3,054 matches
-
fost concepute seturi de exerciții specifice. Câteva exemple de exerciții în care au fost antrenați și părinții: Exercițiile de gimnastică pentru componentele mobile ale aparatului fonoarticulator; Gimnastică generală, exerciții de respirație (suflatul în flacăra unei lumânări plasată la distanțe progresiv crescătoare, etc.); Imitarea mișcărilor adultului - motricitate fină; Comprehensivitate verbală - realizare comenzi simple; Comprehensivitate și expresivitate verbală - părțile corpului; Comprehensivitate și expresivitate verbală - obiecte din mediul copilului; Comprehensivitate și expresivitate verbală - imagini; Localizatorul de persoane; Activități tip joc, puzzle; activități de tip
LOGOPEDIE. In: CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]
-
p-propagare În cazul polimerilor obținuți prin reacția de polimerizare reticulantă a DAM există două feluri de legături duble : alilică (A) și maleică (M). Cinetica polimerizării include un număr mare de reacții elementare considerate a fi reacții de propagare. Radicalul crescător poate avea una din structurile prezentate în Schema 4. În funcție de condițiile de sinteză pot fi favorizate anumite reacții. Astfel, în alcătuirea unei macromolecule de copolimer reticulat, intră structuri de tipul 3, 4 si 5 (Schema 5): Schema 5. Structura (co
(Co)polimerizarea radicalică reticulantă a monomerilor vinilici polifuncţionali. In: (Co)polimeri reticulaţi obţinuti prin polimerizare în suspensie by Cristina Doina Vlad, Silvia Vasiliu () [Corola-publishinghouse/Science/743_a_1453]
-
polimere primare. Fiecare macroradical devine centrul de formare a unui “microgel monocatenar” care conține duble legături pendante. Reacțiile posibile ale unui asemenea macroradical sunt prezentate în schema 3. Schema 3. Reacții posibile în timpul procesului de reticulare În aceste reacții, catena crescătoare fie adiționează monomer prin reacția de propagare, fie reacționează cu un copolimer liniar prin reacție de reticulare intermoleculară. Dacă monomerul divinilic este incorporat la catena crescătoare, legătura 157 dublă pendantă este treptat transformată în unități cu ambele duble legături reticulate
(Co)polimeri maleimidici reticula]i. In: (Co)polimeri reticulaţi obţinuti prin polimerizare în suspensie by Camelia Hulubei, Cristina Doina Vlad () [Corola-publishinghouse/Science/743_a_1454]
-
schema 3. Schema 3. Reacții posibile în timpul procesului de reticulare În aceste reacții, catena crescătoare fie adiționează monomer prin reacția de propagare, fie reacționează cu un copolimer liniar prin reacție de reticulare intermoleculară. Dacă monomerul divinilic este incorporat la catena crescătoare, legătura 157 dublă pendantă este treptat transformată în unități cu ambele duble legături reticulate. Macroradicalul crescător poate ataca gruparea dublă pendantă existentă pe aceeași macromoleculă sau poate participa la reticulare intramoleculară, rezultând astfel catene liniare conținând mici închideri de cicluri
(Co)polimeri maleimidici reticula]i. In: (Co)polimeri reticulaţi obţinuti prin polimerizare în suspensie by Camelia Hulubei, Cristina Doina Vlad () [Corola-publishinghouse/Science/743_a_1454]
-
adiționează monomer prin reacția de propagare, fie reacționează cu un copolimer liniar prin reacție de reticulare intermoleculară. Dacă monomerul divinilic este incorporat la catena crescătoare, legătura 157 dublă pendantă este treptat transformată în unități cu ambele duble legături reticulate. Macroradicalul crescător poate ataca gruparea dublă pendantă existentă pe aceeași macromoleculă sau poate participa la reticulare intramoleculară, rezultând astfel catene liniare conținând mici închideri de cicluri. Reacțiile intramoleculare determină descreșterea reactivității legăturilor duble pendante și explică de ce la cuplarea reticulantă a monomerilor
(Co)polimeri maleimidici reticula]i. In: (Co)polimeri reticulaţi obţinuti prin polimerizare în suspensie by Camelia Hulubei, Cristina Doina Vlad () [Corola-publishinghouse/Science/743_a_1454]
-
Aceasta este o scală folosită la măsurarea acidității sau a alcalinității unei soluții. Scala pH foloseste o arie cuprinsă între 0 si 14 unități, 7 fiind punctul neutru. Numerele începând de la 7 și descrescătoare spre 0 indică aciditate. Iar numerele crescătoare de la 7 la 14 indică alcalinitate. Astfel scala pH împarte acizii de baze. Determinarea pH-ului se face prin metode colorimetrice (comparative), potențiometrice (electrometrice) și spectrofotometrice. Metode potențiometrice de determinare a pH-ului Metodele potențiometrice de analiză se bazează pe
BAZELE EXPERIMENTALE ALE CHIMIEI FIZICE ŞI COLOIDALE by ELENA UNGUREANU ,ALINA TROFIN () [Corola-publishinghouse/Science/299_a_754]
-
urmărește familiarizarea copiilor cu numărul și număratul în limitele 1 - 10, prin raportarea corectă a cantității la număr și a numărului la cantitate; recunoașterea cifrelor corespunzătoare; intuirea relației de ordine în mulțimea numerelor naturale prin formarea șirului numerelor naturale, ordonate crescător și descrescător în contextul precizat. Din punct de vedere metodico-științific numărul natural poate fi introdus pe baza: • noțiunii de corespondență element cu element între mulțimi finite; • noțiunii de succesiune din axioma lui Peano; • exprimarea rezultatului măsurării unei mărimi. Suportul științific
Activit??i didactice desf??urate in gr?dini?? ?n scopul ?nsu?irii no?iunii de num?r natural by Gu?u Mihaela. Pasat Ionel-Marius () [Corola-publishinghouse/Science/83651_a_84976]
-
cantității la număr (se indică numărul de elemente și copiii construiesc mulțimi de obiecte având atâtea elemente ); • raportarea numărului la cifră și a cifrei la număr; • stabilirea locului acestui număr în secvența șirului numerelor naturale învățate; • formarea ,,scarii numerice” (ordonarea crescătoare sau descrescătoare a unor mulțimi, după numărul obiectelor ce le formează ) • introducerea numărului ordinal (care arată ce loc ocupă un obiect într-un șir de obiecte date ). Pentru realizarea acestor sarcini, se pot folosi mijloace, metode și procedee variate,adecvate
Activit??i didactice desf??urate in gr?dini?? ?n scopul ?nsu?irii no?iunii de num?r natural by Gu?u Mihaela. Pasat Ionel-Marius () [Corola-publishinghouse/Science/83651_a_84976]
-
serie, un șir de mulțimi cu tot atâtea elemente în raport cu mulțimea dată inițial (de exemplu, pornind de la mulțimea formată din patru fluturi, să construiască mulțimi formate din tot atâtea flori, albine, frunze); • să poată ordona mulțimile de obiecte în șir crescător sau descrescător (de exemplu, de la 1 la 5 sau de la 5 la 1). Pe aceeași linie a numerotației, la grupa mare sarcinile sunt: • formarea priceperii de a determina că în două mulțimi sunt tot atâtea elemente - prin formarea de perechi
Activit??i didactice desf??urate in gr?dini?? ?n scopul ?nsu?irii no?iunii de num?r natural by Gu?u Mihaela. Pasat Ionel-Marius () [Corola-publishinghouse/Science/83651_a_84976]
-
ani copiii trebuie să-și dezvolte capacitățile de cunoaștere, în direcția înțelegerii „invarianței cantității”, indiferent de locul său, de poziția pe care ar ocupa-o în spațiu elementele care o compun, ca și acordării importanței acestora după mărime, în șir crescător și descrescător. Deci programa activității instructiv educative desfășurate în grădinița de copii a fost elaborată într-o concepție unitară pentru întreaga perioadă preșcolară, în funcție de particularitățile dezvoltării psihofizice a copiilor, de nivelul posibilităților de înțelegere și acțiune ale acestora precum și de
Activit??i didactice desf??urate in gr?dini?? ?n scopul ?nsu?irii no?iunii de num?r natural by Gu?u Mihaela. Pasat Ionel-Marius () [Corola-publishinghouse/Science/83651_a_84976]
-
între 3 - 7 ani copiii ,,trebuie să-și dezvolte capacitățile de cunoaștere în direcția înțelegerii invarianței cantității, indiferent de poziția sau locul pe carel-ar ocupa în spațiu elementele care o compun, ca și al ordonării acestora după mărime, în șir crescător sau descrescător”. Rezolvarea cu succes a primului aspect conduce pe copil la înțelegerea faptului că, numărul reprezintă o anumită cantitate, care, indiferent de însușirile fizice ale elementelor care îl compun, sau de distribuirea lor în spațiu, rămâne același. Cel de-
Activit??i didactice desf??urate in gr?dini?? ?n scopul ?nsu?irii no?iunii de num?r natural by Gu?u Mihaela. Pasat Ionel-Marius () [Corola-publishinghouse/Science/83651_a_84976]
-
specificul gândirii copilului de vârstă preșcolară. Având în vedere acest aspect (gândirea concret-intuitivă a copiilor) în preșcolaritate, fără acțiunea nemijlocită cu obiectele, am prejudicia logica dezvoltării gândirii copiilor. Dacă în formarea reprezentărilor despre mulțimi, de exemplu, la ordonarea în șir crescător și descrescător am lucra numai în fața grupei pe flanelograf sau tablă magnetică, fără material distributiv pentru fiecare copil, rezultatele ar fi aproape nule. În situația când fiecare copil lucrează cu materialul primit, realizând sarcinile cognitive printr-o activitate motorie și
Activit??i didactice desf??urate in gr?dini?? ?n scopul ?nsu?irii no?iunii de num?r natural by Gu?u Mihaela. Pasat Ionel-Marius () [Corola-publishinghouse/Science/83651_a_84976]
-
constând în panglici de diferite lungimi - patru dimensiuni, respectiv cinci dimensiuni - grupa pregătitoare. La masa educatoarei va fi același material puțin mai mare pentru a fi văzut cu ușurință de copii. Pentru realizarea acestui obiectiv - ordonarea după lungime în șir crescător și descrescător - vor fi folosite o serie de metode: conversația, explicația, demonstrația, exercițiul. Astfel, la începutul activității, în momentul intuirii materialului didactic primit de copii, se va purta cu ei o scurtă convorbire: - Ce ați primit în coșulețe ? - Toate pangicile
Activit??i didactice desf??urate in gr?dini?? ?n scopul ?nsu?irii no?iunii de num?r natural by Gu?u Mihaela. Pasat Ionel-Marius () [Corola-publishinghouse/Science/83651_a_84976]
-
în toate tipurile de activități și este însoțită aproape întotdeauna de demonstrație, adică de prezentarea concretă a obiectului sau acțiunilor despre care este vorba. Deci, se va explica și se va demonstra în fața copiilor, la flanelograf, așezând materialul în șir crescător și apoi în șir descrescător. Vor lucra și copiii pe măsuțele lor, așezând materialul în șir crescător și apoi descrescător, verbalizând acțiunile efectuate. Eductoarea va urmări cu atenție modul de lucru al copiilor și, în același timp, însușirea unor termeni
Activit??i didactice desf??urate in gr?dini?? ?n scopul ?nsu?irii no?iunii de num?r natural by Gu?u Mihaela. Pasat Ionel-Marius () [Corola-publishinghouse/Science/83651_a_84976]
-
obiectului sau acțiunilor despre care este vorba. Deci, se va explica și se va demonstra în fața copiilor, la flanelograf, așezând materialul în șir crescător și apoi în șir descrescător. Vor lucra și copiii pe măsuțele lor, așezând materialul în șir crescător și apoi descrescător, verbalizând acțiunile efectuate. Eductoarea va urmări cu atenție modul de lucru al copiilor și, în același timp, însușirea unor termeni matematici pe care îi vor folosi și în alte activități de ordonare după dimensiune. Ei vor ști
Activit??i didactice desf??urate in gr?dini?? ?n scopul ?nsu?irii no?iunii de num?r natural by Gu?u Mihaela. Pasat Ionel-Marius () [Corola-publishinghouse/Science/83651_a_84976]
-
acțiunile efectuate. Eductoarea va urmări cu atenție modul de lucru al copiilor și, în același timp, însușirea unor termeni matematici pe care îi vor folosi și în alte activități de ordonare după dimensiune. Ei vor ști că, ordonarea în șir crescător, presupune așezarea materialului de la panglica cea mai scurtă la cea mai lungă, iar în șir descrescător, de la cea mai lungă panglică, la cea mai scurtă. La fel se realizează și celelalte activități de ordonare după dimensiuni: după formă, mărimi, grosime
Activit??i didactice desf??urate in gr?dini?? ?n scopul ?nsu?irii no?iunii de num?r natural by Gu?u Mihaela. Pasat Ionel-Marius () [Corola-publishinghouse/Science/83651_a_84976]
-
galbene, mulțimea mingilor galbene are mai puține elemente ca mulțimea mingilor albastre. Se cere copiilor să le așeze în ordine, mulțimea cu mai puține elemente prima (în stânga) și apoi spre dreapta mulțimile următoare, cu un element în plus, în șir crescător. La un moment dat, copiii vor observa că modul de lucru este asemănător cu cel al tranzitivității relației de echivalență. Iată, deci, cum și prin acestă modalitate se urmărește, de fapt, formarea la copii a algoritmilor de lucru și de
Activit??i didactice desf??urate in gr?dini?? ?n scopul ?nsu?irii no?iunii de num?r natural by Gu?u Mihaela. Pasat Ionel-Marius () [Corola-publishinghouse/Science/83651_a_84976]
-
formare de perechi, o serie, un șir de mulțimi cu tot atâtea obiecte în raport cu mulțimea dată inițial (de exemplu o mulțime de 2 ciupercuțe, să construiască mulțimi formate din tot atâtea frunze, flori, rățuște), etc; •să ordoneze mulțimile în șir crescător sau descrescător de la 1 la 5 sau de la 5 la 1; Se insistă atât în activitățile de familiarizare cu numerele naturale 1- 5 și cu numărarea conștientă a obiectelor din fiecare mulțime formată după un anumit criteriu. Se cere copiilor
Activit??i didactice desf??urate in gr?dini?? ?n scopul ?nsu?irii no?iunii de num?r natural by Gu?u Mihaela. Pasat Ionel-Marius () [Corola-publishinghouse/Science/83651_a_84976]
-
a rămas fără pereche”; Precizarea locului fiecărei mulțimi în șirul numeric (,,câte mulțimi ați așezat pe suport și în ce ordine?” 4 mulțimi: prima mulțime cu un soare, a doua cu două roți, etc; ,,cum sunt așezate mulțimile?” ,,în șir crescător, de la mulțimea cu un element la cea cu 4” ,, ajunși în pădure, coborâți și formați cercuri de câte patru copii, apoi de câte trei copii”. Fișa de lucru Unește cu o linie mulțimea cu cifra care corespunde numărului de elemente
Activit??i didactice desf??urate in gr?dini?? ?n scopul ?nsu?irii no?iunii de num?r natural by Gu?u Mihaela. Pasat Ionel-Marius () [Corola-publishinghouse/Science/83651_a_84976]
-
de triere și separare (au ca scop recunoașterea proprietăților unor mulțimi), exerciții de înlocuire (favorizează înțelegerea aspectului cardinal și ordinal al numărului natural), exerciții de completare, ordonare și clasificare (au ca scop formarea deprinderilor de scriere, de ordonare în șir crescător sau descrescător a cardinalelor unor mulțimi). 3.6.5. Algoritmizarea Este o metodă bazată pe utilizarea și valorificarea algoritmilor în învățare. Algoritmul este constituit dintr-o suită de operații executate într-o anumită ordine, aproximativ constantă, prin parcurgerea cărora se
Activit??i didactice desf??urate in gr?dini?? ?n scopul ?nsu?irii no?iunii de num?r natural by Gu?u Mihaela. Pasat Ionel-Marius () [Corola-publishinghouse/Science/83651_a_84976]
-
câinele-lup: vigilența, ce presupune o atenție trează și un simț de observație ridicat, agresivitatea ce presupune trecerea rapidă la atacarea agresorului și echilibrul nervos, care Înseamnă aptitudinea de a-și domina reacțiile, pornirile lăuntrice la stimulii din afară. În general, crescătorul amator Își dorește un câine-lup ce este permanent În alertă, plin de viață (vivace), Încrezător față de stăpân, suspicios față de persoanele străine de familia și gospodăria pe care le păzește, netemător, inteligent, cu organele de simț integre și aptitudini bune pentru
DE LA LUPUL DIN SĂLBĂTICIE LA CÂINELE-LUP DIN GOSPODĂRIE by Mihaiu Şanţa, Marcel Şanţa, Vlad Florin Şanţa, Alexandra Sima () [Corola-publishinghouse/Science/792_a_1656]
-
specialitate, care se desfășoară În centrele de dresaj. Deși gama utilităților lui din zilele de astăzi este atât de largă, În munții din țara sa de origine au fost folosiți, până nu demult, la paza oilor și vitelor. În România, crescătorii particulari continuă să-i folosească pentru paza locuinței, a bunurilor din gospodărie, siguranța personală și a familiei. Diversitatea serviciilor pe care le poate presta acest câine se datorează docilității, maleabilității și receptivității de care dispune pentru a-și Însuși cu
DE LA LUPUL DIN SĂLBĂTICIE LA CÂINELE-LUP DIN GOSPODĂRIE by Mihaiu Şanţa, Marcel Şanţa, Vlad Florin Şanţa, Alexandra Sima () [Corola-publishinghouse/Science/792_a_1656]
-
fenomen va impune o anumită formă de variație permeabilității magnetice, Ă, iar cel de-al doilea este reflectat de variația termenului ∂B/∂t cu frecvența. Evident, acesta din urmă are semne diferite pentru porțiunile de curbă pentru care Băt) este crescător sau descrescător și ia valori diferite în funcție de viteza punctuală de schimbare a valorii inducției magnetice. Aceasta înseamnă, în esență, că forma ciclului de histerezis este determinată numai de semnul derivatei parțiale a inducției magnetice în raport cu timpul și de valoarea acesteia
Pierderi de energie în materiale magnetice by Marinel Temneanu () [Corola-publishinghouse/Science/91555_a_93178]
-
ecuației ăV.58) sunt extrem de laborioase. Din fericire, materialele magnetice care se utilizează cu precădere în construcția miezurilor bobinelor comandate transversal sunt feritele, materiale caracterizate prin izotropie magnetică. Din ăV.57) și ăV.58) rezultă: Se poate observa că variația crescătoare a câmpului transversal de comandă ăcreșterea curentului de comandă) determină o înclinare a curbei fundamentale de magnetizare simultan cu descreșterea ariei suprafeței delimitate de ciclul dinamic de histerezis, fenomene confirmate de către observațiile experimentale. 4.5.2. Utilizarea modelelor mixte în
Pierderi de energie în materiale magnetice by Marinel Temneanu () [Corola-publishinghouse/Science/91555_a_93178]
-
vedere experimental în patru observații importante: a) prezența fenomenului de saturație magnetică; b) variația cvasiliniară a intensitații câmpului magnetic cu frecvența pentru valori fixe ale inducției magnetice în material; c) prezența histerezisului magnetic ăecuațiile curbelor BĂH) sunt diferite pentru Hăt) crescător sau descrescă tor); d) prezența punctelor de inflexiune ale curbei BĂH) la valori ale câmpului foarte apropiate de HC sau chiar la Această valoare. 3° Avantaje: Incontestabil, cel mai important atu al modelării tip Chua îl reprezintă simplitatea formulării analitice
Pierderi de energie în materiale magnetice by Marinel Temneanu () [Corola-publishinghouse/Science/91555_a_93178]