_496]
-
în România, precum și în alte țări comuniste, trebuie să facem abstracție de raționalizările puterii de atunci (textele cu formarea omului nou, creșterea conștiinței de clasă etc., care oricum făceau obiectul învățământului ideologic) și să punem datele referitoare la școlarizare în corelație cu cele despre industrializare și urbanizare. Explozia cifrelor școlare de la noi, înțeleasă de mulți comuniști doar ca o cale de a democratiza cultura și de a reduce decalajele dintre diferitele categorii sociale, zone sau medii, este corespondentul în planul politicii
Sociologia educației by Adrian Hatos () [Corola-publishinghouse/Science/2235_a_3560]
-
investiției în educație. Școala capitalului umantc "Economia educa]iei. Rentabilitatea investi]iei în educa]ie. {coala capitalului uman" 1. Introduceretc "1. Introducere" Pentru epoca modernă sunt valabile două constatări care au stimulat studiile referitoare la relația educației cu economia: 1. Corelația pozitivă dintre nivelul de instrucție și veniturile persoanelor. 2. De la începutul secolului XX, creșterea PNB este mai rapidă decât sporul formării capitalului brut. Altfel spus, se utilizează din ce în ce mai puțin capital pentru a se obține aceeași cantitate de produs. Această evoluție
Sociologia educației by Adrian Hatos () [Corola-publishinghouse/Science/2235_a_3560]
-
diferența de venituri între absolvenții de liceu și cei cu studii superioare cu vârste cuprinse între 18 și 34 de ani. Această cifră scade la 12% în cazul persoanelor în vârstă de peste 34 de ani. Datele românești disponibile indică aceeași corelație pozitivă puternică între nivelul de instrucție și venit. O problemă pe care o abordează Becker mai mult cu tentă exploratorie este profitul mult mai mare al investiției în instrucția superioară comparativ cu investițiile fizice înregistrate în America în perioada pe
Sociologia educației by Adrian Hatos () [Corola-publishinghouse/Science/2235_a_3560]
-
din Orientul Mijlociu și Africa de Nord, precum și în țările dezvoltate membre ale OECD - Organizația pentru Cooperare și Dezvoltare Economică. Comparând ratele de revenire în timp, se constată un declin de aproape un punct procentual în condițiile creșterii nivelului general de instrucție. Această corelație indică un efect de devalorizare a diplomelor. În plus, femeile câștigă în medie mai mult decât bărbații din educația școlară, chiar dacă ratele de revenire ale ciclului primar sunt mult mai mari pentru bărbați. Tabelul 2. Rate de revenire pentru investițiile
Sociologia educației by Adrian Hatos () [Corola-publishinghouse/Science/2235_a_3560]
-
impact puternic asupra veniturilor, ca și rezidența urbană și statusul ocupațional. Tot datele românești arată că, în condiții egale, femeile câștigă mai puțin decât bărbații. Capitolul V tc "Capitolul V " Educație și creștere economictc "Educa]ie [i cre[tere economic\" Corelația foarte puternică dintre nivelul de instrucție al unei persoane și rezultatele sale economice ar sugera că, printr-o simplă agregare a rezultatelor individuale, creșterea bogăției unei națiuni ar trebui să depindă în mod pozitiv de sporul de educație al persoanelor
Sociologia educației by Adrian Hatos () [Corola-publishinghouse/Science/2235_a_3560]
-
că au găsit argumente empirice pentru teza determinării creșterii economice de către dinamica ascendentă a rezultatelor școlare. 1. Date empirice pozitive privind relația dintre educație și productivitatetc "1. Date empirice pozitive privind relația dintre educație și productivitate" Toate cercetările arată o corelație pozitivă a veniturilor cu nivelul de instrucție. Problema pe care ne-o punem este dacă investiția în educație accentuează creșterea economică. Formulată în alți termeni, problema vizează măsura în care productivitatea este stimulată de instrucție sau dacă investiția în educație
Sociologia educației by Adrian Hatos () [Corola-publishinghouse/Science/2235_a_3560]
-
instrucție sau dacă investiția în educație este rentabilă nu numai pentru particulari, ci și pentru societate în ansamblu 1. Expun în continuare rezultatele mai multor cercetări care au implicații contrare, începând cu cele care indică rezultate empirice optimiste privitoare la corelația dintre instrucție și productivitate. A. Într-o cercetare s-a testat corelația dintre PNB/locuitor din 1955 și rata de alfabetizare în 1950 pentru 83 de țări. Pe baza celor două variabile, țările au fost împărțite în trei categorii (Cherkaoui
Sociologia educației by Adrian Hatos () [Corola-publishinghouse/Science/2235_a_3560]
-
ci și pentru societate în ansamblu 1. Expun în continuare rezultatele mai multor cercetări care au implicații contrare, începând cu cele care indică rezultate empirice optimiste privitoare la corelația dintre instrucție și productivitate. A. Într-o cercetare s-a testat corelația dintre PNB/locuitor din 1955 și rata de alfabetizare în 1950 pentru 83 de țări. Pe baza celor două variabile, țările au fost împărțite în trei categorii (Cherkaoui, 1986): 1. 32 de țări cu rate de alfabetizare scăzute și PNB
Sociologia educației by Adrian Hatos () [Corola-publishinghouse/Science/2235_a_3560]
-
doar într-o mică măsură de necesitățile de producție, învățământul din Singapore a fost subordonat de la început necesităților economice. Potrivit lui Ashton și Sung, în dezvoltarea economică și cea a instituțiilor educaționale din Singapore au existat trei faze, aflate în puternică corelație. Acestea au fost planificate minuțios de liderii politici în funcție de viziunea despre locul țării lor în lume și de evaluarea contextului economic, politic și social intern și internațional. În fiecare dintre etapele evoluției economice, organizarea sistemului de formare era orientată către
Sociologia educației by Adrian Hatos () [Corola-publishinghouse/Science/2235_a_3560]
-
date utilizate și caracterul sofisticat al tehnicilor statistice folosite au produs totuși rezultate paradoxale, neașteptate, nereușind să tranșeze problema. Concluzia fundamentală este că, indiferent de nivelul de analiză ales (variabilă etc.), indeterminarea e mai importantă decât determinarea. Jencks stabilește câteva corelații: R (nivel de instrucție × statut) = 0,65; R (IQ × statut) = 0,5; R (origine × statut) = 0,5. Statistic, aceste corelații sunt puternice. Dar, ca orice corelații, ele nu ne indică direcția relației de determinare, dacă ea există. Totodată, partea rămasă
Sociologia educației by Adrian Hatos () [Corola-publishinghouse/Science/2235_a_3560]
-
fundamentală este că, indiferent de nivelul de analiză ales (variabilă etc.), indeterminarea e mai importantă decât determinarea. Jencks stabilește câteva corelații: R (nivel de instrucție × statut) = 0,65; R (IQ × statut) = 0,5; R (origine × statut) = 0,5. Statistic, aceste corelații sunt puternice. Dar, ca orice corelații, ele nu ne indică direcția relației de determinare, dacă ea există. Totodată, partea rămasă indeterminată este mult prea importantă pentru a putea trage concluzii doar pe baza celor câțiva coeficienți stabiliți. Pentru prima corelație
Sociologia educației by Adrian Hatos () [Corola-publishinghouse/Science/2235_a_3560]
-
de analiză ales (variabilă etc.), indeterminarea e mai importantă decât determinarea. Jencks stabilește câteva corelații: R (nivel de instrucție × statut) = 0,65; R (IQ × statut) = 0,5; R (origine × statut) = 0,5. Statistic, aceste corelații sunt puternice. Dar, ca orice corelații, ele nu ne indică direcția relației de determinare, dacă ea există. Totodată, partea rămasă indeterminată este mult prea importantă pentru a putea trage concluzii doar pe baza celor câțiva coeficienți stabiliți. Pentru prima corelație, coeficientul de determinare este de 0
Sociologia educației by Adrian Hatos () [Corola-publishinghouse/Science/2235_a_3560]
-
corelații sunt puternice. Dar, ca orice corelații, ele nu ne indică direcția relației de determinare, dacă ea există. Totodată, partea rămasă indeterminată este mult prea importantă pentru a putea trage concluzii doar pe baza celor câțiva coeficienți stabiliți. Pentru prima corelație, coeficientul de determinare este de 0,42 (0,65 la pătrat), mai mult de jumătate din varianța statusului fiului rămânând neexplicată de nivelul său de instrucție. Mai mult, diferența de status dintre doi frați crescuți împreună este în medie de
Sociologia educației by Adrian Hatos () [Corola-publishinghouse/Science/2235_a_3560]
-
al celei difuze, iar distribuția răspunsurilor la itemii de încredere instituțională o susțin, cel puțin aparent. 5.1. Structura încrederii în instituții și testul celor două modeletc " 5.1. Structura încrederii în instituții și testul celor două modele" Lipsa de corelație dintre nivelurile de încredere în diverse instituții ar fi ea însăși un argument împotriva modelului încrederii difuze. În realitate, toate corelațiile dintre itemii de încredere în Biserică, președinție, guvern, parlament, justiție, armată, poliție, primărie, partide politice, sindicate, mass-media și învățământ
Sociologia educației by Adrian Hatos () [Corola-publishinghouse/Science/2235_a_3560]
-
instituții și testul celor două modeletc " 5.1. Structura încrederii în instituții și testul celor două modele" Lipsa de corelație dintre nivelurile de încredere în diverse instituții ar fi ea însăși un argument împotriva modelului încrederii difuze. În realitate, toate corelațiile dintre itemii de încredere în Biserică, președinție, guvern, parlament, justiție, armată, poliție, primărie, partide politice, sindicate, mass-media și învățământ sunt semnificative la cel de-al doilea prag de semnificație (0,01). Avem aici un indiciu clar al apartenenței încrederii în
Sociologia educației by Adrian Hatos () [Corola-publishinghouse/Science/2235_a_3560]
-
factorială cu privire la itemii încrederii în instituții, introducând în analiză de această dată și întrebarea referitoare la încrederea în învățământ. Rezultatele extragerii sunt similare, în linii mari, cu cele anterioare, elementele de noutate privind chiar încrederea în învățământ: aceasta are o corelație importantă cu factorul corespunzător încrederii în instituții ierarhizate, dar are și cea mai scăzută comunalitate dintre toate variabilele din analiză. Învățământul este văzut, cu alte cuvinte, mai mult în moduri similare Bisericii și armatei, ca instituție ierarhizată, cu înaltă valoare
Sociologia educației by Adrian Hatos () [Corola-publishinghouse/Science/2235_a_3560]
-
nu este o invenție românească" Corupția pare a fi asociată cu gradul de dezvoltare al unei țări. Produsul intern și gradul de consolidare a capitalului social - măsurat fie prin indici ai încrederii interpersonale, fie prin intensitatea participării asociative - sunt în corelație inversă cu frecvența actelor de corupție dintr-o țară. Țările sărace sunt cele mai afectate de corupție, ceea ce, în mod evident, le îngreunează capacitatea de a ieși din situația economică în care se află. În aceeași situație este și învățământul
Sociologia educației by Adrian Hatos () [Corola-publishinghouse/Science/2235_a_3560]
-
un deceniu este interzisă utilizarea testelor de inteligență în evaluarea aptitudinilor școlare în California, după ce câțiva ani a fost interzisă aplicarea lor la copiii din categoriile minoritare. Care este de fapt relația dintre IQ și școală? Jencks (1973) arătase o corelație puternică între scorurile IQ și lungimea carierei școlare a individului, înțeleasă ca indicator al reușitei școlare. Cum s-ar explica coeficientul de 0,68 semnalat? Mai multe interpretări pot fi propuse: - coeficientul de inteligență, indicator al resurselor intelectuale înnăscute, determină
Sociologia educației by Adrian Hatos () [Corola-publishinghouse/Science/2235_a_3560]
-
sunt realizate exact pentru a evalua calitatea sistemelor naționale de învățământ. Pe de altă parte, este destul de vizibil chiar și din tabelul anterior că performanțele elevilor, în comparație internațională, depind în mare măsură de prosperitatea țării, măsurabilă prin PIB. Această corelație subliniată insistent de autorii raportului național al studiului PISA+ 2000 este valabilă pentru comparația dintre țările OECD și cele nemembre OECD, însă nu mai este atât de convingătoare dacă ne restrângem la țările OECD. În cazul acestora observăm alte regularități
Sociologia educației by Adrian Hatos () [Corola-publishinghouse/Science/2235_a_3560]
-
educaționale alternative. Ce ne spune relația de mai sus despre decizia de a angaja meditatori? Realist și simplu este să presupunem că relația reflectă o logică rațională a investiției în meditații: părinții sau elevii apelează la ele atunci când constată o corelație între efortul depus de copil și rezultatul obținut, predictor destul de bun al eficienței investiției în educația suplimentară. Revenind la teorie, meditațiile derivau, la momentul realizării anchetei, direct din caracterul competitiv al promovării ciclului de învățământ liceal și al admiterii la
Sociologia educației by Adrian Hatos () [Corola-publishinghouse/Science/2235_a_3560]
-
afacere (de exemplu, retail); • aria geografică (de exemplu, România); • intervalul de timp în care a apărut sursa de informații (de exemplu, ultimii 15 ani); • tipul de literatură (de exemplu, reviste și ziare). Între parametrii listați trebuie să existe o relativă corelație care să focalizeze căutarea într-un mod rezonabil. Definirea lor prea îngustă ar putea genera un număr redus de informații, pe când o definire largă - de exemplu, prin mărirea numărului de ani sau de limbi utilizate - ar putea crea o masă
Practici de management strategic. Metode și studii de caz by Bogdan Băcanu () [Corola-publishinghouse/Science/2133_a_3458]