4,059 matches
-
educație fizică). Faza a 2-a: Program de formare pedagogică practică sub formă de seminarii teoretice și practice Structura studiilor: Faza I: 6 până la 8 semestre; didactica școlii primare sau 2 discipline, plus o disciplină opțională sau o specializare (inclusiv didactica) Faza a 2-a: 18 până la 24 luni de stagiu preparator în seminariile pentru formarea educatorilor și în școlile de aplicație Calificări/Titluri: La sfârșitul primei faze: Primul examen de stat. La sfârșitul celei de-a doua faze: Cel de-
Politici educaţionale de formare, evaluare şi atestare profesională a cadrelor didactice by PETROVICI CONSTANTIN () [Corola-publishinghouse/Science/91525_a_92853]
-
I: Hochschule (universitate tehnică) Gesamthochschule, Padagogische Hochschule, colegiu de arte plastice, de muzică, sau de educație fizică Faza a 2-a: Formarea pedaogică și practică sub formă de seminarii teoretice și practice Structura studiilor: Faza I: 6 până la 9 semestre; didactica școlii primare sau 2 discipline, plus o disciplină opțională sau o specializare inclusiv didactica Faza a 2-a: 18 până la 24 luni de stagiu preparator în seminariile pentru formarea educatorilor și în școlile de aplicație Calificări/Titluri: La sfârșitul primei
Politici educaţionale de formare, evaluare şi atestare profesională a cadrelor didactice by PETROVICI CONSTANTIN () [Corola-publishinghouse/Science/91525_a_92853]
-
Certificat de absolvire a studiilor secundare superioare (LykeioApolitirio) plus reușita la examenul de intrare la universitate (Genikes Exetaseis) Locul formării: Universitate (Departament de învățământ primar) Structura studiilor: 8 semestre Teoria educației, metode pedagogice, discipline generale cum ar fi științele educației, didactica, artele, muzica, sporturile, matematica, educația fizică, teatrul de păpuși etc, practica Calificări/Titluri: Diplomă universitară (Ptychio tou Pedagogikou Tmimatos Demotikis Ekpaidevis) sau Ptychio Daskalou al vechiului Colegiu pedagogic (Pedagogiki Akademi) Daskalos/Daskala SPANIA Nivelul de învățământ: Învățământ primarEducacion primaria (de la
Politici educaţionale de formare, evaluare şi atestare profesională a cadrelor didactice by PETROVICI CONSTANTIN () [Corola-publishinghouse/Science/91525_a_92853]
-
potențialului fiecărui copil prin asimilarea conținuturilor; - de a promova învățarea participativă, anticipativă, societală, creatoare; - de a dezvolta conținuturile și strategiile de asimilare. B.2. Competențe psihopedagogice și metodice Planul teoretic: - de a asimila conținutul pedagogiei generale, al teoriei educației, al didacticii cognitive, al managementului didactic și educativ, al psihopedagogiei generale, al psihopedagogiei vârstelor, al psihologiei sociale; - de a realiza sisteme, corelații între conținuturile asimilate; - de a prelucra, transforma, adapta și dezvolta conținuturile prin aplicarea în situații educaționale specifice; - de a înțelege
Politici educaţionale de formare, evaluare şi atestare profesională a cadrelor didactice by PETROVICI CONSTANTIN () [Corola-publishinghouse/Science/91525_a_92853]
-
conținuturile prin aplicarea în situații educaționale specifice; - de a înțelege structurarea (geneza) psihicului copilului și al tânărului; - de a înțelege obiectivele învățământului contemporan; - de a înțelege concepția managementului didactic și educațional; - de a înțelege raporturile dintre psihologia pedagogică, didactică și didacticile speciale; - de a asimila teoria și metodologia studierii personalității copilului și a cercetării procesului de învățământ. Planul operațional: - de analiză și diagnoză a stării educaționale a grupului de elevi și a fiecărui elev; - de a analiza și decide, în cunoștință
Politici educaţionale de formare, evaluare şi atestare profesională a cadrelor didactice by PETROVICI CONSTANTIN () [Corola-publishinghouse/Science/91525_a_92853]
-
Un profesor lipsit de anumite aptitudini (deficiențe de auz, tulburări de vorbire, fire impulsivă) nu va putea fi competent ca educator. Un cadru didactic cu un nivel mediu al aptitudinilor poate, printr-un efort susținut, o pregătire intensă în domeniul didacticii și prin perseverență, să ajungă la un nivel acceptabil de competență profesională. Același autor, N. Mitrofan, stabilește următoarele aptitudini ale profesiunii de cadru didactic (psihograma). Fiecărei calități îi este atribuit unul din cele patru nivele posibile, în următoarea notație: (1
Politici educaţionale de formare, evaluare şi atestare profesională a cadrelor didactice by PETROVICI CONSTANTIN () [Corola-publishinghouse/Science/91525_a_92853]
-
intervină adecvat, acționând în manieră inovativă pentru soluționarea problemelor, atunci când algoritmii metodici nu mai sunt suficienți. Spiritul inovativ al cadrului didactic trebuie susținut și de o bună pregătire teoretică, pentru a fi cu adevărat competent. Stilul educațional și competența profesională didactică O altă categorie de condiții ce influențează actul educațional o reprezintă stilul educațional. Modul de comportare al cadrului didactic, atitudinea sa față de profesia didactică, modul de stăpânire și aplicare a metodelor și tehnicilor de învățare, aptitudinile, caracterul, alcătuiesc stilul educațional
Politici educaţionale de formare, evaluare şi atestare profesională a cadrelor didactice by PETROVICI CONSTANTIN () [Corola-publishinghouse/Science/91525_a_92853]
-
acțiunii sale. În procesul de devenire a individualității spre personalitate, stilul este o apariție normală. Stilul educatorului este rezultatul coordonării și ierarhizării intereselor, pentru maximum de realizare a interesului dominant” [Narly C., 1996, p. 428]. Vocația pedagogică și competența profesională didactică Un alt concept implicat uneori în descrierea competenței este cel de vocație, concretizată în a te simți chemat, ales, pentru o sarcină și apt de a o împlini. În raport cu aptitudinile, vocația apare ca o sinteză coerentă de forțe instrumentale și
Politici educaţionale de formare, evaluare şi atestare profesională a cadrelor didactice by PETROVICI CONSTANTIN () [Corola-publishinghouse/Science/91525_a_92853]
-
atunci când o situație materială poate compromite calitatea cunoștințelor transmise. De asemenea, el are dreptul să refuze să predea dacă circumstanțele îi pun în pericol integritatea, demnitatea sau abdicarea de la regulile sale deontologice. - Educatorii au datoria să-și perfecționeze cunoștințele de didactică, pedagogie, metodică și toate celelalte strategii sau procedee de elaborare sau transmitere a cunoașterii de tip școlar. - Nici un educator nu poate refuza să-i instruiască pe elevi pe motivul unui nivel intelectual slab, al unor carențe culturale sau dificultăți școlare
Politici educaţionale de formare, evaluare şi atestare profesională a cadrelor didactice by PETROVICI CONSTANTIN () [Corola-publishinghouse/Science/91525_a_92853]
-
constituie elaborarea regulamentului privind cerințele față de calificarea profesională a profesorilor. În baza lor, numărul minim de lecții pentru studenții viitori profesori este de 600, impărțite pe trei domenii după cum urmează: pedagogie generală si teorie a educației - minimum 330 de lecții, didactica generală și metodologia de predare a unei discipline specifice - minimum 120 de lecții și practica de predare în școală - minimum 150 de lecții." [OKI, 1998, apud Kotasek, 2005]. Standardele pentru pregătirea cadrelor didactice sunt în curs de elaborare în Polonia
Politici educaţionale de formare, evaluare şi atestare profesională a cadrelor didactice by PETROVICI CONSTANTIN () [Corola-publishinghouse/Science/91525_a_92853]
-
la flexibilizarea activității de formare, în funcție de interesele și posibilitățile fiecărui cadru didactic, prin alocarea unui număr de credite pentru diferite activități realizate de cadrele didactice. Programele de formare pot concepute pe trei mari module: - Pregătire în specialitate; - Pregătire în domeniul didacticii disciplinei; - Pregătire în domeniul educației, în general și al educației explicite, în special. Drept criteriu de evoluție, promovare și perfecționare în cariera didactică, sistemul creditelor profesionale transferabile presupune acumularea unui anumit număr de credite, unitar la nivelul întregului sistem de
Politici educaţionale de formare, evaluare şi atestare profesională a cadrelor didactice by PETROVICI CONSTANTIN () [Corola-publishinghouse/Science/91525_a_92853]
-
În lucrarea Standarde profesionale pentru profesia didactică [Gliga L., 2002, p. 75] competențele specifice profesiei didactice și calitățile unui profesor competent sunt exprimate în următoarea serie de principii: Principiul I Cadrul didactic este un bun cunoscător al domeniului și al didacticii disciplinei pe care o predă Cadrul didactic stăpânește cunoștințele și metodologia specialității predate. Cadrul didactic are o înțelegere profundă a disciplinei pe care o predă, a organizării logice și a evoluției acesteia, a legăturii cu alte discipline și cu lumea
Politici educaţionale de formare, evaluare şi atestare profesională a cadrelor didactice by PETROVICI CONSTANTIN () [Corola-publishinghouse/Science/91525_a_92853]
-
1. Învățătorul cunoaște particularitățile de vârstă, individuale și ale grupului de apartenență și le valorifică în proiectarea, organizarea procesului de predare- învățare evaluare. 2. Învățătorul are o temeinică pregătire profesională: cunoaște și utilizează conținutul disciplinelor predate în perspectivă curriculară și didactica acestora; dovedește aptitudini necesare predării tuturor disciplinelor. 3. Învățătorul creează în grupul de copii un climat afectiv pozitiv caracterizat prin: încredere, acceptare, toleranță, dorință de învățare. 4. Învățătorul utilizează, creează resurse materiale și implică resursele umane în activitatea sa (colegi
Politici educaţionale de formare, evaluare şi atestare profesională a cadrelor didactice by PETROVICI CONSTANTIN () [Corola-publishinghouse/Science/91525_a_92853]
-
poate fi introdus într-o lecție de citire la clasa I, pentru formarea și consolidarea deprinderilor de a despărți corect cuvintele în silabe. Problematizarea Instruirea problematizării este considerată ca fiind una dintre cele mai active și mai valoroase metode ale didacticii moderne. Problematizarea este combinată, de obicei, cu alte metode, cum ar fi: Conversația, explicația, exercițiul. O situație problemă înseamnă o situație contadictorie ce rezultă din existența simultană a două realități incompatibile între ele - pe de o parte cunoștințe anterioare (experiența
Particularităţi m etodologice de însuşire a normelor de ortografie şi punctuaţie la clasele I şi a II - a by Atofanei Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/91851_a_92996]
-
este conversația euristică, prin care Învățătorul instruiește efectuând cu elevii săi o anumită activitate comună de gândire și căutare, de cercetare și aflare a adevărului. Utilizarea conversației ca exercițiu euristic este condiționată de caracterul Întrebărilor la care se face apel. Didactica actuală preconizează o mai frecventă utilizare a Întrebărilor convergente (care Îndeamnă la analiză, comparații, sinteze, asociații de idei) și Îndeosebi a Întrebărilor divergente (care exersează gândirea pe traiectorii inedite, originale, evidențiază o diversitate cât mai mare de soluții la aceeași
Modalităţi de stimulare a capacităţilor creatoare în lecţiile de compunere la clasele primare by Lenuţa Barbu, Laurenţiu Tolontan () [Corola-publishinghouse/Science/91825_a_92802]
-
Obiective operaționale: - să selecteze cuvinte și expresii despre primăvară și despre pasări călătoare; - să alcătuiască un plan de idei;să formuleze propoziții corecte, logice, expresive, legate Între ele prin sens, alcătuind - compunere pe tema dată; - să aprecieze lucrările colegilor - Strategia didactica: exersativ - aplicativă - Metode și procedee: conversația, observația, exercițiul, - munca independentă; - Mijloace didactice: caietul de expresii, tablou de primăvară; - Forme de organizare; colectiv și individual - Material bibliografic; - Manualul clasei, Programa școlară; - Metodica predării limbii româane la clasa IIV, - de Ion Șerdean
Modalităţi de stimulare a capacităţilor creatoare în lecţiile de compunere la clasele primare by Lenuţa Barbu, Laurenţiu Tolontan () [Corola-publishinghouse/Science/91825_a_92802]
-
de învățământ preuniversitar sa organizeze, cu avizul Ministerului Învățământului, activități de instruire a elevilor în afară planurilor de școlarizare în alta meserie sau disciplina, cît și a altor persoane, cu suportarea integrală a costului școlarizării, fără a fi stânjenită activitatea didactica proprie a unității școlare. Pentru desfășurarea activităților prevăzute la alin. 1, unitățile de învățământ vor pune la dispoziție spațiile de învățământ necesare, în mod gratuit. Taxele percepute în condițiile alin. 1 se vor constitui ca venituri proprii și vor fi
HOTĂRÎRE Nr. 1.059 din 22 decembrie 1995 privind modul de finanţare a învăţământului postliceal şi cooperatist şi încasarea de taxe către instituţiile de învăţământ preuniversitar pentru unele activităţi suplimentare de instruire. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/113604_a_114933]
-
justiției. ... (2) Calculul tarifului orar se face luându-se în considerare salariul de baza brut al celui în cauza, stabilit în condițiile art. 24. ... (3) Pentru personalul care prestează activități didactice cu ora, calculul tarifului orar se face în raport cu norma didactica de predare saptamanala și cu funcția didactica îndeplinită. ... Articolul 52 Parcul auto, consumul de carburanți și modul de utilizare a parcului auto din dotarea instanțelor judecătorești și a parchetelor, precum și a unităților subordonate Ministerului Justiției și Parchetului de pe lângă Curtea Suprema
LEGE nr. 50 din 21 iunie 1996 (**republicată**)(*actualizată*) privind salarizarea şi alte drepturi ale personalului din organele autorităţii judecătoreşti. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/114330_a_115659]
-
luându-se în considerare salariul de baza brut al celui în cauza, stabilit în condițiile art. 24. ... (3) Pentru personalul care prestează activități didactice cu ora, calculul tarifului orar se face în raport cu norma didactica de predare saptamanala și cu funcția didactica îndeplinită. ... Articolul 52 Parcul auto, consumul de carburanți și modul de utilizare a parcului auto din dotarea instanțelor judecătorești și a parchetelor, precum și a unităților subordonate Ministerului Justiției și Parchetului de pe lângă Curtea Suprema de Justiție se stabilesc prin ordin al
LEGE nr. 50 din 21 iunie 1996 (**republicată**)(*actualizată*) privind salarizarea şi alte drepturi ale personalului din organele autorităţii judecătoreşti. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/114330_a_115659]
-
2. asigura formarea și perfecționarea profesională a personalului din administrația publică centrala și locală; 3. asigura, pe baza contractuală, formarea și perfecționarea profesională a personalului din instituții publice neguvernamentale, agenți economici și organizații sindicale, la solicitarea acestora; 4. asigura coordonarea didactica și metodologică a centrelor teritoriale de perfecționare profesională a reprezentanților aleși și a funcționarilor din administrația publică locală, organizate pe principiul autonomiei locale; 5. efectuează studii și cercetări științifice în domenii de activitate care fac obiectul de activitate al școlii
HOTĂRÎRE Nr. 542 din 21 iulie 1995 privind reorganizarea Şcolii Naţionale de Studii Politice şi Administrative. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/113110_a_114439]
-
Articolul 1 Începînd din trimestrul al II-lea al anului școlar 1989/1990, normă didactica a cadrelor didactice din învățămîntul gimnazial, liceal și de maiștri este de 18 ore pe săptămînă, iar pentru maiștri-instructori, de 24 de ore pe săptămînă. Pentru stabilizarea învățămîntului la sate, în sprijinul dezvoltării agriculturii, cadrele didactice cu domiciliul în orașe
HOTĂRÎRE nr. 83 din 27 ianuarie 1990 privind unele măsuri în învăţămîntul preşcolar, primar, gimnazial, liceal şi de maiştri. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/106930_a_108259]
-
solicitări și de ponderea populației școlare minoritate din zonă. Istoria și geografia României se vor preda în limba română. În învățământul superior se vor organiza grupe, ani sau secții cu predarea în limba minorităților pentru pregătirea cadrelor necesare în activitatea didactica și cultural artistică. Articolul 61 Tinerii din rândul minorităților naționale trebuie să cunoască limba română asigurindu-se condițiile necesare în acest scop. Limba și literatura română este proba obligatorie la concursul de admitere în învățământul liceal și la examenul de bacalaureat
HOTĂRÎRE Nr. 283 din 21 iunie 1993 privind unele măsuri referitoare la desfăşurarea învăţământului în anul şcolar (universitar) 1993/1994. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/109498_a_110827]
-
prin reorganizarea regiilor autonome didactice experimentale" se înlocuiește cu anexă la prezența hotărâre. 6. Punctele 1, 2 și 3 din anexă nr. 2 "Suprafețele de teren care se preiau la înființare de către stațiunile didactice" vor avea următorul cuprins: "1. Stațiunea Didactica Băneasa, municipiul București, din care: Fermă Moară Domneasca. 2. Stațiunea Didactica Cluj-Napoca, județul Cluj. 3. Stațiunea Didactica Banu Mărăcine, județul Dolj." Articolul 2 Hotărârea Guvernului nr. 123/1993 , cu modificările și completările aduse prin prezența hotărâre, se va republică în
HOTĂRÂRE nr. 47 din 29 ianuarie 1999 pentru modificarea şi completarea Hotărârii Guvernului nr. 123/1993 privind organizarea şi funcţionarea staţiunilor didactice din structura instituţiilor de învăţământ superior agricol. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/122933_a_124262]
-
prezența hotărâre. 6. Punctele 1, 2 și 3 din anexă nr. 2 "Suprafețele de teren care se preiau la înființare de către stațiunile didactice" vor avea următorul cuprins: "1. Stațiunea Didactica Băneasa, municipiul București, din care: Fermă Moară Domneasca. 2. Stațiunea Didactica Cluj-Napoca, județul Cluj. 3. Stațiunea Didactica Banu Mărăcine, județul Dolj." Articolul 2 Hotărârea Guvernului nr. 123/1993 , cu modificările și completările aduse prin prezența hotărâre, se va republică în Monitorul Oficial al României, dându-se articolelor o nouă numerotare. p.
HOTĂRÂRE nr. 47 din 29 ianuarie 1999 pentru modificarea şi completarea Hotărârii Guvernului nr. 123/1993 privind organizarea şi funcţionarea staţiunilor didactice din structura instituţiilor de învăţământ superior agricol. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/122933_a_124262]
-
și 3 din anexă nr. 2 "Suprafețele de teren care se preiau la înființare de către stațiunile didactice" vor avea următorul cuprins: "1. Stațiunea Didactica Băneasa, municipiul București, din care: Fermă Moară Domneasca. 2. Stațiunea Didactica Cluj-Napoca, județul Cluj. 3. Stațiunea Didactica Banu Mărăcine, județul Dolj." Articolul 2 Hotărârea Guvernului nr. 123/1993 , cu modificările și completările aduse prin prezența hotărâre, se va republică în Monitorul Oficial al României, dându-se articolelor o nouă numerotare. p. PRIM-MINISTRU, VICTOR BABIUC Contrasemnează: --------------- Ministrul
HOTĂRÂRE nr. 47 din 29 ianuarie 1999 pentru modificarea şi completarea Hotărârii Guvernului nr. 123/1993 privind organizarea şi funcţionarea staţiunilor didactice din structura instituţiilor de învăţământ superior agricol. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/122933_a_124262]