14,308 matches
-
consolidarea este mai dificilă, instabilitatea fiind, de obicei, mai mare. 6. Durabilitatea și criza autoritară Consolidarea autoritară poate fi considerată încheiată atunci când construcția instituțiilor fiind completă, coaliția dominantă este dotată cu o ordine stabilă. Deoarece procesul de consolidare poate prezenta pauze, involuții sau eșecuri, efectele consolidării pot fi: durabile instabile, durabile stabile sau criză. Primele două categorii de efecte sunt legate de următoarele elemente: a) gradul de organizare, consolidare și amplitudine a coaliției dominante; b) gradul de legitimitate la nivel de
[Corola-publishinghouse/Science/84945_a_85730]
-
care sunt aspectele de bază ale tranzițiilor și instaurărilor în diferite zone (altele decât cele prezentate în capitolul 4). Pe scurt, apelând la celebrele învățături ale lui Hume, trebuie să continuăm a reconstrui conexiuni succesive pentru a ajunge la o "pauză de reflexie", posibilă doar atunci când anumiți factori cheie au fost identificați. Concentrându-ne doar asupra aspectelor mai importante, sunt cel puțin trei întrebări pe care trebuie să ni le punem: 1) Cum se explică instaurarea inițială a democrației, ce se
[Corola-publishinghouse/Science/84945_a_85730]
-
prin programe de gimnastică medicală. Adecvarea exercițiilor de recuperare va respecta principiul individualizării. Fiecare subiect, în funcție de afecțiunea sa, va fi instruit să exerseze un set de exerciții corective, căruia îi va fi atașat numărul de repetări, numărul de serii și pauzele corespunzătoare. Fiecare individ are un set unic de aptitudini, interese, temperament, atitudini și motivații, care definesc personalitatea sa. În funcție de caracteristicile lor psihologice, studenții înclină spre un anume tip de activitate. Unii preferă activitățile intense, sub formă de competiție, altora li
ANUAR ŞTIINłIFIC COMPETIłIONAL în domeniul de ştiință - Educație fizică şi Sport by Cristiana Pop () [Corola-publishinghouse/Science/248_a_786]
-
deplasare înapoi • stând longitudinal pe bârnă - brațele lateral sprijin pe un picior - săritură mică cu deplasare spre înainte și aterizare pe același picior Toate aceste exerciții prezentate se pot executa așa cum au fost ele enumerate, succesiv, unul după altul, fără pauză, cu schimbarea poziției menținerii brațelor, cu o complexitate a mișcărilor mai mare sau cu diferite grade de întoarcere în funcție de disponibilitatile individuale ale gimnastelor. Experimentul nostru s-a desfășurat pe o perioadă de 4 luni pe un eșantion de lucru a
ANUAR ŞTIINłIFIC COMPETIłIONAL în domeniul de ştiință - Educație fizică şi Sport by Gina Groza-Gogean, Emilia-Florina Grosu, Maria – Ramona Micu () [Corola-publishinghouse/Science/248_a_800]
-
pacientului în pericol: HDS, de regulă masivă, manifestată cu hematemeză, însoțită sau nu de melenă. De obicei apare seara, în timpul nopții, sau dimineața, nu este precedată de semne premonitorii, este în cantitate de 5001000 ml și poate apărea în reprize (pauze datorate necesității acumulării sângelui în stomac). Melena izolată este excepțională. Prezența varicelor nu este suficientă pentru a produce hemoragia digestivă; alți factori sunt la fel se importanți: gradul hipertensiunii portale, prezența atrofiei mucoase, hiperaciditate, tulburări severe de coagulare. Producerea HDS
Note de curs GASTROENTEROLOGIE by Carol STANCIU Anca TRIFAN () [Corola-publishinghouse/Science/91858_a_93257]
-
gropi, cîini vagabonzi înfometați, bețivi. 15. Pentru că la noi zăpada este considerată sfîntă doar fiindcă coboară din cer ; odată ce a căzut pe drumuri, nimeni nu mai îndrăznește s-o atingă. 16. Pentru că la noi ziua de lucru începe cu o pauză. (CR) Cealaltă lume Franța, în exemplul reținut este bine unsă și funcțională, doar că oamenii, chiar și în cuplu, chiar și în grup, se simt mai singuri ca niciodată, în vreme ce o indiferență discretă le cuprinde sufletele: Oamenii așezați la mesele
[Corola-publishinghouse/Science/1552_a_2850]
-
un chip luminos și franc, o rafală de mărturisiri dezarmante cum că toate manuscrisele sale anterioare au fost respinse de mai multe edituri, că este un scriitor de duminică și romanul său a fost scris integral în bistrourile lyoneze, în pauzele dintre ore, sau că este el însuși dovada vie a faptului că editorii chiar citesc manuscrisele care le vin prin poștă de la necu noscuți... Se întîmpla la Paris, pe 2 noiembrie 2011, în momentul decernării celui mai prestigios premiu literar
[Corola-publishinghouse/Science/1552_a_2850]
-
gropi, cîini vagabonzi înfometați, bețivi. 15. Pentru că la noi zăpada este considerată sfîntă doar fiindcă coboară din cer ; odată ce a căzut pe drumuri, nimeni nu mai îndrăznește să o atingă. 16. Pentru că la noi ziua de lucru începe cu o pauză. 17. Pentru că suntem atît de legați de noțiunea de politețe încît ne e greu să ne dăm și un simplu "bună ziua!". 18. Pentru că numai la noi se cumpără parfumuri după nume și nu după miros. 19. Pentru că atunci cînd toate
[Corola-publishinghouse/Science/1552_a_2850]
-
și, împreună cu bebelușul lor de patru luni, se refugiază în Elveția, unde ea lucrează cum altfel? într-o fabrică de ceasuri din regiunea Neuchâtel. În ciuda muncii grele și monotone, zgomotul ritmic al mașinăriilor îi trezește creativitatea poetică, astfel încît în pauze și seara, acasă, începe să scrie versuri, în limba maghiară, dar treptat învață franceza și se lansează în dramaturgie. Exigența scriiturii teatrale îi netezește stilul nud, lipsit de sentimentalisme, iar piesele sale, care se învîrt în jurul temei schimbului de identitate
[Corola-publishinghouse/Science/1552_a_2850]
-
care a pronunțat-o ieșea atât de slab de pe buzele sale, că abatele, stând în picioare la capul patului, nu a putut auzi nimic, iar eu nu am prins decât ultimul cuvânt. Era vorba de cuvântul filozofic. După o scurtă pauză, a pronunțat în mod distinct: "Adevărul" [...], apoi s-a oprit, a spus încă o dată același cuvânt, îl repeta încă străduindu-se în van să își completeze gândirea. Emoționați de acest spectacol, l-am conjurat să își suspende explicația și să
by Frédéric Bastiat [Corola-publishinghouse/Science/1073_a_2581]
-
toate semnalizările de oprire, ceasul de joc va fi oprit până când mingea este repusă în joc, când mingea părăsește mâna jucătorului care execută lovitura respectivă sau când mingea este atinsă de un jucător după o lovitură neutră. Va fi o pauză de două minute între prima și a doua repriză și între a treia și a patra repriză și o pauză de cinci minute intre a doua și a treia repriză. Echipele, incluzând jucătorii, antrenorii ș i oficialii, vor schimba porțile
Polo pe apă by Silviu Şalgău () [Corola-publishinghouse/Science/91527_a_92972]
-
jucătorului care execută lovitura respectivă sau când mingea este atinsă de un jucător după o lovitură neutră. Va fi o pauză de două minute între prima și a doua repriză și între a treia și a patra repriză și o pauză de cinci minute intre a doua și a treia repriză. Echipele, incluzând jucătorii, antrenorii ș i oficialii, vor schimba porțile și băncile de rezervă înainte de începerea celei de-a treia reprize și a celei dea doua reprize de prelungiri. În
Polo pe apă by Silviu Şalgău () [Corola-publishinghouse/Science/91527_a_92972]
-
reprize și a celei dea doua reprize de prelungiri. În cazul în care rezultatul este egal la sfârșitul timpului de joc într-un meci la care se cere un rezultat tranșant, orice continuare în prelungiri se va face după o pauză de cinci minute. Se vor juca apoi două reprize de prelungiri, fiecare de câte trei minute de joc efectiv cu o pauză de două minute între ele pentru ca echipele să schimbe capetele. Dacă la sfârșitul celor două reprize de prelungiri
Polo pe apă by Silviu Şalgău () [Corola-publishinghouse/Science/91527_a_92972]
-
un meci la care se cere un rezultat tranșant, orice continuare în prelungiri se va face după o pauză de cinci minute. Se vor juca apoi două reprize de prelungiri, fiecare de câte trei minute de joc efectiv cu o pauză de două minute între ele pentru ca echipele să schimbe capetele. Dacă la sfârșitul celor două reprize de prelungiri scorul este egal, se vor executa lovituri de pedeapsă pentru a determina rezultatul. 2.4 Prevederile condițiilor în care se obțin și
Polo pe apă by Silviu Şalgău () [Corola-publishinghouse/Science/91527_a_92972]
-
să-i ajute la intrarea în posesia mingii la începerea jocului, la demarcarea de lângă adversar, la pornirea rapidă pe contraatac etc. Aceste procedee sunt: Startul din apă, necesar nu numai pentru intrarea în posesia mingii la începutul jocului sau după pauze, ci pe tot parcursul desfășurării unui meci, dată fiind frecvența situațiilor în care un jucător trebuie să ajungă la minge înaintea adversarilor. De asemenea, el se folosește și la demarcarea de lângă adversarul direct. Startul din apă trebuie bine însușit nu
Polo pe apă by Silviu Şalgău () [Corola-publishinghouse/Science/91527_a_92972]
-
la astfel de surprize pentru a nu ajunge în situații de a grăbi elevii sau a-i opri (desigur, dacă activitatea este relevantă si rezultativă) numai pentru simplul motiv că nu aveți suficient timp. Includeți în agendă cel puțin două pauze pe zi de 15 - 30 de minute. Dacă la începutul instruirii oferiți elevilor o mapă cu materiale, este bine să lămuriți ce materiale au si unde, când si cum le pot folosi. În afară de aceasta, este bine să le explicați orice
Medierea în educație by Ileana Bădulescu Anastase, Cornel Grigoruț, Mircea Mastacan () [Corola-publishinghouse/Science/1700_a_3135]
-
o mapă cu materiale, este bine să lămuriți ce materiale au si unde, când si cum le pot folosi. În afară de aceasta, este bine să le explicați orice alt lucru de care ar avea nevoie să cunoască: unde vor avea loc pauzele, unde este WCul (în cazul când nu faceți instruirea în școală) etc. Nu pregetați să faceți, la sfârșitul fiecărei zile, evaluarea. În general, puteți propune elevilor să reflecteze în scris ce a fost bine /util, ce nu le-a plăcut
Medierea în educație by Ileana Bădulescu Anastase, Cornel Grigoruț, Mircea Mastacan () [Corola-publishinghouse/Science/1700_a_3135]
-
mai „obositoare” activități (prelegerile etc.) pentru prima jumătate. În general, este bine să se conducă de regula că cele mai dificile teme, discipline se studiază primele. Secționați instruirea în așa fel, încât materialul să fie studiat în blocuri despărțite de pauze. Astfel, atât pentru prima jumătate a zilei, cât si pentru cea de-a doua puteți planifica câte două ședințe,despărțite de pauze. Asigurați-vă că mediul este propice activităților pe care le realizați în timp si că aveți toate lucrurile
Medierea în educație by Ileana Bădulescu Anastase, Cornel Grigoruț, Mircea Mastacan () [Corola-publishinghouse/Science/1700_a_3135]
-
discipline se studiază primele. Secționați instruirea în așa fel, încât materialul să fie studiat în blocuri despărțite de pauze. Astfel, atât pentru prima jumătate a zilei, cât si pentru cea de-a doua puteți planifica câte două ședințe,despărțite de pauze. Asigurați-vă că mediul este propice activităților pe care le realizați în timp si că aveți toate lucrurile necesare la îndemână. Permiteți-le elevilor să-si ocupe cea mai convenabilă poziție si să se organizeze așa cum cred ei că vor
Medierea în educație by Ileana Bădulescu Anastase, Cornel Grigoruț, Mircea Mastacan () [Corola-publishinghouse/Science/1700_a_3135]
-
oră, nu trebuie să întârzii mai mult de un sfert de oră, dar nici să ajungi prea devreme. Când participi la diferite evenimente, spectacole sau serbări, trebuie să respecți ora trecută pe invitație. Dacă ai întârziat, aștepți să fie o pauză și apoi intri. La școală trebuie să ajungi cu cel puțin 10 minute mai devreme pentru a avea timp să te pregătești pentru începerea primei ore. În cazul în care ai ajuns mai târziu, cere-ți scuze. Pentru a te
JURNALUL BUNELOR MANIERE by RALUCA OTILIA CUCEANU () [Corola-publishinghouse/Science/1613_a_3049]
-
jur mai prietenoși. Ea se adresează tuturor cu respectul cuvenit, folosind cuvinte frumoase. Atunci când doamna învățătoare spune să se îmbrace în uniformă, ea se supune și nu folosește produse de machiaj sau lac de unghii. deranjează Când vine vorba de pauza de masă o respectă. Nu mănâncă alimente cu miros înțepător si sa respecte regulile stabilite, totul poate fi foarte Își păstrează curățenia la bancă și nu-și colega împrăștiind toate rechizitele. și gumă de mestecat, mai ales în timpul orelor. Mia
JURNALUL BUNELOR MANIERE by RALUCA OTILIA CUCEANU () [Corola-publishinghouse/Science/1613_a_3049]
-
în sala de spectacol. 3. Am aplaudat actorii atunci când a fost cazul. 4. Am fost punctual și nu i-am deranjat pe alții ca să-mi ocup locul. 5. Nu am vorbit cu prietenii mei in timpul spectacolului, ci am așteptat pauza. cei pe care i-am deranjat. 7. La sfârșitul spectacolului am ieșit fără să-i împing pe ceilalți colegi. 6. Dacă a trebuit să ies, mi-am cerut scuze de la Dacă ai încercuit mai mult de cinci din cele șapte
JURNALUL BUNELOR MANIERE by RALUCA OTILIA CUCEANU () [Corola-publishinghouse/Science/1613_a_3049]
-
ai prezenței abuzului de la comportamentul dificil, elevii cu abilități limitate de comunicare devenind mai puțin cooperanți cu oricine, randament școlar scăzut, anxietate și stres generate de idea de a frecventa școala sau de a reveni acasă, izolarea în clasă în timpul pauzelor, insistența de a rămâne în preajma profesorului până la abandonul școlar crescând riscul de sinucidere. Comportamentele exercitate de către abuzatori pot fi aceleași ca și în cazul elevilor-țintă fără dizabilități, variind de la folosirea poreclelor, tachinare, imitarea, agresivitate verbală, amenințări și deposedarea de obiectele
Aspecte ale h?r?uirii psihologice ?n grupul ?colar by Nicoleta Cramaruc () [Corola-publishinghouse/Science/84059_a_85384]
-
Dramoleta neoromantică Maica cea tânără e un simplu prilej de a executa fresce hieratice, violent cromatice și panice, pregătind încă de pe acum iconografia stilizantă a lui Lucian Blaga, care e în fond un chip de a vedea ardelenesc: Maico, Maico... (Pauză) Vino la rugăciuni. Nu răspunde din fundul grădinii, A adormit în fân. Nu-nțeleg pe maica asta. Pare a fi alta ca noi. Adoarme în fân. Și supt pernele ei albe, supt pernele ei sfinte adesea am aflat flori roșii
Istoria literaturii române (Compendiu) by George Călinescu [Corola-publishinghouse/Science/295570_a_296899]
-
respectiv veriga a II-a), de influențare selectivă a aparatului locomotor (veriga a IIIa); în veriga a IV-a (de dezvoltare a calităților motrice; în partea fundamentală, de realizare a temelor de lecție (veriga a V-a); mai ales în pauzele acestei verigi; în veriga a VI-a (de dezvoltare a forței sau rezistenței). La lecțiile cu caracter opțional, conform noii programe, aceste jocuri pot fi prezente, cu statut bine definit, chiar și în veriga a V-a. Jocurile pentru dezvoltarea
Jocuri pentru dezvoltarea forței în învățământul gimnazial by Prof. Ursu Eduard și Prof. Ursu Dorin Mihai () [Corola-publishinghouse/Science/1598_a_3023]